第一篇：体育教学中学生兴趣的培养

体育教学中学生兴趣的培养

车小锋

兴趣是学习的动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。因此，以促进学生身体健康发展为主体，应该关注学生的运动兴趣才能更有效地学生健康地成长。分析发现影响学生体育兴趣主要因素有:性别年龄,社会环境,教师的教与学，运动项目及体能状况等方面的因素。下面针对教师的教与学提出以下几方面的看法。

1、组织教法得当是培养学生兴趣的基础

一堂体育课组织教学方法的合理运用，是培养学生兴趣的基础。体育课教授的技术动作，大多数都是用四节课才能完成的；或有些是前阶段学习过现在要进一步提高动作质量的。这样，学生在一节或连续几节课都练习同样一个动作，或练习以前学习过和动作，很容易出现厌烦的情绪和不认真练，不愿意练的现象。所以，教师在授课时，要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际，采用生动活泼，富有趣味性、竞争性的形式和方法诱导学生主动练习、积极练习。如原地单手肩上投篮练习，采用分组投篮比赛，看哪一组投中的最多，方法是把学生分成人数相等4组，按顺序每人投篮5次，整组投投完后看谁投中的最多，让观察的学生说说原因，让投篮的学生说说自己的投篮动作。以赛促练，不但提高了学习练习的积极性，而且活跃了课堂的气氛，从而完成了学习的任务，也培养了学生的学习兴趣。

1.1合理安排教材，不断丰富教材内容

美国著名教育家布内认为：“学生对学习材料本身具有内在的兴趣，这是最好不过的动机。以学习材料作为刺激的“诱因”来促进学生学习的兴趣，达到这种动机的产生，它的选择和设计也是很重要的。因此，教师在选择和设计课堂内容时要注意教材的科学性和趣味性。学生对学习产生兴趣时就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究；而一堂课中教材的合理运用是培养学生兴趣的关键所在。如在教学时要结合学生所长，突破难点进行教学。在大纲中，学生对耐力跑教材不感兴趣，也是最难教的内容，学生一听上课内容是耐力跑就害怕，不愿跑。在教学实践中，可以结合学生兴趣特点，将跳绳作为发展速度耐力和一般耐力的重要手段，再与耐力跑技术

结合起来进行教学和练习，经过一段时间的实践，学生不仅掌握了中长跑的技术，克服了“厌跑”心理，而且大大激发了学生的奔跑兴趣。根据教材特点适当安排活动性游戏，使学生在游戏中体会所学的技术。如在弯道跑技术教学时，单纯叫学生做50m弯道跑,学生兴趣不大,而结合圆周接力跑游戏。这样不仅运用了弯道跑技术，发展了速度素质，也培养了学生集体主义精神，同时也提高了学生的学习兴趣。

1.2注意循序渐进，由浅入深

在教学中，必须遵循由浅到深，由低到高，有易到难的规律。虽然学生在以前也掌握了一些技术动作，但是他们没有很好的基础。因此，在给他们教的过程中，以打基础为主。基础学好了，他们就会要求学习教难的技术。如在一堂课中前滚翻的技术学好了，就可以在下节课中教前滚翻分腿起的教材了。教师的教学只有结合教学规律以及教材和学生的特点，不断更新教学模式创造性地使用新教材，才能让学生体会到教学之乐。例如：弯道跑教学时，对动作要领、离心力和向心力的关系，教师暂时不讲，只向学生提出一个问题：沿圆圈跑时人体的感觉是怎样的？（即身体怎样，脚掌怎样着地）。然后让学生沿弯道跑三次（慢、中、快）体会动作，再用提问的方法让学生回答上述的问题，学生基本能作出正确的回答。这时就把学生作答加以整理、概括为：克服离心体放松，身体向内沿倾斜，两脚着地有不同，左脚前外侧，右臂前内往和外，左臂离身前后摆，摆臂幅度外大内较小，右肩稍前沿线跑。这就是弯道跑的动作要领。既有效地促进学生在思考中练习，在练习中思考，又使学生越练越想练积极练，从而收到良好的教学效果。

1.3从学生实际需要出发

教师要结合自己学生的实际，勇于突破新教材，使教材真正为自己的教学服务，提高教学效果。教学中不要把学生限制住，而要让学生有自己的活动空间。固定的队形不利于同学之间的自由组合，同一个教材不利于学生个体的发展，这些因素都有可能导致学习兴趣的下降。为激发学生练习的兴趣，根据学生需要合理运用各种练习手段，既可以严密教学组织，培养良好的学习态度。又可以丰富教学内容。同时根据学生特点结合本地区和学校的情况，灵活运用学生喜欢的体育项目进行教学。

2、教师与学生的关系融洽是培养学习兴趣的保证

教师不是领导者而是指导者，不仅仅是年龄上的长者，更应当是人格上平等的朋友。学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交融的基础上。教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面，感情和信息融通了，可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。一个有良好情绪的人容易让人接近，也有利于倾心交谈，教师只有多接触学生，多了解学生，多关心学生，以情感人，倾注“母亲”般的爱去关心他们，真诚相待，学生才会理解教师，信赖教师。

2.1多用激励的语言

要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情景，激发学生的学习兴趣；富有启发性、激励性的教学语言，可促进学生进行积极的思维和充分调动学生学习的积极性、主动性。所以，教师在组织教学时，应结合教材，学生实际采用促使学生动脑、激发学生渴望练习，积极练习的语言来组织教学。

在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬约，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；有过失的，论过要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况，首先，教师要容人之短，不怀成见。教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。若采取“以牙还牙”的办法，必然激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学。以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誊感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令，一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了他们的活动热情。如教师布置学生跳高：“你们必须给我跳过去，跳不过去的要受罚！”学生听了心里不舒服，带着顾虑练习，效果肯定不会好。如果换成勉励

