第一篇：儿童心理学复习资料

影响胎儿发展的因素

1.生物学方面

2.病毒

3.其他不利因素（药物、酒精、吸烟、精神压力和意

外事件、环境危害）

新生儿的一般特征

胎儿出生后约1个月的时间，叫新生儿时期，这是儿童心理发生的时期。

1.寄居生活——独立生活

2.心理现象开始发生

3.本身的软弱性和发展的巨大可能性

二、新生儿心理的发生

1.心理的发生以脑对客观现实的反应为前提。

发育成熟的部位：初级运动区和初级感觉运动区

2.新生儿的无条件反射

（1）无条件反射：食物反射、防御反射、定向反射。

（2）其他：巴宾斯基反射、抓握反射、惊跳反射、游

泳反射、行走反射、眨眼反射等。

乳儿期是指儿童0-1岁。

一、神经系统结构的发展

1.脑重量的不断增加

新生儿390克1/3

9个月660克

2.5-3岁900-1011克2/3

7岁1280克

大脑发育加速期：母亲怀孕的最后三个月和儿童出生后的头两年。

2.神经突触的数量和长度的增加

3.神经髓鞘的形成（脑内结构成熟的标志）

一、乳儿动作发展的顺序或规律

1.整体动作---分化动作

2.上部动作---下部动作

3.大肌肉动作---小肌肉动作

三、乳儿手的动作发展

从出生后3个月开始，手开始无意识的抚摸，抚摸被褥、抚摸玩具或亲人，抓握类的玩具。

五个月开始,学会拇指与其余四指对立的抓握动作 ,伸手去触摸东西并抓握,逐步形成了眼和手、视觉和动觉联合的协调运动,这个阶段可以使用一些小摇铃、拨浪鼓等手持音乐玩具。

李惠桐对乳儿手的动作发展顺序和手的抓握动作发展顺

序进行研究。

4.7个月抓住不放

6.1个月抓住面前的玩具

6.4个月能用拇指和食指拿

7.5个月能招手

7.6个月传递（倒手）

7.9个月能拿起眼前的玩具

10.1个月从瓶中倒出小球

四、乳儿爬行和行走的发展

三个月翻身

六个月坐

八九个月爬

乳儿言语的发生

0-4个月发出的是单音节，a o e

4-10个月uei 复合音节

7-8个月简单的语言的理解

10-13个月开始懂得词的意义

能正确模仿成人的语言（mei）

能把语音、语义结合起来，开始言语交际

第六节 乳儿心理过程的发展

一、乳儿感觉的发展

1.皮肤觉

皮肤饥饿感

5-6个月的婴儿能用手控制对物体的探求，包括物体的棱角、形状和表面的弹性，物体的大小、温度以及重量。

2.嗅觉和味觉：甜

3.视觉

2-3周两眼不协调，视觉距离大约20cm，开始对光线或物体有反应

1-2个月集中视觉活动，移动

3个月视线更加集中和灵活。

对颜色有反应，如蓝、绿、黄、红对人脸的轮廓线、复杂度、曲度感兴趣

4个月有颜色分化反应红色

5个月后注视远距离物体，积极观察

4.听觉

3个月，明显的集中听觉，感受不同方位声音（音乐）。4个月，分辨成人发出的声音。

6-8个月，敏感性显著提高，黑暗条件下，能指向发声物体的正确方向。

二、乳儿知觉的发生发展

1.视知觉

（1）图形知觉

出生2天分辨人脸和其他模型

2—3个月喜欢有轮廓线、复杂的和有曲度的物体。

（2）深度和空间知觉

深度和空间知觉是对一个事物是在多远、多深的认识。如：吉布森视崖试验。

2.知觉常性和客体永久性

知觉常性：一个物体尽管由于移动而距离不同，它传递到人眼中的感觉改变了，但它仍然是以同样的形状和大小保留在人脑中，知觉没有变。客体永久性：知觉常性的进一步发展，指客体从视野中消失，儿童知道这客体并非不存在了。

