第一篇：如何备好语文课

如何备好语文课

从事语文教学已近5年，从起初的拿起教参，依样画瓢，到而今，从容面对教学，面对学生。备好课是上好课的前提。当前课改一年年深入，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。可见备好课一成为当前教育形势下教师教研的一个重要方面。

那么，如何备好课呢？根据这几年的备课经验及课堂教学处理，认为备好一节课要从以下几个方面入手:

一、了解学生，找准学生学习目标，激发学生学习动机

学生是学习的主体，了解学生，帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，成功激发学生学习动机是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一。新课堂的特征具有开放性，要求达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标。学生群体不是一个模型，他们有自己自身的特点——基础,习惯,方法,心态等等，无一不是教师要关注的要点，那么这里就要从两个方面着手：一是过程和方法的考量，必须重视设计每个学生自主思索的平台，必须让每个学生都能用语文的方法思考问题、解决问题；二是方法、情感、态度、价值观要求，主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。只有找到了学生需要和社会需要的结合点，找到了学生学习的基点，找到了学生学习动因，教学才可能成功。

课堂上，老师在传授知识的同时，更多时候要注重教会学生学习的方法，所谓“授人以鱼”不如“授人以渔”。应该首先确定本课语言积累（生难字音形义、词语解释、名家名言）、文化积累（作家作品及文化常识）和用语文的方法（朗读、默读、泛读、精读、语言常识、文体知识、阅读常识）准确解读本课文本问题的目标。二是充分考虑学生学习过程的落实和学习方法的运用。三是考虑学生积极主动学习、积极主动参与合作、积极主动参与交流等开放性、隐蔽性、长期性目标，促进学生积极参与到学习过程中来，培养积极的情感、态度和正确的价值观。

学法指导在备课时就要充分考虑好，每节课的学习都要让学生学会一定的方法、技巧，教师将作怎样的指导，这一点非常重要。如果我们在这方面下些功夫，学生就能学会学习、主动学习、自主学习，学习的效率就体现出来了。

二、改变课堂结构，根据一般规则选择教学方法

新课程强调，教学是教师与学生间、学生与学生间的交流、互动的过程。所以，备课的第一要务是安排学习活动。设计学习活动的方法有三。一是常规法，即把传统的字词教学、作家作品等文学常识、课后思考题处理为学习交流活动，直接了当地把学生置于学习的主体

位置。二是挖掘教材或练习内涵，灵活设计活动，尽可能地寻找学生活动的载体。特别是我校推行的学习小组，则大有用武之地。第三，咬文嚼字，多向思维，给足学生自由思考的空间，充分安排学生质疑的活动环节，鼓励学生积极大胆思考问题，促进新知识的生成。

三、放飞学生思维，注重合作、探究、交流

在课堂教学中，教师不能摆出一副“师道尊严”的面孔，要放下身段，用赏识的眼光看学生，用春风般的话语叩开学生的心扉，启迪学生积极思考，踊跃答题，让传统意义的“双向互动”不断注入新的活力和激情。要在备课中，充分考虑到教师仅仅是一个引路者，学生才是真正的学习主人。只有认识到这一点，师生之间，学生与学生之间的交流才会变自然、亲切、顺畅、有效。教师在这个过程中要循循善诱，不断提示，纠偏，归纳总结，和学生配合的自然天成，保证通过师生的“双向互动”，达到预定的教学目标。

要保证学习活动不流于形式，保证课堂学习交流的效率，教师的组织和引导工作非常重要。一要合理分工，以实现合作，尤其是学习内容较丰富的学习活动。二是活动安排要有层次。传统课堂也有师生交流，课堂上教师也提问了大约五、七个或八、九个学生，参与交流的学生太少了，原因是活动层次少，不能让每一个学生参与，满足不了每一个学生的交流需求，因此新课程小组学习的学习形式应运而生。

四、注重反馈评价，合理设计教学板书，认真写好反思

及时反馈学生自主学习情况进行分析评价，改进教学方法，提高

教学效率和效果。因此，教师在备课时要设计以下问题：教师在反馈讲评中应该扮演怎样的角色？教师在设计练习和作业时是否体现基础性、选择性、综合性、实践性、开放性、创新性？当整个一节课教学过程将要结束时，教师在设计总结时要设计总结语（突出本节课的重点、有关思想的渗透，学生的质疑）。板书设计：教案中要单列板书设计，板书要直观精练，易归纳小结，易引导，纲领性强，板书使用合理。

