第一篇：教育随笔

《小数除以整数》教学反思

一、对教学内容的反思

人教版小学数学五年级上册《小数除以整数》是在学生已掌握了小数乘法的计算方法上进行的，这部分知识包括四个例题，分别是：例1 整数部分够商1，能除尽。例2 整数部分不够商1，能除尽。例3除到被除数的小数末尾还有余数，需要添0继续除。例4总结小数除以整数的计算方法。《小数除以整数》的教学重点是让学生掌握计算的方法，并能正确计算。这部分知识的教学目标是：引导学生对小数除法计算方法的自主探究，体现知识的形成过程。结合现实情景进行计算教学与解决问题教学有机结合。

二、对教学过程的反思

在小数除以整数中，教学时先让学生根据已有的知识经验对小数除以整数的方法进行探究，并通过与小数除以整数的一般方法的对比，使学生看到两种方法的联系（例1的教学）。在教学中，充分体现了以学生为主体的探究式的教学模式，以设疑导入激发学生的学习兴趣。接着，组织学生对一些关键问题进行讨论（如商的整数部分不够商“1”时，为什么要写“0”）（例

2、例3的教学），帮助学生掌握小数除法的算理。最后，让学生自己归纳总结小数除法的计算方法（例4的教学）。在探究新知中让学生运用所学的知识可采用不同的方法来计算，发散学生的思维，小组讨论交流，总结出计算小数除以整数的方法。同时変式练习中，为巩固计算教学，练习中选择贴近学生生活实际的内容，如购物、打电话等，让学生体会计算的现实意义，提高解决实际问题的能力。

三、对教学效果的反思

用多样化的练习形式巩固计算方法，特别是本节课设计的练习错题剖析效果很好。具体要求是：错在哪里，为什么？怎样改正，依据是什么？先独立思考完成，然后小组交流，最后大组回报。

这些错题是学生在初学小数除以整数时经常出现的问题，在教学中集中地进行分析、辨析效果明显。

精心的设计，使《小数除以整数》教学进行地较顺利，为学习《小数除以小数》打下的很好的基础。同学们通过学习，合作能力、分析能力、归纳能力都有了提高。

小学数学解决问题教学的体会

在小学数学教学中，应用题的教学占有重要地位。如何教好这部分知识，下面谈谈我的一些做法和体会。

一、培养学生的审题习惯

细致地审题，弄明白题意，是准确解答应用题的先决条件。因此，在教学中可先让学生根据解题要求找出题中直接条件和间接条件，构建起条件与问题之间的联系，确定数量关系。为了便于分析问题中的已知量与未知量之间的相依关系，审题时可要求学生边读题边思考，用不同的符号划出条件和问题或用线段图把已知条件和所求问题表示出来。

二、教给学生分析应用题常用的推理方法

在解题过程中，学生往往习惯于模仿教师和例题的解答方法，机械地去完成。因此，教给学生分析应用题的推理方法，帮助学生明确解题思路至关重要。分析法和综合法是常用的分析方法。所谓分析法，就是从应用题中欲求的问题出发进行分析，首先考虑，为了解题需要哪些条件，而这些条件哪些是已知的，哪些是未知的，直到未知条件都能在题目中找到为止。例如：甲车一次运煤300千克，乙车比甲车多运50千克，两车一次共运煤多少千克？

三、对易混淆的问题进行对比分析

对一些有联系而又容易混淆的应用题可引导学生进行对比分析，例如：求一个数的几分之几与已知一个数的几分之几是多少,求这个数的应用题，学生往往容易混淆。一是他们分不清是用乘法还是用除法；二是分不清计算时需不需要加括号。

四、要引导学生自编应用题

让学生了解应用题的结构，重视自编应用题的教学，是提高解题能力的重要环节。在低年级进行简单应用题教学时，就让学生了解一道应用题总题由已知条件和所求问题两部分组成。

指导学生自编应用题，应让学生结合实际，编写他们自己所熟悉的事物。

方程的意义教学反思

本节课，我跷跷板游戏导入新课，充分调动了学生的学习积极性，课堂上同学们积极参与，讨论交流，顺利掌握了方程的定义。

但是在讨论“方程与等式有什么关系”这个问题时，我发现大多数同学心里明白，不会用语言表达，要么有逻辑错误，要么回答不深刻。例如：有学生说：“我发现方程里面有等式”；有的说：“方程中有X，等式中没有。”这说明学生的语言表达能力与概括能力还很欠缺。今后要注重这方面能力的培养。

作业中出现两情况，需要教者作补充说明。

一、个别同学列方程时，喜欢把“X”单独放在等式的一边，教师须对学生解释，一般情况下，看图列方程时，不要把未知数单独放在方程的一边。

二、个别同学在列方程时，完全根据图意去列，比如：X＋X＋X＋X＋X=100＋50＋20。教师也必须向学生解释，方程应该列得简洁明了，这样便于以后解方程。如上面的方程应该列成：5X＝170。

《解简易方程》教学反思

学生经历由天平上的具体操作抽象为代数问题的过程，能用等式的性质（天平平衡的道理）列出方程，对于解比较简单的方程，学生并不陌生。

比如:x＋4=7学生能够很快说出x=3，但是就方程的书写规范来说，有必要一开始就强化训练，老师规范的板书，以发挥首次感知先入为主的强势效应，促进良好的书写习惯的形成。对于稍复杂的方程要放手让学生去试一试，这样就可以使探究式课堂教学进入一个理想的境界。

不难看出，学生经历了把运算符号“＋”看错成了“－”，又自行改正的过程，在这一过程中学生体验到了紧张、焦急、期待，成功的感觉，这时的数学学习已进入了学生的内心，并成为学生生命成长的过程，真正落实了《数学课程标准》中“在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心”的目标，在这个思维过程中，学生获得了情感体验和发现错误又自己解决问题的机会。老师以人为本，充分尊重学生，也体现在耐心的等待，热切的期待的教学行为上，老师的教学行为充满了人文关怀的气息，微笑的脸庞、期待的眼神、鼓励的话语，无时无刻不使学生感到这不仅是数学学习的过程，更是一种生命交往的过程，学生有了很安全的心理空间，不然，他怎么会对老师说“老师，我太紧张了”，这是学生对老师的信任和自己不安的复杂情绪的表现。反思我们的教学行为，如果在课堂中多一些耐心和期待，就会有更多的爱洒向更多的学生，学生的人生历程中就会多一份信心，多一份勇气，多一份灵气。

小数加减混合运算教学反思

小数加减法混合运算是学生在学习了整数加减混合运算这一基础上进行教学的，学生已经学会了整数加减混合运算的顺序，很自然的进行了知识迁移。因此本节课的重点是解决小数连减的运算顺序，体会每步计算的意义。

