第一篇：探索无涯成长为大

探索无涯成长为大

———202_年北师大骨干教师培训心得体会

靖远县双龙乡永和中学王成花

202_年7月19日上午8点，北京师范大学英华乡村教师培训基金中学骨干教师培训班正式开班，我有幸成为其中的一员。这个培训班是由四川省通江县和甘肃省靖远县各五十名中学骨干教师组成，培训时间共10天，培训内容丰富，形式灵活。既有实地体验式的传统文化教育、爱国主义教育课程，又有人文素养提升、教师专业发展课程；既有分散的自主学习、互动交流活动，又有集中的专家讲座，纯理论的专题学习。14位专家，14种风格，通过近距离的接触，深深的为名师深厚的文化底蕴、精湛的专业知识、独特的教学思想所折服。每一次聆听都有所启迪，每一次交流都有所感触，具体体会总结如下：

一、丰富人文精神，人文素养得以提升

本次培训内容涉及到教育学、心理学、哲学，甚至地理、历史等多门学科的知识，通过学习使我树立了更加清晰的世界观、人生观和职业价值观。“中国梦” 是全国人民的共同理想，与我们每个公民息息相关，因此我们要看清经济全球化带来的机遇和挑战，准确定位自身，牢记使命，积极践行社会主义核心价值观。我们要明大德、守公德、严私德，要树立正确的文化信仰和职业价值观。“知识就是力量”“教育就是财富”“学习就是生命”北师大吴昌顺教授提出的三大教育理念更加坚定了我从事教育事业的信心。教育就是教书育人，教书育人就是创造“财富”，创造’财富”的过程就是追求幸福的过程，追求幸福的过程本身就是我们教师的幸福。所以胸怀理想，坚定职业

信仰，从教不悔！

二、转变教学思想，教学理念得以更新

1.以学生为主体，坚持教师的主导地位毫不动摇。

“火车跑不快，只靠车头带”“动车跑得快，自动加他带”李永瑞教授通过对比，形象地强调了学习过程中学生主体的重要性，但是以学生为主体的前提条件是“车头”的带动！例如在数学课堂中，思维的发展是数学教学的核心，可上课之前学生的思维是发散的，凌乱的，只有通过教师恰当的主导，才能有效集中学生的思维，这样学生才会学有方向，学有目标，学有重点。那如何通过教师的有效导学，促进学生自主、长效学习，这正是今后我要继续探索的课题。

2.关注学生心理，促使学生全面发展。

目前备受世界关注的十大问题中，健康问题排在第一位。我们教 师只尊学生还不够，还应该关爱学生，主动了解学生，和学生有效沟通，正确解读学生的心理密码，使学生健康的投入到学习活动中，这也是教育实效的保证。当然，即使学生全身心地投入到课堂学习中，也不一定能完全掌握所要学习的知识，所以在教学中不能过分强调某一学科的某一方面，而应该尊重个体的智力差异，因材施教，应该在教授知识的同时注重学生非智力因素的开发，注重启发学生的潜能，让学生在思维品质、学习能力，创新能力等综合学力方面有所提高，为学生的终身发展奠定基础。

3.发现差距，明确努力方向

《有效课堂从哪里来》钱志亮教授在他的专题讲座中以饱满的激情、诙谐的语言、收放自如的课堂调控以及深入浅出的讲授诠释着怎样上好一堂好课，同时提出有效课堂的五个方面：科学理解、专业引领、精心设计、灵活驾驭、合理评价。钱教授强调，专业化的教师应该具有远大的职业理想、先进的教育理念，应该不断加强自己的教学能力、人际协调能力、教育科研意识等。他特别提出我们教师在备课时还应该备好心境，力图建立和谐、公平、自由宽容、民主平等、相互理解、真诚交流、充满活力的课堂，凝神定气、用心专