总之，语文教学成败的关键在于备课。课备的深，备的准，备的得法，才能保证课堂教学的顺利进行，保证教学目标的成功实现。因此，我们要加强学习，与时俱进，不断改进备课的方法，提高语文教学的成效。

第二篇：如何备好一堂语文课

如何备好一堂语文课

备课,是课堂教学的基础,是提高教学质量的根本保证.“教学有法而无定法,贵在得法.”作为教师,应完成教学大纲中所规定的任务,又要发展学生的智力.培养能力.这是教师备课的总体要求.故教师必须认真钻研教学大纲.明确教学目的和要求,做到心中有数,有的放失.正所谓:“善教者学逸而功倍,不善教者学劳而功半.”故要想取得良好的教学效果,课前必须认真备好课.那么,新课程背景下教师该如何备好课呢?我觉得要备好一节语文课,必须要在以下方面下功夫:

一, 研读课文,读出自己的感受

熟读成诵,熟记于心.语文课是人文性,思想性很强的一门学科.要教育别人,先打动自己,让自己先有独特的感悟.故.备课前,先不看教参,静心下来,认真地读课文,反复地读课文,像教学生一样,读生字新词.读文作批注整体感悟,读出自己的感受,直到能流利的诵读课文.通过熟读成诵,教者把作者写作的情感,把课文的重难点,表达方法等摸个一清二楚.在一遍遍的诵读中,我们才能对课文有较深刻的感悟.才能理解一些重点词句,甚至于文章的主旨.在一遍遍的诵读中,教学设计的灵感常常不期而至.即便无灵感,把课文熟记于心,也有利于更好的驾驭课堂.二,研读课标,读出教学的目标

语文课标就是教学的标准,教学的依据,标准不清楚就不可能吃透教材的精神.就不可能把握住教材的训练要点.教学就有可能出现盲目性,吃透课标,才能抓住教学目标,抓住教材的训练点,抓准情感目标的渗透点.对教材进行处理加工,设计.才能把语文课教的有效.讲实,讲活,万变不离其宗.每次在研读课标后,再确定每一课的教学目标和重难点.三 ,研读单元目标,细化课时目标

单元目标是对一个单元,几篇文章的总体目标和要求.单元目标的训练要求往往也就是一篇课文训练点.故在一篇课文或者一节课上,哪些知识只是一般性了解,哪些知识需要理解并运用.着重训练听,说,读,写的哪项能力,并要求达到什么程度,都应尽量细化,明确到位.吃透单元目标的同时,在看看教参,结合自己的理解去综合选择,运用,创新.四 ,研读学生,读出教学的方法

学生是教学的对象,教师要想教会学生,必须了解学生.了解学生的思想,情绪,知识和能力基础.思维特点和水平.学习方法,爱好和对教学的期望等.在深入了解学生的基础上确定教学的起点和难点,选择相应的教学方法.这样才能调动学生学习的积极性.有效的帮助学生解决学习中的问题和困难,也就是做到因才施教的原则.例如,可根据教学内容,设计适当的问题来提问学生.使每个学生都能感到教师的关怀和树立起自己在学习上的信心.

第三篇：如何备好一节语文课

如何备好一节语文课

杨美凤

每次上公开课 ,我都会有些紧张,有时上下来与自己预想的效果相差甚远。但凡自我感觉还不错的课无不是因课前认真、积极、充分地准备。正所谓台上一分种，台下十年功。备课是课堂教学的基础，是提高课堂教学质量的关键和保证。我觉得要备好一节语文课，必须在五个方面下功夫：

