第一篇：浅谈创新作文教学(论文)

浅谈创新作文教学（论文）

摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分。传统的作文教学存在着信息量少，枯燥单调的现象，学生的习作选材假，表达虚，缺乏真实情感，独立作文能力差。因此，我们在马克思主义认识论和现代教学指导下，遵循学生认知心理特征和思维发展规律进行作文创新教学，从兴趣入手，加强读写结合，在立意选材和构思方法上指导学生创新，激发了学生作文的兴趣，培养了学生的创新意识和创新能力。

关键词：创新

作文教学

新课程改革以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，以“一切为了学生的发展”为核心理念。作文教学作为母语教学的重点，为培养学生的创新能力提供了得天独厚的条件。从事一线教学时，我大胆地进行作文教学创新，从兴趣入手，加强读写结合，在立意选材上引导学生创新，激发了学生作文的兴趣，培养了学生的创新意识和创新能力。

一、在情绪引导上创新，激发学生浓厚的写作兴趣

爱因斯坦曾指出：“教育应该使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是一种艰苦的任务要他来负担。” 长期以来，作文课一直让学生感到头痛。大多数学生对作文不感兴趣，提到上作文课就产生畏惧心理。他们写作文时要么是“无米之炊”，觉得没东西可写；要么像茶壶里的饺子，表达不出真情实感。语言干瘪，内容空洞，假话、空话、套话连篇。如何改变作文教学的现状，把学生视为“苦差”的作文变成他们的“乐事”呢？在教学实践中，我们要在情绪引导上创新，激发学生浓厚的写作兴趣。

1、引导观察身边的人和事，开展写观察日记比赛活动

有人说：“从事创作的人要有一双贼一样的眼睛。”意思是说从事写作的人要时时留心观察周围的事物。我们要带领学生走出校园，走进大自然，领略五彩缤纷的大千世界。积极引导学生留心身边的人和事，并对这些事物进行分析，从中得到感悟，及时捕捉写作灵感，从日记写起。俗话说：“拳不离手，曲不离口。”常常在日记中练习写点东西，写起作文来就得心应手了。为了激发学生的写作兴趣，我组织学生开展写日记比赛活动，要求每位学生将自己最满意的日记粘贴在班级的墙报上。让学生当评委，每周评出“十佳日记”，学生们争先阅读，并充分参与到对日记的评价中，他们各抒已见，滔滔不绝，兴致勃勃地品读着日记。这一举措激发了学生浓厚的写作兴趣，也让学生品尝到了成功的喜悦。

2、围绕生活中的人、事物，开展课前三分钟演讲活动

说与写是分不开的。说是写的基础，写是对说的艺术加工，是一种创造性的表述。演讲可以提高学生的口语交际能力，同时也可以开阔学生的视野，让学生通过演讲相互了解更多新鲜的人和事物，对收集的材料达到资源共享，解决写作时“巧妇难为无米之炊”的烦恼。一个个生动有趣的故事，一件件小巧玲珑的物品，一次次别开生面的活动，都是孩子们脱口而出的精彩演说，都将成为孩子们笔尖流淌的华丽篇章。我有计划地安排课前三分钟让学生上台即兴演讲。孩子们有的谈论周末家庭联欢会，有的介绍新认识的朋友，有的倾述心中的烦恼，还有的为自己的玩具唱赞歌„„真可谓多姿多彩。每一次演讲，都让学生感受到了语言的魅力，体验到了生活的丰富多彩，为学生的写作提供了源源不断的素材，同时我还让学生把演讲的内容写下来，促进了学生作文能力的提高。

3、创设形式多样的情境，开展短文写作比赛活动

新课标提倡以人为本，呼唤回归自然的生态课堂。为了激发学生的写作兴趣，我常常创设情趣盎然的生活画面和活动场景，例如“贴鼻子游戏”、“成语大观”、“辩论赛”、“表演课本剧”等等，让学生全身心地投入到活动中，活动过后再让学生在轻松愉快的氛围中进行写作。记得有一次作文课，我让学生玩一场“游戏”，我先宣布这堂课“考试”，学生个个惊愕，接着，我又宣布这次考试只有抱着真诚和友善的态度才能得满分。学生们如释重负，立刻来了兴趣。于是我给学生发了一张白纸，让他们在纸头先写上自己的名字，然后依次传递，让每个同学都有机会写上对这个同学的印象，同时规定评价者不留姓名，只写优点，不写缺点。目的是让孩子们在游戏中学会发现别人的优点，敲碎彼此之间真假不清的心墙，学会善待他人。游戏牵动了全班同学的真情，学生在游戏中看到了同学们眼中的自己，享受了一次真情的释放与滋润。游戏结束后，我以“别人心中的我”为大标题让学生写作文。没想到收获了一批美文。《送人鲜花，手留余香》《给点阳光就灿烂》《情的放飞和情的收获》《写不完的评价和述不完的真情》等文章让我感动，让我自豪，被同学们一致评为最佳作文。

