下载文档第一篇：第二单元备课：位置与变换
第二单元 位置与变换
第一课时
位置与方向
教学目标
1、结合具体的生活情境，在东、西、南、北、东北、西北、东南、西南八个方向中，能根据给定的一个方向，辨认其余七个不同的方向。
2、会看简单的平面图，能按8个方位描述行走路线。
3、感受方向在现实生活中的作用，进一步体会数学与生活实际的联系。
重点难点
重点：辨认方向
难点：借助路线图确定现实生活中物体所在的具体方位。
教学用具
多媒体课件、投影仪等
教学过程
核心知识：辨认东北、西北、东南、西南四个方向
前置基础：初步了解东、西、南、北四个方向的基础上学习的后继地位：解决与方位有关的实际问题，培养初步空间观念和方位感。
教学过程：
一、创设情境：
同学们，以前我们曾经学过哪些表达方向的词？（东南西北）谁能指出教室里的东南西北？同学们对前面的知识掌握不错，那今天我们就在这些知识的基础上来继续学习关于方向的新知识。
二、探究新知：
首先老师带大家到凤凰村去参观。（出示课本上的情境图）请同学们仔细观察村里有哪些景点？（生答）除了景点之外，右下角还有凤凰村的路线图，谁来说说你是怎么来辨别图上各景点方向的？（方向标）
根据方向标，你能不能找一找了牡丹亭的东西南北4个方向各在哪里？（让学生把4个方向贴到黑板上）
请同学们仔细观察，你能提出哪些与方向、位置有关的问题？（学生可能会提出如下问题：从村口到风景区怎样走？牡丹亭在凤凰塔的什么方向等。师根据具体情况选择有代表性的问题分类板书。）
现在我们来解决这几个问题。
1．从村口到风景区怎样走？
先自己想一想，再和同桌说说自己的想法。谁来解答？有没有不同的走法？（生答）
刚才这位同学提到了东北方向，你们同意吗？谁能说说怎样的方向是东北方向？
小结：习惯上我们把东和北之间的方向称为东北方向。你能根据方向标找到这个方向吗？
认识了东北方向，现在你能说说从村口到风景区怎么走了吗？（生答）
2.从牡丹亭到文化中心怎么走？（认识西北方向）先自己想一想然后再和同桌说一说，最后全班交流明确：在西和北之间的方向就是西北。
3.刚才，通过大家的努力，我们认识了东北和西北两个方向，那剩下的这两个方向又会是什么呢？引导学生逐步明确：在东和南之间的方向就是东南，在西和南之间的方向就是西南。
那请你来说说从文化中心到饮料加工厂怎么走？
4.刚才，我们不但认识了四个新的方向，而且还能用这四个新的方向表述游览的路线，真的很了不起。那这8个方向这么多，我们又该怎样记住呢？（学生回答）教师引导到学生发现方向的相对性，比如南对北、东南对西北。
三、自主练习：
1．（大屏幕出示课本55页第4题）。你能解答下面的问题吗？
（1）
从大门出发，先向（）走（）米到游艺厅，再向（）走（）米到民族风情园，再向（）走（）米到旱冰场。
（2）
展览馆在大门的（），珍奇馆在大门的（）。
2．大屏幕出示56页乘车图
明明在游乐园参观结束，如果他要回家，你能说说他的回家路线吗？（小组交流后集体交流）如果他从游乐园直接到奶奶家，他应该怎么走呢？（同桌说说）
3.辨别实际中的方向
同学们能在图上准确地辨别八个方向，在实际生活中你能找到这八个方向吗？
总结：看来同学们不仅在图上，也能在实际中快速地辨别各个方向，了不起！
四、总结归纳：
通过这节课的学习你有哪些收获呢？
教学后记
东北、东南、西北、西南这四个方向，学生在生活中并不陌生，但是判断起来不够果断，需要借助方向标才能看出来，要通过多种方式帮助学生熟练判断。另外推荐学生做个十字架的学具，帮助学生做题时正确判断。
段秀妤、王之傲、王正昕、叶淄辰出错较多。
备
注
第二单元 位置与变换
信息窗二
平移和旋转
教学目标
1、通过生活事例，使学生初步了解平移和旋转现象。
2、结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象、并能正确判断这两种变换。
3、初步渗透变换的数学思想方法。
重点难点
重点：认识平移和旋转
难点：能正确判断平移后的图案。
教学用具
多媒体课件、投影仪等
教学过程
核心知识：认识平移和旋转
前置基础：学生生活常识
后继地位：进一步学习习近平移、旋转的基础
教学过程：
一、谈话引入
师：同学们，上节课我们参观了凤凰村，欣赏了那里的美景，在村子的西南角，坐落着一个饮料加工厂，我们再一块到那里看一看，好不好？
二、学习新知
（一）平移与旋转现象
1、初步感知。
师：仔细观察，你看到了什么，这些物体是怎样运动的？
（播放饮料加工厂的动画资料）
（学生思考片刻）
师：谁来说一说？（提醒同学边说边用动作模仿）
师：你能根据运动方式的不同给它们分分类吗？同桌合作商量一下。
师：谁来说一说你们是怎样分的？
师：如果让你给这两种不同的运动方式起名字，你觉得叫什么合适？
生：平移和旋转。
师：是的，像大门、汽车、升降机、传送带的运动，（师边说边模拟运动）都是平移现象；（板书：平移）而像排气扇、风扇等的运动，都是旋转现象。（板书：旋转）
2、加深认识。
①师：先模拟下面这几种物体的运动，再思考是平移现象还是旋转现象。
（自主练习第1题）
②师：我们生活中也有许多这样的现象，想一想哪里存在平移现象？哪里存在旋转现象呢？同桌一起找一找。
③师：老师这里有一张卡片，你能不能在黑板上让卡片也做平移运动？谁来试试？
④师：现在谁来说一说什么是平移，什么是旋转？
⑤师：同桌合作，让文具盒或数学书做平移运动。
三、拓展应用
自主练习1、2、3
四、总结评价：你有什么收获？
教学后记
结合生活中的现象让学生多举生活中的例子，来认识平移和旋转现象。学生说得比较好，但是在具体的练习中，有些孩子还判断得不够准确，要加强平移和旋转的特点的认识。
备
注
第二单元 位置与变换
位置和方向练习课
教学目标
1、通过练习，进一步认识生活中的8个方向，正确区分平移和旋转现象。
2、结合学生的生活实际，培养学生的方向感。
3、初步渗透变换的数学思想方法。
重点难点
重点：认识东南、东北、西南、西北四个方向，区分平移和旋转现象。
难点：能正确判断平移后的图案。
教学用具
多媒体课件、投影仪等
教学过程
教学过程：
一、谈话引入