一、研读课文，读出自己的感受

1、把课文熟读成诵，熟记于心

备课前，先不要看教参，静下心来，认真地读课文，反复地读课文，像教学生读书一样，划词语、划句子、作批注，整体感悟，读出自己的感受。直到能流利的诵读课文，这是个基本的道理。诵读课文就是为了透彻理解教材。通过熟读成诵，老师把作者写作的情感，把课文的重、难点，把课文的表达方法摸个一清二楚。在一遍遍的诵读中我们才能对课文有较深刻的感悟，对一些重点词句的理解，甚至文章的主旨才能弄明白，一遍遍的诵读中，对课文中许多不起眼的词句中蕴含的微妙常常忽然顿悟，教学设计的灵感也常常会不期而至。于永正老师在某地执教《第一次拥抱母亲》时，头天晚上11点钟了，他还在房间里捧着书，一遍一遍地朗读。第二天的课堂于是有了经久不息的掌声，甚至有的学生感动的热泪盈眶。王松舟老师备《草船借箭》，一口气读了13遍，才终于有了自己的感觉，精妙的教学设计才呼之欲出。贾志敏老师的学生要讲《开国大典》，希望贾老师对教学设计提供帮助。贾老师问学生的第一句话是“课文背会了吗？背会了再找我。”人民日报社服社长、著名作家梁衡曾介绍自己学习语文的经验“大量阅读还不够，语文学习最基本最简便的方法是背书。要背下来才能把众多的资源转化成自身的营养。”另外，把课文熟记于心也有利于更好的驾驭课堂。

2、要多问几个“为什么”

阅读课文，深入到课文中去，好像自己就是作者，理解课文写了什么，领悟课文怎样写，探究课文为什么写。教师读懂是为了引导、指导学生读懂，这是教师钻研教材的出发点和归宿点，所以教师钻研教材是要设身处地为学生考虑，想三个问题：如果我是学生，应该学什么，用什么方法学；先学什么，后学什么，哪些地方浅显易懂，哪些地方是难点；应用什么方法解决这些问题，获取新知识、提高新能力。

有些教师可能要质疑，语文老师负担重，没有更多时间背，尤其是高年级语文课文那么长，怎么能背会。在我看来，要做到“四至少”：至少要有背的意识，达到非常熟练的程度；至少做公开课的课文不管长短都要背会；至少本课书的重点段要背会；至少那些经典名篇要背会。“读书读高层，读文读经典；名篇背如流，下笔如有神”这正是我们传统语文教学经验的精髓，这个看似最笨的办法却是一个最有效的办法。

二、研读课标，读出教学的目标

语文课标对小学语文不同学段教学提出不同的要求。所谓课标，就是教学的标准，教学的依据。标准不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能准确把握教材的训练要求，教学就可能出现盲目性。吃透课标，才能抓住教学目标，抓准教材训练点，抓准情感目标的渗透点，才能根据目标对教材进行处理，加工、设计，才能把语文课教得有效，才能把课讲实、讲活，万变才会不离其宗。语文教学的目的是“全面提高学生的语文素养”。语文素养涵盖两个基本内容，即课标中的两个“使”：一是使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；二是使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。简言之，一个是语文能力，另一个是人文素养。那么，这两个目的，应该以何者为重点呢？课标明确指出：语文教学“应着重培养学生的语文能力”。我们千万不可小看这“着重”二字。着重培养语文实践能力，是语文教育的性质和特点决定的。因此，不管教什么课文，都应把培养语文实践能力作为重点，作为核心。人文素养并非不重要，他应该渗透在培养语文实践能力的过程之中。阅读教学的目的是使学生掌握阅读的本领，形成独立的阅读能力。因此，要把课文作为例子，用课文来教会学生阅读，让学生逐步形成独立阅读的能力。

三、研读单元目标，细化课时目标

课标是一个学段的目标和要求，单元训练是对一个单元、一篇文章的目标和要求，是对课标阶段目标的分解。单元训练的目标要求，往往就是一篇课文的训练点。即使课标要求弄清楚了，单元目标不清楚，也照样吃不透教材。在一篇课文或一节课上，哪些知识只是一般性了解，哪些知识需要理解并应用，着重训练听说读写中的哪项能力，并要求达到什么程度，都应尽量细化，明确到位。吃透单元目标的同时，再看看教参。教参教参，只是参考，不要完全当作教学的要求。要学会分析、比较，要有自己独特的见解。对他人的设计，我们要用辩证的头脑去思考，要以鉴别和挑刺的眼光学会筛选，不能全信，不能照搬，应该创造性的吸收，有选择的学习。一定要站在用教材教这样的高度去审视我们的教学目标。言语形式是语文教学的立足点。可以这样做：