一、融入情感、置身其境，具体体现在课堂上就是要精力充沛、气势旺盛、神采飞扬。通过学习反思自己：教学基本功不够扎实，管理方法不够灵活，信息技术的运用能力还有待于提高„„尤其是在教学科研方面几乎还是空白，所以今后会继续严格要求自己，主动学习，有意识的不断加强自己的专业技能和专业素养。

三、勇于探索，奋斗不止

“教学无涯，成长为大”李永瑞教授提出我们教师要多读史哲，静心育人。这就是说我们要爱岗敬业，要不断有意识的提高自己的文化素养。连古稀之年的老教授都能激情立于讲坛，大谈“学习就是生命”，那我们青年教师还有什么理由懈怠？有什么理由退缩？

“教育是心灵的对话，是思想的启迪，是灵魂的涤荡，是人性的沐浴，是人格的唤醒，是希望的激发——钱志亮”学无止境，教无止境；探索无止境，成长无止境，在教学这条道路上，我将以钱志亮等教育名师为榜样，以每次培训的收获为新起点，继续学习，继续探索，努力创新，坚定前行！

第二篇：相思无涯

相思无涯——深埋在心底的TITANIC

曾经转发了一条说说：15年前是谁陪你去看《Titanic》，15年后她是否还在你身边？看的时候心中一动.很不幸，15年前才三岁，没看过，15年后拉着草莓一起去看.虽然期间已反反复复看了五六遍，可还是想重温一下当时的温暖，就像奔赴一个早在15年前缔结的如梦似幻的旧人之约.一

泰坦尼克号

视线所及是甲板上人们笑着挥手作别的身影，满脸阳光，和故土告别去向未知的远方.很多人都想不到，这一别竟是永诀.她解锚起航，缓缓驶离英国南安普顿港口.时间定格在1912年，代表当时最高工业水平、所有报刊都宣传说“不可能沉没”的你，未完成处女航即永沉海底.没有人预料到这场突如其来的悲剧，因为它们都是直接或间接地成为了刽子手.你背负的岂止是2200人的重量，还有大英帝国强加给你的悲情与希冀.殊不知，梦想的楼阁落入现实的泥淖，是很残忍的事.社会情绪的巨大落差，甚至比她右舷撞上冰山时更加有冲击力.日薄西山的大英帝国终于走上了末日的辉煌，开始盛极而衰.明明知道你走向的万劫不复，我只是觉得好笑，却一滴眼泪也没有流.一滴都没有.我不知道，我们到底是哪里走错了，才落到今天这个局面.二

Jack & Rose

如果可以，我情愿Jack没有赢到泰坦尼克号的船票，就此输掉所有身家财产，重新来过.如果所有的故事，都能在时光里停驻在初次相遇的那一刻，那么，所有的美好都不会有变故，更不会有别离.可我无能无力.我眼睁睁地看着Jack在冰冷的海水中慢慢被冻僵，直到失去知觉.零碎的几句，不成曲调，黯然成殇.他要Rose活下去，哪怕是为他而活.Rose拼命摇晃着Jack已经失去温度的身体，神色悲戚.她想告诉他，我们有救了；她想告诉他，我们会活下去；她想告诉他，我们会去美国，结婚生子„„

可是，没有人能够给她回应.Jack沉入了冰冷的大西洋，我的心也渐渐冰冷下去，像万千小虫噬心笞骨地疼，鲜血淋漓.那是我一生中所遇见，最悲伤的画面，最痛楚的背影.有人说，Rose为什么要扳开Jack的双手，让他沉入无边的黑暗？哪怕留个念想也是好的.我不知道.我真的不知道.当海水从四面八方涌上来，泛出的气泡模糊了我的视野，就像大古神力散尽化为石像被推入海底的那一瞬，我的眼泪夺眶而出，那么汹涌，无法抗拒.失去的记忆里，唯有爱无绝期.我知道，我们没有走错.三

离开

为什么离开？离开只为你想念.这就是问题的答案.Jack消失在了她的世界，却永远活在她的心里.就把爱放在心里面，把思念都留给时间.百年过后，Rose如花的容颜已然枯萎，干涸的双目也失去了往日的灵动与神采.当她闭上双眼，

