第一篇：一对一个性化教学反思

一对一个性化教学反思

一对一教学是最具挑战的舞台，胜任这种工作并成为愉悦的工作并非易事，及时的反思和总结是非常必要的。

第一，必须有充分的课前准备工作

一对一个性化教学最大的特点是学生的需求各异，这就给一对一个性化教学带来了很大的难度，它不同班级教学，按着计划走，学生适应老师，而一对一教学则要求老师有应对各种各样的学生的能力，这就要求教师必须有全方位的准备，要熟知教材内容，要清楚考试试题的结构，知道重点和难点，并对每一种题型都有系统的研究，拿出行之有效的解决方案，要求方案可操作性强，深入浅出，有明显的效果，我辅导的学生主要是“两三”学员，他们更是情况各异，急于求成，速战速决，如果不是有多年的积淀，系统的归类整理，认真的钻研思考，就绝没有上课时的轻松洒脱。

第二、必须成功上好第一次课

1、要以自己的魅力征服学生

征服学生是个性化教学首次课的重要任务，只有征服了他，他才能彻底的消除疑虑心理，后面的教学才能顺利愉快，否则会大大降低学生对你的信任度，甚至会出现抵触或想要替换老师的想法，一旦有了这种想法，会在很大程度上影响辅导效果，教师也自然失去了威信，学生不能服其师，当然不能信其道，征服学生的方法很多，可以使谈吐间深厚底蕴的外显，可以是过硬的专业知识的表现，句句是要害，到处是经典。可以是幽默博学的儒雅风采，可以是谈笑风生的精彩讲解，可以是一语中的“治病良医”，可以是古今中外的新潮前卫的全新自我。必须然他们带着疑惑来满心肯定地走，带着问题和迷茫来踌躇满志地走，带着试探来沉重来轻松愉快地走。

树立必胜地信心也很重要。在首次给学生上课的时候要让学生感觉到你是有能力的并能把他教好。最好的是让她感觉到你比学校的老师更有能力，有信心提高他的成绩。同时注意观察她学习时的习惯并对她不良的学习习惯加以改正。要让孩子感觉到你在关心她，你在真正的帮助她提高。而且这种感觉越强烈越好。

2、要合理的选择教学方式

一对一教学方式与教学理念不同于上大课，更加追求上课的内容的针对性。多年的学习和教学经验告诉我，在教学过程中多与学生互动，授之以鱼不如授之以渔，教师不仅要帮助孩子解决难题，更重要的是教会孩子学习方法，面对不同的题目，学会联系和分析，培养学生的分析能力，在以后的学习过程中对

他将会有很大帮助。

第三、制定教学计划并严格执行

1、列出学生的辅导内容，制定辅导计划

经过前几次课的教学和对学生情况的掌握，分析学生的学习习惯，学习进度，学习积极性等因素制定严格的学习计划。计划要紧扣课程目标，紧扣考点，真正的符合学生，一生一计划，尽可能的细化。比如高考冲刺的计划，要具体到每一节，这样可依照性更强，学生也能有目的的预习准备，更方便教学的安排调整。

2、不折不扣地计划的执行

制定了详尽的教学计划，关键在于执行。在每次课前，依据计划认真地备课，上课时首先检查上次课布置的专题作业完成情况，查看完成的质量，并评讲错题、疑题。其次是复习上次课的专题内容和一般的解题思路，做到温故而知新。再次是按照计划执行课程内容，梳理知识点，讲解基本的的解题思路，引导分析讲解问题，总结当堂课的知识内容和解题方法。最后是实践练习指导领悟，这是个重要的环节。

3、定期检测

在学习中，及时对学生的学习情况进行检测这是一个很重要的过程。在每次综合专题后就做一次阶段性检测，既检验了辅导成效，又提高学生答题速度，逐步规范学生解答过程的书写以及书面文字表达出现的问题。

第四、辅导效果

经过我们师生的共同努力，我所辅导的学生都有了不同程度的进步，构建了完整的知识体系，有效的掌握了基本的解题思路，在阅读理解和写作上也有了很大的提高。让他们找到了成就感，树立了必胜的信心。

第五、成绩与反思

在两年多的一对一个性化教学工作，经过自己的研究努力及时的教学反思，取得了令人欣慰的成绩，许多学生考出了理想成绩，满怀信心的迎接新的生活，我的一点浅薄的努力算不得什么，但却改变了他们的人生，没有什么比这样的成就更让人欣慰的了，但令人不满意的地方还很多，还需要不断地尝试和总结，这条路很长，只有认真地走才能走得精彩。

