第一篇：三年级语文习作五评价反馈

三年级语文下册习作5评价反馈杨阳

一、教学对象特征分析三年级是学生学写作文的起始阶段，八九周岁的孩子，他们才开始学写作文，从说到写，从形象思维到抽象思维需要一个过程，对他们过高的要求势必会让他们幼小的心灵产生惧怕作文的心理。如何让学生不输在习作的起跑线上，这至关重要，不但关系到高年级的习作教学，而且有可能关系到学生一生对习作的兴趣。因此，培养学生的习作兴趣，是这个学段的一个重要的根本的任务。新的《小学语文课程标准》关于写作部分中明确提出：“降低起始阶段的难度。” 因此，在平时的作文教学中我力求让学生认识到：作文是一件很简单的事，一件很有趣的事。学生大胆地写，自由地写，写出之后，再给予肯定、鼓励，使学生逐步树立起作文的自信心，喜欢作文。更重要的是让学生体验到写作成功的快乐，在全班同学面前得到老师的表扬或得到老师的肯定和鼓励，会使学生的内心充满快乐，这种“快乐”会使学生热爱作文，对写作充满自信，把写作文当作一件快乐的事。有了这种心理基础，学生的思维会变得非常活跃，大脑处于一种开放的状态，其写出来的习作也会内容丰富。

二、教学策略及教法设计 在小学三年级这一阶段的学生作文起步的阶段，教师首先要做的应该是象德国教育家第惠多斯所说的“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，以实现《课标》中所强调的让小学生“易于动笔”，“乐于书面表达”，对作文“有兴趣”的目的。因此我采取了一些措施，让学生在习作的起步阶段感受到习作的精彩，激发了学生的习作兴趣，让学生轻松快乐地踏入习作的大门。

1、谈话激发情趣。教师生动活泼、富有启发性、感染力和美感的语言，能拉近师生的距离，唤醒学生的记忆，启迪学生的心智，激发学生的情趣。不过，各环节侧重点不同，课前谈话重在激趣，总结性谈话重在激情，教师课中的 “现身说法”则重在感人及鼓励学生大胆谈真话，表达真情实感。

2、课件激发情趣。教师根据习作内容，提供图片或制作成课件向学生展示，可以激发情趣，引发学生对平时生活积累的回忆，更能诱发孩子们写作的欲望。

3、范文激发情趣。教师要写好或选好范文，引导学生在比较分析的基础上领悟写作技巧和语言的运用，更鼓励学生在模仿的基础上思考与独创，激发其创造激情。

4、创设情境，激发情趣。教师根据作文教学内容和学生实际，有选择地“创设情境，激发情趣”这样有利于激发孩子的写作欲望。

第二篇：三年级语文下册习作五

三年级语文下册导案

第5单元——习作（设计未来的……）

主备教师刘蓓玲主讲教师学生姓名学习日期 导学目标：

1、设计未来的一样事物。

2、培养大胆的想象和联想能力。

课时安排：

三课时

导学过程：

一、课前导入。

在上一节课的口语交际课中，大家就对我们的未来的世界展开了丰富的想象，每个人都有自己的想法，这节课我们就把自己心中的未来是什么样的写下来。和同学们一起来分享自己心中的未来世界吧！

二、读范文《未来世界》，学写作文。

三、评价范文。

四、指导写作

1、开头畅想未来，简述未来的背景——时间、主人公的年龄。

2、过程——设计未来的___________。

（1）汽车。

①海绵汽车。

②海陆空三通汽车。

③太阳能环保汽车。

（2）鞋子。

①飞行快速的鞋子。

②健身运动鞋。

（3）房子。

空中房、折叠房、海底房。

（4）食物。

例如：树叶与蔬菜的嫁接，无种菜。

小结：首先，要想好自己想要设计的事物。其次，重点写出你设计的事物有哪些本领。第三，想象要既奇特又合理。

3、动手写作。

4、同桌对调修改。

五、指导修改。

六、习作讲评。

七、把文章抄写在作文本上。

第三篇：三年级语文上册习作五教案

义务教育课程标准实验教科书

三年级 上册

习作五

【教材分析】

第五单元教材以“灿烂的中华文化”为专题，这次习作以综合性学习为基础，围绕“生活中的传统文化”来开展，教学中要求学生把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，进行整理，完成习作。这次习作既和单元的专题密切相关，又和学生的生活紧密结合，适合在不同地域开展。完成这次习作，教师要引导学生做好材料的选择和整理工作，把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。教学前，应引导学生听过各种途径、采用多种方式了解生活中的传统文化，身边的传统文化。这样做的目的是打通课内学习和课外生活，引导学生了解中华传统文化的历史和传承。【课标表述】