三、乳儿注意的发生发展

第3个月起，比较集中注意某一个新鲜的事物。第5、6个月，比较稳定的注视某一物体。

四、乳儿记忆的发生发展5、6个月，再认

五、乳儿思维的萌芽表现

一、乳儿的气质差异

乳儿期表现出来的三种主要的气质类型：

1.容易护理的儿童

2.慢慢活跃起来的儿童

3.困难的儿童

二、乳儿的社会关系

1.母婴同步性：协调

2.同父亲的相互作用：高峰和低谷

三、乳儿依恋的形成和发展

依恋：乳儿和照看者之间亲密的、持久的情绪关系。如：哈洛的猴实验。

1.依恋形成的阶段

分为四个阶段：前依恋期、依恋建立期、依恋关系明确期、目的协调的伙伴关系。

前依恋期：0-2个月，无区别的依恋阶段

依恋建立期：2个月至7—12个月，区分亲人

2.对依恋形成的影响

（1）母亲的影响：1、3、9个月

（2）父亲的影响：依恋程度相同

四、乳儿情绪的发生发展

新生儿：消极情绪

2个月：积极情绪

第二篇：儿童心理学

第四章

一、单项选择

先学前期的儿童的身体发育非常迅速，身高平均每年增加（）厘米。A6-8B8-10C10-12D12-14B 儿童3岁时的体重约为出生时的（）倍。A1B2C3D4D

婴儿期是（）发展的时期，A第一信号系统B第二信号系统C无条件反射D条件反射

第一信号系统是以（）作为条件刺激物而形成的暂时神经联系系统。

A现实事物B词语C概念D表情

第二信号系统是以（）作为条件刺激物而形成的暂时神经联系系统。

A现实事物B词语C概念D表情

正是（）的存在，使得人的心理远远优于动物的心理。

A第一信号系统B第二信号系统C无条件反射D条件反射

直接刺激引起直接反应，这大致属于（）的年龄阶段。

A4-5月B5-6月C0-

7、8月D0-12C

词的刺激引起直接反应，这大致属于（）的年龄阶段。

A0-5月B5-6月C0-

7、8月D8月后

（）的孩子学会自己走路。A1-1.5B2C3D4

先学前期的活动主要是（）活动。

A游戏B生活C实物D学习

（）活动是指操作实际物体的活动，是由一系列操作动作形成的。

A游戏B生活C实物D学习

（）不仅使儿童获得了对客观事物的深刻认识，而且也获得了深刻认识事物的心理机能——思维。A游戏B生活C实物D学习

（）是先学前儿童自我意识发展的突出表现。

A好动B爱做事C闹独立D语言的形成（）岁左右是人生的第一个转折期，又是第一个危机期。A1B2C3D4

()是高级的认识活动，是智力的核心。A感知觉B注意C记忆D 思维

二、判断

第一信号系统的建立是在第二信号系统的基础之上形成的。F

1岁的孩子对熟悉的事物能做出词的反应。T

在第二信号系统的活动中，词是一种信号的信号。T

当孩子的意见和成人相矛盾时，要坚决维护承认的威信，不能由着她的性子来。F

三、多项选择

1-3岁的儿童和1岁前相比，最明显的特点是（）。

A动作增多B动作复杂化C动作熟练D动作简单

以下属于先学前期儿童心理特点的是（）。

A言语真正形成B思维能力出现C自我意识萌芽D青春期躁动

思维的发生，意味着（）。

A儿童的认识过程完全形成B知觉开始反应事物之间的本质的联系

C记忆的理解性加强D情绪情感的体验性逐渐深刻

对孩子的独立性需要，不能（）。A一味满足B理解C过多限制D积极应对

第三篇：儿童心理学

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儿童心理学

学前儿童发展心理学作业

一、名词解释(每小题5分，共20分)

1、学前儿童心理学--学前儿童心理学是发展心理的一个细分学科，研究对象是0--6岁的儿童，学前儿童心理学对学前教育专业的学生具有重要意义

2、纵向研究--对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察(即追踪)，找出心理发展的系统特点

3、实证研究法--通过对研究对象的大量观察，实验和调查，获取客观材料，从个别到一般，归纳出事物的本质属性和发展规律的一种研究方法

4、横向研究--在同一时间对某一个年龄组的儿童的心理发展水平进行观察，求出某种心理水平的代表值，或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较

5、直觉行动思维--所谓直觉行动思维，就是儿童在动作中进行思维，这种思维的进行离不开儿童本身对物体的感知，也离不开儿童自身的动作

6、具体形象思维--具体形象思维是指依赖于事物的具体形象、表象以及对表象的联想而进行的思维

7、记忆策略--记忆策略是指我们为提高记忆效果而采用的手段以及对

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自身记忆活动的有意识控制的心理活动

8、自传体记忆--发生在自己身上的具体事件的记忆叫自传体记忆

9、记忆恢复--记忆恢复是指学习某种材料后，相隔一段时间所测量得到的保持量，比学习之后立即测到的保持量要高

10、自我中心语言--在语言方面的自我中心则表现为讲话者不考虑他在与谁讲话，也不在乎对方是否在听他讲话，他或是对自己说话，或由于和一个偶然在身边的人共同活动赶到愉悦而说话

11、同伴关系--同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系

12、亲社会行为--亲社会行为是指人们在社会活动交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等

13、依恋--依恋是婴儿与母亲或是其他养育者之间形成的亲密的、持久的情感关系

14、移情--当一个人感受到对方的某种情绪时，他自己也能体验到相同的情绪，心理学上称为移情

15、性别稳定性--指儿童对自己的性别不随其年龄，情境等变化而改变这一特征的认识

16、观察学习--通过观察他人(范型或称榜样)所表现的行为及其结果而习得新行为

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三、简答题(每小题18分，共36分)