李可钦

2014年7月

第二篇：如何进行一对一个性化教学

如何进行一对一个性化教学

章兆刚

“个性化”教学古已有之。所以现在学生的个性问题已经不再是一个新问题。由于中国的教育是应试教育，扼杀了学生个性，偏离了教育的实质。这些年的的应试教育开始使教育工作者开始反思：承认学生的个性化，根据学生本身的情况制订出一套独特的有针对性的个性化教学模式，简而言之，就是一套适合学生本身的教学方法。目前我国少数规模较大的机构是全国最早也是真正实施“一对一个性化教学”的专业教育培训机构，例如：“学大教育”，我们湖北的“快学教育”，应用了此模式进行个化授课，并且教学工作还开展的相当不错，规模也越做越大。我就是快学教育的一名老师，在这近两个多月的时间里我对“一对一个性化教学”有自己一些理解和拙见与大家分享。

一、教学特点与教学方法

1.培养孩子好的学习习惯。如制定计划、课前预习、上课专心听讲、课上记笔记、课下及时复习、独立作业等一系列对孩子学习起到好作用的学习习惯。

2.循序渐进，不急躁。注重孩子知识的积累，达到基本功扎实。

3.重在研究（物理）学科特点，寻找适合一对一的最佳教学方法。培养学生运算能力、逻辑思维能力、理解能力，以及熟练运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

4.对学生的知识结构进行梳理，形成模块结构，使知识结构一目了然。

5.洞悉期中、期末、中考、高考命题规律，把握最新考试考点，探究命题趋势。

6.善于深入研究孩子在不同成长阶段的心理特点，尤其是在青春期段的孩子的心理上要有很深的探究。

7.上课语言诙谐、幽默。与学生有共同语言，很能吸引学生的注意力。

二、课前要了解孩子的基本情况

例如，我今年年8月份所接的一个学员的情况： 周永鹏，男，初三升高一，辅导前成绩：40分左右。该学员性格温和，待人接物都很有涵养理解能力也不错，物理理科成绩一般般，分析原因是：

1、八年级物理的知识没有打好基础，缺乏解题思路与解题方法及综合知识的应用；

2、粗心马大哈。但是孩子的学习态度到还比较端正，肯学习。

三、根据孩子的情况进行了教学设计方案：

1.针对学生特点，对基础知识进行讲解，解读每节课的知识点，每个知识点考试当中所占的比例及考题类型。

2.构建知识要点体系，使学生对知识体系一目了然。

3.每堂课都精选典型例题，规范解题步骤，导引孩子解题思路。

4.对每月的学习质量及时进行测试，通过学生做的月测情况再进行知识的查漏补缺。

5.进行章节复习，总结解题规律，探究考试命题题的趋势。

6.培养学生对物理思想和物理方法的掌握和使用。

四、具体一对一辅导措施

通过分析学员的知识掌握情况，实施物理个性化教学，我在辅导过程中主要分下面几步进行：

1.对孩子刚入学的学习情况进行摸底。通过第一节课与学生的简单沟通后，我大体的知道了学生的智力水平，接受知识和掌握知识的能力，对以前的知识哪里掌握的不牢固以及学生的学习个性等。根据学生的具体情况制定相应的辅导计划和方案，做到因材施教。

2.找准教学的切入点，分析学生的提分点在哪儿，哪些知识有一定的了解，但掌握的熟练程度不够。开始的几节课辅导很重要，学生如果在短时间内提高学习成绩，能使学生树立自信心，增强学习的动力，为下一步的学习打下良好的基

础，形成学习的良好循环。

3.扎扎实实，循序渐进，由易到难给孩子讲解知识。初中物理知识分为六大模块，每个知识模块在考试时的难度要求不同，得分的难易程度也不同。例如力学和电学这两块就比较难，而声、光、热、磁就比较简单。从易得分简单的声的模块入手，逐个模块解决，学习一段时间分数提高一个档次。在遇到电这一块我就一点一点的、慢慢的按考点给孩子复习。这样的复习很符合学生由易到难的学习心理特点。

4.树立孩子自信心，培养孩子的学习动力和兴趣。大家都知道“好孩子是夸出来的”这句话，所以在辅导的过程中要多鼓励，善于发现学生的闪光点，帮助学生充分认识自身价值和潜力。一定要坚持正面教育，多表扬，多鼓励，少贬抑，有耐心。

5.在进行物理辅导过程中，要着重提高学生的理解题意的能力、运用所学知识进行计算求解能力、结论概括能力及实验创新能力，能做到举一反三。

6.培养孩子坚忍不拔的精神。大家都知道当一个学员刚入学时她满怀信心，学习很扎实，但是经过一段时间孩子就有些散漫了（就是所谓的学习疲倦期），当我们发现了这个苗头时一定要针对不一样的孩子进行引导，潜意识的去培养孩子的坚持不懈的精神。