式布置：“同学们要大胆地练习，跳不过去没关系，我再继续辅导你们。”同学们听了不但乐意去练习，而且练习时没有心理负担，练习效果肯定比前者要好。学生是有感情需要的，他们需要从教师那儿得到尊重、温暖、情谊和教诲。教师的用语根据目的的不同，或严肃、或温和、或激昂，无论什么样的语态，都应对学生有激励作用，都应该让学生感受到老师对他的关爱之情。因为“只有亲其师，才能信其教”。体育的竞技性特征，使学生在参加体育运动过程中，经常要承受成功和失败的心理体验。失败时，拍拍他们的肩，对他们说声“失败为成功之母！”；在他们为失败而痛苦时，对他语重心长地说声“废铁之所以能成为钢，是因为它们能经得起痛苦的磨练！”；成功时，微笑着他们说声“付出的过程有点苦，可它结的果是甜的，不是吗？”，骄傲时，严肃对他们说声“谦虚使人进步，骄傲使人落后！”。在体育运动过程中，运动损伤的出现是难以避免的。对有过运动损伤的学生，见面后轻轻地问声“你的伤完全恢复了吗？”会使他们心灵上感到温暖。对运动中摔倒的学生拉他一把，说声“摔倒的是躯体，不倒的是胜利的信念！”相信你不用再多说什么，他一定会振奋精神地继续跑下去。教师讲话的语气，对学生的情绪也有很影响，因为语气能给学生以直接的感情和感染力。能唤起学生的联想，学生喜欢听关切的、赞许的、鼓舞、肯定之类的语气；而不愿意听责备的、命令的、批评的语气。学生最反感的是讽刺的、挖苦的、鄙视的语气，所以教师的语气一定要引起重视，否则会影响教学效果的。

2.2热爱学生、尊重学生、信任学生

新课程强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，让学生充分“动”起来。中学生已逐步懂得人与人之间的互相尊重、需要一定的情感。不懂得尊重学生，唯我独尊，课堂就会显得冷淡，学生压抑、不利于调动学生的积极性。尊重学生就要抓住课前准备、课中调节、课后反思。课前要认真备课：教学结构要考虑气候、季节、天气的变化因素；课内教材的搭配要考虑学生的全面锻炼及对三基掌握的有利；课的运动负荷要依据学生的年龄、性别、体质的不同而机动掌握，„„课中要灵活调节：队列站队的背风、背阳光直射，课的节奏和气氛的掌握和控制。在对待课堂上的偶发事件，或对违纪学生的处理上，对男生或女生，对性格开朗或内向寡言的学生则特别要注意批评的环境和处理的方法，尽快地使课从逆境中走出来；课后要冷静反思：课的质量是否达到预期效

果？课内对学生的表扬是否使学生受到鼓舞？即使是批评，是否使学生得到激励。只有尊重和爱护学生，学生才会与老师主动配合，积极参与，课堂自始至终处于良好的情感环境之中。对学生没有情感，没有尊重和爱护，就没有教育。

2.3参与到学生中

积极性差的和好学生不同，好的学生一个篮球就可以玩的满头大汗，而积极性差的学生由于他们的特点决定了他们的运动特点。在教学中教师应该积极参与学生的练习，和学生一起做游戏，一起打比赛。当他们打篮球比赛兴趣下降时，就参与到他们的比赛中。当学生长跑体力下降时，就和他们一起完成下面的距离。这样不仅缩短了教师与学生的距离，也加深了师生之间的感情，也培养了学生的学习兴趣。

2.4发挥学生之间的相互作用

学生之间的相互作用是提高学习兴趣因素之一。在教学中发现，同学之间的相互帮助，相互促进，相互交流，相互鼓励，有利于提高学习的兴趣和效率。在练习中,学生掌握动作有快慢之别、优劣之分，这种差别就形成了同伴间的相互影响，鼓励差生不要气馁，继续努力。对于动作较好的学生,要不断提出要求。在练习中提倡技术好的学生都和技术差的学生练习，因为在练习中动作差的学生，能够边练习边观察好的学生的动作，还可以向对方请教。而动作好的学生在练习中体会到做老师的感觉，要想教别人，自己的技术必须要提高。在动作练习一定时间后，要有意识地让动作较好的学生来做示范，这样不仅能增强本人自信心，同时也有利于激发动作较差的其他同学的练习，带动其完成动作。这样既提高了学生之间的感情，又培养了学生的学习兴趣。

3、结语

兴趣是学习的源泉和动力，是最好的老师，也是上好一节课的必要前提。教学的艺术不在于传授本领，而在于培养学生的学习兴趣，体育教师要根据学生的特点，采用多种方法和途径去激发和培养学生的体育兴趣，让学生从无趣到有趣。是学生不仅爱运动而且更爱上体育课。

第二篇：浅谈体育教学中学生兴趣的培养

浅谈体育教学中学生兴趣的培养

【摘 要】随着社会的发展，体育愈来愈被社会所重视，逐步形容全民体育，而学校体育教育则是全民体育的基础。本文研究的内容，即是如何培养学生对体育的兴趣，目的在于从兴趣着手，培养学生终身体育习惯，从而提高全民身体素质。