1、应当如何理解“关键期”的概念? 关键期通常是指某一特性在一个特定的时期内得以形成的意思。这是著名习性学家洛仑兹1935年提出的一个重要概念。

关键期一方面说明个体接受外部刺激的期限，更说明个体对对外部刺激可接受的程度，即学习水平更为妥当。

关键期是个体对某一刺激特别敏感或发展水平最高的某一特定发展阶段。

2、试述横向和纵向研究的优缺点。

横向研究的优点：时间短且省力；数据有代表性和稳定性； 横向研究的缺点：难以寻找转折点；有抽样误差；

纵向研究的优点：直接测量可得到第一手资料；对某种心理现象的探索；

纵向研究缺点：研究耗时费力；难以保持长期的合作关系。

1、对于婴儿来说，身体的和心理的分离会产生什么影响? 身体和心理的分离是引起痛苦的重要原因身体的分离包括与父母过早地别离等，心理的分离包括情感剥夺，精神虐待，在团体中受排斥，不为集体接纳等，亲子交流眼中时，会引起儿童的悲伤，而悲伤痛苦的表现形式，当孩子和熟悉的照料有长期分离或得不到成人的细心照料，就会产生极度的悲伤，出现分离性焦虑

2、儿童思维发展的总趋势是什么?(1)直觉行动思维在先；

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(2)具体形象思维随后；(3)抽象逻辑思维最后；

(4)其发展顺序而言是固定的、不可逆的。但这并不意味着这三种思维方式之间是彼此对立的，相互排斥的，事实上，他们在一定条件下往往相互联系、相互配合、相互补充

1、心理学家Parten是怎样划分游戏种类的? 心理学家Parten将游戏分为四种：(1)独自游戏；(2--2.5岁)(2)平行游戏；(2.5--3岁)(3)联合游戏；(3.5--4.5岁)(4)合作游戏。(4.5岁以上)2、2-6岁儿童语法结构的发展趋势?(1)从浑浊-体到逐步分化；(2)句子结构从简单到复杂；(3)句子结构从不完整到完整；(4)句子长度由短到长。

3、儿童在音乐世界扮演的角色?(1)感知者；(2)表现者；(3)欣赏者。

4、他律道德阶段儿童的特点? 他律道德阶段儿童是指2-7岁的儿童这个阶段的儿童表现出以下特点：

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(1)认为规则是万能的、不变的，不理解规则是由人定的

(2)在评定行为是非时，总是抱极端的态度--不是好的，就是坏的。并认为别人也这样看

(3)判断行为的好坏是根据后果的大小，而不是根据主管动机(4)把惩罚看作是天意，赞成严厉的惩罚

(5)单方面尊重权威，有一种遵守成人标准和服从成人规则的义务感

5、儿童亲社会行为的影响因素?(1)环境因素：包括家庭、同伴和社会文化传统及大众传播媒介等；(2)认知因素：主要包括儿童对社会性行为的认知、对情境信息的识别、观点采择及归因等；(3)移情；(4)强化。

6、气质与儿童情绪调控的关系? 儿童情绪的调控能力和调控方式，与气质有重要的联系：由于气质不同的缘故，有些儿童的主导情绪积极，容易与成人配合；也有一些幼儿主导情绪不稳定，难以与成人配合

7、玩具及电视对儿童发展有何影响?(1)玩具对儿童发展的影响：玩具在儿童的生活中扮演着重要的角色。研究发现，儿童的活动空间过小或者没有足够数量的玩具，儿童之间打架和吵嘴的现象更容易发生。

(2)电视对儿童发展的影响：电视的普及在某种程度上可以给儿童提供娱乐，提供大量的知识和信息，使孩子学习及掌握大量在课堂上学不

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到的知识和信息，对儿童的反应能力及智力发育有很大的好处；但儿童较长时间地看电视,会使儿童的活动范围变小,与周围客体交互作用的机会减少了,这种单向的灌输形式,一定程度上阻碍了儿童的思维活动,并且容易形成刻板的、模式化的行为方式。同时，越来越多的研究表明，观看暴力电视节目与青少年的反社会行为有关。收看电视节目占用了儿童大量的时间、电视中不健康的内容可以影响孩子的上进心。因此，对儿童看电视应加以正确地引导，家长采用一些灵活的限制措施，如限定看电视的时间及所看的内容，电视对儿童的智力发育是有益无害的。

8、教师对儿童同伴关系发展的影响?(1)教师角色对儿童的重要性；(2)教师应取的态度和方式。

教师对儿童的评价将影响其他儿童对他的评价。研究发现，其他小朋友对某个小朋友的态度和关系与教师对该儿童的态度和评价有很大的关系。经常受到教师否定评价和批评的小朋友也将成为其他小朋友否定和批评的对象，极易导致小朋友在同伴中不受欢迎。因此，教师要注意慎重评价学前儿童，关注其积极面。