这节课的重点是让学生经历小数连加和加减混合计算方法的过程，并能选择灵活的方法解决小数连加、连减计算的问题，体验算法的多样化。教学前，我设计前置性任务：星期天，妈妈给小明买了一个书包38.5元，一双运动鞋27.5元，妈妈付了100元，应找回多少元？让学生自己试着解答，然后交流不同的算法，并汇报，然后总结算法。并理解一个数连续减去两个数，等于这个数减去两个数的和。例3以练习的形式课件出示，学生列了三个算式，并选择自己喜欢的进行计算。在批改过程中发现学生掌握了运算顺序，只是个别计算马虎，出现错误。

通过这节课，给了我深深地感触，那就是教学是一个不断探索的过程，只有在这个过程中仔细认真，我们才能将良好的教学效果呈现给我们的学生，将教学进行到底！

五年级数学教学反思

新课程实施几年来，通过紧张忙碌的教学工作给我带来更多的收获。总体看，我所教的小学五年级数学，认真执行学校教育教学工作计划，转变教育观念，积极探索新的教学模式，在继续推进主管教育部门“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、理念和数学课堂教学的新思路、设想结合起来，转变观念，积极探索新的教学理念，收到很好的效果也带来不的困惑。

以常规教学为中心，规范教育教学工作管理，进一步规范教学行为，力求常规与创新教学相结合，促进严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。教师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，向40分钟要效益；分层设计内容丰富的课外作业。我在教法上经常和同行进行切磋，做好学情分析，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测，班里抓单元验收的段段清，并跟踪好差生进行调查。为了使新课程标准落实进一步落实，引导老师走进新课程，进入课堂，对新课程标准的教学内容、教学方式、教学评估、及教育价值观等多方面体现，我主要以分数与代数、空间与图形、实践与综合、统计与概率四个领域来命题，强调学生的数学活动，发展学生的数感、空间观念以及应用意识与推理能力，优化笔试题目的设计，设计知识技能形成过程的试题，设计开发性试题，设计生活化的数学试题。将考试作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段，并对本班前后几名学生进行跟踪调研，细致分析卷面，分析每位学生的情况，找准今后教学的切入点，查漏补缺，培优辅差，立足课堂，确保学生的全面发展。

一份耕耘，一份收获。在教学工作中，苦乐相伴，我所教的五年级数学成绩有了较大的提高，学生的各方面得到全面发展。总之，新课程走进教师，进入课堂，对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑对我这位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是每位教师必须重新思考的问题。在教学工作中，出现的各种困惑，通过与同行的共同讨论和学习，都得到很好的解决，以后我将一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

《解方程》教学反思

本节课是在认识用字母表示数的基础上进行教学的，新课程解方程教学与以往的最大不同就是，不是利用加减乘除各部分间的关系来解，而是利用天平保持平衡的原理，也就是我们常说的等式的基本性质解方程。

按理说，只要稍加类推，学生应该能掌握方程的解法。但接下来的练***出人意料，除了少数成绩较好的学生能按照要求完成外，大部分几乎不会做，甚至动不了笔。问题出在哪里？经过认真反思总结如下：

一是从天平过渡到方程，类推的过程学生理解不透，天平两端同时减去3个方块，就相当于方程两边同时减去3，这个过程写下来时，要强调左右两边原来状态保持不变，要原样写下来，如果这样的话就不会造成有的学生不会格式； 二是对为什么要减去3讨论不够，虽然有学生回答上来了，我应该能觉察出学生理解有困难，课件和天平能让学生懂得方程两边要同时减去相同的数，至于为什么这里要减去3却还似懂非懂，如果当时举例说明也许此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net很有效果，比如：x-3=6，我们该怎么办呢？学生通过对比讨论，就会发现我们要求出一个x是多少，就要根据方程的具体情况，若比x多余的就要减去，不足x的就要补足，这样效果肯定好些。

三是备学生环节出现差错，这部分内容应该不难，但学生的现有基础是确定教学方法的基础，从教学效果看，我明显做的不够。

四是教学内容确定不恰当，本来我是想，上公开课要有一定的容量，就把例1和例2放在一起教学，既有加减，又有乘除的，只教学加法和乘法的，减法和除法的解法，让学生通过迁移类推的方法的解决。由于我班学生是本期从各个地方转来的，基础参差不齐，而且整体水平较差，因此安排两个例题有难度。

《数学广角》教学反思

“数学的学习方式应该是一个充满生命活力的历程。数学课堂应富有探索性和开放性，让学生能自主探究，合作交流，充分发表自己个性化的感受和见解”。

本节课我本着“扎实、有效”的原则，力图在数学课堂教学中体现数学和生活相结合，且面向全体学生来设计教学。从生活中挖掘素材，加大信息量，力求针对性强，开放性的教学。课后反思自己本课的教学活动，有值得庆幸的地方，也有需要改进的方面。

设计本节课时，我在信息的收集上花费了一定的心思。我把这节课当作实践活动课来教学，用一节课来完成有关编码的内容，这样把重点就放在认识与编码两块内容上。教材中，《数字与编码》是人教版教材五年级上册数学广角里内容，教材说明把这部分的内容分三节课教学，我个人认为，第一节课教学例1例2，主要是对一些编码如邮政编码和身份证号码的认识，第二课时教学如何进行编码，第三课时进行综合练习。所以我就根据教材的安排，把这节课着重的放在对编码特别是身份证号码的认识上，让学生初步去尝试，充分体现教材意图。

当然本节课教完之后，还有几点考虑，愿与大家思考与讨论：

1、怎样能更科学地让学生认识编码？

2、如何让学生更有兴趣走进编码世界？

3、一节课就让学生接触身份证号码，对编码能够系统认识吗？

4、在这样的课中怎样进行更有效的探究与学习？

5、怎样教学生查阅资料？

平行四边形的面积教学反思

从猜想到验证再到结论，到应用，这节课的思路非常清晰，课备的很充分，但是感觉在实际应用的时候，要求学生在练习本画出一个平行四边形，在这个地方学生由于画的平行四边形不够规范，所以在计算面积时肯定后面做的就是无用功了，在这个环节可改成让学生在方格纸上画，这样图画的规范了，那算面积就水到渠成了！

学生数方格填表后，根据自己的观察思考、小组讨论，会猜想：平行四边形的面积是否等于底乘高。然后利用转化的思想，通过剪拼活动验证了猜想的正确性。这节课可行性很强，可以说是拿过来就能用的一节课。

1、在课前我认为有必要让学生复习一下平行四边形的特点及高和底的相关知识。

2、在得出平行四边形的底和高就是转化后长方形的长和宽这个结论除了动手操作外也可以通过量取几组数据让学生观察得出。

稍复杂的方程

（一）》教学反思

本节课教学重难点是掌握较复杂方程的解法，会正确分析题目中的数量关系；教学目的是进一步掌握列方程解决问题的方法。这一小节内容是在前面初步学会列方程解比较容易的应用题的基础上，教学解答稍复杂的两步计算应用题。例1若用算术方法解，需逆思考，思维难度大，学生容易出现先除后减的错误，用方程解，思路比较顺，体现了列方程解应用题的优越性。