师：同学们，本单元我们通过走进新农村，进一步认识了东北、东南、西北、西南这四个方向，又学习了平移、旋转两种变换现象。今天我们上练习课，进一步巩固认识。
二、指导练习
1、根据方向标熟练找出学过的8个方向。
2、说一说平移和旋转的相同点和不同点。必须会说
典型练习：
通过课件的展示让学生感受平移的过程，体验平移的特点。
说一说这个图案是由哪个图形通过什么变化得到的。
三、自主练习
学习园地14.15页。学生随做，老师随着批改，及时纠正学生存在的错误。
四、总结评价：你有什么收获？
教学后记
备
注
综合实践活动：变化的影子
教学目标
1、通过观察、操作、测量各种目标物影子长度的实践活动，了解同一物体
在不同时刻影子的长短是不的；在同一地点，正午时刻物体的影子最短。
2、经历观察、测量影子长短的过程，获得一些数学活动经验，形成初步的观察、分析问题的能力。
3、在与同伴合作、交流与解决问题的过程中，培养合作意识和对数学的兴趣。
重点难点
重点：了解同一物体在不同时刻影子的长短是不的；在同一地点，正午时刻物体的影子最短。
难点：影子的长度与时刻的关系，能用数学知识解决实际问题。
教学用具
尺子、竹竿、记录表等
教学过程
核心知识：通过研究影子的变化与时刻的关系，培养学生运用所学知识，提出问题，解决问题的能力
前置基础：统计知识、观察与测量、方向与位置。
后继地位：积累活动经验，为综合实践课打基础。
教学过程：
一、创设情境、提出问题。
猜谜语：有个好朋友，天天跟我走，有时走在前，有时走在后，我和他说话，就是不开口。
猜猜是什么？（影子）关于影子，你想说什么？
二、探讨交流，制定计划
“你打算怎样研究影子的变化？”
1、小组讨论，制定计划：
你们准备研究什么物体？用哪种测量工具？在哪个时刻测量？小组确定好计划。
2、全班交流计划情况。
三、小组合作，实践研究
1、小组分工合作，共同测量
注意：竹竿要扶直，影子长度要测量准确，2、边测量边记录：影子的长度与时刻变化记录表
长度
时刻
在这个环节中，同时要协调小组成员的合作能力，锻炼动手操作能力，综合运用数学知识，提升学生用数学知识解决问题的能力。
四、汇报交流，概括总结
1、各组汇报本组的测量数据和研究结论。
2、全班交流，抽象概括
（1）不同时刻，同一长度物体，影长不同；
（2）同一时刻，不同长度物体，影长不同；
（3）正午时刻，物体的影子最短。
五、拓展延伸，回顾反思
1、介绍古代计时工具：日晷
2、从两方面进行总结：
（1）影子的变化规律的总结
（2）活动经验的总结。
教学后记
备
注
第二篇：《位置与变换1》教案
《位置与变换1》教案
教学实践活动内容
青岛版三年级数学上册第36~38页。
教学三维目标
1、辨认东北、西北、东南、西南四个方向。
2、能用准确的方位名词对某一地点的位置进行描述。
教学重点
辨认东北、西北、东南、西南四个方向。
教学难点
能用准确的方位名词对某一地点的位置进行描述。
教具准备
教学挂图、课件。
教学步骤
一、导入新课
你们喜欢旅游吗？去哪儿玩过？（出示挂图）今天，老师想带大家去农村看看，好吗？
二、讲授新课
（一）活动1 从图中，你发现了什么？ 你想到村里哪个地方？
从村口到风景区怎么走？自己先想一想，再在小组内交流。（学生交流走的几种方法）你知道风景区在牡丹亭的什么方向呢？
小结：风景区所在方向在牡丹亭的东与北之间，是东北方向。
（二）活动2 刚才我们参观了风景区，现在如果我们想从文化中心到牡丹亭怎么走？ 你能说出文化中心在牡丹亭的哪个方向吗？（与你的同位互相交流一下）板书：东北、东南、西北、西南。大家仔细观察这四个方向。
你能试着把我们认识的八个方向在纸上表示出来吗？（学生独自完成）
我发现同学们都能当一个合格的小导游了，下面请同学们以小组为单位，选出一位小导游，继续带领大家参观凤凰村，并说出你们的参观路线。（小组活动）
三、巩固与应用
1、你能指出教室里的八个方向吗？
2、实践活动
以小组为单位，说说校园内各个方向有些什么？
3、集体活动 找朋友。
四、课外延伸
向同学或家长介绍一下你的家的位置，或周围的一些地点。
五、板书设计 走进新农村—位置。
六、教学反思
学生对八个方位比较熟悉，因此，在课堂上能够较好地完成学习内容。但有部分学生分不清行走路线，在叙述时往往条理不清。在教学时要引导学生把话表述清楚：从哪里出发，向什么方向走到哪里，再向哪个方向走……
第三篇：走进新农村---位置与变换
课题： 手抄报 授课时间：2013.10.21 教案序号：13 课型：新授 教学目标：
1、了解手抄报的意义，办手抄报的基本要求，会设计制手抄报。
2、培养学生的社会交往能力。教学重、难点：
了解手抄报的意义，办手抄报的基本要求，会设计制手抄报。教学准备：积攒的手抄报。彩笔、纸、板书设计： 手抄报
教学过程：
一、激情导课，提出要求。
1、导入
这节课，我们进行“手抄报展示交流”。【设计意图】：
把发现、探究、研讨等认识活动突现出来，从而使每一个学生真正成为美术学习的主体，让学生自己在探究中发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题，进而发展综合实践能力。
2、提出交流注意事项。
（1）汇报的同学：态度自然大方，声音清晰响亮，条理。
（2）听的同学：认真听，找出优缺点和特色，做好记录。
二、交流汇报。【设计意图】：
这样使学生在有效的空间上自由交流，发挥了学生的自主 性，同时感性上有了一些认识，使这一节课的学习显得轻松、愉 快，而且有助于学生加深认识。
三、反思活动过程
1、引导学生互相评价
2、评价总结。【设计意图】：
对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法训练学生思维的灵活性、变通性和发散性，最大限度的开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。
四、拓展延伸
1、引导学生畅谈活动感受。
2、建议学生创建班报。教学反思：
注重学用结合，应在课堂上充分挖掘教材中蕴涵的应用性因素，坚持从学生的生活经验和知识积累出发；应尽可能地利用学生生活中的情景呈现.