1、凭借例子积淀语言，悟得规律。（预习入手感知语言材料；品读领悟，重视语感培养；熟读背诵，积累语言材料；练习迁移，形成语用能力。）

2、超越例子，延展运用，形成能力。

四、研读学生，读出教学的方法

学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习中的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上，依据课程标准的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。例如，根据学生的程度不同，备课时设计适当的问题提问适当的学生，要使每个学生都能感到教师对自己的关怀和自己在学习上的进步。有的学生连生字都还没能掌握，我就上课时只让他回答一些最简单的问题，不给他下马威，以免挫伤孩子的自尊心。

五、研读教学环节，读出教学的层次性

阅读教学应该牢牢把握住培养语文能力这个重点形成主线。如，学习朱自清的《春》，决不是为了记住春天具有“春景美”、“春雨美”、“春风美”等知识，而是学习朱自清先生如何抓住关键词句来描绘春色，如何将情感用恰当的言语表现出来，这才是我们学习的着力点。具体到每篇课文应以培养什么能力为重点，则应考虑多种因素：一是年段目标，二是教材意图，三是课文特点，四是学生实际。如一年级《春雨的色彩》，应把培养学生感情朗读和仿说训练做为重点；四年级的《最后一头战象》应把引导学生体会细节描写的好处并练习运用作为训练重点。我执教的《自然之道》是把引导学生发挥想象理解课文和感情朗读作文训练重点。把“读书三到”作为一条主线，贯穿在整个教学环节中。教学设计像盖房，不仅要架起房梁，而且还要进行精致的装修。对于每个教学环节的巧妙设计，就是对于教学设计的精装修。老师每一句话该怎样说，都要有精心的推敲，每一个段落的教学都要有层次，这样才能让我们的课堂充满艺术性。对于某一个重点段落的教学，首先要确定这个段落描写了什么？有什么样的写作手法，表达方法？我要通过这一段落训练学生那些技能？这些都明确之后，进行教学层次的设计，第一次读干什么？有什么意图；第二次读读什么？这样的教学层次清晰，把对于这段的训练真正落到实处。有人说，如果语文素养是棵树，那么，读是叶，品是花，背是根。

总之，为了提高教学质量，备好课是关键环节之首。在抓备课环节这一关时，目的要明确，要求要具体，措施要落实。要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，明确教师“教”的任务，学生“学”的方向。力争在备课环节的优化中做到教与学的结合，处理好“主导”与“主体”的关系。要切合实际，打破程式化，探求新途径。一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。现在学校又提倡集体备课，我们更要充分利用好这块阵地，集思广益，发挥集体的智慧和力量，把我们的课备好，因为只有把课备好才能把课上好，把课上好，我们才能真正实现有效教学的第一步，也是最关键的一步。因此，我们在备课上花一分精力，在教学里就有一分的效果。

第四篇：新教师如何备好语文课

新教师如何备好语文课

这篇文章写于我刚参加工作第二年开学初期，教研室教研员到我校听课、评课后……以下是正文

新教师如何备好语文课

——《去打开大自然绿色的课本》教学反思

黄河路二小 赵梦语

今天这节课上完，听过陈老师的评讲，和同组侯老师的观点，我觉得务必要反思一下自己的备课。备课我们都知道要求备教材、备教法、备学生，作为新教师，不要说备学生了，简简单单的备教材，或许我们都不能做到。也许很多新老师都会说：我也备教材、查资料、写教案了，我也很认真的在备课啊！可是陈老师一个问题就让我哑口无言了。“你了解这首诗的作者么、你备课时查找关于作者的相关资料了没有？”结合今天陈老师对我这节课的点评，我大概总

结了一下，简单把它归纳为新教师备好语文课的方法。

一、参透目标。

日常教学备课时，我们都是把教参一番，看教学要求是什么，这就算是教学目标了，可实际上我们根本没有制定出这篇课文、或者是一个课时的教学目标，更没有把教学目标牢记于心中，而只是一味的在关注我这节课该怎样上、怎么设计，结果本末倒置，我们的课堂环节设计可能很好，可这个设计要达到的目标是什么？对教学目标的达成到底有什么作用？我们答不出来。这就是我相信也是一些新教师的问题所在。