1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5．根据表达的需要，使用冒号、引号。6．学习修改习作中有明显错误的词句。【学习目标】

1.学生在自主分组的基础上合作、探究，在调查访问、分析整理搜集资料、汇报交流中整合语文学习资源，学会在生活中学语文，让语文在实践活动中得到延伸，培养学生综合学习能力、提高学习语文的兴趣，提高语文素养。

2.通过回顾写法、范文指导等方法，引导学生学会按一定的顺序介绍自己喜欢的一种传统文化。

3.把习作装订成册，培养学生的习作兴趣，并感受中华文化的丰富和传统文化的博大。【重点难点】

1.习作前如何做好材料的选择和整理工作。2.抓住一种传统文化，介绍有条有理、清楚。【教学准备】

1.收集有关中华传统文化方面的资料，并加以整理。2.课件。【教学时间】 2课时

第一课时：指导写作

一、回顾课文，引出习作内容。

通过这一单元的学习，我们认识了古代大思想家（孔子）和（老子），了解了古代神话故事《盘古开天地》，欣赏了古代建筑（赵州桥），古代绘画（清明上河图），感受到了中华传统文化的光辉灿烂。今天我们就用自己手中的笔来写写我们生活中的传统文化。师板书：生活中的传统文化

二、审清题意，明确习作要求。

1.认真默读习作内容，想想这次作文的要求是什么？ 2.审题：这次作文写什么？

（写自己最想告诉大家的，感受最深的内容。）

也就是说，我们既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。

三、引导思维，拓展学生思路。

1.说说我们可以写什么，你想写什么？引导学生交流自己了解到的中国传统文化。2.师出示课件，拓展学生思路。有精美的民间工艺：如剪纸、陶瓷等； 有古老的民间艺术：如戏剧、国画等； 有独特的风俗习惯：如元宵节闹花灯等； 有当地的民间艺术：如孝义碗碗腔、皮影等； 有巧妙的语言艺术：如歇后语、灯谜等；

有神奇的传说故事：如《女娲造人》、《嫦娥奔月》等 3.学生思考，小组交流，你准备写什么。

四、回顾课文，明白如何习作。

1.请大家翻开课本看19课《赵州桥》，我们来回顾一下这篇课文是怎样写的。2.师生交流

这篇课文开头简单介绍了赵州桥的地理位置和历史价值，中间抓住雄伟、坚固、美观具体说明介绍了赵州桥的特点，结尾总结了作者对赵州桥的感受。

五、整理思路，交流习作腹稿。

1.那我们可以效仿这样的结构来写自己的传统文化。写作之前，先列个提纲。师出示课件：

生活中的传统文化（提纲）

开头：简单地介绍某种“生活中的传统文化” 中间：（任选一种形式写）

可以是一个故事的来龙去脉；（叙事）

可以是一种文化的形成过程；（说明）

可以是文化与我们实际生活的关联；（故事）……

结尾：总结自己对“生活中的传统文化”的感受。3.生列提纲，确定自己要写什么，怎样写。4.练习口述作文，小组交流。

5.指名口述，大家评议他是否写清楚了自己对这种传统文化的认识，有何建议？

五、出示范文，点评借鉴之处。1.出示《过元宵》一文，生自读。

元宵节

今天是阴历正月十五，是中华民族的传统节日——元宵节！大早起来，我就盼望着时间快点过，因为，晚上在街心广场有燃礼花庆元宵活动。

夜幕终于降临了。月亮姐姐披着薄纱披肩，带着星宝贝们来到天空。原来，它们也是来看礼花的。广场上，人头蹿动，到处都是三三俩俩的人群，我好不容易挤到一个看礼花的有利地势。

这时，天空中出现红、黄、蓝三颗信号弹，我高兴极了，因为放礼花马上要开始，一个紫色的大礼花直冲云霄。紧接着，许多色彩缤纷的礼花飞上天空。瑰丽无比，有的像绽开的花朵，有的像一把撑开的大伞；有的像串串雨丝；还有的像盏盏小灯笼被点燃。看！一个大瀑布从天而降，真有“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的气势。缤纷的礼花把天空装点得奇幻而美妙。突然，又一个大礼花“咚“的一声，飞上了天空，这个礼花可和别的不太一样，里面出现了几个红灯笼，徐徐飘落天幕，可真是太神奇了。最后，小礼花也开始燃放起来，色彩各异，分不清是星星还是礼花。

