第一篇：中彩那天

三、教学准备

学生：

1．自读课文2～3遍。

2．试着结合生活实际、联系上下文或查字典理解不懂的词语。

3．想一想每一自然段讲了什么。

教师：自制课件。

四、教学过程

（一）导入新课，初读课文。

今天我们学习一篇四年级下学期的课文，一起读课题──（齐读）。中彩那天究竟发生了一件什么事呢？请同学们轻声读读课文，读准字音，读通句子。

【设计意图：本课导入开门见山，简单明了的交待学习任务，带着问题走进阅读，便于学生与文本展开“对话”，使学生产生初步的阅读感受。】

（二）整体把握，学习生字词。

1．学习生字词。

（预设难读的：拮据 梦寐以求 馈赠）

2．把握主要内容。

（1）读了课文，你知道了什么？

（根据学生的回答，帮助学生把握课文的主要内容。）

（2）个别练说，指导方法。引导学生明白叙事性的课文可以抓住故事的起因、经过和结果来把握课文的主要内容。

（3）同桌练说。

（4）小结。

【设计意图：把握课文的主要内容是四年级的阅读训练重点，学习本课的学生刚刚进入四年级，虽然已经具备了一些理解词句的能力，但是把握主要内容还存在难度，所以在此设计了一个问题梯度，教师根据学生已知的内容随机点拨，指导方法，使“把握课文主要内容”这项训练落到实处。】

（三）细读课文，探究“道德难题”之难。

1．探究：父亲面临的“道德难题”指的是什么呢？为什么难呢？文章又是怎么写出父亲“难”的表现的？

【设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住了这一牵动全文的问题，则省去了许多不必要的提问，使教路、文路、学路三线合一。定准了这一阅读的靶心，学生的探究阅读就有了明确的目标导向。】

2．自读自悟，圈画有关词句。

【设计意图：此环节安排学生默读课文，圈画重点词句，体现了以学定教的理念。默读是四年级阅读教学的重点，要通过反复实践，使学生逐步学会默读。课中保证学生有比较充裕的时间默读，独立思考，阅读圈画，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。】

3．交流汇报。

（1）抓相关词句，探寻“难”的原因

◆父亲面临的“道德难题”指的是什么？

（引导学生明白：父亲不知道是留下车，还是将车还给库伯。）

◆是留还是还？我们先来探寻留车的理由有哪些？

【设计意图：只有深入了解到父亲留车的种种理由，才能更深刻地体会到父亲还车时的抉择之难。】

句子一：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。（重点品读“拮据”）

句子二：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。（重点品读“梦寐以求”）

【设计意图：学习在具体语境中理解词语的方法，并通过品读词语，体会词语表情达意的作用；也为体会下文父亲艰难抉择的表现作铺垫。】

◆指导朗读。

【设计意图：指导学生正确、有感情地朗读重点句段，侧重指导语气、语调、节奏等，让学生进一步体会人物的思想感情。】

（2）扣重点词句，品析“难”的表现。

句子一：“不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。（重点扣住描写神态的词：“神情严肃”）

句子二：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。（重点扣住描写动作的词： “赶”）

句子三：母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。

（重点扣住“擦”字，进一步体会父亲的抉择之难。）

【设计意图：通过品析父亲神态和动作描写的语句，体会父亲抉择之难的心理，并领悟作者通过人物神态、动作表现人物内心活动的表达方法。】

（四）学习表达，深化理解（视时间机动）。

“我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”从这一个“擦”字，我们感受到了父亲左右为难的矛盾心理，现在咱们反过来想一想，在擦去K字的时候，父亲会是一种什么样的表情？什么样的动作呢？心里想些什么呢？咱们试着写一写。

父亲终于拿起了橡皮，他_______________________________________________。

设计意图：阅读教学不仅要引导学生读懂课文内容，明白课文写了什么，还要明白课文是怎么写的，引导学生领悟和学习作者表情达意的方法。本环节抓住文段的空白之处，引导想象父亲当时的动作和神态，并迁移练笔，学习作者抓住人物的神态、动作来表达心理的方法。由说到写循序渐进，进一步领悟父亲的抉择之难。

（五）总结存疑。

这节课我们学习了作者通过人物的神态、动作表现人物内心的表达方法，体会到了父亲面临道德难题的抉择之难。那么是什么让父亲作出还车的最后决定呢？下节课再探讨。

【设计意图：教学内容的选择尊重学生的学习规律，不求全、不违真。本节课学生带着问题进课堂，围绕着父亲的抉择之难有所悟、有所得，然后带着问题走出课堂，明确了下节课的学习重点。】

师：今天与同学们一起将要学习的课文是什么，请齐读。

生：中彩那天。

师：你们读得真棒，一开始就要读准字音，中是一个多音字，这里读四声，彩，注 意上面爪字头的写法。

师：中彩那天到底发生了什么事请打开语文书，读一遍课文，注意读准字音，读通句子，如果读课文有困难，可以请教老师，也可以请教同学。

师：刚才同学们读书的时候老师在你们身边听了听，读得非常好，老师收集了同学们的预习提纲，要求把带有生字的词和喜欢的词抄下来，我们来看一些同学的。（出示学生预习提纲，请生领读。）领读时，注意读准字音。