【关键词】体育教学 兴趣 培养

众所周知，体育本来是一门活泼、有趣，让学生天性得以张扬的科目，而现实并非如此，很多学生对其失去了兴趣，甚至感到厌烦，对体育课的关注越来越少，有的觉得上不上体育课无所谓，这种境况与我国乃至整个世界都十分重视全民身体素质的大气候格格不入。随着我国教育制机的改革，尤其是教育制度的改革――由应试教育向素质教育转变，对体育教育是得天独厚的机遇，体育教育应乘此东风迎头赶上，决不能滞后，如何尽快扭转学校体育的近况，笔者认为可从培养学生的兴趣着手。那么教学中如何培养学生兴趣呢？经过多年的探索和总结，可按以下几方面进行：首先必须放开手脚解放思想。其次，要密切关注学生的心理、生理特征，做到胸有成竹、有的放矢。第三，多媒体在教学中愈来愈显示出它的巨大作用。我们应充分利用这一资源，切不可小觑。第四，提高教师的自身素质，以情动人，以情感人，以情吸引人。第五，课堂改革势在必行，必须抛开应试教育之枷锁，还体育活泼、有趣的本来面目。若如此，学生之幸甚，体育之幸甚，中国之幸甚。

随着我国经济的腾飞，体育则愈来愈显得重要，学校体育备受重视，因为它是国民体育的基础。早在十九世纪，马克思就曾经提出：“有可能把教育和体育同体力结合起来，因而也有可能把体力同教育和体育结合起来。”又说：“生产劳动同教育和体育结合起来，这不仅是增进社会生产的一种方法，而且是造成全面发展的唯一方法。”毛泽东的传世佳作《体育之研究》明确指出：“体育于吾人实占第一之位置。”伟大的人民教育家陶行知先生更是把“健康是生活的出发点，也是教育的出发点”作为信条去教书育人。可见，体育对于一个国家的建设，一个民族的振兴是何等之重要。

一、解放思想，转换观念

如果说中学生喜爱上体育课，倒不如说是为了逃避繁重的作业而作出的举措更为确切，即使一片欢呼地来到操场，而当体育老师有板有眼地开始本节课过程时，大部分同学又显得非常消极，究其原因，可分为以下几种：一是思想上的不重视。大多数同学以文化分数为重，藐视体育成绩，因为中考中体育成绩只占10分，微不足道，况且按惯例，只要文化成绩好，届时学校领导、老师自然会想方设法使你的体育成绩满分的。这就滋养了他们爱到操场上体育课，而又不愿真正完成应有的活动量、掌握应有的运动技能这一陋习；二是指大部分女生，仍受封建传统思想的束缚，放不开手脚活动，仍愿做“淑女”型仕女。即使活动时，也是扭扭怩怩，达不到运动效果；三是怕苦怕累，缺乏良好的意志品质。现今的孩子，在蜜罐中泡大，从未吃过苦，受过累，不必说“劳其筋骨”，更谈不上持之以恒地体育运动了。针对以上几种情况，我们教者应正确引导，使同学们真正认识到体育的意义，看体育而非看分数，使他们尽快转换观念，投身于轰轰烈烈的体育运动中来。

二、把握心理特征对兴趣的影响

中学生心理发展上处于半幼稚、半成熟的状态，他们有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望，但又过高地估计自己的力量和能力。往往做些力所不及的动作，同时又不能实行自我监督，遇到困难容易灰心丧气，失去对体育的兴趣。因此在体育教学中，需要一定技巧，既要尊重他们，信任他们，委以力所能及的工作，充分发挥他们的独立性，又要严格地要求他们，给予必要的批评与监督，提高他们辨别是非的能力和道德评价的能力，发挥他们的积极因素，克服消极因素，有目的、有计划地引导他们向成熟期顺利过渡，使之产生永不枯竭的体育兴趣。

三、正确处理生理特征与教育的关系

中学生处于儿童向成人过渡时期，身高、体重迅速增长，性成熟期开始，学生初步显现出暴发力，精力旺盛，似有使不完的力气（尤其是男生）。此时，是培养学生体育兴趣的最佳时期，但要注意培养学生坐、立、走的正确姿势，体育活动的运动量不宜过大，以免造成损伤。可进行速度、灵巧、弹跳方面的训练。要教育学生注意劳逸结合，学习和锻炼的时间不宜过长，负担不宜过重，保证充足的睡眼时间。对学生进行生理卫生知识讲授，特别要指导女学生的经期卫生，积极开展健康、文明、丰富多彩的文体活动，避免不良刺激对学生的影响，以确保学生对体育兴趣的持久性。

四、多媒体对学生兴趣的激活

随着现代化多媒体教学逐渐渗透到各学科里，多媒体也引进到体育教学的课堂。由于它的科技含金量不断增加，因此在培养学生的体育兴趣方面所发挥的作用不容忽视。如：教师在一节体育课中交替使用讲解示范，预先录制好的示范动作，切换到多媒体平台进行讲评，容易出错的动作演示，亦或录下学生练习的动作进行评讲，或者教师将时事及体育新闻直观搬上讲台，使学生了解得更多、更新、更快，从而激活学生的体育兴趣及热情，使学生变被动锻炼为主动锻炼，形成爱好体育的习惯。

五、提高教师素质，启动人格魅力

作为一名体育教师，无论其身体素质多么好，技术有多么全面，他都不可能十八般武艺样样精通，必然有其专长，也有短处。本人在多年的初中体育教学中，就经常遇到这样的问题，学生各有各的兴趣和爱好，多种多样，所涉及内容之广往往超出你现有的能力范围。使你往往招架不住，因此，体育教师要充分认识到自己的职责，必须具有较全面的专业知识和技能，不断扩大自己的知识面，提高自我素质，才不至于“江郎才尽”。教学过程也得心应手，赢得学生的信任、尊敬、喜爱。随着多媒体网络信息化步入课堂。体育教师应不断自我进修，开拓信息方面的知识，才能不落后于时代。

