第一篇：小学数学新课程改革之我见

小学数学新课程改革之我见

任大红

（武威市马行河小学甘肃 武威733000）

摘要： 当前在全国范围内全面展开的基础教育课程改革，对基础教育乃至整个民族素质即将产生深

刻影响。这次课程改革，不仅是课程功能的转变，更是教育思想和教育理念的变革。我们广

泛讨论了：“新课程下的小学数学教学要转变哪些观念?培养学生哪些能力?关注学生什么?怎

样进行新课程理念下的课堂教学?”这些问题的探讨，有力推动了课改的深化。文章就新课

程下的小学数学教学观谈几点学习体会。

关键词：小学数学新课程改革

1领会新课程标准，以学生为主体

新的课程标准倡导数学教学要从以获取知识为首要目标转变为首先要关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供学生充分发展的时间和空间。通过教学活动，使学生体会数学与大自然、与现实社会、与生产劳动、与工作学习、与日常生活的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的认识和应用数学的意识：使学生在兴趣与动机、自信与意识、态度与习惯等方面有所发展；使学生在思维能力、空间观念和推理能力方面有所发展：使学生在探索精神、创新意识和实践能力方面有所发展：使学生获得所必需的数学基本知识和技能。为持续发展打下良好的基础。

2创造性地使用教材。化“静”为“动”

新教材无论是从教师的教，还是学生的学，都留有较大的空间和时间。因此新课程强调教师要把教材作为一个工具，而不是简单的“教教材”。教师要站在数学教学新的理念高度，根据本地实际、生活实际和学生的情况来呈现教材。另外传统的课堂教学中。知识的呈现一般是叙述性的、静态的，大都由教师直接采用课本上的复习、例题、习题讲述的，在现代教学理论和实践中，我们发现，学生要把静态的知识内容结构转化为自己头脑中的认知结构，必须有一个积极主动参与教学活动的过程。所以教师在知识的呈现上应由静态呈现变为师生共同探究、发现的动态生成。如一位教师教学“克和千克的认识”时，采用课件演示：一个两分硬币重1克，1000个两分硬币放在一起称重量是1000克，也是1千克。然后让学生自己称苹果，看几个苹果是1千克，再用手掂一掂。让学生通过看、称、掂等活动体会1千克有多重。这种让学生参与教学的活动大大调动了学生的积极性，效果特别好。

3课堂教学改革是课程改革的重头戏

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。因此，课堂教学改革就成了课程改革的重头戏。强调师生交流，构建互动的师生关系、教学关系是教学改革的首要任务。

3.1重构师生关系是师生交流的落脚点

古人云：“师者，传道授业解惑也。”这是一种传统的师生关系、指导与被指导关系、命令与服从关系。教师是权威、是中心、是表演者，学生是观众、是听众。在教学中，教师常以权威者和社会代言人自居，以长者身份自居，要求学生绝对服从自己．不能与学生平等相待，从而导致了师生之间缺乏交往与对话，也就谈不上理解，更谈不上精神上的交融。其实，师生之间不仅仅是一种认知关系，更是一种交往关系，是一种共同创造意义的关系。要重构师生关系，这不仅是教学的要求，也是时代发展的需要。在这种关系中，教师的作用不是降低了，而是提高了，它要求教师在交往过程中不断反思自己、超越自我，真正承担起教师应当负有的责任。

3.2正确认识新课程中学生的学习方式

从心理学角度讲，学生的学习方式有接受学习和发现学习两种。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。在发现学习中学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。两种学习方式都有存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。但是传统学习方式过分突出和强调了接受学习，使学生被动接受知识，死记硬背书本知识，不能促进学生发展。基于此，新课程倡导发现学习、探究学习、研究性学习，实现学习方式的多样性，从而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展，对培养未来需要的创新人才具有重要意义。例如，一位教师教学”教学广角”这一课时．先出示动物画面和录音，老虎大王说：“用1和2组成一个两位数，你们能写出几个?”学生写出12、2l后提问：”观察这两个数，你发现了什么?”学生总结出了“个位和十位数字交换了位置”的结论，为后面作了铺垫。接着让学生用1、2、3三个数字卡片摆一摆，能摆出几个两位数?学生分组活动，然后汇报，老师板书各组的结果。(1)12、13、21、23、31、32，(2)2l、31、12、13、23、32，(3)12、23、13、21、31、32。检查各组写出的两位数，讨论怎样才能不重复写和不漏写?学生通过观察、互相交流，最后发现其中的规律：1打头的数能写两个，2打头的能写两个，3打头的能写两个。也可先写12，交换位置写出21，13交换位置写出31，23交换位置写出32。学生在初步建立数感的基础上形成技能技巧，发现其中规律。这样既能体现学生个性化学习，又能使全体学生逐步培养成善于观察、发现问题、解决问题的良好习惯。