教师要注意给儿童营造一种宽松的环境和气氛，并为他们提供成功的同伴交往经验。引导儿童建立良好的同伴关系，可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要。引导儿童进行健康的同伴交往为儿童提供了学习他人反应的机会，得到更多的机会使用有效的人际交往技能，从而为建立良好的人际关系和社会地位奠定基础。

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9、儿童评价一幅画的标准是什么?(1)喜欢图画中所花的对象(2)喜欢图画中所有的颜色，儿童偏爱鲜艳的颜色和丰富的美术作品

1、儿童自我评价的特点?(1)从依从性评价发展到对自己个别性和多面性评价；(2)从对自己外部行为的评价到对内心品质的评价；(3)从主观情绪性评价到初步客观的评价。

2、消极强化与惩罚有什么不同? 消极强化，是指当刺激减少后，某一操作行为发生的次数反而增加。消极强化是为了增强行为、激励行为，而惩罚是企图消除行为，两者目的不同。

3、研究儿童气质有什么意义? 研究儿童气质的意义在于：(1)气质有类型差异无好坏之分；(2)每一种气质积极和消极的地方；

(3)成人和教师应有的态度：应当在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢，取得实效。

4、个体性别角色发展的阶段? 性别角色是个体关于男性或女性各自适宜的行为方式和活动的认识。其发展阶段为：(1)生物取向阶段；(2)社会取向阶段；

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(3)心理取向阶段。

5、格塞尔学派提出哪些教育的忠告? 每一位父母和学前教育的教师都应该充分认识到成熟规律固有的智慧。

格塞尔学说提出的教育忠告，所有的教育忠告都建立在尊重成熟的客观规律的基础上。

1.不要认为你的孩子成为什么样的人完全是你的责任，你不要抓紧每一分钟去教育他；

2.学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一周、每一月出现的发展新事实；

3.尊重孩子的实际水平，在尚未成熟时，要耐心等待；

4.不要老去想“下一步该发展什么了”，应该让你和孩子一道充分体验每个阶段的乐趣。

四、论述题(每小题10分，共10分)

1、试述思维发展对儿童心理发展的作用。

思维的产生、发展对儿童心理发展具有重要意义(1)思维的发生不仅意味着儿童的认识过程完全形成，而且思维的发生发展，引起其他认识活动的质变(2)思维的影响并不局限在认知领域，他还渗透到情感、社会性以及个性的各个方面(3)思维的发生与发展便于儿童的心理开始或具有一定倾向性的稳定而统一的整体

2、试述游戏活动中儿童的心理特点。

(1)兴趣指引这是学前儿童游戏的最主要的原因。

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(2)注意力集中学前儿童游戏中的高度注意力使得他们在游戏思维活跃、想象力丰富、有时会有出人意料的创造表现。

(3)有积极的情感体验游戏的过程儿童可以尽情尽兴地体验着愉悦及欢乐的积极情感。

(4)自由性儿童在游戏中是自由的、主动的、无拘无束的，规则来自游戏的内部，没有目标的压力。

(5)假想与真实的转换儿童经常需要发挥想象力来充实游戏，适时的进行着假想与真实的转换，保证了游戏的顺利进行。

(6)人与人(物)的交流象征性游戏中的角色分配需要协商和交流，也会有与材料、玩具的交流等。

(7)各方面能力的延伸游戏发展了儿童的自我控制、语言使用、记忆、与他人合作等各种能力。

2、试述早期依恋对后期行为的影响。

3、试述同伴关系对儿童发展的作用。

发展社会能力的功能：同伴使儿童获得了支持资源，在儿童与同伴交往中出现的冲突将导致社会观点采择能力的发展，促进社会交流所需技能的获得；

帮助发现自我的功能：在交往过程中学会与其他人共同参与活动，学会如何相互作用、处理与其他人的矛盾，学会如何坚持自己的主张或放弃自己的意见；

提供情感支持的功能：儿童可以从同伴中得到情感的宣泄、宽慰、同情和理解，因而产生安全感和责任感，相互帮助克服情绪上的问题，获得良好的情感发展。

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3、试述早期依恋对后期行为的影响

(1)早期依恋对社会性发展的影响：安全依恋的儿童有着积极的心理状态，乐于与轫交往、乐于探索、自信，对周围有很好的控制感。而不安全依恋的儿童较多地发展出退缩、交往能力差、不自信、情绪不稳定等特点。

(2)早期依恋对情感发展的影响：如果儿童能够形成良好的依恋，它将导致一个人的信赖、自信，并且成功地依恋自己的同伴与后代。相反，他将可能成为一个来自依恋缺乏的不牢靠的成人，不能发展成为一个好的父亲或母亲。

(3)早期依恋对认知发展的影响：安全依恋的儿童能主动热情地接近问题，坚持性较好，与人合作，能主动调节自己的行为。而拒绝型依恋的儿童则对问题不感兴趣，遇到困难表现出消极情绪反应，很容易失望，不能独立解决问题。