1、从学生喜闻乐见的事物入手，降低问题的难度。解答例1这类应用题的关键是找题里数量间的相等关系。为了帮助学生找准题量的等量关系。我从学生喜欢的足球入手，引出数学问题，激发学生的学习数学的兴趣，建立学生热爱体育运动的良好情感，又为学习新知识做了很多的铺垫。

2、放手让学生思考、解答，选择解题最佳方案。让学生当小老师，从问题中找出数量之间的关系，弄清解决问题的思路，展示讲解自己的思考过程和结果，这样既增加学生学习的信心，又培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]分析问题的能力，发展学生的思维空间；然后，我大胆放手，让学生用自己学过的方法来解答例1，最后我让学生把各种不同的解法板演在黑板上，让学生分析哪种解法合理，再从中选择最佳解题方案。这样既突出了最佳解题思路，又强化了列方程解题的优越性和解题的关键，促进了学生逻辑思维的发展。

3、教会学生学习方法，比教会知识更重要。应用题的教学，关键是理清思路，教给方法，启迪思维，提高解题能力。这节课的教学中，我敢于大胆放手，让学生观察图画，了解画面信息，白色皮多少块，黑色皮多少块，白色皮比黑色皮少多少等信息，组织学生小组讨论交流，再在练习本上画线段图，然后指导学生根据线段图，分析数量之间的关系，讨论交流解决问题的方法，让学生成为学习的主人，参与到教学的全过程中去。

《一个数除以小数》教学反思

《一个数除以小数》是人教五年级上册第二单元的知识，是本册教材的重点、难点内容之一。这一内容是在学生掌握了整数除法，除数是整数的小数除法及商不变规律的基础上教学的。在本节教学中让学生感到困惑的不是计算问题，而是小数点的移位问题。

我的教学过程有如下成功之处：

1、抓住一个原则――以学生为主体的原则

从旧知的复习作为本节教学的出发点。即创设情境，导入新课。以设问方式导入，激发学生的好奇心和求知欲，刺激其主动参与新知识的探究过程。在复习中，我精心设计的复习题为新知的学习作好了铺垫，降低学生的学习难度，既突出了重点，又分散了难点。

2、突出一个思想――“转化”的数学思想

在教学例题的过程中，我注意引导学生观察、比较、分析例题与复习题之间的联系与区别，从而启发学生思维，让学生了解“转化”是一种很重要的学习方法。力求让学生既经历探究的过程，又体验到成功的快乐。

3、渗透一个意识――应用数学的意识

在巩固练习环节中，我设计了不同梯度的练习题，通过各种练习，层层递进，从而提高学生学习的兴趣，巩固新知，强化重点，突破难点。让不同的学生在教学上得到不同的发展，有力地提高了学生的数学能力。

总之，本节课始终利用知识的迁移来指导学生的学习，抓住了新旧知识的生长点――商不变性质，遵循“尝试――探究――应用”的教学主线，使学生在独立思考、讨论交流、观察分析、比较归纳过程中，亲身参与、体验知识的构建过程。

五年级上册数学期中教学反思

时间过得很快，半学期就这么过去了。上周我们学校进行了期中考试，学生考的成绩并不好，拿到考试卷之后我认真地分析了试卷，从学生的几个错误的地方我对我的课堂和教学做了反思。

一、从考试内容来看

考试涉及的范围比较广，教学进度很赶，学生把时间都花在后面知识的强化学习，而忽略了前面知识的巩固。学生对本次考试准备不够充分。

二、从学生的角度来看

学生的态度存在一定的问题，从平时的作业方面可以看出，书写非常马虎，更谈不上正确率了，我平时有对他们进行批评教育，但是没有能够有效地使他们彻底改正这个不良习惯。

三、多错题

在解答问题的第四大题“买票”问题中，由于在平时的练习中没有涉及到怎样买票更便宜，课堂上自己也做的不够好，没让学生发散思维多去思考几种买票方案，导致学生思维定势，只考虑到A，B两种方案。

填空题的有道题目写出分母为12的所有最简真分数，学生对最简真分数的意思理解不够透彻，在讲评试卷中重点对最简真分数进行讲解。

四、改进措施

在下半个学期中，首先我主要是要重点培养学生在平时的作业中认真审题的意识，这次考试有些优生审题不够认真，在容易的地方失分。其次要提高课堂效率，对那些上课效率差的学生进行说服教育。从此次考试中知道，有些题目虽然反复强调，但是还是做错，说明学生的课堂效率并不高。第三努力提高自己，多向五年段的老师们和师傅学习，多听课，多看一些教学杂志。

《统计》教学反思

反思这节课的不足主要是：

（1）在小组交流的形式上可以再多方位一些，发言面可以再广一些。在学生制作条形统计图时，除了现场统计的内容，还可以增加一些分散的数据，让学生通过挑选同一类型的数据制作统计图，这样对学生分析的能力又是一种提高。

（2）本节课在教学评价方式上略显单一。教师对学生的评价多一些，缺少生生之间的评价。如学生独立制成五（4）班同学生日时间统计图时，可以组织学生之间进行评价，如“她画的怎么样，你能评价一下吗？”“你认为哪位同学画得最好？”把评价的权力交给学生，及时激励学生。

在今后，我将不断学习，以课改精神为指导，认真钻研教材，研究学生，反思教学行为，勇于改革和创新，扎扎实实上好每一堂课，努力成为一个学生爱戴的好教师。

“可能性”教学反思

“可能性”是人教版实验教科书小学数学第九册中出现的新教学内容，属于“概率”知识范畴，由于这方面知识比较抽象，小学生很不容易理解。所以，我在教学本节课时，主要是以直观教学为主，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。教学中，教师努力用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终轻松、愉快。

在本节课的教学过程当中，我觉得主要在以下几方面取得了非常好的效果： 1．让学生在活动中体验数学。

《数学课程标准》明确指出：“让学生在具体的数学活动中体验数学知识。”因而，我创设了各种各样的教学活动，学生在这一系列的数学活动中，逐步丰富起对不确定及确定现象的体验。这样，整个教学过程就成为“游戏──猜测──体验──推想──验证”的活动过程，使学生在活动中亲历数学，体验数学。

2．把数学学习归于生活的背景之中。

“一定”、“可能”、“不可能”是三个比较抽象的概念，为了帮助学生更好的理解，在教学本节课时，整个教学过程始终紧密联系学生的生活实际，为学生创设生活化的数学情境。例如，让学生用“一定”、“可能”、“不可能”来描述生活中的事，让学生感受到数学与生活息息相关。同时还创设了学生喜爱的故事情境，真正做到了数学知识从生活中来，回到生活中去。