第四篇：小学数学三年级上册第五单元《位置与变换》单元备课主讲稿
青岛版小学数学三年级上册第五单元《位置与变换》单元备课主讲稿
一、教材分析
（一）教学内容
辨认东北、西北、东南、西南四个方向；会看方位图，对照方位图确定某一地点的准确位置；初步体会平移现象和旋转现象。本单元设有两个信息窗，第一个信息窗通过孩子们去参观新农村，在村口借助地形图确定参观路线的情境，引入对位置的学习。第二个信息窗通过参观饮料加工厂，引入对平移、旋转现象的学习。
（二）教学重难点 教学重点是：辨认方向。
教学难点是：借助路线图确定现实生活中物体所在的具体方位。
（三）前后联系：
学生已经能够辨认生活中的东、西、南、北四个方向，并且了解了绘制地图时是按照“上北下南左西右东”的规定绘制的。本单元继续学习的方向与位置的知识是今后继续学习“用角度表示方向的知识基础。平移、旋转现象是学生第一次接触，是今后进一步学习习近平移、旋转的基础。
二、单元教学目标
（一）基本目标
1.结合“凤凰村路线图”，在东、西、南、北、东北、西北、东南、西南八个方向中，能根据给定的一个方向，辨认其余七个不同的方向。2.能在观察公园路线图、城市平面图等活动中，能看懂简单的路线
图，并运用学过的方位词描述行走线路。
3.能结合生活实例，比如：开关抽屉、方向盘的转动等现象，感受平移、旋转现象；会在方格纸上画一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
4.在辨认方向的过程中，形成初步的空间观念和方位感；在观察、解决实际的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。
（二）拔高目标
1.学习方向以后，学会看城市公交等路线图、地图，能独立绘制简单的路线草图或建筑方位图。
2.在观察感受方向的过程中，体会方向在生活中的重要性；利用平移和旋转地知识设计自己喜欢的图案，感受数学美。
3.在自主探究和合作交流的过程中，培养学生参与数学学习的意识和能力。
三、学情分析
本单元的教学内容是在学生学会辨认东、西、南、北四个方向的基础上展开的，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。课前，要了解学生对原有的四个方向的掌握情况，学生要能在现实生活中辨认太阳升起的方向是东，从而辨别出其余的三个方向，而且能够看懂简单的方位图，根据图示方位，在脑子中形成上北下南左西右东的印象。但学生对于不是正东、正西、正南、正北的方向，还不会表达，也就不能更准确的描绘物体的位置与方向，学习本单元是很有必要的。
对于旋转和平移现象，在生活中是常见的，学生理解起来并不困难，较为困难的是能按照要求在方格纸上把一个图形沿水平方向、竖直方向平移，画出平移后的图形。
四、单元教法与学法
1.在亲身体验的过程中学会辨认方向。
方向比较抽象，要在亲身体验过程中，学习辨认方向。以前学生对东、西、南、北四个方向已经有了初步的认识，本单元要让学生联系已有的生活经验，在具体的生活情景中，亲身体验东北、西北、东南、西南四个方向，并能用准确的方位词对某一地点的位置进行描述。可以采用让同学们当小导游的形式，指导学生说出自己的八个不同方向的同学分别是谁；或者以教室中间一个同学的位置为观察点，说一说教室里不同方向都有些什么；或者带领学生像小导游一样走进校园，走进生活，走进实际，让他们通过猜想、合作、交流的形式学习8个方位。
2.在直观操作的过程中，感受平移、旋转现象。
直观操作对于发展学生的空间观念起着非常重要的作用。教学时，可让学生在观察生活中物体运动（比如：推拉门窗、方向盘、电风扇的运动）的基础上，借助学具的直观操作，用自己的语言和动作来描述，充分感知物体的运动方向，认识平移和旋转现象。
3.课前指导学生独立认真填写“单元目标导学”材料，使学生能在课前就对本单元的知识有一个整体把握以后，再分信息窗预习、学习。
五、教具、学具准备 信息窗一： 教具、学具：方向板 信息窗二：
教具、学具：百格图
六、单元预习提纲
信息窗一：参观新农村预习提纲
1.在上学或放学的路上，观察你的行走方向，用“先向（）方向走到（），再向（）方向走到（）这样的语言记录下来。2.认真观察课本p52信息窗，用铅笔圈画出你发现的数学信息，提出有关方向的数学问题，并记录在预习本上。
3.利用“凤凰村路线图”，请你尝试解决“从村口到风景区怎么走？”你会有几条不同的行走路线？把你设计的行走路线用上方位名词准确的写出来吧。
4.你还想去凤凰村的哪个地方参观？设计好你的行走路线。5.完成p53自主练习1，填完以后说一说那两个方向是相对的，你有记忆这八个方向的小窍门吗？
6.找上你的好朋友，模仿课本p54自主练习3 一起玩一玩，看谁反应快，辨别方向准。
7.通过以上预习活动，你有什么收获，还有什么疑惑？请写在预习本上，准备上课时与同学和老师共同交流。信息窗二：参观饮料加工厂预习提纲
1.认真观察课本p57信息窗，你发现饮料加工厂里哪些物体的运动是平移现象，用
标出来，哪些物体的运动是旋转现象，用
标出来。2.完成p59自主练习1，然后用完整的语言说一说这些物体的运动现象，找一找平移和旋转现象的区别。
3.生活中的平移和旋转现象可多了，你能再分别写出两个记录下来吗？比如：汽车在笔直的公路上飞奔，车身是平移现象，车轮是旋转现象。
4.用铅笔在课本p59完成自主练习2、3两题，画完后想一想，怎样画才能保证图形位置移动，但形状不改变？
5.通过预习，你又学到了什么新知识？还有什么疑惑？快记在预习本上，明天与老师和同学一起交流。
七、单元典型习题处理
1.信息窗一 自主练习教学时可参考教师教学用书p56-p57。其中p57自主练习7：小明从家出发，向（东）行（）站到学校，行（）站这个问题学生容易错误的以为是经过了几个站点，教师要给学生以说明：几站与几个站点是不同的。2.信息窗二自主练习教学时可参考教师教学用书p58-p59。