1、皮亚杰理论在儿童教育实际中有什么价值。

(1)皮亚杰的主要成就是发现儿童不同于成人，儿童的的思维发展有着自己的阶段，其核心特点是自我中心；

(2)教育必须按照儿童的智力或思维结构及其发展阶段来组织和实施；(3)教育既要适应儿童的智慧结构，又要促进这个结构的不断发展。

2、今天学习格塞尔的成熟势力学说有什么现实意义。(1)个体成熟的原则的含义：

个体的取决于成熟，而成熟的顺序取绝于基因决定的时间表，儿童在成熟以前，处于学习的准备期。

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(2)对我们儿童教育的借鉴及启示：

不要以为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任，你不要抓紧每一分钟去“教育”他；学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一周、每一月出现的发展新事实；尊重孩子的实际水平。在尚未成熟时要耐心等待；不要老去想“下一步应发展什么了”?应该让你和孩子充分体验每一个阶段的乐趣。

五、案例分析题(每小题10分，共20分)

1、琳琳有一双美丽的大眼睛，楚楚动人，但是个性内向，各方面能力都很弱。一次，班里开展“好朋友”主题活动，琳琳的“朋友树”上挂着许多好朋友的名字，老师问琳琳，你的好朋友是谁?琳琳说是明明，可明明却说：“我不是琳琳的好朋友”琳琳又说嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又说：“我不是琳琳的好朋友”…琳琳一连说了几个小朋友的名字，小朋友都否定了。

请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。

从学前儿童性格特征：好动；好奇、好问；好模仿；好冲动角度加以分析,指出父母亲应如何针对这一特点加以教养。有自己的观点；能作一定的分析；

2、每天睡觉前，倩倩必须把一条粉红色的毯子放在枕头边。女儿为什么睡觉时就要盯着平常的一条小毯子呢? 请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。

这是一种明显的依恋行为的表现，倩倩将小毯子看成是获取心理安全的替代物。

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儿童依恋的表现(微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟随等)； 依恋对行为的影响：对社会性、情感、认知发展都有重要的影响，需要认真对待。

作为家长要关注孩子平时的行为表现，给予更多的关爱，包括生体上的触抚和语言、目光上的交流等，使孩子有更多的安全感。

1、强强对妈妈提出了一个要求，让他独自在洗衣机中洗自己的一双袜子，并且要把手伸到洗衣机里去操作，他说大人都是这样做的，他也要这样做。妈妈告诉他小孩子是不可以去弄洗衣机的，这样很危险的。强强不愿意听，偏要去弄，妈妈只得拔掉了洗衣机的电源插头。强强折腾了半天，这边扳扳摸摸，那边敲敲打打，发现洗衣机没能转动起来，于是他大怒了，哭闹着：“我自己来”、“我要”。请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。

好动；好奇、好问；好模仿；好冲动是学前儿童主要的性格特征表现。为此家长应正确地加以引导：满足孩子的好奇性，激发兴趣，注意榜样作用，做好教育和解释说明，注意安全。

2、当孩子遇到挫折时

小一班的毛毛从幼儿园回家一直噘着小嘴，一副可怜的样子。妈妈一问才知道，今天幼儿园小朋友画画比赛，很多小朋友都拿到了五角星，可毛毛没有。毛毛越说越委屈，“哇”地一声哭了。

请根据上述材料，分析毛毛的心理，并为毛毛妈妈提供教育孩子的建议。

这是毛毛在幼儿园受挫后自尊心受到伤害后的正常表现。说明毛毛的精心收集

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自我意识的觉醒，开始关注别人对自己的评价了。

挫折最容易损伤孩子的自信，但也可以增强孩子认识问题和解决问题的能力；孩子的成长总是伴随着成功和失败，要教育孩子正确看待成功和失败；那种想通过毫不吝啬的赞美和无条件地接受的方式来提高孩子自尊的做法是错误的；孩子自尊的健康发展，必须以真实的成就为基础；有利于孩子健康成长的养育行为能帮助孩子建立可信赖的自尊。