本人有一习惯，每天早晨到校，必在操场一隅演练一套拳术，尤其热衷于《满江红》拳，随着录音机里的“满江红”歌词，演练完这一套拳术，神清气爽，心旷神怡。很多学生缠着我学这一套拳术，我索性便开设了武术这门课，改练教材中的“少年拳”为“满江红”拳，于是乎，无数少男少女，醉心于武术。当然，我也乘此之机，进行道德品德教育，使学生在积极锻炼身体的同时，又传承了中华民族的传统美德。在我县招商引资洽谈会期间，我校受开发区管委邀请，承办洽谈会开幕式，集体武术便是压轴戏，四十人的方阵，统一的服装，整齐的动作，把岳飞那气贯长虹的爱国精神演绎得淋漓尽致。博得与会者的阵阵掌声。从此武术热在我校掀起，这不能不说是教师人格魅力影响学生的结果。

总之，培养和发展学生从事体育活动的能力和学习的主体积极性，可以使学生养成与掌握终身进行体育锻炼的习惯和意识，而调动主体积极性的关键在于培养学生的体育兴趣。有了兴趣，才能促进学生积极参与，才能促进学生的全面发展，才能形成开放的、发展的课程体系。才能更好地发展学生的品德、心理、性格，形成一个美好的人生，从而构建一个永不衰落的民族。

（作者单位：江苏省射阳经济开发区实验学校）

第三篇：如何培养中学生的体育兴趣

如何培养中学生的体育兴趣

东莞市望牛墩中学 曾雄

摘要：体育兴趣是促使学生参加体育锻炼并养成为终身体育意识的原动力，培养中学生对从事体育活动的兴趣和养成体育煅炼的习惯是体育教育成果的一个重要标志。培养中学生的体育兴趣和体育煅炼的习惯,要结合学校、学生的具体情况,采用多种多样的教学方法和手段。才能全面实现学校体育的目的任务。

关键词：学校体育 培养 中学生 体育兴趣

1.前 言：

兴趣是促使人们探索和认识事物的一种心理倾向。具有这种心理倾向的人，活动的持续性增强，积极性高涨，始终沉浸在一种兴奋、快乐的正性情绪体验体验中[1]。这对促使学生自觉参加体育活动，发展心理品质具有重要意义，因而受到广泛的重视。并把激发和保持学生体育兴趣作为《体育（与健康）课程标准》的基本理念之一。

本课题的研究，主要采用文献资料法，进行全面综合分析和归纳总结,论述培养中学生体育兴趣，养成终身体育习惯的重要性。

2.体育教学中培养中学生对体育锻炼兴趣的途径。

众所周知，体育运动能起到强身健体的作用。除此之外，体育运动还有着其它科目所不能代替的作用。从文化角度看，体育是通是过人和为了人而对人的本质真正占有的过程是人向自身、向社会的人的复归过程，从而提高了人类生存、繁衍的能力。从心理学角度而言，体育运动则是培养学生品格的极好的场所，可以批评错误，鼓励高尚，陶冶性情,激励品质，可以培养青年们勇敢的精神，坚强的意志，自信心，进取心和争取胜利的决心。“由此可见，体育的重要性是不容忽视的。

兴趣，是人对外界环境一事实上的现象与事物在认识或实践中，产生的心理倾向，因此，兴趣不能离开具体的对象，在体育教育中培养从事体育活动的兴趣，选择与确定体育活动内容就十分重要。既然”兴趣是最好的老师“，那么作为一名体育教师该如何培养和激发学生的体育兴趣和爱好呢？

[1] 体育运动学校《心理学》教材编写组.心理学教材.[M].北京：人民体育出版社。2001 中学，是一个非常关键的阶段，是体育兴趣发展和得以坚持的重要时期，而我们所要面对的正是这一特殊阶段的学生。要使学生对体育课保持浓厚的兴趣和期待心理，就必须靠教师对体育课的精心策划。

2.1使学生明白上体育课的目的。

体育是党的教育方针的一个重要组成部分。对于培养德智体美劳全面发展的一代新人和增强整个中华民族的素质关系很大。要根据学生的心理，生理特点把握积极因素，让他们了解德智体的辩证关系，学习体育的近期目标是做到”三好“，以良好的身体去完成中学的学习任务。远期目标是学好体育，可以进行终身体育提高生命质量，把体育锻炼与学习，生活，工作联系起来。积极投入到社会建设中去。这样学生就会把学习体育作为一种自觉行动，形成稳定的学习兴趣。

2.2不宜对教材内容照本宣科，要针对性地选择练习内容。

若死板地按教学大纲来上课，就易使学生感到枯燥乏味，产生厌倦的心理。应在遵循《大纲》的基础上，结合学生运动基础，知识水平，生理，心理特点，更新和选择适合学生口味的教材内容和练习方法。如健美操，体育舞蹈，球类，游戏类项目学生兴趣较浓厚，应把这些内容组合起来灵活地引入课堂。运球，接力结合起来教，既练习了耐力，又有趣味性。

1、提高课堂教学的趣味性。体育教学是一个需要付出艰苦的、反复的练习过程中享受到体育的乐趣呢？首先应留给学生一定的自主学习的空间，让学生充分体会独立完成技术动作的满足感。其次是加强激励性的教学评价及千方百计地使学生获得成功的体验，如同文化课学习一样，学生在学校体育实践中，学到了知识。掌握了技能、增强了体质，就会产生一种成功感。在学生学有所得的同时应营造一种生动活泼的教学氛围，并在多项教学内容的实施中和教学内容的转换中，给学生一些新异的刺激，以提高课堂教学的趣味性，有效地激发学生学习的兴趣。

2、有效地利用课堂游戏提高学习的积极性学生的一个重要特点是对新异事物充满好奇，并常想亲自体验。因此，教师要做到创编出新游戏，并逐渐增加难度来引导他们的兴趣，教他们在活动中学习和参与集体活动的方式，在克服自身自然障碍的过程中，使身心得到永受外来冲击和打击的锻炼,并产生积极情感，有效地激发了学生体育学习的兴趣。