那如何让一篇课文或者一个课时的教学目标明确、详细、且熟记于心？第一步，钻研课标。陈老师问我：你知道高年级段的阅读目标是什么吗？老实说，不知道。只鼠目寸光的想着要完成这节课的教学目标，对于整个学段真是一无所知。评课结束时，侯老师笑着说：好，回去给大家补课，重新学习课标。

侯老师还说：一个专家说过，备课时一定要先研究你这个学段的课程目标，再看你整册书的目标，最后才是你这节课的目标。原来听了感觉麻烦，现在看来还真是这么个道理。侯老师是工作很多年的老教师了，和我父母一个年代的。她都这样说了，我这个新教师更应该反思一下自己。

新课标中，第三学段阅读目标第4条这样规定：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。《去打开大自然绿色的课本》是一篇现代诗歌，诗歌的写作手法、表达方法、作者感情都是需要学生去学习理解的内容，而在这节课中我做的很少。学段目标都没有理解吃透，更不要说一篇课文的教学目标。把握不准目标，也就不能很好的把握孩子、把握这个课堂。所以上课结束感觉自己脑子一片空白，不知道讲了些什么。事实告诉我们：务必要备好、吃

透教学目标，而只有把课标把握住了，才有基础来把握好这一堂课的教学目标，设计教学过程和上课时才会游刃有余。

二、读透文本

要想讲好一篇课文，教师首先要读透文本，自己把课文理解透彻了，才能很好的教给孩子。对于文本的解读和理解，是一项重头事儿，需要花大工夫。在对文本的理解上，陈老师用宋代禅宗大师青原行思提出参禅三重境界作为解读文本的三个步骤：

一、看山是山；

二、看山不是山；

三、看山还是山。就拿这篇课文来说，“去打开大自然绿色的课本”，对课题的解读重点首先肯定是落在“课本”二字上，其次是“绿色的课本”。理解第一步看山是山，先进入文本发问：大自然为什么是绿色的课本？第二步看山不是山，跳出文本提问：真的是“绿色的”吗？还可以是什么颜色？第三步看山还是山，再重新回到文本提炼总结：为什么作者说大自然是“绿色的课本”？

“绿色的课本”象征意义到底是什么？把这三个问题弄懂弄通，这篇课文才能理解的更透彻。而我在备课时，对于文本的把握和理解还远远不够，以致课堂上前20分钟几乎都没有让学生看书，整个讲解几乎就脱离了文本。

在此陈老师还提到了读文章的步骤：一看二细读三回味。首先就是我们都会做到的看一篇文章写了什么，弄清大意后，就该细读了。细读读什么？就是那些有价值，值得我们推敲、品味的内容，也就是一篇文章中的精华部分。读懂读透了这些，最后就是回味了。回味这篇文章带给了我们什么。什么样的感情、什么样的道理、什么样的方式方法等等。