总之，通过这节互动式的数学教学，学生不只是学到了一些简单的数学知识，更重要的是学会了用数学的眼光去观察生活，用比较准确的数学语言去描述生活中的可能性现象。

《三角形面积计算》教学反思

怎样使小学生爱学数学，是数学教学中的一个重要问题。用创设情境的教学方式，往往能调动学生的积极性，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学。本文通过《三角形面积计算》这节课情境教学的结构功能分析，阐明情境教学之所以能调动小学生的学习数学积极性的原因，并从中探索如何搞好情境教学的律。

一、运用跃进式提问引入情境教学

情境教学，是指教师运用直观形象的具体材料，创设问题情境，设障布疑，激发学生思维的积极性和求知需要的一种教学方法。首先可出示两个一大一小的三角形让学生比较。两个三角形的面积谁大谁小，这是一目了然的，每个学生都能回答。然后进行跳跃性提问：“大多少”？这种简捷的跃进式提问，强烈地激发了学生的探究心理，很快便产生期待学习的最佳心理状态，去引导学生探究新课。此时，所面临的问题的实质，就是求两个三角形的面积各是多少？由此引出了这节课的课题：三角形面积的计算。

二、以动激趣，揭示三角形面积的计算方法

动手操作，一方面可以为学生架起由感性认识到理性认识的桥梁，帮助理解和掌握新知识；另一方面，丰富的情感体验可把客观上的“要我学”怎样使小学生爱学数学，是数学教学中的一个重要问题。用创设情境的教学方式，往往能调动学生的积极性，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学。本文通过《三角形面积计算》这节课情境教学的结构功能分析，阐明情境教学之所以能调动小学生的学习数学积极性的原因，并从中探索如何搞好情境教学的规律。

“列方程解应用题”教学反思

现在的小学数学教材十分注意将数学知识与生活实际紧密联系。内容的呈现注意体现儿童的已有经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材。如人教版小学数学五年级上册60页，关于警戒水位的问题。

教学例3时，我首先从例题上引导学生读题观察，理解题意，然后指导学生分析题中的数量关系。这时问题产生了，由于这里学生的认知局限性，学生对于什么是湖、大坝，甚至水库，堤坝都不知道是什么，给审题带来比较大的困难，又要重新向学生介绍有关湖泊、水库、堤坝等知识，最后为了让学生更好地理解，我还结合学生常见的鱼塘、塘堤等学生熟悉的情境进行说明，学生才恍然大悟，由此可见，我们提供给学生的情境必须是学生真正熟悉的生活情境，要结合当地学生的认识水平，这才是有效的情境。其次备课一定要深入，不仅要熟悉教材内容、教法、学法，还要深入分析学生已有的知识情况，这样才能备好一节课，要吸取教训。

在交流汇报时，学生说出了如下数量关系：

警戒水位+超出部分=今日水位

今日水位—警戒水位=超出部分

今日水位—超出部分=警戒水位

然后让学生依据数量关系列出相应的方程，这时学生发现例题与之前所学的方程有所不同，之前列方程时题目中未知数已经有了，直接看出x表示那个量，而例题中并没有x，从而引导学生了解到：要列方程必须把其中的未知量假设为x，从实际中让学生发现列方程解决问题时有“设……为x”的必要性，不至于出现在列方程时不写“解：设……”的情况。

《梯形的面积》教学反思

一、加强探索方法的指导，避免假操作。

在今天学生进行操作时，我要求学生先想好操作的顺序。特别是在计算梯形面积的时候，用数一数或分一分，移一移的方式算出梯形的面积，避免在操作过程中使用梯形的面积公式来计算。这样一来，学生得出的操作结果是真实的，对于用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，每个梯形的面积是平行四边形面积的一半这一知识点有了一个直观的感受。尽管学生在交流时有个别学生数梯形的面积出现了一点的小错误，但是这是个过程是真实的，有效的。

二、规范学生的语言。

因为在完成三角形练习时有这么一道判断题：三角形的面积是平行四边形面积的一半，我们班居然有大部分学生毫不犹豫地认为这是正确的。

所以我就在想，是不是我在上三角形的面积一课时出现了一点问题。所以，本节课我特别注意他们的表述语言，的确，是有很多学生的语言并不完备，常常会出现：梯形的面积是平行四边形面积的一半这种并不完备的语言。当学生出现这种语言时，及时地予以修正和改正，当即引起学生的注意。这样的效果比后面纠正要好很多。

静下心才能上好课

作为教师，都感到很疲惫，总是抱怨现在的学生太笨，但是细细静下心累，思考一下：课堂中谁是主体？我们要求学生要怎样？学生在课堂真正地位是怎样的？我们是否觉得自己迷失在某个角落了呢？我们希望每个学生都成材，但是终究要有学生做小草。但是我们教师总是有个心结解不开-----我们的心目中，学生要成材，不需要有小草。这是我们教师的误区，因为我们摆脱不了中考的阴影，我们生活在分数决定一切的评价机制中。

所以，我们要摆正自己的心态，人有所长，亦有所短，正视学生的不足，做到真正的因材施教，真正的关注每一个学生，让他们自由的成长，让他们开出有自己个性的花朵，而不是用同一的要求去束缚他们的发展，压抑他们的成长。

静下心才能上好课，这是我们的梦想，让我们去实现它。

学习习惯的培养

学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”学习习惯的养成问题既然如此重要，那么，怎样才能使学生养成良好的学习习惯呢？

当我在讲台上面开口要求学生要如何如何的时候？我却很少会想到：站在不同年龄段的同层次要求上，我能那样完成吗？我的表现是否能比我的学生好呢？长这么大了，我觉得我至今也没有形成什么我认为的好习惯，而要说一些习惯，大多都是在一些外界压力之下“逼”着去做的，或者说有一种舆论环境督促着自己完成的，当然也有一部分我自身的内在动力，我自认为我也没有一个很好的学习习惯。也许大家脑子里经常会有这样一句话：“要是我坚持每天怎么样做的话，我就可以怎样了。”我曾经也一度有这样可笑的话，其实这是对自己很讽刺的话，看着别人似乎很轻松能完成的任务，你却完不成或者到最后的时候只能临时赶工，关键的问题自己也没有一个良好的习惯。

良好的学习习惯不能一朝一夕养成，也不能统统一下子养成，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程，也是一个平时积累的过程。正所谓“不积小流，无以成江海；不积逵步，无以至千里。”现在像我这样大的人，其实习惯已经成型，要彻底改变已经很困难，但我可以借助为学生树立榜样的外驱力来鞭策我去注意一些平时的习惯问题，要求学生做什么事情，你先问一下：“如果让我做，我行吗？”