可补充一部分平移练习，比如教师教学用书p73第5题小鸟搬家等。
八、单元课时划分
信息窗一：1课时，信息窗2：1课时，单元作业：1课时，矫正课：1课时。
本单元共用4课时。
九、单元教学特别注意点或说明点
大部分学生预习后对位置与变换的知识已经比较熟悉，课上可能会缺乏再次探究的兴趣。因此教学时要充分发挥学生的主体作用，多让会的学生讲解分析，将重点放在运用学过的方位词描述行走线路，用准确的方位名词对某一地点的位置进行描述。让每一个学生都在脑中建立初步的空间图形，培养学生初步的空间观念。
第五篇：第二单元单元备课
第二单元单元备课
单元内容介绍：
本单元由五篇课文和语文百花园二组成。五篇课文中，《古诗三首》《海上日出》《西风胡杨》是精读课文，《大自然的语言》《我家门前的海》是略读课文。
单元学习目标：
1、随文识字21个，会写生字24个。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵优美的语段。
3、学习作者是如何观察景物的，揣摩文章的表达方法，体会作者景物描写的精妙之处。
4、引导学生在品味课文语言的过程，感受大自然的无穷魅力。
5、积累四副以赞美自然景物为内容的楹联。
6、参与以“文明公民”为主题的社会调查，提高综合能力。
7、按照游览顺序写出自己的一次游览经历，注意抓住景物特点具体描写，表达真情实感。
单元的学习重难点：
1、注意作者是怎样观察大自然的，并揣摩文章的表达方法（第7、9课，百花园二）。
2．有感情地朗读课文，背诵课文（第6、7、9、10课）。
3．在读中想象课文所描绘的景象，体会作者对大自然的热爱、赞美之情，并受到美的熏陶（第6、7、9课）。
4．理解句子的含义，体会作者的思想感情（第6、9课）。5．学会质疑。
单元教学准备：多媒体课件
单元课时安排：
《古诗三首》
3课时
《海上日出》
2课时 《西风胡杨》
3课时 《大自然的语言》 1课时 《我家门前的海》 1课时 语文百花园二
4课时
6、古诗三首
教学目标:
1、帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
2、指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。
3、引导学生学习本课要求会认、会写“吟、瑟”2个生字。教学重点：
理解并背诵诗句。教学难点：
想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。教学过程：
第一课时
一、学习《望天门山》
1、学习诗的前两句：
在预习中，你对“天门”和“楚江”有哪些了解？
设问：想象一下，楚江的“开”与“天门”的“中断”有什么关系？
追问：你感受到了什么？
小结：是啊，在作者笔下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它显示出的力量是神奇的，而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。想象着这幅动态的画面，读出“天门中断楚江开”的气势来！
再读第二句“碧水东流至此回”，你有什么疑问吗？
围绕上述问题四人一组展开讨论，可以深入想一想，这句话突出描写的是谁的力量？
小结：由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。
连起来读读诗的前两句，感受一下“山”的雄姿和“江”的汹涌，两相辉映，这种大自然的杰作令人震撼，要努力通过读表达自己的感受。
2、学习后两句。
一望：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”
再望：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”
根据诗句展开想象，诗人李白在远望中看到了什么？（青山、孤帆、太阳）
自己读读这两句诗，你能体会李白当时的心情吗？
设问：你如何理解诗句中“出”这个字的含义？
3、语言创设情境，引领学生吟诵诗句。
（教师用话音和手势提示学生进入角色，自由诵读古诗。）
二、学习《山行》
1、质疑问难
预习中，有没有解决不了的问题？
订正字音：石径斜（xia）生（sheng）处
理解难词含义：
石径斜：不正，弯曲不直。（教师通过板画，帮助学生想象：诗人面前是一条石头铺成的小路，这小路弯弯曲曲，通向远方。）
白云生处：白云形成（出现）的地方，指山的高处。（引导学生翻看书中插图，了解“白云生处”这一特定的位置。
2、品读诗句
自由诵读，思考：诗人来到山脚下，哪些景物映入眼帘？
相机板书：寒山石径白云人家枫林霜叶
语言训练：这些景物在作者眼中构成了一副秋山旅行图，你能按照诗句的描写顺序，说说这幅画面的内容吗？
设问：在这些景物中，作者最钟情于哪种景物？从诗句的哪些地方可以看得出来？
学生发言，分别阐述自己的观点和理由：
师：同样写红叶的诗句，古人也留下不少，如“林间暖酒烧红叶”“红树青
山好放船”，比较而言，杜牧的写法好在哪儿？
请同学们围绕这个问题，发表自己的看法。
小结：这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来，构成了一伏秋山旅行图，再加上“上”“生”“停车”这些动态描写，以及以“爱”为核心的情感表达，使这首诗情景交融，令人百读不厌。最后，让我们再次诵读，以求尽快地把这千古传诵的诗篇积累下来吧！
三、作业
抄写、背诵两手古诗。
四、板书
望天门山山行
（唐）李白（唐）杜牧
天门中断楚江开，寒山石径
碧水东流至此回。白云人家
两岸青山相对出，枫林
孤帆一片日边来。霜叶
第二课时
一、复习旧知 通过上节课的学习，我们又积累了两首古诗，我们一起背一背，好吗？
在背的过程中，我想同学们的脑海中一定出现了诗中描写的画面。的确，一首好诗就是一幅美丽的画。今天，我们再学习诗人白居易的一首很有名的七言绝句，看看他带给我们的又是一幅怎样的图画？