3、适时运用激励与肯定来增强自信心。由于学生性格，能力与体育需求各不相同，因而对其基础好的学生，采用目标管理法，使其不予表扬和鼓励，使其增强信心。根据学生勇于竟争，积极进取的心理品质，在练习肖前用整齐划一，饱含热情的集体速鼓掌来加以鼓励，营造轻松愉快的练习的自信，激发了练习兴趣。

4、从参与练习活动中体验成功的喜悦，兴趣与成功是想辅相成的，兴趣可促使学习取得成功，而成功又可激发学习的兴趣。为此，备课时一定要充分考虑好，上课时必须让学生明白，这堂课要实现的教学目标，精心进行教学设计，围绕教学目标，如何进行教学，采取什么途径，运用什么方法，各环怎样衔接，场地器材布局等，应有一个清晰的教学设计思路，并重视信息反馈和作好评价总结，让学生感受到学习成功的乐趣，体验到有所得益，有所提高的喜悦。

2.3改进教学方法，更新教学手段。

针对中学生活泼，充满生气，好奇心强，可以采用灵活新颖，多样化的教学手段和方法来激发他们的兴趣。如对于中长跑教学，许多学生，特别是女生往往产生厌跑的心理，常常找一些借口来避免参加练习，或是抱着应付心理来完成，这时，教师就应设计多种方案，进行定时跑，变速跑和走跑交替等形式的练习；也可把学生分成若干组进行追逐跑，增加学习兴趣，从而消除学生的厌跑心理，使其积极参于练习。

竞争能调动人的潜能和兴趣，因此，竞赛性活动也就成了教学的一个重要手段。在课堂上引入竞赛活动，往往能收到良好的效果。例如：队列队形比赛活动，报数游戏，小组形式的教学比赛，课中的测验赛等竞赛形式都是激发学生学习兴趣的有效手段。垫球练习往往是乏味的。教师可把学生分成若干组，各组围成一圈进行垫球时间最长的组就为获胜组。这样，就把学生的学习热情调动上来了，同时又培养了学生的团体精神。

2.4使用正确、优美的示范和形象生动的讲解。

示范，是体育教学中的一大特点，体育课为了传授知识技术，掌握动作要领，提高身体素质，一般开头总是先通过讲解和示范。优美正确的示范动作不仅可使学生建立正确的动作视觉表象，还可使学生获得一种美的享受，提高其兴趣。一个生硬勉强的示范动作，往往难以引起学生对该动作的兴趣，而一个准确，熟练，优美，洒脱的示范动作则会引起学生浓厚兴趣。例如：快速三步转身上篮动作，要连贯，准确，刚劲，有力，一气呵成，就给人以美的享受。再如双杠教学，教师和准确飘逸，挺拔的动作，也会引起学生的学习兴趣并克服个别学生的上杠恐慌心理。

讲解和示范是相辅相成的，也是教师向学生传授知识和技能的重要手段。讲解涉及到语言的运用问题，语言是人们学习，工作，交往与沟通的工具，也是体育教师非常重要的基本功。体育课的目的，任务，要求，需要通过教师的语言去实现；体育课的教学内容需要通过体育教师的语言去传授；因此，教师的讲解就要求具有科学性，逻辑性，技术性和艺术性，要做到简练，准确，生动，幽默，富有生动性，形象性和趣味性。这是激发兴趣，加强记忆，领会知识的重要手段。例如：在长跑中的弯道跑，一般学生都会以直道跑的姿势进行弯道跑这是动力定型的习惯在影响，教师在讲解时，可结合形象的语言指出。同学们进入弯跑时，头脑是想着象圆心里站着一个同学用一条绳子拴在你的腰部，把你拉着跑一样，一个”拉着跑“的形象在大脑层里支配，大脑皮层就会通过运动神经，指导你整个身体应向左倾斜右臂摆幅要较大于左臂，同时左脚从前脚掌的外侧着地，右脚从脚掌内侧着地，这样跑进速度就快。这样，学生在跑时姿势就会逐步改正，协调，离心力的自我感觉就会越来越小，过去不正确的动力定型也就会较快地得到纠正。

总之，体育课进行讲解时，有机地结合运用形象的语言，就会得到较好的效果，但同时应立足体育课实践，依据体育教学的特点，使其语言运用具有明显的针对性，灵活的情景性并富有感染力，善于联系学生的思想实际，考虑学生的理解能力，此外，要从表扬鼓励为主少斥责，不讥讽。使学生们在友爱愉悦的氛围中成长，在融洽和谐的师生关系中掌握体育的知识，技术和技能，顺利完成每一课的教学任务并培养起体育运动的兴趣，爱好。