几颗信号弹的升空，宣布了本次活动的结束，而我还盼着天空发愣，似乎还回味着那绚烂多彩的烟花。

2.分析点评本文值得学习的地方：（1）结构合理：开头点题定位，中间详写了元宵节的活动，结尾意味深长。

（2）按照空间顺序，描绘出了礼花摇曳多姿。缤纷绚丽的美，情景交融，处处紧扣中心。

六、出示精彩句段，引导运用。1.指导开头

（1）提问式开头

每年的正月初一是春节，俗称“过年”，是我国最重要、最隆重的节日。为什么呢？奶奶告诉我：“春节是个辞旧迎新的节日，意味着生机勃勃的春天又要来了，人们又可以播种等待着丰收，是一个让人充满希望的节日！所以要高高兴兴地迎接新年的到来。”（2）列举式开头

中国是个古老的国家，传统文化更是源远流长，丰富多彩。有民间工艺陶瓷，民族艺术戏剧，国画，风俗习惯端午节赛龙舟，元宵节闹花灯等等，不过最值得一提的就是过春节了。2.指导结尾

（1）想象式结尾

明年春节，我一定要亲自挂上灯笼，燃放烟花，让我们家团团圆圆，红红火火过上一年又一年。

大家可以借鉴模仿，运用到自己的习作中。

第二课时：习作评改

一、出示评改要求，明确修改目标 评改要求：

1.是否围绕“生活中的传统文化”来组织内容的。2.表达是否清楚、有条理。

二、引出评改范例，学习修改方法。

1.出示一名中等习作，生自读，说说这篇习作写的成功的地方。2.再读习作，评价开头、结尾是否对应。

3.三读习作，你认为这篇习作哪些地方需要修改一下？ 师相机修改，出示修改后的文章，领悟修改方法。出示课件：修改方法：

1.一读，整体感知，勾画好词好句。2.二读，评改开头、结尾。

3.三读，评改字、词、句、标点是否用得正确。

三、同桌互读互评，学生自改习作。1.同桌互换作文，勾画写得好的词句。2.对不足之处提出修改建议。3.生根据同桌的建议修改自己的习作，不会改的互相帮助。4.轻声朗读自己的习作，发现自己文中一般性的错误及时改正。

四、交流习作，增进沟通，丰富了解。

1.你对哪个小组的作文感兴趣？那就走进他们，去了解一下吧。2.每组评选出最有特色的习作，准备装订成一本习作集。板书设计： 生活中的传统文化 写自己最想告诉大家的，感受最深的 开头：简单介绍某种传统文化 中间：可以写一个故事 可以写一种文化的形成 可以写与我们生活的联系……

第四篇：人教版三年级上册语文习作五教学设计

习作五:《中国传统文化》教学设计

教学目标：

1、能把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。

2、写自己感兴趣的话题。教学重、难点：

重点：把观察和搜集到的传统文化的资料整理，写成文章。

难点：围绕“传统文化”选择材料，写自己想说的话，做到语句通顺。教学准备：

教师准备：多媒体课件

学生准备：搜集传统文化的资料。课时安排：4课时 教学过程：

第一课时：习作指导

一、明确本次习作要求: 在综合性学习活动中，我们搜集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还看到，听到了许多许多。想一想，哪些是你最想告诉大家的，把它们理一理，写成一篇习作。写完后，大家交流交流，选出写得好的，装订成一本习作集。

二、交流：写什么？

传统文化其实离我们很近，我们在生活中随处可见呢！比如：

1、一些传统的节日：春节、元宵节、端午节、重阳节、中秋节、冬至。我们开开心心过节的时候别忘了细细的体会这个节日全家都是怎么过的？

2、一些传统的食物：元宵节的汤圆、端午节吃的粽子、中秋节吃的月饼、广州的特色食物凉茶、龟苓膏、鸡仔饼、茶、煲汤……你喜欢你这些食物吗?有没有去了解一下它们的历史？

3、还有传统的体育项目：跳皮筋、踢毽子、太极拳……

4、别忘了我们常用的东西：筷子、毛笔、茶杯、纸……这些和我们的生活很近哟！

第二课时：撰写习作

一、怎么写？

这次习作需要大家多查阅资料。当你确定了一个主题之后要在搜集一下相关的资料，整理后再开始写作。

下面举几个例子：

1、写一个传统节日。这个节日这是哪一天，这个节日的来历，关于这个节日有什么传说，或者这个节日是为了纪念谁？关于这个节日，有没有什么有趣的故事？ 再仔细回忆一下，到了这个节日，你们家人是怎么庆祝的。到了这天会穿什么，会吃些什么？为什么会吃这些东西？在这一天，家人有没有什么活动？比如祭祀、聚餐、放鞭炮…….如果是祭祀，家长都会准备些什么？他们会怎么做？在这一天，你一般都做些什么？你觉得这个日子和平常有什么不一样的地方？