4结束语

总之，在课程改革的过程中，每一位教师都应以课程标准为指导，以科学的态度、创新的精神、积极的行动，使新课程教育观尽快走向现实，构建培养创新精神和实践能力的学习方式和教学方式，不断优化课堂教学，提高教学效益。

第二篇：初中数学新课程改革之我见

初中数学新课程改革之我见

.新课标的提出更加说明推进数学教学方法的改革和创新,切实减轻学生的学习负担，是数学教学的发展趋势。以教为主导、以学生为主体、变学会为会学、大力培养学生创新能力、全面提高学生素质成为当前教育的基本要求。新课标在更新教师的教学理念、改变数学课堂的面貌、转变学生的学习方式等方面的作用我们有目共睹。但是长期以来，传统的数学课堂在中学数学教学过程中起着主导作用，这就需要教师要从传统的角色中走出来，不仅需要从教育教学的规律出发给自己的工作和作用定位，而且需要了解社会对教师职业的新期待，在教学过程中不断探索，改善传统教学模式，进而形成新的教育教学行为，让学生对数学更感兴趣，让学生更好地学习数学。

在新课程标准下,所谓课堂教学，就是教师有目的、有计划组织学生实现有效学习的活动过程。不同的教学理念，会带来不同的教学活动，产生不同的学习效果。作为一名初中数学教师，我认为如何将课改的精神实质有效地贯彻在课堂教学中,促进学生的发展是现阶段教师仍需探索的问题，同时作为一名青年教师，虽在教学一线工作几年，但经验尚浅，只能谈一谈自己的一点粗浅认识。

一、注重导入，提升数学趣味性

有位著名教育家说过“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学习动机的激发,也就是要使学习的内容让学生感兴趣，有了兴趣学生就会认真的把它学好。”这样趣字当头，乐在其中，在教学过程中对学生的注意力始终有一种吸引力。因此，一节课的导入就变得尤为重要，一个好的情境导入胜过千言万语的说教。

一些学生不喜欢学习数学,是因为他们觉得学习数学枯燥无味，认为数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。其实不尽然，那要想抓住学生的心，就必须在课前导入上下功夫，设计一些新颖别致、引人入胜的导语，就能把学生的无意注意引向有意注意，瞬间就能把学生的心牢牢抓住，激发学生探究新知的欲望。通过实践，与学生生活相贴近的情境容易使学生产生身临其境的感觉和积极的情感体验，学生就会带着积极的情感，愉快的投入学习，认真听课。教材本身已经编排了如“地砖的铺设”、“图标的收集”、“足球赛的输赢”“打折销售”等等一些贴近生活实际的问题，教师都可以充分利用，让学生体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。

二、转变角色，突出学生主体地位

“以人为本”、“以学生的发展为本”是课程改革的出发点,而《数学课程标准》也指出：数学课程要面向全体学生，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要适应学生个性发展的需要，从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能，充分体现出以学生为主体。

数学教师在新课标的要求下，应充分意识到自我角色的变化，教师要完成从讲授者、权威者向组织者、引导者、合作者的华美转身。这样的角色定位就要求我们在教学过程中，尽量少主动讲授、总结，多引导学生探究、归纳，由学生去发现问题并解决问题。而这对于很

多传统教育者来说是一项任重而道远的任务，但只有教师的角色发生转变，才能真正改变以往的被动接受的教学方式，让学生发挥出主观能动性，主动学习，获取知识，充分突出学生的主体地位，变“讲堂”为“学堂”。

三、强调合作，增强探究学习实效性

小组合作探究学习作为数学课堂教学中一种有效的学习方式,由于合作探究学习关注学生学习过程，倡导合作交流，培养学生的创新思维，在新课改的过程中倍受推崇。有效的小组合作探究固然能起到提高学习效率，培养良好合作品质和学习习惯的作用，但我们也不得不承认有些课堂的小组合作探究过于流于形式。如何组织好合作探究，让其更有实效性是我们面临的一个问题。根据个人的教学尝试及教学经验，我认为可以从以下几个方面去增强探究学习的实效性。

首先,合理组建合作小组。要根据实际情况、遵循异质分组的原则，组织学生小组合作探究，在小组成员的安排上男女生、性格内外向、不同知识水平的学生要合理搭配，形成互补。另外，合作小组应是不断调整的，尽量让学生保新鲜感，有更宽的交往空间、提升空间。