作为一个班级的班主任，培养学生的良好习惯肩负的责任应该更艰巨一点，还是让我自己跟着学生一起来努力吧。

学会倾听

随着课堂主体性，自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，这一切都需要教师学会倾听，成为学生的忠实“听众”。因此，课堂上不管是好学生还是差学生；无论是说对了还是说错了；无论是说得清楚明白还是语无伦次，教师都要专注地倾听，不能有半点不耐烦，更不能打断他们的话，并在倾听的过程中发现他们的困惑、理解力的偏差、观点的创意、批评的价值等。作为一名教师，不仅要有良好的倾听习惯，还必须具备敏锐的分辩能力和细致入微的观察能力，这样才能捕捉到教学过程中稍纵即逝的、极有开发价值和利用价值的动态生成资源。因此，课堂上当学生困惑时、当学生烦躁时、当学生欲言不发时教师都应及时用眼神、手势等体态语言加以帮助。

倾听本身就是褒奖对方谈话的一种方式，是接纳对方、尊重、理解对方的具体体现。教师学会了倾听，就是其教育观念一种转变，就等于告诉学生你的态度，无形之中会提高学生的自尊心、自信心，加深师生之间的情感交流。

第二篇：教育随笔

加强青少年荣辱观教育

青少年是我们国家的未来、民族的希望，是中国特色社会主义事业的未来建设者。他们的思想行为如何，预示着国家的前途。帮助广大青少年树立社会主义荣辱观，坚持正确的价值取向，是新时期青少年思想品德教育的一项重大课题。以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，旗帜鲜明地指出了在社会主义社会里，应当坚持什么、反对什么，提倡什么、抵制什么，明确了当代中国最基本的价值取向，为青少年的成长树立了看得见、摸得着的行为规范和准则。加强青少年社会主义荣辱观教育，应抓好以下三点：

转变教育观念。思想品德教育的根本目的，是培养能够按照科学的世界观、人生观、价值观行动的主体。对青少年进行社会主义荣辱观教育，既要使他们懂得社会主义荣辱观的基本内容，更要使他们能够自觉践行这些基本行为规范。“知”、“情”、“意”、“行”是德育过程的有机构成要素，不可偏废。但在实践中，一些教育工作者往往容易停留在认知层面，注重受教育者掌握了多少德育方面的知识，而忽视了情感、意志等因素的功能与作用，未能把“知行合一”作为最重要的目标。教育工作者应转变教育观念，在使社会主义荣辱观内化为信念、外化为行动上下功夫。在教育过程中，既要授之以知、晓之以理，更要动之以情、导之以行。

创新教育方式。荣辱观不是预设的，在很大程度上它是生成性的，是在人与人的交往中生成的。以往青少年德育工作的一大弊病是“空”，即说的都是大道理，却脱离了青少年的生活实际，难以引起他们的共鸣。社会主义荣辱观教育必须贴近青少年的现实生活，从中寻找德育的素材和契机。应深入开展“希望工程”、“手拉手”、“青年志愿者”、“青年文明号”、“三下乡”、“１８岁成人仪式”等青少年喜闻乐见的活动，让他们在生动的实践中牢固树立社会主义荣辱观，培养祖国和人民利益至上的观念，诚实做人、诚信做事，真正做到知行合一，努力成为社会需要的有用之才。

坚持实践第一。对广大青少年来说，知荣明耻的目的不是坐而论道，而是从我做起，从现在做起，从身边小事做起，养成良好的行为习惯。加强青少年社会主义荣辱观教育，应坚持实践第一的原则，把“八荣八耻”的基本要求落实到他们的日常学习生活之中，落实到为校园添光彩、为他人送温暖、为社会作贡献的过程之中，使青少年在实践中感受真情、领悟崇高、体验光荣，不断提高道德水平，从而明荣辱之分，做当荣之事，拒为辱之行。

第三篇：教育随笔

教 育 随 笔

——听高金英老师讲座有感

宏升中心学校太平分校张秀艳2月28日，我们在泰来县体育活动中心有幸聆听了高金英老师的《静下心来教书，潜下心来育人》的专题讲座，一个个鲜活的事例，一句句富有哲理的话语深深的吸引了我，震撼了我。

在听讲座的过程中，大家多次拍手叫好。“静下心来收益的是学生，而最终收益的是教师自己”，“和勤奋的人在一起，你不会懒惰；和积极的人在一起，你不会消沉；与智者同行，你会不同凡响；与高人为伍，你能登上巅峰”“成功的秘诀：每天比别人多干一点儿”“不自制，不自律，你就将受制于人”„„一句句精典的话发人深省。高老师说：爱就是教育，一个优秀班主任成功的前提就是要有“爱心”，必须学会宽容，要具备完善的人格魅力，深厚的品德修养，丰富的知识技能以及更细致、耐心的品性。高老师以案例阐述理论，时而温情感人催人泪下，时而犀利深刻，时而诙谐幽默，教育的智慧尽显其中。听着一件件用爱心、泪水堆彻的感人事迹，听着一个个感人肺腑的真实事例，我不禁感叹：如此平凡的人竟做了那么多不平凡的事情，如此平凡的岗位竟然能成就如此不平凡的事业。如何才能做一个优秀的教师，怎样才能做好班主任？听了高老师的报告，我有了新的感悟。感悟一：我们在班主任的工作中，体现在两个方面：一是责任心，二是爱心。

爱，是教育力量的源泉，是教育成功的基础，没有爱就没有教育。

植根于爱是处理好师生关系的奥秘所在，老师必须真心实意地去爱学生，既当慈母又当严父，在学习上、品德上严格要求，在生活上热心关怀，严爱相济，做学生的知心朋友。高老师每天面对的是一些个性迥异的孩子，在她的眼中，每一个孩子都是一个新的太阳，是一个前程不可限量的个体。只要精心地去照料他们、哺育他们，只要帮助他们去找回自己的自信，只要帮助他们去挖掘他们身上的潜力，他们的能量是不可限量的。她说“每个人的身上都隐藏着原子能，但只有很少的人能够点燃它；每个人的大脑中都有一个金矿，只是很少有人开采它；每个人的身后都沉睡着一个神通广大的巨人，可是很少有人唤醒它。耶稣、释加默尼和穆罕默德成为万民崇拜的圣明，这是精神能量的发挥；孔子思想成为中华民族数千年来的精神支柱，这是道德能量的发挥；比尔.盖茨用windows小小的窗口，获得了疆域远大于成吉思汗的帝国，这是智能的发挥；泰森用自己的一双铁拳打出了世界拳王，这是体能的发挥。苏格拉底说得好:“每个人的身上都有太阳，只是要让它发光„„”所以她用她的教育方法、教育手段去帮助每个学生取得成功，这不仅包括天资聪颖、活泼开朗的好学生，更包括那些后进生、特殊生，做到既给千里马以阳光，又给丑小鸭以雨露。高老师对学生的爱扩展到学生的家庭，延伸到学生的一生。爱人者，人恒爱之。亲其师，信其道。这样博爱的老师，学生怎能不热烈地追随呢？