生：领读词语，维持生计 拮据 神情严肃 财富 梦寐以求。

师：再出示几张，不读，仔细看一看书写，有什么问题。

生：写得大小不一。

师：要把每个字都写正确，写整齐。

师：老师对你们的预习还是不太放心，能检查吗？拮据是什么意思？

生：经济情况不好。

师：你从哪儿得来的这些意思。

生：从字典上找到的。

师：那课文中是怎么说拮据的，我们来看看这句话，齐读。

师：课文中拮据是什么意思？

生：缺少钱。

师：文中怎么能看出缺少钱？看课文是怎么说的。

生：花钱受限制。

师：你怎么看出受限制？

生：只有爸爸一人工作。

师：你还从文中哪儿看出 ？

生：他们全家六口人，只有父亲一人工作。

生：而且还是在第二次世界大战期间。

师：真了不起，知道事情的背景。

生：二次世界大战期间，美国等国家都很困难，而且父亲还要养活六口人。

师：多会读书的孩子啊。我们查到词语后还必须把它放回课文中去，联系课文就会对拮据这个词理解得更深刻了。课文中还有一个词是“梦寐以求”，是什么意思？

生：在梦里都想得到。

师：课文中，梦寐以求的是什么

生：是汽车。

师：仅仅是睡觉时想得到吗？他是一个汽车修理工，他修车的时候吃饭的时候走路的时候 甚至是晚上睡觉的时候

生：也想。

师：这就叫做“梦寐以求”，这些词语如果我们联系生活理解就更准确了。上面两种理解词语的办法今后要运用到学习中。

师：题目是中彩那天，请你快速阅读课文，找一找哪几段写那天发生的事？

生：第３～８段。

师：这节课我们就重点学习３～８段，了解中彩那天发生的事情，有一天我放学回家，当我经过百货商店的门前，我看到有一辆崭新的奔驰汽车将以a的方法馈赠给a者，请同学们想想，现在你们全是围观的群众，你们当中将有一位得到这辆汽车，谁想要这么多人想得到，我就是发奖的人，现在每个人屏住呼吸，静静地等啊，等啊，这辆车马上就要奖给我们中的某一个人，我走到谁身边，这辆车就属于谁了，我宣布，这辆车属于你了！

生：生木然。

师：他像不像个想要车的你想象一下，如果你突然得到这辆车，你是什么样的感觉，我们再来试一试，这辆车属于你了！

生：我太高兴了！呀！

生：啊，我终于得到这辆汽车了。

师：不过，激动得太早了，这辆车属于通过朗读表达出他激动心情的同学。这段中有一句话，写出了我激动的心情，自己练一练。

师：谁来试一试。

师：哟，多激动啊。同样的句子，不同的人有不同的感受，即使是相同的人也有不同的读法，当你得到这辆汽车的时候，如何表达自己激动与兴奋，请你找你相好的小伙伴，把激动兴奋传给他，练练这句话。

师：谁愿把好消息告给全场的老师谁愿意读。

师：读得真棒！谁再来！

师：他高声读来表达，同样，这个女孩子用低声也可以表达自己心情的激动与兴奋。谁想读就站起来读读吧。

师：真了不起，我从你们的声音，表情上感受到你们的激动与兴奋，打开语文书，接着往下读，最奇怪，最纳闷的又是什么 自己读一读。

师：你最奇怪的是什么 ？

生：爸爸中了奖以后为什么不高兴呢？

师：是啊，听到这个消息的我是这么激动兴奋，可真正开上汽车的爸爸为什么却不高兴呢 产生了问题怎么办

生：读课文自己解决。

师：真了不起，接着往下读，看看能不能解决问题，读４～６段。

师：解决问题了吗？

生：没有。

师：你们刚才是放声朗读，默读才是最有意义的思考方法，边读边想，爸爸为什么不高兴？

生：因为母亲告诉我父亲面临一个道德难题。

师：这是爸爸不高兴的原因，看了这四个字你又产生了什么问题？

生：难道a得到汽车是不道德的吗？

生：难道我买的彩票中了奖是不道德的行为吗？

师：遇到问题怎么办？

生：读课文。

师：请读第７，８自然段，用什么方法？

生：默读。

师：请默读第７，８段，看看你父亲面临一个什么道德难题？

生：默读７，８段。

师：看这段话，很长，读起来有些困难，饭得一口一口吃，句子得一句一句读，哪位同学读前２句话。

师：听他读完，你明白了什么？

生：中彩的彩票上有个Ｋ字。

生：两张彩票不一样。

师：真了不起，谁能把刚才两句话合起来说！

生：因为中彩的彩票上有个Ｋ字，所以两张彩票不一样。

师：中彩的那张彩票上有个淡淡的Ｋ字，我读的时候在想，他说有淡淡的Ｋ字就一定是淡的吗 是不是真的很淡 读这两句话，从哪儿看出来

生：Ｋ字是铅笔写的，“看了又看”“终于”，“仔细辨别”。

师：这才叫读书，得边读边想，让我们读出淡淡的。

生：读这两句。

师：再看下面两句话，又奇怪什么？

生：Ｋ字代表什么？为什么要写Ｋ？写Ｋ有什么作用？为什么用Ｋ区分两张彩票？Ｋ字联系到什么问题？

师：有了问题接着往下读四句，边读边想，解决刚才提出的问题。

生：自读。

师：你肯定有读懂的内容，又产生了新的问题，请你和你周围的同学说一说读懂的，再说一说不明白的。

生：小组合作。

师：同学们在合作学习中帮同学解决问题，又不断地提出了问题，刚才提的问题解决了吗？谁来说一说？

生：我知道Ｋ字代表库伯。

生：因为橡皮擦过，所以Ｋ字是淡淡的。

师：刚才许多同学问，记号是爸爸做的，为什么又擦掉呢？是啊，为什么？

生：想得到这辆汽车。

师：爸爸擦的时候是想留给自己，可是别人的车，能想擦就擦，擦了就留给自己吗？看看课文中一句很关键的话。

生：过后两人都把这件事忘了。

师：忘了哪件事？

生：忘了买彩票的事。

师：买彩票几个人知道？

生：只有两个人。

师：而且库伯还忘记了，你就是爸爸，就要领汽车了，你回家拿起橡皮擦记号，你擦记号时会怎么想？

生：这是不道德的。

师：那你还擦吗？你就是爸爸，你怎么想。

生：想了想觉得不道德，想了想还是留下车吧。

生：管他呢！反正都是我买的彩票，把剩下的那张留给库伯。

生：反正库伯把这件事都忘了，还是留下来吧！

生：库伯家那么有钱，我们家那么穷。

师：很好，能联系上下文思考问题。

生：他梦寐以求地想要车，车已到手，不如留下。

师：你们说的那么多理由，其实就是想把车留下，现在有没有理由留下？

生：有。

师：接着读最后两句话。

生：齐读。

师：就在我进门时听到父亲在拨电话，是打给库伯的，又发生了什么问题了？

生：为什么给库伯打电话？

生：打电话是想把车还给库伯。

师：为什么要还给库伯？读书找找原因。

生：齐读，一个人只要活得诚实有信用，就等于有了一大笔财富。

师：爸爸留车有留车的理由，还有还的理由，这就是父亲遇到的道德难题。读了这句话，你又产生了什么问题？

生：他有什么财富？诚实信用又不是钱，为什么是财富？

师：大家问问题的关键是对财富的理解，在你们心目中财富是什么？

生：钱。

师：一大笔钱是财富。文中库伯a的车也是一大笔财富，想象假如爸爸把车据为己有，他会高兴吗？为什么？

生：会还想着这件事。

师：爸爸开上了车却不开心。看来财富不仅仅是金钱，老师从字典中查来关于财富的解释，财富：有价值的东西，有自然财富，物质财富，精神财富，在你的意识当中，除了钱，还有什么财富？