二、在读写结合上创新，明确写作的基本规律

传统的教育体系割裂了阅读与写作之间的联系，滞塞了读写的渗透融合。事实上，不论何种形式的写作训练的设计都要以教材为蓝本，以阅读为前提，以学生为主体，以开发潜力，培养创新能力为宗旨，融阅读、写作、思维于一炉。因此我们要在读写结合上创新，让学生明确写作的基本规律。

（一）读想结合，以想促写

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”由此看出，读与写是密不可分的，但是一篇文章光读的次数多，如果像小和尚念经那样有口无心也是不行的。中国传统的阅读方法是“熟读精思”，这样收获才大。因此，我们在教学过程中要读想结合，以想促写。

1、仿写。即按照课文的写作方法和思路去进行作文训练。如学习《鲸》一课时，学生通过课件的演示，观察理解了鲸的外形、生活习性，在学习过程中自始自终处在浓厚的观察兴趣和积极的思维王国里。作文课上，学生兴致勃勃地把周围观察到的小花猫、小白兔、小金鱼等，仿照《鲸》的说明方法并通过丰富的想象，生动活泼、准确得当地表达出来了，培养了学生的创新能力。

2、续写。即针对课文内容，展开合理想象，给人物和故事不同的结局。例如教学《穷人》以后，我安排了写作训练——续写故事的不同结局。学生们张开了想像的翅膀，续写出了不同的故事结局。有的说桑娜抱回西蒙的孩子后，为了让西蒙的孩子喝到奶而去牧场当了女佣；有的说渔夫和桑娜的善行感动了上天，渔夫在出海打鱼时捞到了一箱金子，从此全家人过上了幸福的生活；还有的说桑娜为了供应西蒙的孩子上学而让自己的孩子辍学在家，西蒙的孩子大学毕业后留在城里工作，把桑娜全家也接到了城里，以报答他们的养育之恩。

（二）读练结合，以读促写

阅读是写作的基础。学生在知识积累和生活阅历还相对不够丰富的情况下，可以通过阅读来拓宽视野、提高情趣、增加写作素材，也可以将阅读过程中学到的写作方法迁移到写作中去，把知识转化为能力。因此，我们要读练结合，以读促写。

1、改写。改写主要是指戏剧、古诗文之类的文体改写成白话文的训练。如戏剧《奴隶英雄》，文言文《郑人买履》，古诗《枫桥夜泊》都是作文改写的好材料。学生通过改写训练，不仅弄懂了课文中字词的意思，而且加深了对人物性格、课文主题的把握，起到了一石三鸟的作用，但这种改写绝不是机械的翻译，也绝不能拘泥于课文内容，而是一种再创造，再提高。

2、写读后感。就是读完一本书、一篇文章所产生的感想。读后感的“感”是在读书的基础上产生的。所以准确、深刻地理解原文内容及主题思想是写好读后感的前提。我们可以引导学生根据原文的中心发表自己的感想，也可以对原文某一点感受最深就写某一点感想，不一定面面俱到。例如学了《凡卡》后可让学生写《我和凡卡比童年》，学了《卖火柴的小女孩》后可写《卖火柴的小女孩来到我身边》，学了《金色的鱼钩》后可以写《可敬的老班长》等。

3、缩写。就是在不改变基本内容的前提下，将长文章进行删减和整理，缩减成短文章。

总之，阅读与写作是息息相关的，只有以思维训练为目标，将阅读与写作统一起来，才有利于学生创新思维的训练，有利于学生人文精神、文化修养、素质能力的培养，有利于学生创作才华的个性展示和张扬。

三、在立意选材上创新，培养多角度立意选材的习惯

文贵求异，思贵创新，自古皆然。古人主张写文章：“必言前人所未言，发前人所未发”。因此写作文必须引导学生写出独到的感受，新颖的意思，新鲜的见解，在立意选材上创新，培养学生多角度立意、选材的习惯。

1、立意上的创新

文以意为先，意是文章胆。立意新颖的文章才能力挫“群雄”，脱颖而出，才能吸引读者，充满魅力，在作文教学中，教师要利用给文章立意的方式培养学生逆向思维、发散思维和求异思维的能力，从而增强学生的创新意识。