2.5体育教师应掌握运用心理学方面的知识，及时鼓励和激发学习积极性。

学生的心理活动会影响其上课的热情和兴趣，在体育教学中，教师要观察学生外部表现，掌握学生内部活动与变化，学生外部表现，主要包括注意力集中与否，情绪如何，动作完成如何，出汗程度，脸色变化等，从中获取学生学习的主动性，积极性，体力情况及学习效果等方面的反馈信息，以便及时调控教学活动。而学生内部活动与变化，主要指心理和生理活动等。教师对学生动作完成情况，相互帮助保护情况，在课堂上的表现，都要及时做了出公正，恰当的评价，对学生取得的进步，教师应细心捕捉并及时表扬，鼓励，这将会满足学生的心理活动，激发其学习积极性。体育教学环境是一种情感场景，它能给学生以情感感染的体验，进而产生学习动机。其本质就是教师要利用一切教学手段，激发学生强烈的求知欲，使学生尽快的进入学习角色，以提高效率参与和完成体育课堂教学规定的任务。教育学和心理学普遍认为，在体育教学中积极的情感体验，能够增强学生练习的兴趣。学生在体育课中获得快乐，有了积极的情感体验，特别是通过自己一番辛苦后得到的快乐体验，才能以苦为乐、乐在其中；消极的情感会抑制学生的学习热情，甚至会使学生拒绝接受教师布置的教学任务。有些运动技术较为复杂，学生在练习过程中难免遇到困难或障碍，由此而产生一些紧张或激动等情趣状态。不断采用新颖，生动切实有效的教学形式刺激学生，做到寓教于乐，寓教于练，吸引学生的注意，激发学生的兴趣，提高学习效果，使每个学生都能体验到学习的乐趣，在身心愉快的情趣中促进动作技术的提高。例如，在教学课的结束部分有意识地采用一些放松游戏，听听欢快的音乐，跳跳简单的舞蹈，使学生心情舒畅，尽快消除肌体的疲劳感觉。

2.6在体育课教学中，处理好师生关系。

白居易曰：”感人之心者莫先于情"只有用真情支关心爱护学生，才能赢得学生的尊敬与爱戴，从而对体育保持浓厚的兴趣。因而，体育教师必须克服以长者自居的观念，明确知识，技能的传授是与情感的投入分不开的，坚持以尊重学生，爱护学生为前提和出发点，努力在师生间形成一种民主氛围，鼓励学生敢于在教师面前暴露自己的真情实感。

学生对于一位值得自我相信的教师的信任是无限的。在学生们看来，教师就是智慧，理智与道德的典范，所以，体育教师千万要珍惜学生的信任。然而，这一切的一切，又都是很脆弱的，是很容易被师生间的心理不相容的。有的体育教师不懂得如何去爱护这份信任，对于学生的某些过失或无动机行为，不是采取明智的教育态度，而是过分责备，这样学生就会感到委屈，进而同老师疏远，失去对体育老师的信任，从而对体育丧失了兴趣。

2.7利用考核来培养学生的体育锻炼的自觉性。

虽然大部分的学生都不喜欢考试，但考试却能引起学生的重视、积极参与，养成了习惯，兴趣就会慢慢上来了，因此，考试也是一种重要的手段。如：中长跑项目较乏味，但要考核，学生就不得不坚持练习，时间一久，耐力提高了，身体素质好了，尝到了甜头，兴趣就培养出来了。因而，考核也还是必要的。

3、结语

要培养学生的体育兴趣，就要采用多种多样的教学方法，结合学生的具体情况，灵活选择教学内容，注意学生的心理变化，给予一定的鼓励和关怀、爱护。而这些都要求体育教师本身的水准和修养达到一定的高度。因此，作为一名体育教师，除了要掌握好本专业的知识外，还需要多了解其它方面的知识，要有渊博的知识、广泛的阅读、围绕自己的工作需要掌握尽可能多的横向知识、融会贯通，旁征博引，善于把握事物的特征和幽默的时机，这样才能更好地引导学生把兴趣投向体育，进而培养起他们对体育的爱好，并长期坚持下去。

4、参考文献:

[1].马启伟.体育心理学[M].高等教育出版社1996.5 [2].马约翰.运动的迁移价值[J].1926 [3].郑建武.怎样运用形象化进行体育课讲解.体育师友[J].1982.2 [4].王则珊.试论体育兴趣.爱好与习惯.体育科学[J].1992.第4期。

[5].体育运动学校《心理学》教材编写组.心理学教材.[M].北京：人民体育出版社。2001

第四篇：中学生体育兴趣的培养

中学生体育兴趣的培养

⒉1 进行学习目的的教育对于一名学生来说，如果对自己学习的意义不明白，自然不可能对学习产生浓厚的兴趣。因此要使他们知道自己所学的每项知识和专业技能的目的，以及这些知识技能对自身及社会的意义，唤起他们的间接兴趣。⒉2 激发学生的美感，培养良好的心理素质如在体操练习时，使学生建立一定的节奏感和韵律感，及动作完美所引起审美的情绪。组织学生观看体育比赛、表演，如各种球赛、艺术体操、健美比赛、开幕式、闭幕式等。同时，体育老师要用高尚的情操，广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”，教师应利用这种潜移默化的影响来培养学生对体育美学兴趣爱好。既能达到教育功能，又有强烈的审美作用，从而获得特殊的伦理效果。⒉3 注意体育教学的趣味性体育课的组织形式要生动活泼，多样化，教学手段灵活，不断改变作业条件，允许学生个性发展和爱好的选择。凡是优秀的体育教师都善于利用风趣、幽默的课堂语言和各种教法手段{对比法、比赛、游戏法等）来提高学生学习的情绪。如在快速跑教学中，教师可采用十字接力跑比赛、追逐跑比赛、迎面接力跑比赛，使教学气氛变得轻松愉快，有利于激发学生的体育兴趣。只要课中出现新异的教学内容和方法，学生就会精神振奋，跃跃欲试，利用

青少年学生的这种心理就能有效地诱发学生兴趣。

⒉4 在运动实践中培养兴趣体育教师应根据学生的特点，正确合理地组织体育教学和]体育活动，使学生对于体育活动既有直接兴趣，又有间接兴趣。遵照循序渐进的原则，由易到难地安排教材内容。让学生经过努力可以看到和达到预想的效果，并产生愉快的情感体验。引导学生培养对运动项目的广阔兴趣，克服片面发展，防止兴趣主义。随着年级升高或对某些专项兴趣的]出现，再逐渐引导学生培养对一定项目的中心兴趣。此外，提供必要的设备，方便学生锻炼，使其在体育课之外也有活动的机会，从而在直接进行的运动中培养对运动的浓厚而稳定的兴趣。要加强体育活动的安全保护，特别要教会学生自我保护，尽量避免伤害事故。因为学生一旦发生对运动的恐惧情绪，就很难再培养出运动兴趣来了。⒉5 运用榜样激励法来培养兴趣利用本校及周围的典型事例和人物作为榜样，对学生进行教育。因为榜样具有极大的感染力，吸引力和鼓动力，而青少年又富有模仿性，爱效仿父母、师长，爱学习有威望的同学，尤其崇拜成功的体育人物，所以体育教师应善于发现、培养和宣传体育先进个人与先进集体。