第三篇：教海无涯

教海无涯

从图书室拿到于永正老师的《教海漫记》已经一个学期了。说起来有点惭愧，一个学期就读了一百多页。趁假期又拿出来继续回味于老师的这本书，还是让我感动不已。

《教海漫记》全书分四部分：教育篇、教学篇、修养篇及其它篇。这本书没有高深的理论，玄妙的新名词，全部是于老师用一个个小故事，讲叙了他对教育，对人生的感悟，处处折射出理性的光辉和人格的魅力。一篇篇读来，似一杯茗茶在手，清淡高雅，给人以气若神闲之感觉；回过头再重读一次，又会有新的感受在心头。

书中每篇文章不长，都有一个中心，几十篇文章又贯穿一个大的中心。内容平实，文笔流畅，像是跟读者娓娓谈心，又像是讲故事。许多生动的事例，不少幽默的话语，能让你忍不住笑出声来。掩卷沉思，又感到在幽默风趣的行文中，有一种历尽人生沧桑的凝重感。

我时常在思考，于永正老师成功的秘诀在哪里？于老师书中有这样两句话，“人是在思考中成熟的，教学也是在思考中日臻完善的”。“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，以教为荣，以教为乐。这两句话给予我很大的启发。这些也许就是于老师成功的秘诀吧！

于老师眼里的学生，不仅有共性，而且有鲜明的个性。就某一个学生而言，在教学活动中的每个阶段的心理特点都不尽相同，时而高兴，时而焦虑，时而困惑，时而顿悟。教师的任务是伺机诱导，巧于点拨，学生思维堵塞时疏导之，心理困惑时开导之，精神倦怠时激励之。上课时，于老师或注目，或颔首，或微笑，或抚摸学生的头，或给学生讲悄悄话……总之，言语的，非言语的，明示的，暗示的，都是在准确地传达某种信息，给学生注入兴奋剂。

于老师说：“教学中，最能给人留下印象的，往往不是整体构思与设计，而是对细节的处理，是一句机敏的话，一个得体的动作。”学会“用眼睛说话，可以少费口舌，使课堂干净。”这样，在课堂上学生既有活泼的心灵飞跃，又有凝神寄照的内心体验。他认为，什么艺术都在一个“心”字上。教学作为一种艺术，对学生情感的催发，心弦的拨动，教学节奏的调控以及对学生及时反馈的变通处理等等，全都“乎存一心”。

于老师了解儿童，理解儿童，信任儿童。他常常换位思考：假如我是一个六七岁的孩子。他和孩子同唱、同跳、同乐、同悲。他能敏锐地发现孩子的闪光点，懂得用最美的语言去激励孩子。在《目中有人》这个小故事里，于老师告诉我们，在上课前，他会用眼光扫视一遍全班学生，对个别思想不集中，或者随便讲话的人，他会立即做出反应，但不会直接批评，往往是以表扬同桌来达到警告他的目的。于老师说这是“敲山震虎”。好一个，敲山震虎哦，教育的艺术就在这里。作为老师，就应该像于老师一样，做到目中有人，要公正，要像爱自己的孩子一样包容他们。

于老师懂得宽容。他在《忍耐宽容》一文中说到：花朵是色彩斑斓的，学生是五彩缤纷的。有一年，他接了一个5年级的班，前任班主任就告诉他，这个班“不好教”。果然不出所料，第一天上课，就有学生搞怪，于老师没有大发雷霆，而是送给学生一个坦诚的微笑，化解了危机。在他的引导下，班级慢慢走上轨道，与以前大不相同。于老师牢记赞可夫的话：“教师这门职业要求于一个人的东西很多，其中一条要求自制。在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下：你是教师。这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟你的学生谈话。”是呀，我也要牢记于老师的话：“发脾气很容易，忍耐却很难。虽然，只需要几秒钟。”像于老师一样，在发脾气之前，先想想，退一步海阔天空。