二、导入新课
1、解题导读。
板书题目：暮江吟
同学们看看老师写这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日。有人知道这个字的意思吗？
对，从诗题中看出了时间，还能看出什么呢？读读诗题，强调“吟”的读音。
什么是“吟”呢？请你们从老师的读中体会体会。
谁体会到了？
2、自主学习，合作解疑
请同学们充分利用书中的注释和手中的字典、资料，自学这首诗，遇到疑惑的地方，自己解决不了，就在书上作好记号，我们一会儿讨论解决。
现在，哪位同学愿意跟大家说说自己学习后的收获？
（1）一道残阳铺水中，生初步理解后，师追问：“一道”是个数量词，我们现在常常说一道彩虹，一道光束，为什白居易在诗中说“一道残阳”呢？
讨论：“铺、照、射”有什么不同？
是啊，秋天的夕阳光线柔和，平缓的铺在江面上，给人以亲切、安闲的感觉，你能把这种感觉读出来吗？
（2）半江瑟瑟半江红。
补充讲解：瑟瑟，本是珍宝名，它的颜色是绿的，因此借它来指碧绿色。始终是用来形容背阴处江水的碧绿色。
共同探究：诗人说，“半江瑟瑟半江红。”，是说江水一半绿色，一半红色吗？江水颜色的不同，真的界限那么清楚吗？这个“一半”应该怎样理解？
情境中诵读：请同学们闭上眼睛，想象着“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”的景象，可以加上手势，美美得吟诵起来吧！
（3）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
设问：这两句诗中，哪些字、词的用法和含义与现在不同，在理解的过程中我们要认识到？（可怜——可爱）（真珠——珍珠）
如何理解这两句诗的含义，用自己的话连起来说一说。
参考说法：更让人爱怜的，是九月初三凉露下降的月夜；滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠，一弯新月仿佛一张精巧的弓。
多美的景象呀！用心体会，放声读出来！现在，我们配上音乐，想象诗句描写的画面，体会白居易的内心情感，也来吟诵一下这首脍炙人口的《暮江吟》吧！
放音乐，学生开始吟诵。
三、拓展阅读
其实，白居易这样的写景诗词还有很多，如这首《忆江南》，同学们可以对照《暮江吟》，体会一下它们的相同与不同？
四、作业
1、在本上默写三首古诗。
2、搜集其他描写景物的诗词来读一读，背一背。
五、板书
暮江吟（唐）白居易 一道∕残阳∥铺水中，半江∕瑟瑟∥半江红。可怜∕九月∥初三夜，露似∕真珠∥月似弓。
五：幻灯片内容
忆江南(唐白居易)江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
7、海上日出
教学目标:
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。教学重点：
通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。教学难点：
边读边想象海上日出的美丽景色 教学过程：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题。
前面，我们学习的〈暮江吟〉一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。今天，我们即将阅读的名家名篇〈海上日出〉选自著名作家巴金爷爷的〈海行杂记〉，它描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。
二、范读全文。
请同学们闭上眼睛，听老师读课文，只要你用心，相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。
说一说，在听老师读课文的过程中，你脑海中都涌现出了哪些画面？
三、指导自学。
出示学习建议：
1、轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。
2、画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。
3、默读思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了几种情况下海上日出的景色？
四、交流反馈自学情况。
1、生字词
2、讨论思考题。
（1）课文2——5自然段描写了海上日出的景象。
分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。
（2）体会开头、结尾的作用。
第一段：
指名读，思考：这段文字，作者向我们交待了什么？ “为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么？
这一段，与下文有什么关系？（开头总起）
最后一段：
齐读这一段，提问：“这不是伟大的奇观吗？”换成肯定的说法，怎么说？
联系上文思考，“这”是指什么？
那结尾这句话的意思表达得更直接些，就是——海上日出真是伟大的奇观。
由此，你觉得结尾段在全文起的是什么作用？（总结全文）
那为什么说海上日出是伟大的奇观呢？这个问题我们留待下节课再深入探究。
五、作业
抄写生字词，继续朗读课文。
有条件的同学明天早早起来，观察一下日出的景象。
第二课时
一、朗读课文，整体把握第一感受。
自由朗读课文，思考：读了课文，你的感受是什么？
文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受？
——这不是伟大的奇观吗？
二、顺着探究点，深入品读课文。
1、独立阅读并思考：
为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？
学习建议：
按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。