以上是我对如何如何进行一对一教学个人理想化教学观点，即“教学一对一 情感一对一 多用心 教好书”，企望大家斧正和讨论。另外我还有几点困惑：

1、我们的提倡个性化教学最终的检验标准是什么？如果还是以考试成绩为标准，我们的个性化是不是变成应试教育的一个工具？

2、在教学中遇到一些很棘手（我个人认为油盐不进）的学生如果触犯老师尊严人格问题实该如何处理？

3、教学是一个慢过程，当教学成果与学生家长的高期望相左时如何去做？2013年10月17日

第三篇：个性化一对一教育协议书

莱恩教育个性化教育协议书

甲方：莱恩教育科技教育有限公司

乙方（受教育方）： 学生姓名▁▁▁▁性别▁▁▁▁学校▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁现年级▁▁▁▁▁▁ 乙方监护人： 姓名▁▁▁▁▁▁与学生关系：▁▁▁▁▁▁身份证号▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁ 乙方家庭地址： ▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁ 乙方联系方式：（宅电）▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁（手机）▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁

莱恩教育学校是专业从事中小学个性化辅导的教育培训机构；乙方为提高学习成绩，掌握更好的学习方法，经咨询了解甲方所有情况后，决定参加甲方提供的VIP个性化辅导，为保证辅导效果，约束双方行为，甲乙双方达成如下协议：

一、辅导及缴费规定

甲方为乙方提供▁▁▁▁小时的辅导。初定辅导课目： ▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。平时 ▁▁▁▁▁课 时/周，假期▁▁▁▁课时/周。

1.乙方交纳的费用包括：

A.综合付费￥▁▁▁▁元，包括报名建档费、选派教师费、辅导方案制定费、网络服务费和测试等费用。一次性缴纳可终身享用。

B.辅导费用￥▁▁▁▁元：（教师面授▁▁▁▁▁元/小时）包括教务教案审核费、专家研究分析费、授课计划制定费、教案制定费、试卷分析费、辅导资料费、教师授课费和测试费。

2.相关内容

A.甲方对乙方的辅导日期： 自▁▁▁▁▁年▁▁▁月▁▁▁日 至▁▁▁▁年▁▁▁月▁▁▁日，乙方应向甲方交纳的总费用为￥▁▁▁▁▁▁▁▁元（大写▁▁▁▁▁▁▁▁圆整）。

B.交费方式： 乙方在签订本协议时已交￥▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁元（大写：▁▁▁▁▁▁▁▁▁圆整），剩余部分￥▁▁▁▁▁▁▁▁元，于▁▁▁▁▁▁年▁▁▁月▁▁▁日前全部付清。

二、甲方义务：

1.甲方应为学员提供专业化的学习能力分析与诊断系统，对学员进行科学的测试与分析，得出个性化的学习能力诊断结果。

2.甲方应为学员提供教育计划和学习方案设计系统，根据诊断结果为学员制定一套个人专用的教学计划和学习方案。

3.一位学生都有专职的班主任管理，负责建立档案、排课、与乙方沟通、受理投诉、监管授课纪律、授课质量。接到投诉，激发昂应及时妥善处理。

4.如果学员对所选教师不满意，在第一次课后提出，可以调换老师。

5.甲方有责任监督老师按时上课，保证教学质量，如有特殊情况，需前通知家长。

6.甲方有责任监督老师为学员解疑答惑；督促老师检查学员的学习情况。

7.甲方有义务监督老师为学员做合理的学习情况分析报告及辅导计划。

8.甲方有责任在学员上课期间定期为其进行阶段性测试。

9.学员上课期间甲方免费为其提供专业陪读、心理咨询及家庭教育等服务。

三、乙方义务：

1.乙方及学员应当提供甲方需要的与辅导事宜相关的一切真实信息，以供甲方研究确定对学员的教学方案和辅导计划。

2.乙方及学员须接受甲方专门为其设计的个性化教学方案和辅导计划，如需调整应当及时通知甲方，双方协商一致后方可进行。

3.学员上课期间必须遵守学校的有关规定，如有违反，家长有责任配合学校，对学员进行教育，责令整改。

4.学员如有特殊情况不能开上课，须提前48小时向班主任请假，班主任老师方可安排下一次上课时间。乙方未经甲方同意人已推迟授课计划的，乙方自行承担课时损失责任。

5.乙方和学员不得私下与甲方授课教师达成任何异于本协议规定的辅导计划，不得向甲方授课教师垂询任何薪资数额情况，不得向任何第三方透露本协议内容。

四、违约责任

1.在协议履行期间，乙方如因自身原因，不能继续接到后辅导服务，要求解除协议的，扣除按照实际耗课时对应的课时费（依照收费标准计算）、一次性综合服务费、并扣除乙方剩余费用的3%作为补偿任课老师的备课费用，将剩余部分全部无息退还乙方。