培养学生的逆向思维、求异思维的能力，可以用对同一事例不同角度立意的方式进行训练。例如：《谈“哭”》这个作文题目，一般学生都写哭不好，因为哭是意志脆弱的表现，常言道，“男儿有泪不轻弹”，意志坚强的人与哭无缘。但是有学生却提出了与众不同的观点，请看文章最后一段：“所以说，该哭的时候要大哭，因为哭是感情的真实流露。无情未必真豪杰，自己的亲人死了能不哭吗？毛主席和周总理逝世的时候，有谁没哭呢？看电影《焦裕禄》，看到最感人的情节对你能不哭吗？因为这种“哭”的后面，除了伤心之外，还有一个深深的‘爱’字”。这段话不但含义深刻，而且写得感人。文章立意非同一般，赋予了“哭”一种新的意义，给人以新鲜感。

立意的创新还表现在对同一社会生活或材料不同的看法。例如《“0”的联想》，我们可以引导学生从“0”的外表和本质特征去联想社会生活，类比人生中的种种问题。学生由“0”想到了它像黑洞洞的枪口，像深邃的老井，像一盘冷月，像一轮红日，像中秋的月饼，像一圈围观的人群，像妈妈滴落的眼泪，像爸爸举起的酒杯，“0”是起点，也是终点。这样，学生把“0”想像成了各种各样的事物，也就有了立意上的创新。

2、选材上的创新

有了好的立意，只是作文成功的开始，怎样选择材料才是问题的关键。学生作文往往在这方面缺乏创新意识，选择的材料都是“陈谷子，烂芝麻”。这些老掉牙的材料又怎能吸引读者，写出新意呢？因此，在作文教学中要引导学生选材上的创新。我们的生活正发生日新月异的变化，从现实中获得时代气息浓、活生生的材料，把它们运用到自己的作文中，这样既使学生增强了创新意识，又能提高写作水平，何乐而不为呢？

例如半命题作文“我终于战胜了

”，很多同学都写战胜了困难，战胜了自卑，战胜了缺点等。有一个同学选材特别新颖，她补充的题目是《我终于战胜了“男孩儿气”》，这个别致并抢眼的题目使读者眼前一亮，不由产生了浓浓的阅读兴趣，再加上语言幽默诙谐，描写生动流畅，表现了一种鲜明的个性。

总之，生活中不是缺少新颖的材料，而是缺少发现，最佳材料的选用需要独具慧眼，匠心独运。我们要引导学生关注社会生活中的热点问题，关心人民群众的难点问题，关注社会现象中的焦点问题，让学生的作文充满时代气息。

四、在构思和方法上创新，掌握更好的表现主题的方法

所谓“构思”，说得通俗一点就是确定文章的段落层次，安排好先写什么，后写什么，哪里详写，哪里略写。古人云：“文似看山不喜平。”学生写作文最容易犯的毛病就是平铺直叙，一竿子插到底，无曲折离奇可言，读起来索然无味。老师要针对这一情况引导学生进行构思上的创新。

1、构思上的创新。可从多方面进行。倒叙、插叙和补叙方法的运用可以避免平铺直叙，增加读者的阅读兴趣。欲扬先抑、欲褒先贬手法的运用是增加人物形象魅力的有效方法。

例如《家乡美如画》这个题目，可以按“春、夏、秋、冬”的顺序写，可以按“东、南、西、北”的顺序写，也可以按“过去、现在、将来”的顺序写，还可以按“天、地、人”的顺序写。这样构思，不但文章条理清楚，而且成文速度快。

2、方法上的创新。要使得文章立意新颖，语言生动形象，在很大程度上离不开表现手法的运用，而这方面正是培养创新能力的最佳选择。

写作方法是指一篇文章主要运用的表现方法，诸如象征、对比、衬托，托物言志、借物抒情等。不同的文体还有不同的方法。记叙文可用顺叙法、倒叙法、追叙法等，议论文可用归纳法、对比论证法等，说明文可用综合说明法、举例说明法、类比说明法等。指导学生作文时可以灵活运用，也可以自创新法。例如有位同学观看了《烛光里的微笑》后写了一篇观后感《伟大师魂的颂歌》作者采用掌握重心法，在“师魂”二字上做文章，找到了评论点。行文时扣住人物活动几个感人的片断，边“叙”边“评”，“叙”“评”结合，很有说服力。

总之，培养学生的创新思维和创造能力是推行素质教育，实施新课改的需要。我们广大语文教师要将创新思维引入到作文教学中，培养学生的创新意识，激发学生的创新灵感，迸发学生的创新火花，为提高学生的作文水平，更好地培养学生的创新能力而努力奋斗。