2、全班交流学习体会：
晴天时：（第2、3自然段）
随着学生的发言，演示文稿上依次点击出：
浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮
师生接读：
体会作者此时什么心情？（急切、盼望„„）
练习把自己体会到的读出来。
接下来，作者又是怎样写出日出过程的？（课文第3自然段）
随着学生的发言，演示文稿依次点击出：
（开始）露处半边脸红得很没有亮光
（最后）完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光
这段文字中，哪句写得最精彩？ ——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
设问：简洁地说，这句写的是什么？
比较着读一读，谈出自己的感受。
想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！
小结，整体导读：
这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想像这幅动态生成的画面。
有云时（第4、5自然段）
（1）读“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”
追问：为什么分辨不出水和天？
（2）读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。”
引导学生体会：“镶、透、染”等词好在哪里？
想像画面，体会感情，我们再来读一读这两段话？大家评评谁读得好？
三、指导背诵，积累语言
1、说说你经常用什么方法背诵文章？（先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背„„）
2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。
四、小结
《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。
五、作业
（1）用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语，写自己观察的一种自然现象，注意写出其变化的过程和自己的感受。
（2）你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。教后记：
8、大自然的语言
教学目标：
1、指导学生朗读课文。了解什么是大自然的语言，怎样才能发现、看懂大自然的语言。
2、引导学生认识“雁、庐、鉴”3个生字。教学重点：
从诗歌中了解大自然然的语言，认识“雁、庐、鉴”3个生字。教学难点：
懂得怎样才能发现、看懂大自然的语言。教学过程：
一、导入
大自然手中的画笔色彩斑斓，大自然独有的语言更是魅力无限。今天，我们就来自主阅读戴巴棣的诗歌《大自然的语言》。
二、初次自学诗歌。
1、认读生字词，并把诗歌读通读顺。
2、为诗歌标上小节号，思考：
诗歌讲了哪几部分内容？
3、小组内交流、订正。
三、小组学习
1、小组内交流检测题的答案，意见不统一时，询问老师。
2、自主评价检测题的完成情况。
按错1—2处为A级
错3—5处为B级
错5处以上为C级
3、交流、讨论问题
（1）怎样才能发现、看懂大自然的语言？你从课文中提到哥白尼、阿基米德、富兰克林身上受到了什么启发？用自己的说一说。
（2）你还从生活中发现了哪些大自然的语言？
四、朗读课文
1、以小组为单位，分小节朗读课文，评选出最好的，参加全班的赛读。
2、各组代表在全班进行赛读。
9、西风胡杨
教学目标
1．学习课文中的生字新词。
2．通过朗读、品味，读懂课文内容，了解胡杨的特点及作者对胡杨的赞美，理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。
3．有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。教学重难点
通过朗读、品味，了解胡杨的特点及作者对胡杨的赞美，理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。教学准备
多媒体课件 教学时间 两课时 教学过程
第一课时
一、谈话导入，板书课题
1．（出示胡杨图片）这就是胡杨，它常年生活在沙漠中，当秋天来临时，胡杨簇簇金黄的叶，倚在白沙与蓝天间，令人陶醉，令人震撼，这节课就让我们一起走近《西风胡杨》。2．板书课题，齐读课题。
3．结合搜集的相关资料，师生谈话，进一步认识胡杨。
二、初读课文，整体感知
1．学生自读课文，思考：在作者笔下，胡杨又是一种怎样的树？
2．交流汇报。3．学习生字词
三、深入学习，理清层次
1．指名分段连读课文，思考：每个自然段各写了什么内容？ 2．理清文章层次，概括每部分的主要内容。3．将四部分内容相连，概括全文主要内容。
第二课时
一、回顾课文，导入新课
我们已经初读了课文，回忆：作者笔下的胡杨是一种怎样的树？
二、品味语言，体会情感
(一)领略胡杨之最,体会赞美之情, 1.默读课文1——4自然段，思考:在胡杨的这些特点中，给你印象最深的是什么？可在关键文字旁边圈圈画画，也可写上自己的感受。2.交流汇报，顺学而导。
最美
(1)轻声读第一自然段,你体会出什么?(2)指导朗读，感受作者对胡杨的赞美。
最坚韧
（1）抓住“耸立、挺拔”两个词语，了解胡杨在沙漠中的生存状态。
（2）通过补充句式“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔，不怕（），不怕（）。”体会胡杨生存环境的恶劣，从而领悟到胡杨与众不同的坚韧、顽强。
最无私
（1）抓住三个“让给”，一个“留给”，体会作者用拟人、对
比的手法写出了胡杨的无私。