2、若你要写一个传统的体育项目，比如踢毽子，又该怎么写呢？ 先查一查，古时候的人们从哪个时期开始踢毽子，一般是什么情况下踢，踢毽子的都是哪些人？那个时候毽子是用什么做的？关于踢毽子有没有什么有趣的故事？ 仔细观察：现在的人们踢的毽子一般是什么样子？有哪几个组成部分？怎么做的？ 现在一般是哪些人比较喜欢踢毽子？有哪些形式？多人踢？单人踢？还是对踢…… 自己也去尝试一下，踢之前准备工作是什么？踢的时候脚怎么做？手怎么配合？身子有什么动作？踢的时候容易吗？一般能踢多少？对这项运动，你有什么想法？

二、开始打草稿

其实传统就在我们身边，你有没有去发现它，关注它呢？相信你一定能做个有心的孩子，通过自己的眼睛、耳朵和心去将这篇习作完成！加油！

第三课时：讲评指导

一、点评确定想写的内容：

1、写清楚自己了解到的传统文化，语句通顺，意思能够表达清楚。

2、按照什么顺序来写的？

3、不能完全照抄资料，要用自己的话来讲述。

二、组内交流习作：

1、四人一小组，交流彼此的作文。

2、交流的过程中，可以提出你的宝贵意见或建议。

3、发现自己作文中的不足。

4、重新打草稿，完善自己的习作。

第四课时:修改誊抄

请同学们对照要求，自行修改，老师将把好的习作连同照片一起展示在宣传栏内。

一、佳作共赏。

通过修改，大家的作文都有了进步，按下来请把你的作文轻声、有感情地读给同桌听，同桌再给你修改——互改。(朗读时播放优美、柔和的轻音乐)

二、总结。

听了同学们的介绍，特别是大家用笔写下来的介绍，我对大家有这样丰富的传统文化，感到非常高兴。

三、誉抄作文。

第五篇：六年级语文上册习作五

习作五

（202_年11月4日）

一、习作要求：

《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要写出小伙伴的特点。要注意以下几点：

1、用一两件事介绍自己的小伙伴，通过你的介绍,人们会对你的朋友留下深刻的印象；

2、发挥想象，将发生在自己和好朋友间的一件事情的经过和结果写清楚，写具体；

3、注意要写出小伙伴的性格、品格等特点。

二、写作方法指导：

文章开头有：（1）开门见山式开头；（2）交代式开头；（3）倒叙式开头；（4）提问式开头；（5）描写法开头；（6）引用法开头；（7）总起法开头。

1、如何写好文章的开头：

（1）外貌描写＋特点开头：《小小音乐家》

我的小伙伴——吴诗婷，有一双水灵灵的大眼睛，一口整齐、洁白的牙齿，可爱极了。告诉你，她还是同学们公认的“小小音乐家”呢！（2）描写人物特点开头：《我的伙伴》

我有一个好伙伴，她是我班的语文学习委员，叫她对工作认真负责，从不马虎，老师布置的任务都一丝不苟地去完成。最特别的是她很关心班集体。（3）抒情描写开头：《谢谢你，我的好朋友》

光阴似箭，日月如梭，一眨眼你已经转学两年多了，可是我永远忘不了你——我最好的朋友。

2、如何写好文章中间段：（1）按事情发展变化的顺序分段写；（2）按不同事情的归类分段写；（3）按对话的先后顺序分段写。

3、如何写好文章的结尾：

（1）总结照应式结尾。《真没想到》

真没想到啊！昨天的捣蛋鬼，今天的王皓洁荣获了学校“文明小主人”的荣誉称号。这热烈的掌声，不就是对他由衷的赞叹吗？（2）点题式结尾。《最好的礼物》

看着小靖灿烂的笑脸，我终于明白了，最好的礼物不是别人给予你什么，而是你给予了别人什么！（3）回忆式结尾。《我的小伙伴》

虽然我已经转学了，但是小玉对我的关心就如一张张珍贵的卡片，永远珍藏在我的心中。远在他乡的小玉，我亲密的伙伴，你现在在干什么呢？我猜你一定又在默默地帮助别人了吧！文章结尾的方法有：（1）点题式结尾；（2）自然式结尾；（3）含蓄式结尾；（4）照应法结尾；（5）抒情法结尾；（5）总结法结尾。