第二篇：创新教学论文

创新教学论文

我用歌曲引发学生学习历史的兴趣

袁金玉

运用歌曲优化课堂教学是更好地实施素质教育的需要。音乐的旋律不仅能给人以美的享受，更能砥砺人的情操和意志。在中学历史课中运用歌曲创设良好的教学情境，增强教学内容的吸引力、感染力有着积极的作用。

一、用歌曲导入新课

用歌曲导入新课。良好的开端是成功的一半。借助音乐导入新课，能给学生耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣，使其迅速集中注意力，为新课的顺利进行开了好头。

新课的导入是课堂教学的开始,历来备受教师们的重视,一个精彩的导入能做到化腐朽为神奇,能唤起学生的求知欲望,燃起学生智慧的火花。用歌曲为历史教学导课,会因为其独特的影响力而产生不同于以往的效果。音乐是一条流淌的河,时而湍急,时而温情脉脉,永远都被赋予生命的意义。历史是一座山,伟岸而挺拔。山与水的结合才会生机盎然。用歌曲为历史教学导课,就是为历史教学插上生命的翅膀,引导学生用关注生命的眼光重新审视历史课,惊奇地发现历史课也是可以活起来的。用歌曲为历史教学导课,会活跃学生的思维和想象力,从欣赏音乐的轻松中走进历史,从感受音乐的沉思中走进历史,从体验音乐的美妙中走向知识的殿堂,去汲取去思考去求索。例如:在学习《九.一八事变》一课时,就可以选用张寒辉的《松花江上》来导入。当歌声响起时,那如哭似泣的曲调充塞了整个空间,那亡国丧家的悲愤,那对亲人的深情呼唤,那重返家园的呐喊,立刻感染了学生。“九.一八”、“九.一八”的反复吟唱,自然地将学生带到了那令国人蒙羞、令民族蒙难的时刻----“九.一八事变”。由此顺理成章导入到新课的学习。在实验中发现,用音乐为历史教学导课需要注意三个问题:首先,选材要贴近教材,要具有典型性和时代性,不能牵强附会、缺乏感染力和说服力。其次,不能喧宾夺主,不能只赏不导,这就违背了初衷,失去了必要性。最后,新课的导入尽管很重要,但不是课堂教学的中心,它只是一个序曲。所以,音乐导课要适可而止,不能占用过多的时间。

二、用歌曲升华主题。

一节课内容讲完后，学生一般较为疲劳，此时，若能播放一段优美的音乐，不仅可

以消除学生学习的疲劳，而且可以激发、感召学生，使学生动情，促使学生知识内化为能力，外化为行动。

例如，讲完《社会主义建设的新时期》这一节课后，我播放了录音《歌唱祖国》：“五星红旗，迎风飘扬，胜利歌声多么响亮，歌唱我们亲爱的祖国，从今走向繁荣富强„„”学生听了这首熟悉的坚定有力、气势磅礴、体现伟大的祖国像一轮红日从东方冉冉升起的特有形象的歌曲，不禁陶醉在歌声中。以这首歌作为该课的结束曲，不仅使学生精神振奋，而且使学生受到极大的感染和震憾，更加热爱我们伟大的祖国，坚定走社会主义道路的信念。

总之，把音乐与历史教学结合起来,这仅仅是我们在探索课堂教学改革方面的一种尝试,还有许多值得改进的地方。

第三篇：创新作文论文

如 何 写 好 创 新 作 文

吕娜

（西安市周至县第二高级中学，陕西 西安 710406）

【摘要】：时至今日创新已经成为整个社会追求的主题，普通的作文模式已经越发不能满足学生、老师、社会的要求。文笔是血肉，思想是文章的灵魂，而极具创新思维的文章才会抓住人心、才会从众多的文章中脱颖而出。本文通过对创新思维如何培养，以及如何把创新思维融入到文章中，给创新作文的教学提出了一种思路，一些建议。

关键词：创新 作文 培养

创新作文的灵魂就是创新思维，如何培养创新思维，如何把创新思维运用到自己的文章中，使文章熠熠生辉，这是摆在我们教育工作者一个非常迫切、重要的、艰巨的任务。创新作文的定义就是运用多种思维方式，激发学生想象，结合自己的真情实感，表明观点态度的一种作文形式。创新作文具有十大标准，具体为：真实、新鲜、活泼、准确、匀称、周密、鲜明、不拘一格、深刻、个性张扬。总的来说就是要求不论在题目、选材、立意、观点等各个方面都有特立的个性，要清新、有趣、有深意。但是如何达到这些要求呢，我觉得必须抓好以下三个方面：