（2）理解“摧肝裂胆”、“芸芸众生”，并引导学生透过这两
个词展开想象，感受胡杨的无私品格。
（3）师生合作，引读本段。
最悲壮
（1）胡杨“生前战斗”是为什么而战斗？“死后仍坚定的挺立着”又是为什么？引导学生联系前文，体会胡杨是为了身后的城市，村庄、青山绿水、芸芸众生而与肆虐的风沙、恶劣的环境进行着战斗；领会胡杨为了保护地球，保卫人类而耗尽生命作后一滴血的悲壮。从而激发学生对胡杨的敬佩之情。
（2）图片渲染，配乐朗读。
（二）感受胡杨之悲，体会期盼之情
过渡：胡杨曾孕育了整个西域文明。两千年前，西域被大片葱郁的胡杨覆盖，塔里木、罗布泊等水域得以长流不息，水草丰美，滋润出楼兰、龟兹等西域文明。可是，如此坚韧、顽强，为着人
类默默奉献着的胡杨今天又遭遇着什么呢？”请大家轻声读课
文的5—8自然段。1．交流汇报
2．补充文字资料，了解胡杨的生存现状，体会作者的担心。3．因此，文中作者也发出了由衷的期盼，作者期盼的是什么？ 4．理解“祈求”一词的意思。体会作者对胡杨的同情，对环境
保护的关注。
5．此时此刻，假如我们也来到了这孑然凄立的胡杨林，我们又
会期盼什么呢?补充句式“我站在这孑然凄立的胡杨林中，祈
求„„祈求„„”
三、回归课题，升华情感。1．再读课题，你对胡杨又有了哪些认识？请用一个词语或一句话来形容你心中的胡杨。
2．让我们带着对胡杨的这种敬佩和赞美，对读课文最后一段。教学后记
10、我家门前的海
教学目标：
1、引导学生默读课文，了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。
2、指导学生学习本课要求认识的“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字。教学重点：了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。
教学难点：了解文章比喻和修辞的写法，读懂课文。教学过程：
第一课时
一、初读课文
1、自学生字词。
（1）借助拼音认读生字。
（2）画出文中生字组的词语，再次认读。（羞怯、海藻、飞驰、骏马、愈来愈美）
2、出声读课文。
要求：读准字音。
提示：带拼音的生字词要多读几遍，长句在读时要停顿得当，把握好节奏。
3、默读课文，在不理解的地方画“？”
二、再读课文，自主解疑
1、点拨：
刚才老师巡视中，发现同学们读书非常用心，积极思考，提出了不少值得探讨的问题，其实这些问题，大都不必等老师讲，只要你有耐心，反复读文，运用以前掌握的方法，一定能自主解决。
2、学生自主解疑
提示：解决一个问题，就在“？”旁边画“√”。
三、交流解疑收获
你自主解决了哪些问题？是怎样解决的？
四、作业
读课文，要求正确、流利。
第二课时
一、由疑导入
师：上节课，我看了看同学们没有解决掉的问题，如：为什么说“海浑身颤动„„”“追逐应接不暇的目光和飞驰的好奇的心。”是什么意思？等等。
那如何解决这些问题呢？老师建议同学们好好研究本文的语言表达特点，想想本文用的最多的写法是什么？ 师：好，认识到这一点，你能用下面的句式把本文三部分内容概括出来吗？
出示：
在渔家孩子的眼里，大海像__________，像_________________，像_______________。
二、自主研读课文
学习建议：
默读课文，想一想：作者怎样写出海是多变的脸、牧场和画的？字里行间表达了作者怎样的情感？
三、交流阅读体会
1、师生接读第一自然段，感受冒号的用法。
2、说说读读“多变的脸”这部分内容的学习所得。
我喜欢宁静安恬的脸。
我喜欢慈祥温柔的脸。
我也喜欢严肃冷峻的脸。
追问：为什么？从下文中找找答案。
3、问问答答，真正读懂“牧场”这部分内容。
出示同学们普遍感到困惑的问题，一一解决：
（1）“望不透的绿草”“开不败的白花”指什么？
结合“牧场”的真正所指去想，此处的“牧场“是大海，那海水就是望不透的绿草，那浪花就是开不败的白花。
（2）为什么说“海上牧场，放牧着渔家人今日的欢欣，明日的希翼？
联系上文的第二自然段的内容去想，海里的资源丰富，人们圈起来海水养殖场更是珍品无数，贻贝、扇贝、盘大鲍、蛤蜊等等水产品会为渔家带来经济效益，使渔家的生活越来越好。
4、读中想象，体会作者在“画”这一部分中表达的情感。
读读这部分文字，说说你脑海中想象出的画面。（指名若干个学生依次说）
小结：
这那是一幅画，真真正正的是一副动态的画册呀。新奇的我们爱看，从小在这里长大的画中人——“我”更是看不够。
放声朗读课文的最后三个自然段，把作者的憧憬读出来。
想像一下，作者眼中的海还会是什么？
四、回归整体，赏读积累语言
再读全文，用笔画出你欣赏的语句，好好地再读一读。
五、作业
读读“词语采集”中的词语，并继续从文中采集好词，写在后面的白框中。
语文百花园二
教学目标：
1、学习、积累作者观察、描写景物的方法。
2、运用掌握的阅读方法独立阅读《七月的天山》，积累写法，在习作中迁移运用。
3、阅读并背诵楹联。
4、参与以“文明公民”为主题的社会调查，撰写倡议书。
5、写自己的一次游览经历。教学重点：
1、学习、积累作者观察、描写景物的方法。
2、写自己的一次游览经历。教学难点：
参与以“文明公民”为主题的社会调查，撰写倡议书。教学准备：
多媒体课件 课时安排： 两课时 教学过程：
第一课时
一、导入
同学们，学习了第二单元的四篇课文，现在让我们一起步入“语文百花园”，在这里回顾旧知、学习新知、大胆实践、习作表达，使我们的语文能力再上一个新台阶，有信心吗？
二、“温故知新”栏目的学习
1、读读书上的这三句话，想想它们在表达上有什么共同点？
2、看，学习小伙伴已迫不及待的说出了我们的发现，快读读“泡泡框”的话。
3、学以致用，你也能把景物描写的生动、形象。读读练习题的要求。
问：“仿照例子”怎么理解？我们仿的是什么？
学生开头脑筋，大胆想象，完成练习。
通过读的形式交流自己的仿写。
三、“拓展与交流”栏目的学习