教学是一种艺术，于老师和学生也有许多磕磕碰碰，也曾有过苦恼和困惑。正是对学生的爱，是他“吃一堑，长一智”，使他成为全国著名的特级教师。于老师有很多值得我学习的地方，他懂得批评的艺术，表扬的艺术，懂得利用小纸条的魔力，会在作为本上画一只翘起的大拇指。

在于老师的教学中，这样的教学艺术很多很多。其实回想我们的教学，也有点点滴滴值得我们回味的，只是没有用心去感受并及时记录下来。在教学中不但要勇于探索，还要善于积累，用经验堆砌成功的台阶。

第四篇：探索 进步 成长 发展

探索 进步 成长 发展

——“我与‘课内比教学’”征文、旧县中心小学：肖娟娟

“你的课内教学比了吗？”这句话已成了时下老师们见面的问候语了。自去年九月份以来，我校跟其他兄弟学校一样，把“课内比教学”活动作为教学工作中的一件头等大事来抓。通过此项活动的开展，我受益匪浅，现谈以下几点感受：

一、钻研教法，勤探索

俗话说，教学有法，但无定法。从教多年的教师们都摸索出了一套教学方法，形成了自己独特的教学风格，特别是他们对学生的指导各具特色，有的重视对学生的朗读指导，有的重视对学生动手实际操作，有的重视学生的互相交流„„

在这次课内比教学这项活动之中，我听了不少老师的语文课，使我深有感触，收获颇多。这些老师的课，没有故作姿态的“花架子”；没有眼花缭乱的“装饰品”；更没有象公开课那样的“大练兵”。她们 的课，有的如高山流水，娓娓道来；有的象平静的湖面，微波荡漾；还有的似大海的波涛，起伏跌宕。她们时而激情振奋，时而低语吟唱„„真是各有千秋，各具特色，各领风骚，真正体现了原生态的教学,抓住了课堂的实效性。

此外，李晓慧老师的教学密切联系学生的生活世界、张玉清老师能主动及时反馈学生信息、朱金枝老师采取激趣导入的方式，为课堂教学活动创造了一个和谐的学习环境„„每一位教师都能在这次课内比教学活动中，努力钻研教法，把自己的教学才能淋漓尽致的展现出来了。这样，听课者学到了多种教法，讲课者能力得到了巩固提高。

二、互相交流，促进步

这次课内比教学活动给教师们搭建了一个互相交流的平台。课前教师们研究教法，课后，教师们互相讨论自己上课之后的体验、收获和不足，都能听取其他教师的意见或建议，争取进一步完善和提高自己的教学水平。“它山之石，可以攻玉”。在学校里，教师们虽然所教的年级、内容不同，教法各有千秋，但都非常值得我学习。

比如望金花老师提出向40分钟要质量，课前认真备课，课堂上创设各种情境，激发学生思考，鼓励学生探究、动手、动口、动眼、动脑。并注重面向全体

因材施教，力求让所有的学生都有所收获。望老师的课对我的课堂教学启发很大，特别是她能恰到好处地运用多媒体带学生走入情境，她在教学《送春》一课时，不是按通常的教法即学生根据阅读提示自读课文，而是先将有关的背景资料在屏幕上显示，再配乐朗诵。优美凄惋的乐曲引发了学生内心的共鸣。这节课的效果非常明显。

三、更新理念促成长

一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给学生们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的。因此，教学中，教师首先要承认学生的主体地位，要变传统的“要我学”为“我要学”，把主动权交给学生。通过我们的引导，让学生由自主学习、自主求知逐步走向自我完善、自我发展之路，这才是教育的最美好境界。我们在教学的每一个环节上都要努力追求这样一种境界。