首先是创新思维能力的培养：

1、必须培养学生发散思维能力。人们的思维往往在处理及分析每一件事情的同时，受制于社会的固有思维模式，所得出来的结论往往一模一样。但是同样一件事情，从不同的角度出发，随着不同立场、不同时期、不同环境，都会得出不同的结论。在平时的课堂教学中鼓励学生从从多种角度出发去发现、探索所遇到的每一个选题所蕴含的不同含义。参考自己的人生经验，从自己的切身感受出发，这样每个人所关注的重点就会不一样，而不能人云亦云，偷懒去深入思考问题。

2、必须培养学生的逆向思维能力。我们从一件事情的结果分析，发生这件事情的原因是什么，其发生发展的环境是什么，其主体是什么，主要因素，次要因素等等。以滥竽充数为例：分析南郭先生为什么能混在队伍的原因。最常见的思维模式是批评南郭先生没有真才实学而骗人。我让学生试着用逆向思维的模式去分析，分析 结果可以有以下的观点：批评齐宣王管理制度不严和“大锅饭”制度；批评南郭先生混在乐队里，是因为没有考核制度；批评乐队里老好人多，怕得罪人；赞赏齐泯王善于改革，措施有力。这样就可以避开一般的构思和立意，借旧事翻出新意给人新的启迪和感受。

3、必须深入发掘学生的天马行空的想象力。想象是创新的源泉，没有想象就没有创新。通过创新性想象的训练，就可以培养出具有真知灼见的创新人才。文章的写作过程就是我们把自己脑中所感所想如涓涓细流般付诸笔尖。如果脑中是一片空白，或者没有经过自己的艺术加工，没有参考自己的人性经验去思考、去理解，则最终的结果只能是凭着自己的记忆力把别人的想法、别人的经历誊抄一边，那文章的灵魂也就失去了。比如我曾以“孔乙己之死”作为题目，让学生自己想象，结果有的学生认为是被打死的，有的学生认为是饿死的，有的学生认为是病死的等等。通过这个选题，学生的想象能力得到了提高，而且激发了学生的思考的积极性。

其次是必须给学生提供一个创新思维能力成长的环境。

1、这个培养的环境必须是宽松的。学习的过程，尤其在我们国家绝大部分地方，老师往往是高高在上的权威，学生不能有半点的不同意见。而学生的创新往往源于一定的兴趣和爱好，源于一定的好奇心、求知欲，源于一定的新体验和探索。因此我们

必须为学生提供一个可以让学生大胆提问、大胆质疑、勇于思索，最大程度发挥学生潜力的学习环境。老师要变换自己的角色，站在学生的角度，并成为学生的引导者和学习的参与者，与学生在学习的过程中产生共振。比如教授完《湘夫人》之后让学生写一段湘君心理描写的文字，或者续写湘君和湘夫人的故事。

2、要鼓励学生多提问，多质疑，多提出不同意见，不同想法。学源于思，思源于疑。

有思考才有创新，有质疑才有进步。学生有疑问，才会打破脑中的平静，才会引起头脑中暴风骤雨，才不会浅尝辄止、一知半解。学生通过独立思考、勇于质疑、相互讨论、辩论及深入探索，其创新思维的能力才会得到锻炼和培养。学生学完《装在套子里的人》可以以调查报告的形式分析别里科夫之死。

3、最后是如何让学生把自己的创新性思维融入到自己的文章中来。

学生的生活和情感为原点，使学生能够满怀激情和信心去作文。传统的教学是在应试教育下的填鸭式教育，教师是处于主体地位，而学生只是知识的被动接受者。在作文教学时，作文训练没有考虑到现有掌握材料的情况，致使学生发出了没有什么可写的言论。在素质教育的今天，要真正的实现素质教育，首先使学生掌握大量的素材，这样才能使学生有内容去写。并且结合自己的生活经验，把自己的思想融入到其中，这样写出的文章才会有真情实感，才会满怀激情和信心去作文。例如大部分学生都写过“母亲”这个选题，写得时候每个学生都能够场所语言，内容丰富且感人，这是因为学生们积累了大量的生活素材，他们写的是自己的真情实感，一切以自己的生活为出发点的。如果没有从自己的生活和情感为出发点，学生们就会感到迷茫，就会去敷衍，久而久之学生就会厌烦作文。同样的道理，选题经过学生认真思考，并且参考自己的生活经验及情感去分析过，那么所写出来的文章就会丰满，有力，而且具有创新性。在平时的生活中鼓励学生多思多想，时刻捕捉思想的火花。可以利用课外时间写些随笔，记录自己的心情，也可以写一个人物片段，或者是对景物的描摹。