第五篇：浅谈如何备好一堂语文课

浅谈如何备好一堂语文课

【内容提要】：透彻地掌握教材,一般步骤和方法：

1、通读全文，掌握课文内容；

2、从结构入手，理清作者的思路，体会作者的意图；

3、顺着思路研究课文的语言形式，深入领会重点字、词、句对表达中心思想的作用；

4、研究课文里有哪些要教给学生的基础知识和基本技能，以及进行什么样的思想教育；

5、有效地利用教学参考书；准确地了解学生,恰当地选择教法,精心地设计教案，解决好“教什么”和“怎么教”的问题是备好一课书的基本要求。

【关键词】：掌握教材

备学生

选择教法

教学设计

一、透彻地掌握教材

钻研教材应从全局到局部。每学期开学之前先做好三件事：第一，学习语文教学大纲。对大纲规定的小学语文的教学目的要求，特别是对各个年级的教学要求，应该准确地掌握。这样才能按照大纲的有关规定，结合学生的实际情况，来考虑对学生如何进行教学的问题。第二、要熟悉本册教材的编写意图和要求。这方面的内容，每册教学参考资料前面都有简要的讲解，新改编的《九年义务教育六年制小学语文教科书》也有专题说明。熟悉教材的编写意图和它的具体要求，对制定全学期的教学计划有着重要的指导意义。第三，熟悉全册教材。了解这一册教材的全部内容，了解课文，练习和其它部分之间的内在联系，了解这一册教材的语文知识和基本技能的具体要求是什么，是怎样安排的。这三件事做好了，就掌握了语文教材的全局，从整体上有一个全面认识，为备好每课教案明确了方向，打好了基础。怎样才做到透彻地理解和掌握一篇课文呢？钻研一篇教材的一般步骤和方法大体如下：

1、通读全文，掌握课文内容。最好是朗读，读上十遍八遍，读出味道，读出感情来，边朗读边思考，这样既可以熟悉教材，还可以提高自己的朗读水平，为范读课文做好准备。成功的范读，是重要的教学手段。在通读全文的过程中，要弄懂字、词、句的含义，文章的内容情节及课文所涉及到的各种知识。为此要查字典，翻找有关资料。语文课所涉及的知识面是非常广泛的，有的不需要给学生讲，有的不需要多讲，但教师必须弄懂，这样才高屋建瓴。

2、从结构入手，理解作者的思路，体会作者的意图。叶圣陶讲：“作者思有路，道路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。”就是说摸清作者的思路和意境是最要紧的事。按作者的思路去理解课文，理解得才透彻。思路在课文中的体现就是文章的层次结构。从结构入手，一小段一小段地钻研，研究小段与小段之间的联系，哪几个小段能合成一大段，各大段之间有什么联系，哪个是重点段，各段前后如何照应，文章的中心思想是怎样一层一层地表达出来，这就是分析作者的思路。

从结构入手理清作者思路，体会作者意图的步骤是：统观全文，然后粗略地研究各段层次，再统观全文，再细致地研究段落层次，最后把文章读两遍。

就一段文字来讲，要把握作者的思路和意图，需要围绕着三个问题来想：（1）写什么？（2）怎样写的？（3）为什么写？

如：《黄河象》这一课，第二大段写假想黄河象的来历，写了五层意思：热——渴——陷——跑——变（骨骼变化石；草原变高原）。

不仅要知道每层中作者写的什么，怎样写的，而且要知道为什么要这样写。五层意思之间内在联系紧密，因果关系密切。有热才有渴，有渴才有陷。为什么要写其它象“跑”呢？这是要说明来的是一群象，而为什么只发现了一只象的骨架的原因。体现了作者思路的严紧周密。

3、顺着思路研究课文的语言形式，深入领会重点字、词、句对表达中心思想的作用。语言形式和思想内容是一个统一体。文章的思想内容是通过语言文字表达的。

钻研词语的时候，不要离开课文思想内容孤立地去钻，而要与课文的内容统一起来钻研，如《飞夺泸定桥》这个课题，“飞”字表示进军神速，“夺”表示有我无敌，“飞夺”有力地烘托出工农红军那种坚定的革命意志，雷厉风行的战斗作风和勇往直前、不怕牺牲的革命精神。再如《詹天佑》这课的第一句：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，“杰出”是个统领全文的重点词，课文的内容是围绕着“杰出”一词叙述的，什么地方杰？思想杰出，工作态度杰，技术杰出，为祖国的铁路建设做出了杰出的贡献。抓住了这个词就可以提携全文。

4、研究课文里有哪些要教给学生的基础知识和基本技能，以及进行什么样的思想教育。在熟悉内、掌握结构、理清思路、研究语言的基础上，要研究本课的教学中，在基本知识、基本技能方面教给学生什么的问题，要研究对学生进行什么样思想教育的问题，也就是要研究本课书的教学目的。

5、有效地利用教学参考书。

教师备课必须首先独立钻研，然后阅读参考书，与自己原先的分析反复比较，决定取舍，最后形成一个切合自己教学实际的完整方案，使参考书起到它应有的参考作用。如果教师对课文不熟悉，就急忙去翻阅参考书，先入为主，把思想框住，甚至囫囵吞枣地照搬照抄，这不仅收不到好的教学效果，也阻碍教师独立驾驭教材的能力，长此以往，对师生都是极其不利的。