生：诚实信用。

生：我学到的知识。

生：一生幸福也是财富。

生：良好的道德行为。

生：快乐也是财富。

生：活到老学到老也是一种真正的财富。

师：对于我们小小年纪理解文中的财富是有难度的，即使是文中的作者成年之后才对那句话有了深刻的体会，但在今天的课中，你应当牢牢记住：诚实，守信用是一笔巨大的财富。把这句话齐读。请你们用心地再读一遍。

师：让我们把这句话永远记在心里，永远记住文中那位诚实守信的父亲。

师生问好，朋友见面，大家都带来了礼物，老师从遥远的北方也给大家带来了见面礼，（出示汽车模型）大家喜欢吗？收到礼物你们心情会怎样? 生：我收到礼物一定会送一份见面礼给老师。生：我收到一定会很快乐。

师：这节课，我要用最特殊的方式把这辆小汽车送给最会学习的孩子，是不是每一个中彩的人都会这样惊喜呢？今天我们学习课文《中彩那天》。注意写好每个字，（师板书课题）注意“中”字的读音，中彩那天究竟发生了什么事，自由读课文，要求读准字音，读通句子。

生自由读课文。师：教师看大家教师让大家在预习中摘录的生字和词语，谁愿意给大家展示（出示一位同学词语，让这位同学领读词语）

（随机表扬：真了不起，多音字读准了）

师：你们用自己的方式理解了词语，这些词的意思你明白了吗？ 谁说说“拮据”的意思。生：经济情况不好，困窘。

师：他把字典上的意思念出来了，看来还是不懂。我们看看课文中是出现的？

（出示句子：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据）生：生活很困难。

生：困难到靠父亲工作维持六人的生活。

师：把字典中查来的意思放到课文中理解，才能真正成为自己的词语。师：什么又是“梦寐以求”？ 生：很想要。

生：做梦的时候都想要。

师：什么时候都想要，吃饭、走路都想要，修汽车，连做梦都想要，那才叫“梦寐以求”。有些词语要联系生活实践来理解更准确。课文题目是《中彩那天》，那么课文从哪儿到哪儿是写中彩那天发生的事？

生：第3段到第8段。

师：今天我们重点来学习第3——8段。（出示汽车模型）

师：老师把汽车放在谁的面前，这辆车就是谁的了。这辆车是你的了，你的心情怎么样？（教师走到一位同学面前）谁能找出课文中中彩时心情最激动的句子读一读。待一会儿，谁读得最激动，这辆车就属于谁的了。

（学生自由读句子）（指名读句子）

师：如果你突然得到一辆汽车，你心里高兴的表现、表情会怎么样呢？自己找伙伴把这个好消息告诉伙伴吧！（学生走位读句子）

（再指名读句子）

师：请你接着往下读一读，你觉得最奇怪的是什么？

生：我奇怪爸爸中彩了，得到一辆汽车，却不高兴，我觉得很奇怪。师板书：不高兴？

师：我们怎么解决这个问题？大家再读读课文。生：因为爸爸正面临着一个道德问题。

师：同学们边读书边想就解决了问题了，那你又有什么问题？ 板书？）

生：爸爸面临着的是一个怎么样的道德问题？ 生：为什么会面临这样一个道德难题？

师：大家再读读课文，第7，第8段，注意默读是边读边想的好办法。生读文。

师：到底遇到一个什么道德难题？

出示句子：母亲让我仔细辨别——淡淡的K字。

好长的一个句子，怎么读那么长的句子呢？老师告诉大家，饭要一口一口地吃，书要一句一句地读（一生读句子，读得不顺，另一学生帮助，师生一起读句子）

师：读这两句话你明白了什么呢？

生：我看出了中彩的彩票上有淡淡的K字。生：中彩的是库伯，不是爸爸。

师：读书时要边读边想，那淡淡的K字，到底淡到什么程度？能不能读出来？ 生：我通过“仔细地看”才看出来。

生：我通过看了一遍又一遍（找出“看了又看”）生：我从“终于”这个词上看出来。

师：同学们，这才叫读书，一定要边读边想，不能光看书上写的什么就是什么了。那么，这时候，你又产生了什么问题？

生：我想问：为什么是淡淡的K字？

生：我想问：这淡淡的K字代表什么意思？

师：现在大家再把这四句话读一读，也许能帮你们解决刚才提出的问题。生读句子。

师：现在你把你读懂的告诉伙伴，把不懂的问题也告诉伙伴，如果还有不懂的就请问大朋友了。（生走位学习/教师机动巡回学习。）

师：刚才的问题解决了没有？这淡淡的K字代表什么？那爸爸为什么做上记号，又把它擦了？ 生：因为过后，俩人把这件事忘了。师：库伯忘了什么事？那爸爸把那记号给擦掉意味着什么？ 师：那么爸爸在擦这个记号的时候会想些什么？ 生：擦了就是我的车了。

生：如果我是爸爸的话，我会想，我不会擦得太干净，因为这不是我的。

生：我想，这彩票虽然是库伯的，但我要是把它擦掉的话，他也不会知道的，那车就是我的。师：你们说的都有理由，都是想把车留给自己。（下课铃声响）

师：爸爸是个诚实的人，留和还都有理由，这就是爸爸的道德难题，那么这时候，你又有什么问题呢？

生：为什么只要有了诚实，有信用就等于有了一大笔财富？

师：小朋友们在脑海中肯定还有很多很多的问题，你们也一定还有一连串的问题，下课后，同学们可以通过再读书来解决你们的问题。

一、读课题，谈话激趣

师：今天与同学们一起将要学习的课文是什么，请齐读。生：中彩那天。

师：你们读得真棒，一开始就要读准字音，中是一个多音字，这里读四声，彩，注意上面爪字头的写法。

师：今天与同学们一起将要学习的课文是什么，请齐读。师：假如你中彩了，会是什么样？

生：兴奋不已；高兴地跳起来；大声欢呼；逢人便讲；想想今后怎么办？ 师：总的是就是很高兴，那么你能用哪些四字词来表示中奖后的高兴？

生：兴高采烈、欣喜若狂、笑容满面、心花怒放、欢呼雀跃、惊喜万分、眉开眼笑 忽然有一男生在底下小声说“暴跳如雷”，另一男生则较大声说“含笑九泉”。师请前一个男生起立对他说：“暴跳如雷”是形容非常生气的词语，你中奖后会“暴跳如雷”吗？ 男生：不会。