总之，生活在这个创新的时代，我们必须了解创新思维的心理特征，冲破传统思维的束缚，走出填鸭式教育的误区，创造宽松、快乐的学习环境，形成民主的学习氛围，组织多样的课内外活动，充分调动学生的主动思考能力，使得学生的思想从平静的水面掀起思辨的暴风，鼓励学生大胆质疑，形成质疑的意识，鼓励想象、鼓励学生多角度的分析问题，鼓励学生顺向、逆向的分析问题，倡导标新立异，充分发挥学生思维的内在潜能，为学生自己、家庭、社会培养出合格的人才。

参考文献：

1、《课堂内外·创新作文》（高中版）

2、李信 《新课堂、新模式》 东北师范大学出版社 202_年

3、唐松林 《论创造性教学模式》 外国教育研究202_版

4、丁钢主编 《创新：新世纪的教育使命》 教育科学出版社 202_版

第四篇：创新作文论文

创新写作论文投稿

浅

谈

创

新

写

作

——论创主客体之责

撰稿人：袁亮

浅谈创新写作

—论主客体之责

内容摘要：

随着社会经济的快速发展，人类文明日益繁荣，教育教研也不断革新。近年来，“创新”一词在语文教育教学中不断叫响。而语文教育教学的创新当以写作创新为重要组成部分，以下笔者就创新写作中语文教师和学生各自职责谈谈自己的拙见。

关键词：创新写作、教师、学生

正文：

在谈论创新写作之前我想先谈论一下“创新”，究竟何谓“创新”？“创新”是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。起源于拉丁语，它原意有三层含义，第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新。创新在经济，商业，技术，社会学以及建筑学这些领域的研究中有着举足轻重的分量。口语上，经常用“创新”一词表示改革的结果。既然改革被视为经济发展的主要推动力，促进创新的因素也被视为至关重要。

通过以上分析，可见创新要有的放矢！写作要创新，教师和学生这两个角色就都要有所作为。学生是创新写作的主体，教师是创新写作的客体，起引导作用。创新写作不应该单单停留在教师和学生的口号中；创新写作它不是一阵风，更不应该时过境迁！这就需要我们语文教育工作者和学生的共同努力。

一、学生是创新写作的主体。

学生是创新写作的主体。这就需要学生自己努力加油，不仅仅停留在四十五分钟的写作课堂学习中。创新写作好比是一座高楼大厦，这座大厦的建成绝非靠一时一人之力，更非一时一人之功；创新写作好比一朵绽放的鲜花，花开之前需要一定的时间蓄积养料和水分；创新写作犹如一颗璀璨的珍珠，成珠之前需要河蚌承受无尽的疼痛和心酸。要建成创新写作这座高楼大厦，需要学生积累建造大厦的砖瓦；创新写作要绽放，就要学生在生活中积蓄营养；创新写作要璀璨迷人，需要学生不甘寂寞持之以恒的历练。

创新写作学生应该做好以下几点：

1、留心生活，勤于观察。

俗话说“处处留心皆学问”，在生活中只要勤于动脑，勤于观察，勤于思索，总会有所收获，总会发现大自然的神奇之笔，体味到社会的温情。而这些素材就是写作创新的源泉，是写作创新的天籁之笔，是创新写作的基石！

2、抓住空余时间，善于阅读和积累。

所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，语文是一门大染缸需要多读多记，利用空余广泛地进行阅读，欣赏美文佳作，体味情感，陶冶情操，更可以积累写作材料，借鉴大家写作技巧，写作会事半而功陪！

3、记录灵感，聚集智慧。

我们的头脑中时常会闪现智慧的火花，这就需要我们抓住时机，奋笔疾书，记录下智慧的火花。学生完全可以把智慧的火花——灵感，写进作文之中，展现自我思想的光辉和风采！

4、不拘一格，牛刀小试。

写作要创新需要学生在以上几点的基础之上，尽情的发挥自我，运用想象和联想，大胆尝试，尽情抒发，才会有所收获，进而有所创新。

二、教师是创新写作的客体。

在语文教育教学中，学生是主体，语文教师是客体，教师起着组织者和引导者的作用。创新写作就需要语文教师扮好组织者和引导者的角色。俗话说“火车跑得快全凭车头带”，写作的创新教师这一要素不可或缺。如何引导学生写作创新，是每一位语文教师应该思考的问题。笔者认为语文教师应做好以下几点：