以上的几个步骤，虽然各有所侧重，但又是互相联系的，不能把它们截然分开。另外，五个步骤是就一般情况而言，教学水平有高低之分，课文有长短、深浅、难易之别，不能机械地照搬。

二、准确地了解学生

教师只有熟悉自己的教学对象，才能加强教学的针对性，提高课堂教学效率。首先对全班学生有一个总的了解和基本分析，对学生的学习态度和方法，双基的基础、课外阅读、智力发展等情况有一个基本估计。要对每一个学生分别研究，好、中、差各占多大的比例，哪些问题是带一般性的，哪些问题是个别性的，哪些是主要的问题，哪些是次要问题，哪些是目前可以解决的，哪些问题留待以后解决等等，做到心中有数。

就备一篇课文来说，备课时需要掌握的情况有：本篇课文的思想内容和表现形式有哪些，和学生已学过的课文有联系或相类似；本课中有哪些字、词、句学生已经掌握，或过去没学过，但学生能够通过自学来理解的；有哪些遣词造句，布局谋篇的知识是学生已经会运用的，或者虽然学过但还需要进一步加深的；本课在字、词、句、篇思想内容，写作方法方面有哪些难点学生不容易掌握，存在什么问题，等等。

三、恰当地选择教法

备课不仅要求老师把要教的内容学懂学会，而且要考虑如何把学生教懂教会，这就需要既备教师如何教，也要备学生如何学的问题。

教学方法的选择要从每篇课文的教学目的，教学内容和学生情况出发，不同的教学目的、不同的教学内容、不同的学生，方法也不尽相同。没有哪一种方法能适合所有的课文，一课书的教学方法有时从结构入手，有时从语言形式入手，往往是讲解、谈话、自学、讲练、读写、发现法的综合运用，只不过是各有所侧重而已。教学方法的选择也要注意发挥教师本人的优势，扬其所长，避其所短。如教师擅长朗读，在教学时就可以“以讲助读，寓讲于读”发挥读的作用。

语文教学方法的选择要注意以下几点：

1、做到文道统一，寓教育于语言文字中。

2、要启发学生肯于动脑，积极思维，使学生爱学。

3、要有利于学习方法和学习习惯的培养，使学生会学。

4、要处理好讲和练的关系，着重能力的培养。

学生学习一篇文章的过程和教师钻研一课书的过程大体是相同的。在教学时，教师要把自己钻研的过程教给学生，不要把钻研的结果端给学生。一切方法都是为了从“教”过渡到“不教”，为了培养学生的独立阅读能力。

四、精心地设计教案

教案好比工程建筑中施工蓝图，直接影响课堂教学质量，必须认真对待。教案的内容要有明确的教学目的；要有每节课的教学要点和具体细致的教学过程。教学过程中要有完整的教学环节，课堂检查，讲授新课，巩固复习，布置作业，每个环节都要有明确的要求和科学的时间安排。

设计教案贵在“精心”。教学过程中的每一项活动，如导入新课、范读、朗读、讲解、提问、讨论、归纳、小结、练习、板书、插图和教具的运用等等，以及各项活动之间的互相联系，都要考虑周密。就拿处理生字词来说，有的是生字新词，有的是熟字生词，有的是生字熟词，有的生字词和中心思想关系密切，有的和中心思想关系不大，在处理的时间和方法上就需要细心斟酌。特别是“提问”，这是贯穿教学过程始终，关系到备课质量、教学效果的重要项目。滥用“提问”的教学是屡见不鲜的。提什么问题，要什么时候提问，用什么话来提问，需要学生如何回答，学生可能怎样回答，根据学生的回答如何因势利导等等，在写教案时必须精心设计。对每篇课文的“提问”内容、数量、难度、时机、语言都要缜密地考虑。

对精心设计的教案，上课前要反复熟悉。课上要按教案进行教学。有时课堂上会出现一些意想不到的情况。如学生的见解比教案设计更为合理，教师应对教案进行修改和补充。课后要检查教案的实施效果，找出优点和不足之处并分析原因，以便不断积累经验，改进教学。因此备好课是上好课的关键。【参考文献】

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