⒉6 重视反馈作用学生在学习中，及时了解自己的学习结果，了解自己所学知识的应用成效，纠正错误技术动作以及完成质量好坏等，都可以强化学生的学习兴趣。因为学生看到自己的进步，会激起进一步努力学习的愿望，看到自己的不足，与可以激起克服缺点的决心。建议 “教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。兴趣是在需要的基础上产生和发展起来的。激发学生的需要和设置必要的诱因，对引起学生的体育兴趣，都具有同样的重要性。体育教师应具备这种能力，不断激发和培养学生的兴趣，引导 他们由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣的更高认

识。

第五篇：体育教学中学生足球兴趣的培养

如何在体育教学中培养学生的足球兴趣

兴趣是获取知识、拓宽视野、丰富心理活动的重要动力。学生对足球运动的兴趣将直接影响他们学习足球运动的积极性。在足球教学中，运用先进的教学方法和教学手段，合理安排教材和教学进度，注重培养学生的学习兴趣，形成快乐的情感体验，是掌握足球技、战术的有效方法。

兴趣是影响学生自觉性和积极性的重要因素，兴趣对人的认识活动有非常重要的作用。体育教学中教师往往忽略对学生兴趣的培养，使学生对足球的兴趣慢慢淡化。本文重点讨论如何培养学生足球兴趣，以及足球兴趣的提高对学生参加足球活动的积极性的影响。

一、兴趣与足球兴趣

1、兴趣的概念。“兴趣”是积极认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，这种倾向与注意和情态是紧密联系着的，对感情的事物总是优先地注意并具有向往的心情。

2、足球兴趣。①直接足球兴趣。足球运动特别是足球比赛紧张激烈，扣人心弦，精彩场面不时出现，其本身就吸引了广大的学生，使他们产生了参与的兴趣和向往，而这种兴趣就是直接足球兴趣。因此要使学生增加直观机会，它可以使学生产生直接足球兴趣，调动其主动参加足球的动机。②间接足球兴趣。学生参加足球活动以后，随着教学的深入，特别是随着年龄的增长，对于足球教学的目的任务以及从事足球运动所具备的自身素质，对于从事足球运动的最终结果有了一定的认识，从而产生了对足球运动的兴趣，这就是间接足球兴趣。③直接足球兴趣与间接足球兴趣之间的关系。学生足球教学是一个长期的、艰苦的过程，只凭兴趣而参与尚且不够；只有产生关心足球、热爱足球运动的情感，才能对足球运动始终充满热情，才能在学习中积极主动，遇到困难和挫折时，能够克服和战胜，这样学习才能起到事半功倍的作用，才能达到预期的教学目的，从而实现教学目标。

二、体育教学中足球兴趣的培养的途径

1、结合足球运动特点进行教学，培养学生足球兴趣。

足球教学必须结合足球本身的特点和规律。足球运动是一项技术性强、强度大、对抗激烈的运动，对体能、技巧、智力和心理素质的要求，是全面而严格的。由于足球运动具有积极主动，拼抢凶狠，对抗激烈的特点，更能培养学生顽强拼搏的精神和不屈不挠的意志，学生对足球兴趣产生的同时也能慢慢体会到心理上的变化。快速变化的比赛节奏也能吸引学生对足球的兴趣，在比赛过程中包含技术、战术、身体、心理等多种因素，这些特点在教学中广泛运用，极大程度地提高了学生足球兴趣。

2、从熟悉球性开始练习，逐渐提高学生足球兴趣。

足球常规教学模式是先教某一种脚法踢球，再教踢球。由于刚开始学踢球，控制不住球，就容易失去信心或烦躁厌学。因此，我们在教踢球之前，应该先做一些熟悉球性的练习，让学生用脚多触球，学控球，了解并熟悉足球的性能和感觉。如左右拨球、前后拉球、跳踏球和颠球等。这些熟悉球性的辅助练习，不仅可以提高练习的兴趣，而且还能培养支撑脚和踢球脚的相互关系和发力感觉，为进一步学习技能打下良好的基础。学生在熟悉球性的过程中，不知不觉地掌握了支撑脚和踢球脚的作用，再教任何一种踢球的脚法就显得容易掌握了。几种踢球的脚法只是踢球脚触球部位不同而已。

3、设计新颖游戏，旨在寓教于乐。

游戏是体育教学的重要手段。足球游戏可分为有球游戏和无球游戏、训练性为主的游戏和教学性为主的游戏。足球课上也可以根据每次课的具体任务和情况，由教师自己设计一些游戏，以便更好地完成教学任务。教师在设计编排游戏时，要注意结合每次课教学的目的任务，向学生讲清游戏的规则和方法，让学生做到心中有数。可根据教学的需要在一次课的各个阶段安排游戏。如课前安排传抢游戏、双脚交替拉球接力游戏和多人颠球不落地游戏等，课中结合本节课学习的技术要求只能运用规定技术的教学比赛等。让学生在游戏的欢乐过程中，身体得到发展，陶冶思想情操。

