认识四边形

课题

认识四边形

课型

新授课

设计说明

四边形的认识是学生对“图形与几何”认识的扩展，由抽象思维发展到形象思维，通过实践探究，提高学生的感知能力和分辨能力。在教学本节课时，遵循知识的形成过程及学生的认知规律，使学生在师生互动、生生互动的活动中了解和掌握新知。

1.在实践互动中感受四边形的特征。

通过利用学具与生活中的四边形进行对比，使学生体会到四边形在生活中无处不在，培养了学生的合作意识、交流能力和动手操作能力，激发了学生的学习兴趣。

2.在操作中进一步了解四边形的特征。

通过“围一围”、“比一比”、“量一量”等熟悉实践活动，使学生既了解了四边形的特征，又发展了学生的空间观念，激发了学生学习的潜能，体现了新课标的理念。

学习目标

1.直观感知四边形，能区分和辨认四边形，进一步认识长方形和正方形的特征，知道它们的角都是直角。

2.通过“找一找”、“围一围”、“涂一涂”、“剪一剪”等活动，培养学生的观察、比较和抽象概括的能力。

3.通过情景图和生活的事物，感受生活中的四边形无处不在，激发学生的学习兴趣。

学习重点

认识四边形及其特征。

学习准备

教具准备：PPT课件。

学具准备：直尺、三角板、彩纸、剪刀。

课时

1课时

安排

教学环节

导案

学案

达标检测

一、创设情景，引入新课。（6分钟）

1.谈话：同学们发现了吗？我们的校园越来越美了。有花有草，还有各式各样的石头，这样的校园你们喜欢吗？尚市镇小学的校园也很美，让我们一起来看一下。（出示主题图）

2.大家观察得真仔细！找到了那么多的图形。有圆形、三角形，还有不少的四边形。听说过四边形吗？这节课我们就一起来和它交交朋友。（板书：认识四边形）

1.学生认真观察，仔细思考。

2.明确本节课的学习内容。

1.长方形和正方形都有几条边,几个角？

答案：它们都有四条边四个角。

2.判断。

（1）数学课本是四边形。（）

（2）课桌面是四边形。（）

（3）教室里的黑板面是四边形。（）

（4）每一个四边形都有四条边。（）

答案：√√√√

3.看图填空。

说说上图中有

（）个四边形。

答案：13

二、动手操作

1.初步感知：其实，刚才大家已经找到了很多四边形（课件出示）。试着说一说，你想象中的四边形是什么样子的？

2.引导学生观察四边

1.同桌互相说说心目中的四边形。

2.小组讨论交流，选代表汇报四边形的特征：有四条直的边和四个角。

探究新知。（25分钟）

形，在小组内讨论、交流、汇报四边形的特征。

3.动手操作，找出四边形。

围一围：引导学生在钉子板上围出自己心目中的四边形。

圈一圈：（教材第79页例1)把你认为是四边形的图形圈出来。

剪一剪：引导学生拿出准备好的彩纸、剪刀、剪出一个自己喜欢的四边形。

4.引导学生说说身边哪些物体的表面是四边形的。

3.动手操作。在钉子板上围出自己心目中的四边形。

学生动脑动口。强调：只要有四条直的边和四个角，这个图形就是四边形。

4.仔细观察，找出身边物体表面的四边形。如：教室的门窗的面、黑板的面书本的面等。

三、巩固练习。（5分钟）

完成教材第79页“做一做”。

学生独立完成，同桌互相检查，集体订正。

教学过程中老师的疑问：

四、课堂小结，拓展延伸。（4分钟）

1.通过今天的学习，你有什么收获？

2.布置作业。

1.交流自己本节课的收获。

2.独立完成作业。

五、教学板书

六、教学反思

《四边形》一课是一节概念课，同时这又是一节操作性很强的课，学生通过操作能进一步理解、巩固概念。这一教学内容是通过“说一说”、“找一找”、“圈一圈”等活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条直的边和四个角。在这节课中，我做得比较好的地方有：1.关注生活经验，提供感性材料。学生生活的世界和所接触的事物大都和数学中的“空间与图形”有关，生活经验是发展学生空间观念的宝贵资源。学生在生活中已经接触过很多图形，对四边形也不陌生。因此，本节课以学生熟悉的校园场景为教学素材，目的就是联系学生的生活经验，丰富他们对图形特别是四边形的感性认识，并从整体上感知自己生活中的四边形。既使学生感觉到数学来源于生活,又使他们对数学产生浓厚兴趣和亲切感。

教师点评和总结：