一个单元学习之后，可以通过什么形式交流彼此的阅读收获的？看，这是“丫丫”和“宁宁”和我们的书面交流。
对，我们读到的是“阅读笔记”，从内容看，丫丫阅读中更多的感悟了一些阅读方法，宁宁注重了文章的写作技巧，这些对我们的读写能力提高都是非常有帮助的。所以说，用心阅读，你会从中汲取很多有用的东西。想一想，在前四课阅读中，你的收获是什么？可以说，可以写？写的形式多样，可以摘录，可以仿照样子学写阅读笔记。
四、“阅读平台”栏目的学习
阅读《七月的天山》，理清文章的层次。
学生交流，教师板书。
七月的天山
（1）七月的新疆，最理想的是骑马上天山。
（2—4）气候
进入天山：
景物：蓝天、雪峰、云彩、雪水、鱼儿
再往里走：密林 山
走进天山深处： 花
（5）七月的天山不是春天，却胜似春天。
五、“积少成多”栏目
放录像：看，这是我国的著名景点岳阳楼、颐和园、大明湖、杭州的九溪十八涧。在美妙壮观的大自然面前，许多文人墨客留下了千古绝句，其中“楹联”是最具魅力的一种表达形式，至今，在景点还能读到。
出示书上楹联，学生朗读，配合画面畅谈自己的理解，之后再读，读出节奏，读出韵味。
六、作业
1、阅读《语文大课堂》，按要求自主成组，确定调查内容。
2、给出一周时间，学生分组展开调查活动。
第二课时
一、学习倡议书。
1、结合学生的调查数据，帮助学生归纳调查收获。
2、依据调查结果和分析，组织学生讨论：倡议书给写给谁（部门），写些什么内容？
3、读书上例文，明确格式。
明确标题、称呼、正文、结尾、落款的位置和写法。
第二单元作文教案
教学目标:
1、引导学生依据习作题目和文字提示打开思路，从自己的生活经历中选取习作材料。
2、指导学生按一定的游览顺序，抓住主要景物的特点写下来。
3、倡导学生习作中运用平时积累的优美词句，注意表达真情实感。教学重难点：
指导学生抓住景物的特点，具体描述。教学过程：
第一课时
（一）谈话导入，激发兴趣
同学们，阅读本单元描写大自然的文章，你是否有一种身临其境之感。这些美妙的文章，引领我们观赏了一幅又一幅内涵丰富的画面。
如果我们每个人都把自己的一次游览经历介绍出来，然后彼此交换阅读，从中增加见识，那该是一件多么有意义的事啊！下面，就让我们回忆一下自己的生活经历，想一想，哪次游览印象最深？
（二）回忆游览顺序，以此确定文章思路。
1、从阅读中感悟文章的序
同学们在以往的习作中，了解到，文章要言之有序。那这篇习作，如何达到这一点呢？
同学们根据自己的阅读经验，谈谈自己的想法吧！
是的，在游览中，我们是移步换景，随着观察点的变化，映入眼帘的景物也在发生着变化。
如叶圣陶爷爷在《记金华的双龙洞》一文中，按游览顺序这样安排了文章的写作思路：
金华城——罗甸——山路——洞口——外洞——孔隙——内洞
如此这般，游览顺序一目了然，文章层次清楚明白，不是就符合了言之有序的要求了呢？
2、现在，我们细细地回忆一下，当时的游览顺序是怎样的，先后到了哪些景点？然后自主选择在括号里填一填。
3、讨论。
如果一次游览去了五六个景点，在文章中是否需要一个不落地写出来？为什么？
对，在尊重游览经历的基础上，要有选择地写一些景点和景物，不必面面俱到。
（三）学习抓住景物特点写。在游览中，景点中的景物是最吸引人眼球的。这些景物可能是自然景物，也可能是一些人文景观。无管那种，只要你感觉它是这处景点的代表作，是你喜欢的，那么就应该好好观察，并在习作中抓住其特征进行具体描写。
如何把景物特征写的具体形象呢？有以下几点建议：
1、描写景物的色彩。
我们生活的世界是色彩斑斓的。不同的景物有不同的色彩。用语言再现景物色彩，将会使读者犹如亲眼所见。
演示文稿出示：
（1）天空中飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。
（2）夜丁香的茎是棕色的，十分坚硬，好像是自卫的武器。瞧，那碧绿的叶子，犹如块块透明的碧玉雕琢而成，绿得可爱、诱人。
2、描写景物的形状。
世界上很难找到两个一模一样的事物。只要仔细观察，你一定能捕捉到景物的与众不同之处，而景物的形状就是你不可忽视的很重要的一个方面。
如写假山石形状的奇特：
湖边有许多假山石，人们可以坐在上边歇息。这些假山是多么奇特：有的像一只怒吼的雄狮，正准备扑向猎物；有的像一只活泼可爱的小青蛙，坐在荷叶上，“呱呱”地唱着歌；有的像白玉无暇、亭亭玉立的荷花，“出污泥而不染，濯清涟而不妖”。
上面两段话用形象的比喻，写出了“护栏”上的图案和山石的各具神态。
（四）通过回忆，把握住景物的特点和写法。
填表：
景物 特点 具体描写的方法和途径
第二课时
学生自主习作
第三课时
自查互评，修改完善，展示共赏
1、轻声朗读自己的文章，边读边修改。
2、以学习小组为单位进行评赏。
范文：
美丽的桂林
我常听别人说：“桂林山水甲天下”这话可把我的心给挠得痒痒的，向往着到桂林看看。星期天到了，我的梦想终于实现啦，我们一家三口决定到这久富盛名的桂林去旅游。当坐上飞机时，我的心情是多么的激动，一个多小时后，飞机平稳地降落在桂林机场，我们便开始了愉快的桂林之旅。在桂林，我们游览了七星公园、象鼻山、芦笛岩„„最令我难忘的就是游览漓江的那一天，天空下起了蒙蒙细雨，听导游说：“能在烟雨中游览漓江是很难遇到的。”一路上，漓江的水是那样的清，山是那样的美，一座座山倒影在水中，奇形怪状的山形，有的山像骆驼、有的像五指、有的像一只笔筒„„在路上，来到了一座山前，船停了一会儿，导游给我们介绍了这座山的名称叫“九马画山”山体上有不同形状的九匹马，“谁能数出山中的九匹马，谁的眼力、智慧最丰富。”我细心的看着、找着，结果，却只找到了七匹马，还觉得真有些失望。船继续前行，一路上我高兴得唱着歌，欢呼着，这样美的山水怎么也看不够。“桂林山水甲天下，阳朔风光甲桂林”顺江而下，我们到了著名的阳朔，游览了“世外桃源山庄”果然名不虚传，桂林的山水、阳朔的风光，仿佛来到了人间仙境，这样美的山水真是让人心旷神怡。桂林之旅结束了，桂林的山水似一幅美丽的画卷，深深地留在我的记忆里。