4、重视场地器材布置及教具选用，增加学生对足球的兴趣。

课前场地器材的布置将直接影响学生的情绪和兴趣。足球教学中场地及练习中的标志线，画得清晰，曲直分明，都会给学生大脑皮层以良性刺激，激发学生的学习欲望。如果线画得歪歪扭扭，球的气压不足或是过硬，没有较开阔平整的场地，或球门网破烂等，学生大脑皮层容易产生抑制状态，也就无兴趣可言了。另外，教学中要善于灵活运用黑板、旗杆、标志物、足球墙、人墙模具等多种多样的辅助教具，经常给学生以新的刺激，不使其产生千篇一律、单调乏味的感觉。这也是使学生长期保持兴奋的手段之一，如果每次都是固定的教具，固定的讲解、示范、练习三步曲，没有一点变化和新意，学生就会感到枯燥、丧失兴趣。

5、要善于发现和纠正错误，让学生从进步的喜悦中来增强足球学习兴趣。

教师要善于观察分析学生的练习过程，发现错误，及时纠正。但是，经常地频繁地纠正学生错误会使他们产生焦虑、烦燥和失去信心。因此，教师的纠错要有艺术性，不应用指责否定性语言，如“又错了”“不对”之类，要多采用鼓励性语言，如“好一点”、“有进步”、“再努力一下”，这样要比简单的否定要好。其次，教师要帮助学生找到产生错误动作的原因和纠正错误动作的方法，在改进技术动作中获得提高。学生看到自己有进步时，会更加积极地练习。这是一种得到收获之后的积极心理。所以，教师应尽一切努力使学生得到积极性的体验，对学生尽量多表扬，少批评。对技术差的学生不能讽刺、挖苦，而应帮助其努力学习，刻服困难，最终掌握所学内容。

6、将足球技术同比赛相结合，巩固学生足球学习兴趣。

足球运动在激烈和复杂的对抗情况下进行的，要求能够将所学的技术和实战相结合。教师在教一个技术动作时，都应该把该动作的实战意义，即在比赛中运用的时机、方法和作用，向学生讲清楚，使学生在学习每一个动作时都有一个明确的认识。如运球技术，在初学时就应该注意使学生会用身体的合理动作来掩护球，会用距对手远侧的脚来控制球。在教学中穿插教学比赛，使学生所学的基本技术在实战对抗中加以巩固和提高。在每次比赛中，都安排裁判员，既可提高学生的裁判水平，又使比赛更加认真，气氛更活跃，更好地完成教学任务。

7、教师以身作则，言传身教，树立良好的教师形象。

学生模仿性强，特别对心目中崇拜的教师，更是其仿效的对象。所以，教师在教学中首先应注意自我严格要求，用自身良好的品行、过硬的技术去教育和感染他们，给他们心灵留下美好的印象。如果教师不注意自身的形象，那么在学生心中的榜样形象将会模糊甚至消失，这对学生足球兴趣的培养极为不利。年龄小不能作为不实施思想教育的借口，但对他们进行一些空洞的讲述或者是政治报告，也是不切实际的。学生由于对足球运动爱好和兴趣，所以都喜欢教师讲述有关足球运动的情况，教师可以由此入手，多讲些足球比赛中的趣闻，提高他们的兴趣；讲一些基本的足球知识，开阔他们的眼界，也可把优秀运动员的经历讲给他们听，使他们树立信心。通过观摩比赛，教师要把场上出现的良好赛风以及运动员顽强的拼搏精神讲述给他们，使之在平时教学中树立起勇敢顽强、刻苦耐劳、敢于拼搏、团结互助、热爱集体的优良品质。这样可以使学生的兴趣观念向深层次转化，以形成良好的足球兴趣。

8、从改革教学的组织形式和教法入手，提升学生的足球兴趣。

改进教学的组织形式与教法是提高足球学习兴趣的重要途径。根据教材特点和学生的具体情况灵活地进行教学分组，选择丰富多彩的练习方法，能使学生始终保持较高的兴奋性，提高练习情绪，使足球课生动活泼。例如在传接球技术教学中，利用多球、跑动传球、传球比准、传困难球的多种练习方法，学生兴趣极高。如果一味进行双人原地传、接，多人进行传接，就会使学生感到枯燥乏味和厌烦。选择教法要刻意求新，组织形式应灵活多样。同时在足球教学过程中，要不断地逐步提高动作难度和质量要求，使学生们既体会到某项技术的快乐，又产生攻克新的难度的跃跃欲试的兴奋性。

9、准确而富有感染力的示范动作，更能吸引学生对足球的兴趣。

准确“规范”化的示范动作是无声的语言表述，它有如舞台上精湛的艺术表演那样给人以深刻而直观的形象感受。在足球教学过程中示范动作与语言相伴随、互相补充依靠，动员鼓舞引导学生的足球兴趣，促使其产生跃跃欲试的愿望。准确规范的示范在足球教学中有强大的感染力。不仅如此，教师还要重视在组织教学过程中学习对象的特点(性别、年龄、足球基础、身体状况等)、教材结构特点、合理地把握运用示范的时机。或运用于学习动作时加深对技术动作原理的理解，或运用于辅助性练习和纠正错误动作之间以强化正确动作和形成运动表象。在示范的方式上也可以完整或分解地进行等等。总之，运动示范要恰到好处，既要讲究示范的质量和数量，还要讲究示范的时机、位置、角度、方向、速度等方面的合理性，以提高学习效果。

足球技术水平的巩固与提高依赖于学生对足球运动的爱好，从学生足球教学的需要入手，对足球兴趣的基本教学进行了详细的分析和探讨。足球兴趣在学生学习足球过程中占很重要的地位，只有在足球教学中培养和激发学生学习兴趣，才能真正调动学生积极性主动参与到足球训练当中。