其次,注重独立思考。在让学生独立思考时，要尽量多留一些时间，不能让个别学生的抢先回答剥夺其他学生的思考权利。合作探究的主要特点就是发挥各人所长，所以要是离开了独立思考，个性也就不存在了，合作更无从谈起，因此独立思考是合作学习的前提，合作学习是独立思考的深入。

最后,把握合作时机。学生是主体，教师要根据实际学习内容的需要，选择最佳时机，积极、有序、有序地组织学生开展合作探究。数学教学中较佳的时机是重难点处、迷惑混淆处、拓展提升处等。

四、关注评价，促进评价方式多样化

教学评价对数学教学起着重要的方向和质量监测的作用。教学评价有选拔的功能,也有发展的功能，但传统的评价方式过多地承担了选拔的功能。而由于种种原因，评价的选拔功能短期内也很难改变。

虽然我们不能彻底改变评价的功能,但我们可以从学科教学角度做出适当的调整。第一，改进评价的形式：将过程评价与结果评价相结合，师生评价与生生评价、自我评价相结合；第二，改进评价的内容：学习成绩与学习态度并重，学习成绩与发展趋势并重，学习成绩与认知能力并重；第三，改进评价的载体：不要总是采取卷纸考试的形式，可采用笔试、面试、自我报告、小论文、社会实践等多种载体。从而创建一个科学合理的学生数学素养评价体系，采取多样化评价方式，激发学生的学习信心，诊断学习中存在的问题，促进学生的发展。

五、恰当运用现代化，提高课堂容量及教学效率

多媒体辅助教学作为现代化的教学手段,与常规教学手段相比，有其独特的优势。而且信息技术与学科课程整合教学，已成为近年来教育教学改革引人注目的焦点，随着现代教育理念逐步深入人心，现代信息技术的应用，已成为学生学习和探索知识的有利工具。

运用多媒体辅助教学,能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，提高课堂容量及教学效率，尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性，让学生在主动参与中，借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而可以激发学生兴趣，提高参与度。但我们也不能盲目运用多媒体教学，要恰当运用现代化教学手段，屏幕不能代替必要的板书，学具操作不能代替必要的教具演示，我们只有把现代化教学手段与传统的教学手段有机结合起来使用，优势互补，使教学手段整体优化，才能提高课堂教学效率。

总之，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。随着新课改的不断深化,将课改的先进理念融入日常的教学行为中,有效组织学生学好数学是近阶段乃至今后很长一段时间教学生涯中我们所必须探索和努力的方向。我们要正视初中数学教学的客观实际，在教学过程中不断学习、实践、反思，让新课程改革的精神真正在日常教学中体现出来，让课改更富有成效，实现教学相长和共同发展！

第三篇：小学数学新课程改革心得体会

新课程改革的实践与心得

野芦沟完小 靳红梅

新课程改革的浪潮滚滚而来，对于数学新课程、新教材有了深入的认识，胸中总涌动着一股澎湃的课改激情并有了自己的心得体会。

一、伴随着新一轮基础课程改革的启动，数学作为基础教育的核心课程，在面向21世纪全新课程理念的指导下，引发了教材编写、学习方式以及教育评价等全方位的变革。

（一）课程在教材编写上，试图建立旨在促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质精神的数学课程新体系。

新教材在编写上努力确立学生在数学学习中的主体地位；致力于改变学生的学习方式，倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式；强调体现教材的人文精神。在此思想指导下，新教材不是以例题、习题形式，而是以数学活动的形式安排的。提供了大量的观察、操作、实验等实践活动，如：“实践活动”、“数学小调查”、“做一做”等栏目。加强了学生生活、社会生活的联系，在题材上引入了“奥运”、“环保”等内容，着眼于学生的情感体验，教材还设计了“数学故事”„„

（二）课程在教学方式上，强调教师要通过情境等手段引导学生进行数学活动。

活动中，教师要了解学生的想法，有针对性地进行提导，并组织学生进行合作与交流，得出有关结论。因此，教师在教学中要注意培养学生学习数学的愿望，培养良好的学习习惯，创设生动有趣的学习情境，结合学生实际进行教学，鼓励算法多样化，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，创造性地使用教材，以此实现学生学习方式上的转变，提高学生终身学习的能力。