1、丰富写作课内容，上一堂精彩多样的写作课。

以往写作课大多是教师布置好写作题目，学生按要求写作；或是教师口头讲述写作方法和技巧。这样的写作课已不能体现新课改的宗旨和思想，更不能适应学生的现状。科技日益发达的今天，教学媒介多元化、科技化、信息化，教师要借助网络、多媒体、电子阅览等途径丰富课堂内容，创新作文课，应该使作文课生动有趣，充分调动学生积极性，提高课堂效率！

2、文题趋新，不可旧题重提。

创新写作，就必须创新写作题目，不可再是陈旧的“一件难忘的事”或是“一件有意义的事”、“我的„„”等毫无新气的题目。题目的所有权应该还给学生，多出话题写作和材料写作。这样能给学生自由发挥自由展示的空间，更能适应学生实际，写作体现学生能力和风采。学生写作才会有发展，写作才会有新意。笔者代初一语文，本学期第二次作文我让学生以“秋色秋味”为话题，文体不限，写一篇500字作文。我班51位学生，吴桐、李奔、严思维等15位同学作文写得十分出色，陈少柯、强惠敏等13人作文优秀。李奔同学文题为《秋天》，文中第三自然段写道：“秋天的果园更美，各种各样的水果千姿百态、五颜六色，真美！一个个又大又圆的苹果挂满枝头，红彤彤的，就像一个个红灯笼；黄澄澄的大鸭梨像金钟一样悬挂在树上；红嘟嘟的大枣像一颗红玛瑙挂在枝头，使人看了垂涎欲滴。”充分施展出了学生的才能，很美，很迷人！

3、文体自由，展现学生才华。

随着新课改的推广传统的给定题目限定文体以不再适应学情，相反文体由学生自己根据各自特长和喜好自己敲定，这更能体现学生实际创作水平，能很好的展现学生写作才华！

创新写作贵在坚持，笔者深信在主客体共同努力之下，创新写作定会取得丰硕成果！

参考文献：

1、《初中语文教学大纲》

2、《中考作文评卷标准》

3、学生习作作品及教师作业批改记录

西岩坊中学

撰稿人：袁亮

第五篇：谈创新作文教学.doc继续教育论文

谈创新作文教学

作文，是语文教与学的主要内容之一，是中考、高考的“重头戏”。培养学生的创新作文能力，在新的教育观念下，已成为作文教学的重要任务。可一说起创新作文，人们往往关注的是这方法，那技巧，到头来学生创新写作水平并没有多大的提高。究其原因，主要是策略不对，犹如在沙滩上盖高楼大厦，必然要轰然倒塌，归于起点。那么怎样提高学生的创新作文水平呢？我认为：循序渐进，科学训练才是必由之路。具体操作如下：

首先、让学生想写

俗话说：“兴趣是最好的老师。”孔子也曾说过：“知之者不知好知之，好知之不如乐知之”。陶铸在《思想•情感•文采》一文中说：“只要你是有心人，对社会主义的事物有高度的热情，对事物经常接触，时刻注意，那你就可能发现萌芽状态的新生事物……”。陶铸的这些话中的有心人，即是对事物感兴趣的人。从而说明了兴趣的重要性。那么如何激发学生写作兴趣呢？（１）了解学生思想，出题使之愿为表达心声。譬如：我了解到最近一段时期，学生对某一科作业过重特别反感，可对这一科老师又敢怒而不敢言，此时，我抓住时机，针对这一现实，我就出一个题目《老师，我想对你说》，并声明为学生保密。这样，学生的思想大门被打开，聚集了多日的感情岩流便喷薄而出，披入情，言为心声，各个写得掷地有声，表情达意痛快淋漓。（２）设置情景，使之跃跃欲试。一次，我班冉凡傲同学在浴池拾到一根金项链，费九牛二虎之力，想方设法找到了失主。失主十分感激，写了一封表扬信。我就在班里读了这封表扬信，并让冉凡傲同学谈了对这件事的体会和感想。当时，我注意到五十多双凝目而视的眼睛，肃穆的表情，以及给冉凡傲9那经久不息的掌声。我随即出一个作文题目《闪光的不仅仅是——》。题目一出，立时，学生伏案挥笔，班里只有写字的唰唰声。由此可见，”“学生并不是待装的瓶，而是待燃的火。”（瑞伯雷斯）如果学生能主动地，饶有兴趣地去写作，那么作文的效果一定是可喜的。