师：那你应该用什么词？ 生：一蹦三尺高。

师：对，这个词用得好。

师：我刚才还听到有同学说“含笑九泉”，这个词是什么意思呢？ 生：很高兴地死去，没有什么牵挂，很满足。生：这个词是说死人很高兴。

师：所以用它来形容中奖的心情合不合适？ 生：不合适。

师：当然，生活中也有人因为中了巨奖而乐极生悲，高兴到发疯甚至突然死去。“含笑九泉”虽然含有一个“笑”字，但是不是表示活人的高兴。如果因为中奖而丢了性命，那这个奖就不要中了。

生哈哈大笑。

二、初读课文，直奔中心

师：我们走进课文，看看中彩那天发生了什么事？请大家边听录音范读边思考：（1）读了这篇文章你有什么感受？你觉得父亲是个怎样的人？（2）课文内容是围绕哪句话来写的？

生：我觉得父亲是个大好人，他不贪财。生：父亲很诚实，讲信用。

生：课文是围绕着第一自然段最后一句话写的。师：请齐读这句话。母亲常安慰家里人——

生：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。师：你能就这句话提出一些问题吗？

生：为什么说只要诚实、有信用、就等于有了一大笔财富？

生：课文中是指谁做到了诚实、守信？他在什么情况下做到了诚实、守信？他是怎样做的？

三、默读课文，自主质疑

1．默读课文，把不理解的词、句做上记号。2．针对文章中的重点词句提问，最后归纳如下：

（1）为什么中奖后，父亲开着车，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦？（2）母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。“父亲面临的道德难题，指的是什么？

（3）可以看出，那个字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”说明了什么？（4）为什么我激动地说：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”（5）为什么库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了，父亲却显得特别高兴？（6）为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？

四、精读解疑，讨论交流

师：我们都很会提问题，解决了以上六个问题，我们就真正弄懂了文章。请大家细读课文，想办法解决所提出的问题，注意要联系课文的重点词句。

生交流汇报： 生：“我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的Ｋ字。可以看出，那Ｋ字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”从这里我知道中彩汽车不是属于父亲的，他的不开心是因为不是他中的奖，他是冒充了老板来领奖。

师：是冒充吗？

生：我觉得不是冒充，因为老板根本就不知道，彩票的事只父亲心里清楚，他把哪张彩票给库伯都没人知道的。

师：这事真的只有父亲知道吗？看起来平常的句子，往往隐藏着不平凡的信息。请大家注意这两个字，我们再来一遍。“我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的Ｋ字。”读：生齐读。

生：“淡淡”说明父亲擦去了记号，这张彩票是库伯的，可父亲太想得到车了，所以就擦了记号。师：从哪个词可以看出父亲很想得到车？ 生：梦寐以求

师：大家平时用过橡皮擦铅笔字的，擦得干净吗？ 生：铅笔字擦得干净。

师：从“淡淡的K字”我们可以想象当时父亲是怎样的心理。生：他擦字时不是很用力，如果他想擦干净应该会很用力的。师：对啊，为什么父亲不用力擦掉字呢？

生：父亲心情其实也是很矛盾的，他很想得到车，可又不想骗老板，但车诱惑他擦掉K字去领奖，可他的心又不安，觉得自己不诚实，所以他擦字时是心事重重的。所以父亲领了奖反而觉得不开心，因为他做了亏心事。

师：是啊，中国也有句古话叫“要想人不知，除非己莫为。”父亲擦掉了K字，心灵是受到自己良心的谴责。他面临着一个道德难题，这个道德难题就是———

生：中彩的汽车是留下归自己所有，还是归还库伯？

师：父亲留车有留车的理由，还有还的理由，这就是父亲遇到的道德难题。面临着两难的选择，父亲是怎么做的？

生：打电话让库伯开走了汽车。

师：为什么要还给库伯？读书找找原因。

生：齐读，一个人只要活得诚实有信用，就等于有了一大笔财富。师：他有什么财富？诚实信用又不是钱，为什么是财富？（生沉默）

师：一大笔钱是财富。文中库伯中奖的车也是一大笔财富，想象假如爸爸把车据为己有，他会高兴吗？为什么？

生：不高兴，这件事会像石头一样压在他心里，使感到很难受。

师：父亲开上了车却不开心。看来财富不仅仅是金钱，老师从字典中查来关于财富的解释，财富：有价值的东西，有自然财富，物质财富，精神财富，在你的意识当中，除了钱，还有什么财富？

生：诚实守信是一种财富。生：勤劳也是一种财富。生：知识是一种财富。

生：还有助人为乐的品德也是一种财富，因为帮助别人等于帮助自己。

师：你们都说得很对。精神财富确实是很宝贵的一种财富，所以父亲在面临道德难题时最终能够做出正确的选择。这种道德自省的行为是很令人敬佩的。人无完人，知错就改，勇于承认错误的行为是值得原谅的。

师：如果你是文中的孩子，会对父亲说些什么？

生：父亲，您做得对！不是属于我们的东西我们不能要。生：父亲，等我长大后我一定会买部好汽车给您的。生：父亲，您是我们学习的榜样。生：父亲，诚实是无价之宝。

师：课文中的孩子是怎么看待这件事的呢？ 生：“是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。” 师：从这句话，你体会到什么？

生： 我从句子体会到了有了许多钱财不是真正的富有，精神上的富有才是最宝贵的。师：是啊，精神财富比物质财富更宝贵。

生：我从句子中懂得了人一定要诚实，诚信是第一，诚实是无价的。师：诚实是用金钱也买不到的财富。

五、拓展阅读，深化认识

师：我这里也有关于诚信的文章，请大家一起来学习一下，然后谈谈自己的感想。生阅读拓展材料及谈感想。

六、作业

师：小结课文内容后，库伯开走了汽车后，我们一家人会说些什么，做些什么，想些什么，请你展开合理的想象，续写课文，“库伯开走了汽车后„„”