感悟

二、多读书、勤思考。做个学生喜欢的知识渊博，幽默风趣的老师。

抽空多读点书，多读点好书、读些教育专家的书、读些励志的小故事。这是高老师给我们的建议。在做班级管理的过程中，我有深切的体会。多做些积累，做学生工作时可以信手拈来，就如同高老师在报告中举出大量的生动幽默的例子，说明她知识储备的丰厚。在高老师讲座的进行中，我发现这位宏志妈妈还是一个能从“小故事”讲出“大道理”的人。“一盲人背着一个瘸子，忽然瘸子大喊‘沟、沟、沟„„’盲人接话‘欧来欧来’，两人一起掉入沟中。”在哈哈大笑中，高老师已经把打瞌睡学生的注意力成功的拉到课堂中。又一笑话“收电费的敲门，里面一只久训只会说一句‘谁呀？’的鹦鹉问道‘谁呀？’收电费的答道：‘收电费的’„„晚上这家人下班回到家，见门外躺着一人，口吐白沫。忙问‘谁呀？’只听里面鹦鹉答道：‘收电费的’„„”对在学习中钻牛角尖的孩子，高老师便打趣道：“收电费的来了。”这些笑话、故事我都听过，可从来没有像高老师这样将它们恰当的运用到课堂中、运用到教育上。很好的笑话、故事便在我自己笑后便被白白的烂到肚子里，错失了大好的教育资源。看来并不像平时我们抱怨的那样没资料、没内容，最主要的是抓不住时机，没有恰当的将自己的所学、所知应用到教学工作中。高老师这生动的一课给我启示颇多。一个优秀的班主任，至少有300多个故事。老师必须多才多艺，在多方面培养自己的能力，这样才能胜任自己的工作。感悟

三、我健康，我快乐。我学习，我成功。

累，真累，累死了，老师最爱说的话。当老师累，当班主任更累。这是当老师的共同感受。高老师说，大家都觉得现如今受社会、家庭

和学校诸多因素的影响，学生更难管了,老办法不灵,新办法不明,蛮办法不行,教书育人很尴尬。其实不然，问题在于班主任自身工作方法陈旧落后，做事不用心，造成不少班主任的低效劳动甚至是无效劳动。她引用全国劳动模范李素丽的话：认真做事只能把事做对，用心做事才能把事做好。高老师认为班主任要有本领将德育的大道理融入在一个个生动的教育故事中。在教育教学工作中，她十分善于利用“小故事”引导学生理解“大道理”，在不知不觉中触动他们的心灵。高老师反复说：你要教育他，发脾气是无用的，说教是无功的，讲故事呀！比如：我们手机上很多笑话，就可以用上。著名教育家李镇西提出：班主任要学会自我解放。教会学生自己管理班级，自己管理自己，让学生真正成为集体的主人，对此我深有同感。

班主任不仅工作强度大，而且在做学生工作时，因为来自社会、学校、家庭等各方面的压力，班主任的身体和身心都受到不同程度的损害。为了自己和亲人的幸福，为了更好的工作，班主任要学会释放压力，缓解压力，锻炼身体，愉悦身心。高老师在业余生活中也有多种爱好。爱好唱歌，参加合唱队；爱好散步，爱穿衣打扮，始终保持年轻的心态。健康的业余爱好，可以丰富人生阅历，了解社会，培养积极向上的道德情操，这也会给课堂教学提供源源不绝的资源，恰当运用，有时也会取到意想不到的教学效果。

高老师积极乐观的心态深深地感染着我。作为老师，对学生、对学校、对家长、对工作，总是有道不完的抱怨.高老师告诉我，宽容是教育的秘诀，宽容比惩罚更有收获，学生犯错是难免的，因为他们

无论是在心理上，还是行为上，都处于不稳定、不成熟时期，教师应该允许学生犯错误。高老师以一颗宽容的爱心，一步步地走在通往学生心灵的小径上。例如课堂手机到鸭子事件，例如合唱时举白牌事件等。虽然，这条路是那样曲折坎坷，虽然，她走得是那样的艰辛，但最终，她成功了。她赢得了学生的尊敬和信赖，使他们开始珍惜自己的生命，珍惜自己的未来，珍惜自己与老师之间的感情。她以心对心去包容，去化解，使无知的世界变得有声有色。我们为什么不能多一份宽容给予学生呢？

感悟

四、淡泊名利潜心教学拥有快乐人生

高老师提倡“要静下心来教书，潜下心来育人”“静”即心无旁鹜，不为外界物欲横流所动；“潜”即沉下心来，全身心投入，去研究教育教学规律；万事勤字当头，扎扎实实搞教学，实实在在提高教学育人水平。高老师工作几十年如一日，一心扑在工作上，勤于调查研究学生学习状况，激发学生学习兴趣，进行学法指导，成为一名业务精湛的专家型教师。

“拥有一颗淡泊名利之心，宁静以致远”，这是高老师事业成功的基础。她谈的“三个快乐”达到人生的真境界。即，顺境中助人为乐，逆境中自得其乐，平常生活中知足常乐，总之，利用一切机会去寻找快乐。一个人没有如此豁达的境界，怎能做到？我们老师常为各种各样的竞争和生存压力而奔波操劳，感到身累、心累，如果教师摆正自己的心态，正确对待自己，正确对待他人，正确对待社会，以一颗平常心处世，就不会滋生无端的烦恼。不是把每天的工作当作例作公事，而是去享受与纯真的孩子相处的每一天，在这一片心灵的净土上去播种理想，放飞希望。在遇到困难时，不是找借口敷衍，而是与同事团结协作，共同寻找解决问题的办法，工作着就是幸福的、快乐的。虽然当教师的日子有些清贫，但在精神上是富足的，每天收获的孩子的笑脸和进步就是最好的回报。

只有教师自己是阳光的，才会给学生带来阳光。一位浑身散发着阳光般的味道，是那么慈爱、耐心、睿智、朴实、乐观、坚毅，她一心扑在工作中的“傻子”精神，让人萧然起敬。我们从高老师身上看到了一位老教育工作者博大而深沉的师爱，忠诚党和人民的教育事业的献身精神。热爱教育，热爱学生，受岗敬业是教育的根基。让我们以高老师为榜样，做一名富有“阳光味道的光荣的人民教师吧！

第四篇：教育随笔

篇一：教育随笔

在教育孩子、培养孩子良好行为习惯上，我们一直倡导的是赏识教育，孩子的年龄小、自我约束的能力差，所以需要我们不断地赏识，肯定和指出正确的目标。

星期三下午，我和陈老师尝试用一唱一和的方式不断赏识幼儿，效果很是不错。上课前，我微笑地对陈老师说：“老师，我要和你说一个小秘密。”

“什么秘密？”

“你知道吗？我们班的小朋友都长大一岁了，你看，他们现在都能自己管自己啦，上课时，不用老师看就会大眼睛看老师；就会大声唱歌，还会举手不插话呢！”

“真的？”

“不信你看吧！”

“好！”上课时，我时不时地说一句：“看某某会自己管自己了，大眼睛一直看着老师，某某声音真好听，陈老师，你看他们长大了吧？”