其次，让学生相信能写

信心是作文的动力。要让学生增强写作信心，就要打破作文的神秘感，营造轻松、自然的作文环境。告诉学生：谁会说话，谁就会写作文。其实作文就是说话——在纸上说话，作文就在我们身边。每个人天天都在作文，只是你没用纸和笔，没有意识到而已。比如，我们回家，向父母讲述哪天哪节课上发生的事情，这就是在写记叙文！父母给你买了一件新衣服，你向同学介绍它的颜色、款式、质料、价钱、卖家以及穿在身上的感觉，这就是说明文！你对周围人和事的评头论足，这就是议论文！经我这么一说，学生异常的兴奋，明白了作文就是“以我手写我心”，对作文信心大增。

再次，让学生随意写

我们都知道，世界上绝没有完全相同的两片树叶，不同的人的思想是不同的。对于同一个事物，因受兴趣、爱好、阅历……等方面的影响，每个人的看法就会千差万别。作为老师，出了题后，不作任何提示，让学生根据自己的情况去写，这样就可以使自己的思维翅膀自由的飞翔，写出有自己特点，有个性的文章。例如，一次我出一个题目《粉笔》后，没作任何提示，让学生自己去写，结果令人鼓舞。就粉笔这个题目，单就体裁而言，就有：议论文、说明文、记叙文、小说、寓言、童话故事等。就每一种体裁而言，写法又各不相同，真是“八仙过海，各显神通”。真正写出了各自对粉笔的理解和感触，使学生思维在自由的天空任意飞翔，激活了思维，发挥了创造性。

同时，让学生会写

孺妇皆知的《红楼梦》，其中第四十八回写香菱学作诗，拜林黛玉为师，黛玉先不讲做诗的道理和方法，只叫她自己去读著名诗人的作品，你看黛玉是怎么指导（教学的）。她说：“你若真心要学，我这里有《王摩诘全集》，你且把他的五言律一百首，细心揣摩透了，然后再谈一百二十首老杜的七言律，次之再李青莲的七言绝句读一百二十首，肚子里先有这三个人做底子，然后再把陶渊明，应、刘、谢、阮、庚、鲍等人的一看……不用一年功夫，不愁不是诗翁了。”香菱按黛玉的要求，读得很认真，对“大漠孤烟直，长河落日圆”，“日落江湖白，潮来天地青”，“渡头余落日，墟里上孤烟”，等诗句不仅熟读成诵，而且也学着做，香菱在黛玉引导下进步很快，不到半年，诗就做得“不但好，而且新巧有趣”。这个例子足以说明，培养学生的感悟能力，使他们摸索到一种方法技巧，这比单纯去给他们讲什么“作文要起承转合”强得多。但毕竟学生的认知水平有限，在鼓励学生探法、悟法的同时，给学生以基本的创新方法指导是必要的。主要方法有：

1、善于模仿

古人说：“浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气”。“偷”即模仿，“偷意”、”“偷气”为模仿中的创新。回顾我们的写作史，古今中外，从模仿到创造，写出有新意的作品不胜枚举。名垂千古的《腾王阁序》作者王勃，模仿北朝庾信《马射赋》中的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”，写出了“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的绝句，传颂至今。鲁迅创作的现代文学的开山之作《狂人日记》，其形式和题目，均“偷”自俄国文学家果戈理的同名作品。名家大作尚且如此，学生为何不能“偷”其作文方法呢？模仿是创新的基础，是个性的发端。

2、点击冷门。

就是让学生不要盲目跟风，不随波逐流，不人云亦云充分利用自己的优势，写出自己的特色。譬如说，汶川地震发生后，全国人民纷纷奉献爱心，捐款捐物，以这一话题写作，有写单位捐款的，有写个人捐款的……最让人眼前一亮的是一位同学写的一个乞丐把积攒下来的二百三十四元六角捐了出来，这位同学可谓点击了冷门，给人留下了深刻的印象。

3、反弹琵琶。

就是让学生善于去注意人活着事物的另一面，往往能取得出奇制胜的效果。如学生写学雷锋这一话题，绝大多数同学都写做好人好事，使用了传统的思维方式，可有一位同学却写了一件借学雷锋之名趁机提走了人家的包的人和事，从而引发人们对“学雷锋”的思考，就显得别出心裁。

综上所述，作文教学是一门艺术，它要考虑学生的思想认识，知识程度，语言表达等因素，建立在兴趣、信心基础上的科学的方法才会行之有效。否则，不管老师这个导演水平有多高，其“戏”也一定要砸锅。我之所以采取这些措施来进行创新作文教学，完全是基于学生的心理特点和现有状况。只要我们正视现实，认真寻找对策，使用正确的方法，那么，作文园地就一定会万紫千红，生意盎然，朝气蓬勃。