此次的教学比武中，我上《渔歌子》这首诗，课堂上我让学生选择适合自己的学习方式，尊重学生的自主选择，培养了学生的学习能力；以学定教，边学边质疑，以学生问题为主线组织教学，学生通过积极的思维和情感活动加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。我把学习的主动权交给学生，尽可能地把时间留给学生，让学生自己去读，去思考，去感悟，去体验，去品味语言文字，一节课下来不仅达到了加强基础的目的，更培养了学生的能力。

四、终身学习促发展

俗话说“要给学生一杯水，教师必须有一桶水。”可我认为在知识日新月异的今天，即使有一桶水也不能满足时代的要求了，得有一条喷涌不息的涓涓细流才行。又有俗话说：“木无本则枯，水无源则竭。”所以作为老师必须要树立终身学习思想，不断学习新的理念，不断地给自己充电，才能解决源头活水的问题，使自己的知识和思想不断更新，与时代同步。同时教学有法，但教无定法，我们要勤于学习，大胆实践，不断总结经验教训，才能探索出适合新课标要求、学生特点及教学内容的最好教法。

以前，我总以为自己在教育教学工作的各方面都还说得过去，对自身学习注

重程度不够，给自身充电不多，结果到了比赛的时候，感觉到自己什么都是那么地匮乏，需要不停地去查找各种资料，此次教学比武，让我清醒地认识到：作为教师，无论年老还是年青，不抓紧学习，都是很危险的。

总之，这次课内比教学活动，我感触深、收获多。教学是一门艺术，艺术的生命在于创新，创新的生命在于学习。整个比赛的过程就是一次探索与提高的过程，它对于我们每一位教师，无论年老还是年青，都是一次进步和发展的过程。让我们人人都走上教学比武的大擂台，各显身手，让我们的课堂教学越来越精彩，越来越充满活力吧！

第五篇：以探索为话题

以探索为话题

奥运是什么？在我的眼里，它是一场没有硝烟的战争。在这场战中，运动员们不仅仅是竞争、比赛各自的技能。还要竞争各自的精神。竞技体育的重要价值在于，以超越、突破、团结、创新等精神力量激励世人，而不仅仅是技艺的展示、战术的运用。

透视每个运动员的背后，都必有一种精神让我们感动。陈燮霞的十年励志，小将郭文珺的心无杂念，柔道选手冼东妹的艰难复出，美国男篮“梦八”的志在必得，中国女足的顽强拼搏。当然还有土耳其举重运动员、雅典奥运会冠军塔伊兰，3次试举失败后对杠铃的深情一吻，女子十米气手枪亚军俄罗斯名将帕杰林娜与铜牌得主格鲁吉亚的妮诺萨卢克瓦泽在领奖台前主动相互拥抱，并送上“奥运之吻”„„这些精神都难能可贵，奥运精神是值得我们去学习的。

当一个人已然到达某个顶峰，自然是要扞卫自己的霸主地位。然而，扞卫一块金灿灿的奥运金牌谈何容易，再加上心态发生了本质的变化，杜丽就被这样的重重障碍挡在了本届奥运会女子10米气步枪的奖牌门外。

卫冕失败了，伊人含泪离场，她哭得那样伤心，可全国的观众哪一个不是这样？哪一个不在为杜丽而惋惜呢？当我知道杜丽还参加了女子50米步枪三种姿势的比赛时，我先是一喜，又是一忧。喜的是杜丽在本届奥运会上还有一次翻身的机会；忧的是距下场比赛只有4天了，杜丽能调整好心态，从失利的阴影中走出来吗？

这次，杜丽又落泪了，但是，那是胜利与喜悦的泪水！是的，杜丽她成功了！她向所有人证明了自己！她重新登上了顶峰！时间，心态都不是问题，永不言败才是真正的意义！这就是杜丽向我们诠释的奥林匹克精神！

四年一度的奥运会只有短短17天的辉煌，但它留存给世人的是绵延不绝的精神力量和审美享受，因为运动员在奥运会上所锻造的非凡的精神力量绝不会因为时间的流逝而消失！运动员精神、团队合作精神和公平竞争精神，就是体育贡献给社会的最宝贵的精神财富

初一:***