作为妈妈一方面要维护孩子小小的自尊心，鼓励孩子增强自信心，另一方面也要向孩子提出切合实际的目标，使其通过主观努力去实现

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第四篇：儿童心理学

第十一章

一、单项选择

（）是个体借助语言传递信息的过程。A认知B注意C心象D言语

一般来说，（）言语优于（）言语。（）

A表达性接受性B接受性表达性C感知性理解性D理解性感知性 儿童言语的准备时间为（）岁。A0-1B0-2C0-3D0-4

（）岁左右，儿童已经能理解几十个词，但能说出的很少。

儿童言语的形成是在（）岁。A0-1B1-2C1-3D4

（）是在两个或两个以上人之进行的，大家积极参加的一种言语活动。

A聊天B说话C对话D独白

（）是较长时间内独自进行的言语活动。A聊天B说话C对话D独白

儿童的言语基本上都是采取（）的方式。A聊天B说话C对话D独白

3岁前的儿童只进行（），他们的言语大部分是情境言语。A聊天B说话C对话D独白（）是言语的特殊形式也是一种高级形式。A内部言语B外部言语C对话D独白

二、多项选择

单词句阶段儿童理解有以下特点（）。

A 由大到小B由近及远C固定化D词义笼统

儿童在双词句阶段，说出的句子还很不完善，主要体现在（）。

A句子长B句子简单C句子不完整D句子完整

幼儿词汇的发展体现在（）。

A词汇数量的增加B词类范围的扩大C词义理解的狭隘D词义理解的加深

儿童语句的发展规律是（）。

A句型从简单到复杂B句子结构从混沌一体到逐渐分化

C句子结构从松散到逐渐严谨D句子结构由压缩、呆板到扩展灵活

学前儿童口吃的原因有（）。A模仿B遗传 C心理原因D生理原因

儿童言语的准备主要包括（）。

A家长的准备B儿童的准备C发音的准备D理解的准备

先学前期，儿童口语的发展可以分为（）阶段。

A不完整句阶段B完整句阶段C单词句阶段D双词句阶段

婴儿的言语发音的准备大致经历以下阶段（）。

A简单发音阶段B 连续音节阶段C模仿发音阶段D书面语阶段

第五篇：儿童心理学

《儿童心理学》2011年12月期末考试指导

第一章 绪论

1.种系发展与个体心理发展的关系，最有代表性的是霍尔的复演说。

（常见题型：名词解释或简答题）。

2.儿童心理学的主要研究内容可以简单地称为“两个问题”，即心理发展的规律或原理之类的理论问题，以及个体

发展各年龄段的心理特征问题。其基本原理是先天与后天、内因与外因、阶段性与连续性这三点。

（常见题型：名词解释、简答题、论述题）

第二章 发展心理学理论

3.各种主要流派的心理发展观：精神分析学派认为潜意识中的性本能是心理发展的基本动力，代表观点是弗洛伊

德的性心理发展五阶段论以及艾里克森提出的强调社会和文化因素的心理发展观；行为主义强调环境在个体发展中的作用，诸如华生的环境决定论、斯金纳的操作性行为、班杜拉的观察学习；维果斯基的最近发展区观点、皮亚杰的发生认识论观点以及儿童思维发展的四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段以及形式运算阶段。

4.皮亚杰是一个结构主义的心理学家，他提出心理发展的结构问题。他认为儿童心理结构的发展涉及图式

（Scheme）、同化、顺应和平衡。在这四个概念中，皮亚杰把图式作为一个核心的概念提出。图式就是动作的结构或组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括。图式最初来自先天遗传，如吮乳动作图式以及抓握、行走等，都是一些低级的动作图式；以后再适应环境的过程中，图式不断得到改变，不断丰富起来。也就是说，低级的动作图式，经过同化、顺应、平衡而逐步结构出新的图式。同化和顺应是适应的两种形式。而同化和顺应既是相互对立的，又是彼此联系的。皮亚杰认为，同化只是数量上的变化，不能引起图式的改变或创新；而顺应则是质量上的变化，促进创立新图式或调整原有图式。平衡是指同化作用和顺应作用两种机能的平衡。新的暂时的平衡，并不是绝对静止或终结，而是某一水平的平衡成为另一高水平的平衡运动的开始。不断发展着的平衡状态，就是整个心理的发展过程。

（常见题型：名词解释、简答题、论述题）

第三章发展心理学研究方法

5.主要的研究设计：（常见题型：名词解释）

纵向研究：在相当长的时间内对心理发展进行系统追踪；

横断研究：在同一时间内对某一年龄被试的心理发展水平进行比较；

聚合交叉设计：在克服纵向研究不足的同时，又保持了横断研究的长处，是最为广泛使用的一种；

6.研究报告的主要内容包括：标题、摘要、前言、方法、结果、讨论、结论和参考文献共八个部分。（常见题型：

简答题）

第四章 胎儿的发展

7.影响胎儿形成和发展的主要因素：母亲自身的条件，诸如年龄、体重、身高、孕史、营养、身体疾病、情绪状

态以及所处的外界环境；药物、酒精和烟的影响作用（常见题型：简答题）。

第五章 婴儿心理的发展

8.婴儿的动作最早发生于新生儿期。婴儿动作的发展主要体现在以下两个方面：行走动作和手运用技能的发展。

关于动作在婴儿心理发展中具有的重要意义和价值，主要有预先成熟说、可能成熟说、诱导论与助长论这几种观点。

（常见题型：名词解释或简答题）

9.关于言语发展的主要理论有：巴甫洛夫的强化说、乔姆斯基的转换生成说、阿尔波特的模仿说以及皮亚杰的认

知学说（常见题型：名词解释、简答题或论述题）。

10.关于自我中心言语的问题，皮亚杰认为自我中心言语是与社会化言语相对立的一种非社会性的言语，是儿童特 1

有的以自我为中心的意识的表现；维果斯基则认为自我中心言语是社会性的言语，而不是什么自我中心的表现。是思维的有声表现，是一种言语的自我调节的机能。

（常见题型：简答题或论述题）

11.气质的定义：是婴儿出生后最早表现出的一种较为明显且稳定的个人特征。关于婴儿的气质类型主要有以下几

种学说：传统的四种气质类型说：托马斯－切斯的三类型说（容易型、困难型、迟缓型）、布雷泽尔顿的三类型说（活泼型、安静型、一般型）、巴斯的活动特性说（情绪性、活动性、社交性和冲动性）以及卡根的抑制－非抑制说。