“真的呢！”——这样一节课下来，老师轻松地教，孩子轻松地学，而且是主动的。

大班的孩子荣誉感、自豪感，适当地给他们带上个“高帽子”，就会调动他们的主动性，即使是没有做到的幼儿，听到你的“高帽”，也会马上照办，长此以往地坚持下去，对孩子的行为习惯有很大帮助，赏识孩子远比批评孩子的效力大。

篇二：教育随笔

一学期又结束了，时间流逝，唏嘘感叹。

本学期真是忙得天昏地暗。从二月份开学制定计划时就开始担心这个学期怎么过。

三到五月份，忙于梳理《儿童足球创意课程》的顶层设计，组织各年级开展课程展示活动。每一次都像扒了一层皮。

为了迎接5月28日省校园足球文化推进会，临时设计增加“我们的创意，我们的设计足球服走秀活动，压力太大。感受：设想是美好的，但践行是残酷的。呵呵，谨言慎行。

五月份，又挤出时间写了学校读书课题的阶段性总结《四步式教师阅读机制的校本实践》，供稿于《上海教育科研》杂志。听佩服自己。

四五月份还有教务方面的事情。学校承办开发区数学组长素养大赛，协助姜苏龙、方海蓉参赛；课堂教学常规听课、记录。

等等。

坚持读完《老子的帮助》、《论语别裁》（上）、《与庄共舞》、《读书与用书》、《书生留得一分狂》等大家的书籍，在忙碌中寻找宁静，感觉蛮好。

遗憾的是自己对课堂教学的思考少了，对学生个别辅导少了。下学期加强。

篇三：教育随笔

户外活动开始了，孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳……象一只只快乐的小鸟活跃在院子里。可伟伟小朋友却不同别的小伙伴，因为他身患残疾，不仅一只眼睛看不见，而且他的右腿先天性骨关节脱落，在入园前的几个月刚刚动过一次大手术，现在走路还不是很稳，语言表达能力也比较差。对于这样的孩子，身为小班班主任的我，在看好别的孩子的同时，还要百倍的去关心照顾他，不管走到哪里，我都随时带着他，牵着他的小手，生怕他出什么意外。可这一次，我却发现他的小手在往外挣脱，并不时的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的声音对我说：“老师，我也要去玩。”一句话，让我心里咯噔一下，感觉到对这种特别的呵护方法起了疑问，我一边说：“伟伟，一定要小心，不要摔倒。”一边轻轻地放开他的小手。

在我们日常生活中象伟伟这样的孩子不是很多，身患残疾，是只“受伤的小鸟”。但他却有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想象、去创造、去飞翔。如果老师一刻也不离他左右，百倍的去关心照顾他，从这一点虽然充分说明了老师从身体这方面给予他无微不至的照顾，却忽略了他的个性发展，虽然他的身体患有残疾，而他的大脑发育却很正常，识字、数数都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果别的小朋友去游戏、去玩耍，让他例外，这样做是否会伤了他的自尊，心灵也能受到伤害。他会不满意老师对他的这种关心和照顾。因此，伟伟终于鼓起勇气，对老师说：“老师，我也要去玩”。老师应该在照顾他的同时，慢慢去锻炼他，让他适应幼儿园的环境，让他在这个环境中健康成长。不管哪些活动，哪些游戏，都应该让他去参加，让他加入到这个集体队伍中来。只是在活动时，老师随时倍加照顾，这样不仅保护了他的自尊，还让别的孩子，知道并学会照顾关心有残疾的小伙伴，知道互相帮助是一种美德，更能体现出一种人人平等、和谐相处的氛围。

第五篇：教育随笔

—体会于我的班主任工作

起点

十五年前我怀着对家乡教育的一片热爱，揣着我对教育向往已久的梦，来到了家乡小学任教。

这所小学虽然是我的母校，周围环境也很熟悉，但这里的老师，这里的学生，这里的办学条件，已今非昔比，让我耳目一新。

记得报到的第一天是教导主任代表校长给我安排工作。他说：“我们的高材生老师（因为这所小学当时就我一个是正规师范毕业老师，他就这样称呼了我）你代毕业班语文课并兼任该班班主任吧！”那语气看似商量，其实就是不容更改的命令。

我看着主任的脸庞没有作声，当时我的心里有点怕。怕代不好毕业班课，更怕干不好班主任工作。主任似乎读懂了我的心思，亲切地对我说：“目前我们学校里就所你最有学问了，这个毕业班的大梁就只能由你来挑了，至于班主任工作你在干中慢慢地体会，多向同事请教，相信你一定能够胜任，有困难我们大家一定帮你”。主任的话算是给我安慰，也算是给我鼓励。此时我还能说什么呢？接下工作干着再说吧！于是我慢吞吞地说：“好吧！”我的教学和班主任工作生涯便从此开始。

苦涩

当、当、当······上课铃响了,我拿起书本来到了那既属于我，又让我感到陌生的教室。到了班级我像“大仓”老师一样把自己介绍给了我的学生。突然间后面的一个男生很不友好地说：“怎么来了一个眼镜老师？”(因为我眼睛近视戴着眼镜，他便这样的称呼了我)看他的神态像是在嘲笑我，也瞧不起我。于是我心中的无名怒火便由此产生。心想：这才开始就敢不尊重我，如果不给他一个下马威，以后我的班级工作还怎么开展？想到此，我走到他的跟前大声说：“说谁眼镜老师呢？你为何这等的没有礼貌？这等的不尊敬老师呢？”由于我的情绪激动，声音特别的大。同学们的目光一下子集中在我的身上，当时班级的学生是被我震慑住了，可是从此班级的学生便躲着我走，他们似乎存心要孤

立我。一个星期、两个星期过去了，我的班级工作依然如此。孩子不和我搭话，班级没有欢歌笑语，空气让我感到有点窒息。那时我苦闷极了，也伤心极了，心中的苦涩足以让我彷徨、犹疑。难道这就是我梦想中的快乐教育？工作了一天回到家里，我把自己“囚禁”在书房里，无心的翻着书本打发时间，当时好想选择放弃。可是出于本能，第二天我依然还是去上了班。