（三）课程在评价体系上，由注重甄别和选拔转变为注重激励，关注过程。

《标准》在评价建议中贯穿着评价观念的转变。强调评价的最终目的是为了“全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”因此，课程评价应由注重甄别和选拔转变为注重激励和过程。这样的评价体系应做到评价目标多维性，评价主体多元性，评价方法多样性，评价结果激励性。

二、新一轮基础教育改革给我们每一位教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。

本次课程改革，不仅要改变教师的教育观念，而且要改变老师们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。新课程能否顺利实施，关键在于教师的素质能否适应要求。因此，当务之急是加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平。

第四篇：小学数学新课程改革交流会

小学数学新课程改革交流会

二年级热伊赛

新课改在提出了许多新理念、新要求，像：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；生活中有数学，数学中有生活；要关注学生的情感、态度、提倡探究式学习，小组合作学习„„作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，必须了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。现就新课程下的小学数学教学谈谈我的几点做法：

一、让“生活”走进课堂，加强学习材料的实用性

小孩子学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。因此，我们的数学不能远离生活，不能脱离现实。这也是当前教改的一大精髓，这就要求我们在备每一节课前都 要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它。上课过程中要多问，你是怎么知道的？能说说你的想法吗？你认为应该怎样计算？养成良好的作业习惯。

二、把学习数学变成具体的感受和体验

小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。把抽象陌生的数学变成具体的感受，在具体感受和体验中感受到学习的快乐，激发学习的兴趣和情感。

三、创造性地使用情景图，模拟实际情境，增加实际体验

对现实的看法，转化到书本上以图的形式来展示，并不是要广大教师局限在图中，必须看图、用图、讲图。我在实际教学中感到，教师学生拿着实物走进教室，动口、动手创设一个个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快的进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。我经常根据书上的图找来实物、图片、自做动物头饰、编写童话故事等，领着学生动手、动口，模拟表演来亲自创设情境，使数学知识更具生活性和趣味性，效果很好。

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重发育迟缓的学生；尊重学业成绩不良的学生；尊重有过错的学生；尊重有严重缺点和缺陷的学生；尊重和自己意见不致的学生。尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心，做到不体罚学生；不辱骂学生；不大声训斥学生；不冷落学生；不羞辱、嘲笑学生；不随意当众批评学生。

教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。

第五篇：读《小学数学新课程标准》之我见

读《小学数学新课程标准》之我见

高县胜天镇小学 张燕

认真品读了《小学数学新课程标准》，我收获很多，体会也很深。现在就把我的想法和看法呈现于下。

首先，从培养学生的目的看，数学教学不再是单纯地交给学生数学知识，而是要从学生的认知领域出发，着眼于学生的整体素质的提高，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展，促进学生全面、持续、和谐发展，而且要求不同的人在数学上能得到不同的发展。

其次，从数学教学的内容看，数学教学的内容不再是以前那种抽象、单调、枯燥而乏味的公式、定义，而应当是生动活泼的、让学生在有限的学习时间里接触、了解和掌握的数学，而且所学的数学知识要满足学生未来社会生活的需要，使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养学生应用意识和创新意识，在情感、态度与价值观等方面都能得到发展；所学的数学知识应对未来学生从事任何事业都要有用。

第三，从教师、学生的关系看，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。在以往的数学教学中，教师就是“权威”，学生是没有思维的“服从者”，教师的作用往往就是“教”，就是把书本上的知识点灌输到学生的思想中，让他们在反复练习中掌握这些内容。这样的教学使得书本成了课堂中的核心，书上怎么写，教师就怎么教，这样的学习使得学生行成了被动学习的状态。而新课标则确立了学生在学习中的主体地位，以学生的发展为主。数学教学的关注重点不再是以往的课本知识，而是学生在学习时的一种体验。对于学习过程的注重使得学生在学习的时候更多的是从兴趣出发，学习变得主动并且更富有创造力和想象力。

第四，从教学的过程看，数学教学不再是教师的“一言堂”，而整个数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；还要注重培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。教师要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有

效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。一句话，数学学习的方式应当是一个充满生命力的过程：动手实践、自主探索、合作交流。

第五，从数学教学的评价看，传统的数学教学评价只是单纯的看结果，看学生应试的水平，分数是学生的“命根”。而现在的数学教学评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。评价还要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。评价的目标多元化了，评价的方法也多样化了。

总之，新的课程发生了翻天覆地的变化，作为处在新时代教学改革下的教师，应该彻底地洗脑，改变现有的教育教学观念，努力适应时代的发展要求，只有这样才能从实际生活经验和客观事实出发，用变化的思维跟上改革的步伐，只有这样才不会被时代所淘汰。