（常见题型：名词解释、简答题、论述题）

12.依恋的定义：婴儿与母亲之间逐渐建立起来的一种特殊的社会性情感联结，即母婴依恋。鲍尔比和艾斯沃斯认为

依恋的发展经历以下几个阶段：无差别的社会反应阶段、有差别的社会反应阶段以及特殊的情感联结阶段。艾斯沃斯运用“陌生情境”法研究认为有三种依恋类型：安全型、回避型、反抗型。

（常见题型：名词解释、简答题或论述题）

13.婴儿的气质特点表现为气质发展的稳定性与可变性的统一。

（常见题型：名词解释、简答题或论述题）

第六章 幼儿心理的发展

14.关于游戏的几种主要理论：霍尔的复演说、斯宾塞的精力过剩说、彪勒的机能快乐说、格罗斯的生活准备说、博伊千介克的成熟说。精神分析理论则认为游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望，认知动力说认为是儿童认识新事物的方法，学习理论则认为游戏也是一种学习行为。

（常见题型：名词解释、简答题）

15.幼儿言语发展的特点：词汇的发展，语法的掌握以及口语表达能力的发展。幼儿思维的发展特点：具体形象性

占主导，抽象逻辑性开始萌芽，言语的作用日益增强。皮亚杰用“三座山实验”研究了儿童思维的发展，即属于前运算阶段。

（常见题型：简答题或论述题）

16.社会化的定义，幼儿自我意识的发展特点：自我概念、自我评价、自我情绪体验和自我控制。皮亚杰用临床谈

话法研究了儿童道德认知的发展，认为是从他律向自律道德转化的过程。攻击行为（针对他人的敌视、伤害或破坏性的行为）和亲社会行为（对他人或社会有利的行为）的定义。

（常见题型：名词解释、简答题或论述题）

17.守恒：这是皮亚杰的术语，指对物质从一种形态转变为另一种形态时，物质含量保持不变的认识。

18.同伴关系对于儿童的发展的作用。

第七章 小学儿童的心理发展

19.小学儿童思维发展的特点：逐步过渡到以抽象逻辑思维为主，但仍有很大的具体性。小学儿童思维品质的发展

特点：敏捷性、灵活性、深刻性、独创性。

（常见题型：简答题或论述题）

20.学习障碍的定义：在理解或应用语言的基本心理过程上，表现出一种或多种的异常状态，以致在听、讲、思考、说话、阅读、书写或计算时显得能力不足。症状表现主要有：多动症、特殊能力发育迟缓、品行障碍。产生的可能原因有：胎儿期以及出生前后的轻度损伤；脑功能发育迟缓的遗传素质假说；轻度脑功能失调的生物学假设。

（常见题型：名词解释、简答题、论述题）

21.角色采择的定义：指儿童采取他人的观点来理解他人的思想与情感的一种必需的认知技能。塞尔曼关于角色采

择的发展阶段：无差别的观点、社会－信息角色采择、自我反省角色采择、相互性角色采择、社会和习俗系统的角色替换。

（常见题型：名词解释、简答题、论述题）

22.小学儿童对权威的认知发展特点：水平）：不能区分自己的意愿与权威的要求；水平1：开始重视服从权威的道

德定向；水平2（9岁以上）：认识到对权威的服从既可以是自觉自愿的，也可以是被迫的。

第八章 中学生心理的发展

23.初中生面临的心理危机主要是：生理变化对心理活动的冲击；心理上成人感与幼稚性的矛盾。容易出现的心理

和行为问题主要有心理生物性紊乱、自杀的倾向及行为、青春期精神分裂症等。（常见题型：论述题）

24.初中生思维发展的一般特点是：抽象逻辑思维已占主导地位，但有时思维中的具体形象成分还起作用。其思维

品质发展特点主要表现在以下几个方面：即创造性和批判性增强；片面性和表面性依然存在；自我中心再度出现。初中生个性的发展特点主要表现在以下方面：自我意识的再次高涨；普遍存在着反抗心理；情绪表现的矛盾性等。总之，可以概括为不平衡性和偏执性（常见题型：简答题、论述题）。

25.高中生思维发展的特点：抽象逻辑思维已具有充分的假设性、预计性和内省性；形式逻辑思维处于优势，辩证逻

辑思维迅速发展；抽象逻辑思维进入成熟期。自我意识的发展特点：自我意识中独立意识的发展；自我意识成分的分化；强烈地关心自己个性的成长；自我评价的成熟；自尊心较强以及道德意识的高度发展（常见题型：简答题或论述题）。