第二篇：中彩那天

——《中彩那天》教学案例

情景说明：

《中彩那天》讲的是一个汽车修理厂的技工，无意间抽中大奖，但是抽中了大奖的彩票却是代同事买的。经过激烈的思想斗争，他把大奖送给了同事。文本所传达了“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”的人文理念。

案例的设计理念为：通过教师、学生与文本的对话，学生自能读书，自主探究。在阅读过程的经历与生成中，师生共建学生的基础素质及核心竞争能力。

教学过程： 教学片断1 师：这节课我们来探究《中彩那天》，请同学们自读自悟1．2自然段，看看你有什么发现，又产生了哪些疑问。

（学生自由读文。）

师：我们来交流一下大家的发现，共同探究同学们的疑问。

生：我发现“我们家”生活很困难，因为课文中说“我们家”六口人，只有父亲一个人工作。

生：我也从这个句子中发现“我们家”很穷，因为课文中提到“父亲”“维持”生计，他们家肯定攒不到钱，可能有时候还要借钱度日，一年到头不欠一屁股债就不错了，这样才叫维持生计。

师：你的发现很有价值，能够结合自身家庭的情况理解课文。用同样的方法再读这句话，看看你们又有什么新发现。

（学生再读第一句话）

生：我发现课文中有一个“全”字，维持生计的重担只靠父亲一个人挑。生：他们家生活不是一般的困难，是很困难，因为文中讲“生活很拮据”。师：拮据是什么意思？ 生：经济情况不好，困窘。

师：这是字典上的解释，你能想象一下他们家里拮据的生活是一种什么情景吗？ 生：吃了上顿没下顿。

生：一年到头不能买新衣服，不能吃大鱼大肉。生：经常找别人借钱，到了还钱的日子一筹莫展。师：他们家庭生活非常艰辛，我们应该怎样朗读来表现他们一家度日如年的心情呢？

（学生自由朗读，教师指导学生感情朗读）

师：家庭生活拮据的重担压在父亲一个人肩上，继续读第二自然段，看看你有什么新发现。

生：我发现父亲技术精湛，工作卖力，深得老板器重。生：我发现父亲工作努力，老板肯定很信任他，赏识他。

生：我发现父亲很伟大，他这样卖力的工作，是想改善家庭的生活条件。生：我发现父亲是一个总想使家里人过上好日子的一家之主。

生：我也发现父亲很伟大，他是一个很有责任感的男人。我看见周围一些同学家长下岗后，只记得打牌啦，喝酒啦，和家里人吵架啦，买六合彩啦，对生活失去信心了。

生：我不同意他的意见，课文中我的父亲还不是一样想，“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车”，不就是想发一笔意外之财吗？

师：我们暂时搁置争议，先来说说梦寐以求是什么意思。生：很想要。

生：做梦的时候都想要。

生：什么时候都想要，吃饭、走路、修汽车都想要，连做梦都想要，那才叫“梦寐以求”。

师：有些词语要联系生活实际来理解更准确。你这样理解很有创意。父亲为什么梦寐以求的想拥有一辆汽车? 生：他想有一辆汽车来养家糊口。生：他想有一辆汽车改善家庭生活条件。生：他想拥有一辆汽车使一家人过上好日子。

师：这样看来，父亲是一个很有责任感的父亲，他即使幻想天上掉馅饼也是为家里着想，我们也是可以理解他的苦衷的。再说拥有一辆汽车，他做梦都想，可能也想出了许多办法，不见得只有碰运气这一条路。请同学们再读第二段，体会父亲的为人，然后请你来读读，让我们听听你是不是和父亲一样是个男子汉。

（学生自由朗读，教师指导学生感情朗读）

师：继续读第2自然段，看看还有什么发现和疑问。

生：我发现父亲在默默的承受家庭的压力。家里人也对我们家生活贫穷不满，这样母亲才常安慰家里人，“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。” 生：我发现母亲也很伟大，家里贫穷，她肯定很着急，但她还经常安慰家里人，她是一个好母亲，好妻子，好儿媳。

生：我就不明白了，诚实守信为什么是一大笔财富。

生：是啊，诚实守信，又不能当饭吃，为什么说是一大笔财富呢？

生：母亲这样安慰家里人，孩子们肯定也不理解她说的话是什么意思，所以她才常这样说。

生：老师，课题是中彩那天，而这一、二自然段都是中彩前我们家境的介绍，这和课文有联系吗？

师：做学问，须学问，只学答，非学问，同学们提出了很多有创意的问题，而这些问题正是我们在下文的学习中需要认真研究的问题。

《中彩那天》教学反思

1，教学是一种对话，一种沟通，是合作，共建，多赢。教师是话题的提供者，学生见解的倾听者，学生学习的促进者。其主导作用体现为：通过设计真实、复杂、挑战、开放的、与学生能产生共鸣的问题情景，构建学生分享阅读收获，交流疑问思索的平台，引导学生不断追问文本的核心价值取向学生跳起来摘桃子、扶着梯子上楼。要引导学生的思考不断深入，直达心灵深处，引起学生情感的体悟和精神上的共鸣，达到文我两忘，得意忘形的地步。在学生的阅读偏离文本的价值取向时要释疑止争，拨乱反正，正本清源。

2,阅读是学生的个性化行为，学生阅读的过程是主动建构知识的过程。要体会水的滋味。学生只有畅读之后才能谈出感受。因此学生要熟读精思，在联系个人的现有知识和个体生活经验之后生发文本意义，创造文本意义，体验人生意义。

3,教学的双边互动要指向培养学生的基础素质，打造学生的核心竞争能力：即养成良好的阅读习惯，受到人生启迪，形成健全人格，成为一个具有丰厚人文底蕴的有教养的人。

教学片段2 师：自由读课文3．4．5段，边读边想，你读懂了些什么，又产生了什么疑问？ 生：我读懂了中彩时我的心情很激动，我是从第四自然段第一句话读出来的。师：谁来读给我们大家听听，看你是否象作者一样心情激动。（生：自由练习读，教师指名读句子。）