三、佳作引路：

一个“小书虫”

一双小小的眼睛，双眼皮，两条柳叶眉长在眼睛上，鼻子下面，嵌着一张大嘴，这就是我的朋友——小红。她一看起书来就没完没了，真让人受不了。所以，我常叫她“小书虫”。

想起上学期的一个午休，老师发下了我们心爱的《新少年》我草草地翻了翻，觉得很没意思，又看了看一旁的小红，还在认真看着。她在看什么呢？这么专心，我心里想。看了看她的书，我也翻到了那页，仔细看了看，改变了对这本书的印象。

下课铃打响了，我很想出去玩，可小红还在专心看着，心想：怎么还在看呀！看书多无聊。我看 着那些密密麻麻的字就头晕，她可真行。我大声叫道：“小红，咱们出去玩吧！”见她不理我，我又叫道：“‘小书虫’咱们出去玩吧！”她这才答应道：“嘘——我正看到关键呢！”我发火了，抢走了她手里的书，就往外跑，回头一看，只见小红在后面张牙舞爪地叫道：“把书还给我，把书还给我，”平时一向文静的她，今天却铁青着脸，好像要跟我拼命。我拿她没办法，只好把书还给了她。

下课铃打响了，我很想出去玩，可小红还在专心看着，心想：怎么还在看呀！看书多无聊。我看着那些密密麻麻的字就头晕，她可真行。我大声叫道：“小红，咱们出去玩吧！”见她不理我，我又叫道：“‘小书虫’咱们出去玩吧！”她这才答应道：“嘘——我正看到关键呢！”我发火了，抢走了她手里的书，就往外跑，回头一看，只见小红在后面张牙舞爪地叫道：“把书还给我，把书还给我，”平时一向文静的她，今天却铁青着脸，好像要跟我拼命。我拿她没办法，只好把书还给了她。

回到家，我仔细地看了看这本《新少年》发现看书的确是一种乐趣，从此，我不是那个只会疯玩的我了。也变成了一个“小书虫”。

哈哈，这就是我那个好朋友—“小书虫”小红。

我的小伙伴

伙伴，是与你年龄相仿，性格相投的人，更是在你有困难时与你风雨同舟，有痛苦时与你分担的人。我的小伙伴便是一个乐于助人的人。

我的伙伴叫马成婧，她的名字听起来很文静，但生活中的她确是一个活泼开朗的人。她长着一双炯炯有神的大眼睛，一头乌黑的头发，还有一双灵巧的小手。我们的爱好相同，步调一致，就连志向也相近。

她又一个众人皆知的优点：乐于助人。记得那是一个下午的课间，我们正在操场上玩儿，忽然，一只足球像一只无头苍蝇一样“飞”了过来，正好落在我的肚子上，我“啊”地叫了起来，疼得我眼泪都快下来了，马成婧一见，不等我说，她就一步并作两步地跑了过来，问：“怎么样？疼不疼？要不要去医务室？”她这亲切的问候伴着夏日的微风犹如一股暖流涌进了我的心田，虽然还有些疼，但看着她焦急的眼神，我说：“没事，来，咱们接着玩儿吧！”

可是，马成婧心很细，看着我，更加担心地说：“那我帮你揉揉吧！”，我原以为她是为了安慰我才故意那么说的，没想到，她真的给我揉起了肚子，然后扶着我一步一步朝着教室走去，上楼梯时，还不时地问我：“怎么样？怎么样？”我立刻被这一连串的问号感动了！这难道不是出自伙伴间的真情吗？

回到班里，她立刻把我的状况汇报给了老师，又回到我的座位旁，拿出了她的电话卡并询问我家里的电话，我见了一边摆摆手，一边笑着说：“现在不怎么疼了，不用给我家里打电话了，我没事！”马成婧半信半疑地走出教室，给我接了杯热水让我捂捂肚子。

这个下午，我明白了许多，为什么大家喜欢和她一起玩儿，和她做小伙伴，也许正是因为她这乐于助人的好品质，因为她真诚地对待每一位同学，再回想自己不曾对伙伴有过这样的帮助，我真是既惭愧又内疚自己过去对伙伴的态度。

有的人懂得宽容谦让，有的人诚实守信，还有的人敢于大胆尝试，但我永远敬佩我的小伙伴马成婧那乐于助人的品质！