第九章、第十章

26.成年人思维发展特点：成年期的思维方式以辩证逻辑思维为主，具体包括：二元论阶段、相对性阶段、约定性

阶段；在成年初期的后阶段表现出强烈的创造性思维，最佳年龄区为25—45岁（常见题型：简答题）。第三部分重点习题

一、名词解释

1.同化：当外部刺激作用于主体时，外部刺激就会被处理和改变，纳入机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作，这种对外部刺激输入的过滤或改变叫做同化。

2、元认知：元认知是指对自身认知活动的认知，具体地说是关于个人认知过程的知识和调节这些过程的能力，对思维和学习活动的知识和控制。

3.守恒：这是皮亚杰的术语，指对物质从一种形态转变为另一种形态时，物质含量保持不变的认识。

4．角色采择：所谓角色采择，也称观点采择，是指儿童采取他人的观点来理解他人的思想与情感的一种必需的认知技能。

单选题

1.儿童心理发展主要包括以下两个方面：（A）

A 个性发展和智力发展B 认知发展和社会性发展

C 思维发展和人格发展D 思维发展和自我意识发展

2.在同一时间内，对不同年龄段的儿童的某些心理特征进行研究，这是（B）。

A 纵向研究B 横向研究C 个案研究D 分析研究

3．社会化是（B）

A 个体掌握知识的过程

B 个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程

C 个体在心理和生理方面得到发展的过程

D 个体学习控制情绪的过程

4．婴儿的动作发展是有一定顺序的，大动作的发展是从站立到行走的过程，其中，（C）时，婴儿能独走几步。

A 7、8个月B 10个月C 12个月D 15、16个月

5．学前儿童的主导活动是（B）。

A 学习B 游戏C 劳动D 社会化

6．吉卜逊设计的视崖实验主要用来研究婴儿的(A)。

A 深度知觉B 空间知觉C 视知觉D 运动知觉

7．皮亚杰利用（B）方法来研究儿童的道德发展。

A 观察法B 临床访谈C 实验法D 问卷法

8．当一个客体从视野中消失时，婴儿还要到处去寻找，这种现象是（B）。

A 知觉常性B 客体永久性C 短时记忆D 经验的作用

二、简答题

1.青少年的自我意识的发展有什么新的特点，这些特点在教育上有什么意义？

青少年自我意识的发展正在接近成熟，但发展仍不平衡，其自我意识的发展具体表现在以下几个方面：

(1)自我的分析

（2）意识到自己的形象

（3）要求深入地了解自己和关心自己的成长

（4）自我评价能力的增长

（5）自尊心的发展

2.描述弗洛伊德的心理发展阶段说及其相应的年龄划分。

弗洛伊德把里比多的发展分为五个阶段：口唇期（0-1岁）；肛门期（1-3岁）；前生殖器期（3-6岁）；潜伏期（6-11岁）；青春期（11或13岁开始）。

3．简述当代儿童心理学研究方法的综合化。

首先，综合采用谈话、观察、实验等多种方法去研究、探讨某一心理发展现象。其次，强调和大量采用多变量设计。第三，强调采用综合设计方式。第四，注重将定性和定量研究方法结合起来。

三、论述题

1.试分析0－6岁儿童思维发展的一般规律。

思维活动是一个复杂的认知过程，从其活动本身来说，人的思维有概念形成、理解和问题解决等重要形式，而概念形成和理解往往带有问题解决的性质，因此问题解决是人类思维活动的最一般形式。

（一）0-3岁婴儿思维发展的规律

（二）幼儿思维发展的规律

幼儿思维的主要特点是它的具体形象性以及进行初步抽象概括的可能性，具体表现：

（1）思维的具体形象性是主要特点

（2）思维的抽象逻辑性开始萌芽

（3）言语在幼儿思维发展中的作用日益增强

2.怎样理解初中生所面临的心理危机？

初中阶段是个体身体发育的鼎盛时期及性成熟时期。生理上的成熟使初中生在心理上产生成人感，他们希望能获得成人的某些权力，找到新的行为标准并渴望变换社会角色。然而，由于他们的心理水平有限，有许多期望不能实现，从而导致产生挫折感。总之，由于此阶段身心发展不平衡，使初中生面临种种心理危机，并出现一些心理及行为问题。

(一)生理变化对心理活动的冲击

(二)心理上成人感与幼稚性的矛盾

(三)易出现的心理及行为偏差

除上面所列的这几项心理及行为上的偏差外，其他一些心理疾病，如：神经官能症、躁狂症、抑郁症以及各种病态人格在这个年龄阶段的发病率也显著增多。所以，对初中生的心理、情绪及行为问题及早发现、尽早调整和医治，对他们身心的正常发展将具重要意义。