师：如果有一天你中了个百万大奖，你会怎样把这个激动人心的消息告诉给你的伙伴们呢？先自己在底下揣摩，然后我们来表演读这个句子。（生：表演读。）

生：老师我发现一个疑问：我心情激动，而父亲却很奇怪，他开着车“缓缓驶过”“神情严肃，看不出中彩票带给他的喜悦”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下车”。

师：你提出了一个很有价值的问题，怎样解决这个问题呢？请同学们读第六段。

（生读课文）

生：因为父亲正面临一个道德问题。

师：针对你的答案，同学们又可以提出什么问题。

生：父亲面临怎样一个道德问题，为什么会面临这样一个道德难题？

师：问得好，这是我们下文学习的重点，请同学们再读这一段，看还能否提出问题。生：母亲听说这事后，为什么说不象我那样高兴，又不像父亲那样严肃。师：这也是一个值得探究的地方，我们课文学完后一并解决好吗？ 生：我的问题是和作者一样的，“我们中彩是不道德吗”？

师：你的问题待解决了针对母亲一番话的疑问后就迎刃而解了。带着刚才的两个重点问题，研读第7．8自然段，谈一谈你有什么新发现，或者尝试解决问题。

生：我发现父亲其实买了两张彩票，一张是为自己买的，一张是给库伯先生捎的。生：我发现中彩的是库伯，不是父亲，因为中彩的那张彩票父亲做了一个记号，K代表库伯。

师：再读一读课文，看有什么意外发现和疑问。

生：我发现那张中彩的彩票K字非常淡，“我要仔细辨别才能找出不同”。生：“我看了又看”，好不容易从中发现不同，因为课文中有“终于”这个词。生：我想问，这个K字是父亲用铅笔作的记号，又是谁用橡皮擦过呢？ 生：那还用说吗？肯定是父亲做的。

生：母亲也许知道这件事，因为只有她知道，她才在前面说父亲正面临一个道德的难题。师：我同意你的观点，可是我也不禁要问，父亲为什么做了记号，又把记号擦了呢？ 生：父亲可能想擦了这个记号，就表示这张彩票是我的，我就可以拥有那辆汽车呢。生：他可能想买彩票这件事，库伯先生也忘了，即使擦掉，他也不会知道的。生：他可能想，这张彩票中的可是自已梦寐以求的汽车啊，可以极大地改善家里的生活条件。

师：同学们谈的都是父亲想留下这辆汽车的理由，可这怎么是道德上的难题呢，又有什么不好选择的呢？

生：父亲留有道理，还也有道理。

师：回过头来读全文，然后讨论留和还各自有什么道理。学生总结留的理由：

1)、我们全家六口只全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据，他们可以用这辆车改善生活；

2)、父亲是汽车修理工，他梦想得到汽车； 3)、库伯是有钱人，我们家穷；

4)、库伯早就忘了买彩票的事，何况彩票是我父亲帮忙买的； 5)、扩音器喊着父亲的名字，表明这辆车已属于我家。6)、家里人可能也在知道此事后，主张留下来。学生总结还的理由有：

1）、母亲常安慰家里人要诚实，有信用； 2）、得到了汽车，丧失了诚实、信用；

3）、不还，后半生将受到良心遣责，精神上的折磨； 4）、不还，就是昧良心。

5）虽然父亲可能做到人不知鬼不觉，但是要想人不知，除非己莫为。

师：面对留与还这样一个道德选择，父亲最终做出了怎样的选择，对父亲和母亲你有什么样的体会，请同学们再读全文。

生：父亲选择了还，因为父亲开车回家后主动打电话告诉了库伯。生：父亲还车后，心情很高兴，他终于做到了诚信。

生：父亲之所以做出这个决定，是深深地受到了母亲的影响，母亲真是我们家中的一个好老师。

生：父亲打电话的时候，我们失去了汽车，却是精神上最富有的时刻。生：一个人只要活得诚实有信用，就等于有了一大笔财富。

师：人之一生，无时无刻不面临着各种各样的诱惑，坚守诚信，就是坚守做人的根本。活得诚实，有信用，就是要说到做到，克服再大的困难，再大的痛苦也要兑现对别人的承诺。祝同学们多一些诚实的面容，多一些守信的品质，堂堂正正地做人。教学反思2 1．读书须反复诵读，潜心涵咏，切己体察文本的形象感，情味感，意韵感。经典课文的诵读要深钻每个字词，发现作者的巧妙构思，体味文章的弦外之音，鉴赏作者的人文思想。游离于文本的阅读不是刻骨铭心的阅读，不是真正意义上的阅读。阅读要沉得下心来品味赏玩，又要浮得上来感悟人生百味。

2．文本的价值取向和追求要学生自己判断，不能强加教师的意志。要让学生设身处地，将心比心的在品读鉴赏、潜移默化中受到熏陶和感染。只有学生心动了，才能引起共鸣，也才能根植学生教学片段3 师：通过反复读书，与课文中的每个人物对话，老师也怦然心动，心灵受到了洗礼。我就领悟到：做为一个孩子的父亲，我要尽到一家之主的责任，努力工作，同时要以身 作则，以自己高尚的道德影响孩子形成健全的人格；做为一个丈夫，妻子的良好建议要 接受，不要怨天尤人，和妻子要目标一致向前看；要有健康的财富观：德者，本也，财者，末也，人无信不立。就是说该得到的钱要得到，但君子爱财，取之有道，对待钱财 一定要在诚信和金钱的天平上权衡利弊，要不丧失做人的根本------诚信。这些体会都是通过我反复读书，结合自己的人生经历得出来的。反复读书，看一看你们也有什么新的感受和疑惑。

（学生反复读书揣摩，合作探究。）

生：我的体会是：诚信说起来容易做起来难，课文中的父母不仅说得到，而且做得到，因此我决定自己说到就要做到。

生：我觉得文中的母亲真好，当“我”有疑问的时候，母亲摆事实讲道理，很有耐心，非常温柔，而且她是一贯这样做的，课文中说“常”安慰我，我要把这篇文章推荐给妈妈看，我的妈妈有时候教育我的时候动不动就打。