一天早晨，我和往常一样吃过早饭来到了学校，并习惯性的到班级看看情况。此时黑板上学生的一段留言让我感到很是吃惊。留言写道:“彭老师您的威严让我们感到害怕；您的呵斥让我们感到陌生；您那没有微笑的脸庞让我们感到冷漠。同学们都说：自从您任我们的班主任，大家都感到没有了幸福感。您知道吗？喊您眼镜老师的那个同学想转学，同学们都无法挽留他，因为自从您批评他之后，他的情绪一直很低落，和谁都不说话，望老师看在全班同学的面子上留住他。”看了这个留言，我的心里像打碎了五味瓶一样难受。回到办公室里，我坐在椅子上，反复思考着学生的留言，越想越觉得自己的方法简单，越想越觉得自己当时的冲动。此时此刻，我想起了爱因斯坦的一句名言：“只有爱才是最好的老师，它远远的超过责任感。”更是想起了陶行知的经典妙语：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑，你可不要等到坐火车、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的学生。”别、别、别······千万别让孩子转走！一个理性的选择在我的心中形成——找孩子交流去，一刻也不能等，向孩子认个错，挽留住孩子是上策。于是我又一次来到班级门口，学生见到我还是和往常一样冷漠——尽管我面带微笑。进班最后的一个就是那位被我训斥的同学。他见到我低头不语。我笑着说:“彭刚同学你可以和我到办公室交流一下吗？”他用异样的目光打量着我，并生硬地点了一下头。来到了办公室我让他坐下。然后我说：“彭刚同学，听说你要转学有这回事吗？”他半晌才回答说：“是！”为什么呢？“不为什么！”我说：“是因为老师那天批评你的原因吧？！”听了我的话他默不作声。然后我接着说:“那天是老师错了。老师不该当着同学们的面批评你，况且你也没说错，老师的确戴着眼镜呀!老师今天向你道歉，向你说声对不起，请求你的原谅，也请你别转学，给老师一个改正错误的机会好不好？”我的一百八十度大转弯，让他感到受宠若惊。他连忙说：“老

师，我也错了。我不该对您没有礼貌，喊您眼镜老师，我听老师的话，不转学了。”听了他的话，我笑着说：“没关系，你愿这样喊就这样喊吧，只要你不转学老师就高兴。”他红着脸显得很不好意思，我拍着他的头说：“既然你不介意老师的错，那咱们就回到教室上课去好不好？”他顺从的跟着我来到了教室，高兴地坐在自己的位子上。我来到了讲台前看着黑板，学生的留言还没有擦去，同学们是在提醒我：一定要改正工作方法，一定要留住彭刚同学，以爱示爱。

我站在讲台前面带微笑地说：“同学们我刚来的那一天，彭刚同学说我眼镜老师，我很不理智的大声训斥了他，由此造成了我们师生关系的紧张，影响了我们班级工作个的整体和谐。今天又看到了同学们的留言，老师认识到了自己的错误。在办公室里，我已经向彭刚同学道了歉，他原谅了我，并决定不转学了。现在老师在这里当着大家的面，再说一声对不起，请求同学们的原谅。你们的善意提醒让老师很受感动，也让老师真正的懂得了：什么叫爱心教育。过去一段时间里，老师没能做到以爱示爱和大家交朋友，这是老师的工作失误。欢迎大家今后积极参与班级工作的管理，多给老师提意见，多给班级建设提建议，希望大家和我交朋友。我的话音刚落班里掌声一片。从他们的掌声和笑容中，我知道了他们对我的原谅，也从此让我懂得了童心不可辱的道理。

博爱

我的班主任工作苦涩的日子从此结束，迎接我的是一个全新的班务工作思路。我在班级建立了民主生活制度，班级自我管理决策制度。班级事情由班级小主人自主研究去做，我的任务就是给他们出点主意，和他们一起评判工作的好坏，并适时提出如何整改的意见和建议。为了让孩子在我的班级有幸福感，把爱传递给每个孩子。我把每个学生的生日都记在我的日记本上，每个学生的生日我都会给他们送去贺卡，写上祝福，有时还会附上一些小礼物。我的博爱让同学们感到了无比的幸福，我也因此收获着意外的回馈。我参加工作后的第一个生日，就收到了班级学生的很多张贺卡。而第一张贺卡就是彭刚同学送的。他在贺卡中这样写道：“老师您用才识和智慧获得了同学们的仰慕，您用爱心抚慰了我们一颗颗稚嫩的心，您用平易近人和坦荡取得了同学们的信任。您的讲台承载着您辛勤耕耘的硕果，您的教鞭指点着我们的人生。老师，在您的生日时，学生彭刚衷心祝您生日快乐、永远健康！”读着学生一份份的贺卡，我的心中不断涌动着幸福的暖流。这就是我们可爱的学生，他们的童心是那么的纯，他们的言辞是那么的切，我回报给孩子的就只能是一份份真实的爱。

光阴荏苒，我的班主任工作虽然波澜不惊，但是却非常生动有趣。时间依然延续着我对班级工作的倾心和对孩子的爱。记得那是202_年的秋天，又一件事让我体会到博爱的力量。一次镇卫生院到学校注射乙脑疫苗，每生15元。当时班级有一个叫于小兰的同学偷偷地离开了教室。当喊到她的名字时怎么也没人应声。我叫班长去喊她，可是她怎么也不愿意回到教室。得知情况后，我亲自去叫她，当我发现她时，她哭着说：“老师，父母亲常年生病，家里到处借债，我没钱打疫苗，所以才躲在这里。”看着孩子眼里噙着泪水，我的心里好酸、好酸。我轻轻地拍着她的肩头说：“小兰别伤心老师给你钱。”说着我从身上掏出钱给了她，她幸福地跟着我，到了班级打了疫苗。这年的春节我收到了她的一份真情贺卡。她在贺卡中间用画笔画了一个爱心图，旁边写着这样的祝词：“老师您用人类最崇高的情感——爱，抚慰了我那颗苦涩的心，我像爱爸爸、妈妈一样地爱您！祝老师节日快乐，幸福安康！”捧着这份贺卡，我顿时感觉一年的劳累荡然无存，心中留下的只有师生那份纯洁的爱。

收获

幸福着你的幸福，收获着你的收获。多年来的班主任工作，我付出多多，也收获多多。毕业的学生一届又一届，我没忘记他们，他们更没忘记我。每到节假日，我远方的学子总会打个电话，写张贺卡祝福我，我也总是不忘叮嘱他们的成长。这就是我付出的收获，这个收获比金子都金贵。另一种的收获就是：组织的嘉奖。十几年来我多次获得市、县、镇优秀班主任的称号。还有一种收获是来自同事和家长的赞誉。每每想到此，我就感到无比的幸福和光荣。因为这些收获是用我的汗水与心智凝聚的结果，我珍惜，我爱怜她如同生命！

感叹

长期的班主任工作经历，让我深深地体会到雨果的一句名言：“人生是花，而爱就是蜜。”的真谛。不知什么时候，我喜欢上了仰望星空。虽然那颗颗小星星不那么耀眼，但是它们却很晶莹明亮。我常常想：这些小星星多么像我们班级的孩子。要是突然间一颗流星在空中划过，那时的星空就会显得流光溢彩，美丽极了。于是我又想：这流星又多么像爱心的礼花。要是这礼花能够永远地绽放，那又该是多么的美妙呀！鲁迅说过：“教育植根于爱。”这就是说没有爱的教育就没有根。“热爱孩子就是生活中最主要的东西”苏霍姆林斯基又说。于是我感叹：教育的博爱是多么重要，所以，我愿望爱的礼花永远绽放!永不凋谢！