生：课文中作者迷惑不解地提出一个问题，“难道我们中彩得到汽车是不道德吗”？我就想问：假如文中的两张彩票都是父亲买的，那他们中彩得到汽车是不道德的吗？ 师：你提出了一个很好的问题。据我所知，有许多同学家长买六合彩，我想说六合彩是非法的，中六合彩不仅是不道德的，而且是违法的。除了六合彩之外，还有体育彩票、福利彩票等。至于体育彩票、福利彩票有关的问题和故事，同学们可以选择一个自己感兴趣的话题，自由组合，通过上网、采访、调查等方式开展研究性学习。中合法的彩票是否道德，老师也无法回答，同学们可以把这个问题留待以后研究，我的观念是：道德是人们做人的崇高追求，但法律是做人的底线，在不违法的情况下追求道德就是一个人不断完善成长的过程。

生：老师，我觉得课文中有点没交待清楚，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并做了记号，那买彩票的钱的是谁出的呢？如果当时父亲没有做记号，中彩之后那汽车怎么办呢？如果是自己的那张中了奖，把那张带有铅笔痕迹的给库伯，库伯会善罢甘休吗？ 我经常听爸爸妈妈讲类似的打官司的故事。

师：你提的问题很有现实意义，我想类似的纠纷有法律来解决。课后老师请教专家后给你一个满意的答复，好吗？

生：老师，课文讲库伯是父亲的同事，他是有钱人，我们家穷啊，他们富人怎么运气这么好啊？课文写父亲打电话给库伯，库伯说了谢吗？第二天库伯先生派了一个人来把汽车开走了，他为什么谢字都不说一声，他是一个精神富有的人吗？

师：你的书读活了，不错，第一个问题，一切合法的劳动收入和一切合法的非劳动收入（如股票、彩票）等私有财产，我们国家宪法都是保护的。富人的运气是否好，老师也无法合理解释，我想机会是均等的，就看谁抓住机会吧。第二个问题，库伯先生精神上是否富有，我们利用课文的空白写一篇短文好吗？假设他是一个精神富有的人，他会怎样说怎样做？假设他是一个唯利是图的人，他又会怎样说怎样做？

生：课文中还有一处空白，当库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有什么对话，这是课后的思考、练习，我也想写一写。

师：父亲中彩和退车时，拥挤的人群和库伯先生派来开车的人都是事件经历者，他们会想些什么，做些什么呢？这也是值得思考的地方，以上三处，同学们可任选一处进行一次小练笔。

同学们，书本即社会，社会也是一本需要我们用一生的时间去阅读的书。祝同学们多读书，好读书，读好书，读万卷书。成年以后回忆往事，对这篇课文有更深的体会，感受到学习这篇课文的时候，是你一生成长中最富有的时刻。教学反思3 1．教师是与学生平等交流中的首席，要以良好的人格魅力潜移默化的熏陶学生。要有儿童意识，蹲下来和学生对话，以民主、平等的心态和学生交流、分享自己的人生体验，让探究在经历阅读的过程中成为习惯，使创造深入骨髓。要利用阅读期待，阅读反思和批判拓宽学生的思维空间，丰富学生的人生视野。

2．语文即人生，人生即语文。学习语文，不仅要完成语文学科特定的任务，同时要得到人文精神的培养。挖掘文章的人文内涵，以教师自身的人格魅力去滋润、提升、涵养学生的人文素养和人生品位，是语文教学的独特魅力所在。案例中道德与法律的探究，人生意义的追问，无不深刻烙印在学生心灵深处。学生从小反思人性的弱点，不断完善人生追求，逐步培养健全的人格，无疑将使他们可持续发展，在未来的社会生活中永保核心竞争能力。专家点评：

在此案例中，教师注重整体的系统的思维。课文的部分教学着眼于课文的整体，整体的教学又关注课文每部分的细节，做到了“在阅读中走一个来回”。同时注重预设与动态 生成的结合：既有推动阅读进程的软性设计，又有调适教学状态的弹性设计，既有教师临场调动随机做出的隐性设计，又有留下课堂空白有待现场生成的策划性设计，同时还有为每个教学环节的实施留出的横向备选的方案而呈现出来的非线形设计。案例做到了让学生读书与做人的高度统一：把握课文的人文价值取向，给予学生成功机会；以教师的人格魅力塑造学生的基础素质，打造学生的核心竞争能力：即从小坚持做人的原则，做一个与现代社会相适应的有教养的人，是最大的亮点。的内心世界，不因彼时彼地的影响而动摇，为学生的核心人格奠基。

第三篇：中彩那天

.《中彩那天》一课中，父亲所面临的道德难题是__________________________________________

______________________________________________。

13.哈默随着逃难的人来到______________________，受到镇上人们的___________________，当镇长给他食物时，他却要___________________________________，表现了他________________________的可贵品质。哈默用______________________维护了个人的尊严，同时赢得了________________________。

第四篇：中彩那天

学习目标

①认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。

能正确读写下面的词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。

④想象人物的心理活动，体会情感。

课前准备

写着名言的投影片。

A案

第一课时

●名言导入，直奔中心

①导入：齐读一句名言：（出示投影）

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

一位普通的母亲

朗读课文，通过这节课的学习，你除了记得这句话，还了解了哪些内容？

（再次感知课文内容，引导学生明白父亲遇到了什么样的“道德难题”）

●品析词句，探究父亲的心理变化过程

（一）学习三～五自然段

走向父亲的心灵深处，去细细品味这位家境贫寒的父亲，在中大奖后的那复杂而又矛盾的心理过程。①自读三～五自然段，并用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。

②学生汇报学习情况，品析词句。

a.中彩后的父亲有怎样的表情？（中彩获车──神情严肃）

b.品读句子：

“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”

揣摩人物心理：同学们，为什么中彩后父亲会不高兴呢？（因为父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并做了记号“k”，正是这张带“k”字标记的彩票中了奖）

比较父子间的不同态度：（我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比，突出父亲的不悦）c.拓展想象，练习说话，深入体会父亲的内心世界。（出示配乐投影）

大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾极了：

d.有感情地朗读第五自然段。

（二）学习六～八自然段

①默读思考：万般无奈的父亲，缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，回到家里，他又做了些什么？②学生根据有关词句汇报学习情况。

（父亲把“05102”上的“k”字擦去了，上面还留有‘k’字的痕迹）

③体会父亲当时的内心世界。

深入体会父亲当时的心理活动，启发说话。

同学们，现在的你，就是这位家境贫寒，梦寐求车，并用自己一个人的收入来维持一家六口人生活的父亲，你在擦掉“k”字时，心里都想些什么？能对同学们说说吗？

（引导学生从两个方面来说：1.昧着良心满足个人私欲；2.对家庭的责任感）

④品析句子，再次剖析父亲的人物形象。

理解句子：可是，库伯是有钱人，我们家穷呀2

a.出示配图朗读投影。（同学们，文中的我因百般喜爱这辆车，而又担心失去这辆车，竞委屈得差点流泪了）

“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。

b.显而易见，“我”的意见是留下车。理由是什么？（因为库伯是有钱人，我们家穷）同学们想一想，这个理由成立吗？

c.指导学生有感情地朗读这一句。

再次引入情境，小组讨论。

语言引入情境；这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。同学们，如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢？

⑤深入探究心里变化，感受父亲的人格魅力。

同学们，位家境贫穷，靠自己一个人的工资来养活老老少少一家六口的父亲，在金钱与诚实，欲望与守信面前，经过了复杂的思想斗争，毅然选择了后者，这怎能不令我们对这位父亲肃然起敬呢？请大家用心来读这句话。（出示投影）

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

第二课时

（三）学习第九自然段

①朗读。（出示投影）

思考：困扰着父亲的“道德难题”终于解开了，父亲又是怎样表现的呢？

②再次讨论，领悟父亲的高尚人格。

a.朗读思考：同学们，老师和大家一起学到这里，我也被搞得“迷惑不解”了，父亲是靠什么解开了这个“道德难题”的呢？请大家再读这句话：（出示投影）

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

b.引导学生看投影朗读，从“诚实，有信用”中来归纳“诚信”一词。（学生上黑板完成板书：诚信）

c.同学们，如今的社会，经济发展、日新月异。“诚信”在人们的商业交往及生活交往中尤为重要。让我们记住父亲的言传身教吧！请大家再读这句话：

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

●想象拓展

①学到这里，同学们应该注意到，文中妈妈说话了，我也说话了，惟有这位风格高尚的父亲在整篇课文中没说一句话，多么遗憾呀！我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话。

②同学们。车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了哪些话，请写出来。●学习最后一段

①齐读最后一段。

（虽然文中的“我”当时不理解父母的所为，但成年以后看法变了，请齐读最后一段）②齐读中心句。（投影）

●总结拓展

①学完这篇文章，你有什么收获与体会？

②把自己口述的“收获与体会”，略做修改写下来，也让自己的体会形成一句“名言”，并在结尾处写上自己的名字。

如：人不仅需要物质上的富有，更需要精神的的富有──XXX

（欧绪成 宇桦）

一、结合我校办学特点和我校学生实际，贯彻我校“先成人后成才，既承认又成才”的办学理念。

二、按照语文学科的规律和学生身心发展的特点，坚持以人为本的思想。

一、开阔学生的人文视野，使学生有意识地积累大量语言材料，形成良好语感。

二、提高学生的审美情趣及文学鉴赏水平，培养学生创新意识和思辨能力，从而全面提升学生的语文素养。

第五篇：中彩那天

《中彩那天》续写

第二天，我们全家人在家门口迎接库伯派来的人。几分钟后，我们隐隐约约看到一辆银灰色的汽车向我们这边驶来，原来库伯派的人已经来了，父亲走过去和他们握了握手，表示友好，那些人用敬佩的话语说：“先生，你居然作出这样一个决定，真是了不起，让我们十分佩服呀！”。父亲说：“小意思。”他面带笑容地回答。“那我们就先走了，不打扰您了！”我们恭送他们直到连影子都看不见了，我们才转身离去。父亲这时才松了一口气。那天吃晚饭时，我们全家围坐在一起，父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情。就在我们兴高采烈的说着话时，外面响起了“信来了”的声音。我跟父亲一起去拿信，没想到，信竟然有几十封！我们把信拿到家里，一封一封地拆着看。更令我们吃惊的是，写信的都是大公司的老板！而且，他们全都邀请父亲去公司里做事，每个月的工资也是非常高的。

原因是库伯先生说，父亲是一个很诚实的人。最后，父亲选择了一个比较好的汽车修理厂。

第二天，父亲辞去了原来那份工作，来到了那个汽车修理厂工作。几天后，父亲就以精湛的技术做到了组长的地位。过了半年，父亲用他挣的那些钱，让我们家渐渐变得富裕起来。又过了一年，父亲用他挣的钱买了一辆奔驰牌汽车，我们都高兴坏了，然而父亲依然那么平静：“没什么，完成了一个梦想，就要再向另一个梦想努力。”

果然，过了不到两年，父亲就开办了自己的汽车修理厂，每个月的收入还不少呢！成年以后，我对母亲的教诲已牢牢地记在了心中：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”的确，父亲打电话给库伯的时候是我们家最富有的时刻

第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。那天吃晚饭时，我们全家围坐在一起，我显得非常不解，不由得生起闷气来。父亲问：“孩子，你为什么这么不高兴？”我心有不甘地说：“父亲，您为什么叫库伯把奔驰汽车开走呢？我们家穷呀！”父亲微笑着对我说：“如果一辆奔驰汽车可以换得良心的安宁，换得朋友的信任、尊敬，我必须这样做。”听了父亲的话，我想起父亲开着奔驰汽车的严肃表情，突然矛塞顿开，连忙跟父亲道谦认错。

爸把汽车送走后,我一直觉得心里痒痒的,好想有一辆车啊!爸爸干嘛这么傻,把车给别人,但是,我又不敢问他,当我因为这事上课都不认真的时候,我终于问了爸爸,爸爸对我说：“孩子，你说，我拿了你的足球，而又不还给你，你生气吗？”“那当然！”我瞟了一眼我的足球。“所以，库伯叔叔也是这样，本来属于别人的东西，你拿了，你觉得对吗？”“不对。”“孩子，你要知道，虽然库伯是有钱人，但是一辆车谁会不要？再说了，你妈妈也告诉过你，一个人只要有了诚实和信用，就等于有了一大笔财富，千万不能贪便宜啊！”爸爸抚摸着我的头，语重心长地说。“哦！”我点了点头，从那以后，我就再没提过这事。