2.学员报名后一个月内为适应期，乙方如在适应期内提出退款，扣除按照实际已消耗课时对应的课时费（依照收费便准）和一次性综合服务费，将剩余部分全部无息退还乙方。

3.在协议履行期间，甲方如因自身原因，不能继续提供教学服务，要求解除协议时，在扣除按照实际已消耗课时对应的课时费（依照收费标准计算）、一次性综合服务费，将剩余部分全部无息退还乙方外，另行赔偿给乙方剩余费用的3%作为违约金。

4.由于乙方不提供真实资料的；或乙方私下与甲方授课老师达成任何异于本协议规定的辅导计划；或乙方向甲方授课老师垂询任何薪资数额行为，导致影响教学计划和效果，甲方可无条件解除协议，并有权要求乙方承担违约责任。

五、其他

1.本协议一式两份，莱恩教育学校与乙方各一份。自签订之日起生效。

2.本协议无新增条款，任何口头承诺均无效。若发生争议，由双方友好协商解决，协商不成，依法向甲方所在地的人民法院起诉。

六、附则

▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁

甲方：莱恩教育科技有限公司乙方：

代表签字：乙方监护人：

时间：时间：

第四篇：一对一教学 如何备个性化教案

如何备个性化教案

备课，是教师重要的基本功，也是教师的职责和应遵守的规则。因而，作为一名教师不能不知道如何备课，不能不研究备课艺术。学大教育 的教师，大多是年青教师，学历也很高，有较深厚的文化功底，但从事教育的工作时间还不算太长，对学大教育的办学宗旨还不够了解，对备课这个环节还不十分熟悉，还需要有一个学习提高的过程，我们 只有在工作实践中，不断探索，不断进取，才会取得成功。下面我从存在问题、备课意义、个性化教案与普通教案的区别、应对策略、备课流程、检查督导等六个方面和同志们切磋。

一、当前备课存在的误区及问题

（一）、误区：

1、备课成了教案的“克隆”。

2、备课成了知识点的罗列。

3、备课成了网上资料的“拼盘”。

4、备课成了形式主义。

(二)、问题：

1、没有注明上课时间。

2、有的教案没有教学目标，即使有缺乏针对性；重难点不够 突出，缺少突破难点的方法。

3、没有对上一堂课知识与作业复习与检查。

4、没有课堂导入。

5、没有教法与学法的指导。

6、没有课堂检测。

7、没有教学反馈。

二、备课的意义

１、内涵： 它是上好课的前提和保证。它是教师在上课前所做的各项准备工 作。它是教师充分地学习课程标准，钻研教材和了解学生，弄清为什 么教，教什么，学生怎样学，教师怎么教，创造性设计出目标明确、方法得当的教学方案的过程。２、意义：

（１）有利于教师创造性地使用教材。

（２）有利于师生互动、合作的教学方式的形成。（３）有利于学生个体全面发展。

（４）有利于在反思中找到理想的教学方法。（５）有利于教学质量的提高。（６）有利于续费任务的完成。（７）有利于教师薪酬的提高。（８）有利于教师队伍的稳定。

三、个性化教案与普通教案的区别

１、个性化教案的特点： 它是针对不同的学生个体而设计的教学案，是对课堂教学的一种补充 与提高，起到提优补差的作用。它不是知识的翻版与重现，是对某一 学生个体在平时的学习当中未能掌握的知识的一种补救措施。是要针 对不同学生的个性特点设计出教学内容不同、教学方法各异的个性化 教案。２、与普通教案的区别：

（1）普通教案的授课时间是45分钟，个性化教案的授课时间是2小时 这就需要我们的老师备足2小时的课。

（2）普通教案是按章节按部就班的完成教材的备课任务，个性化教案 则具有跳跃性，内容跨度大，综合性强的特点。

（3）普通教案内容有现成的模板可以借鉴，个性化教案则需要老师的 创造性劳动，备出符合学生学习实际的，有效可行的教学方案。

（4）普通教案具有单一性，个性化教案是单一性与多样性的结合。

四、应对的策略

（一）深备教材，平时要钻研教材，小学、初中、高中的教材都要熟 悉，因为你遇到的学生是各个年级不尽相同的个体。（（二）重点解读，吃透教材。

1要吃透具体的教材内容，和学生 的学习实际结合起来。

2注重基础知识的消化与巩固，将知识转化为能力，是知识、能力和 情意的统一。3权衡取舍，抓住重点难点和关键点。

（三）透备学生。

1、了解学生的个性特征、兴趣爱好。

2、了解学生的学习习惯、情感态度、价值取向。

3、了解学生在学习上的薄弱环节。

（四）活备教法。

1、掌握灵活多样的教学方法。

2、要突出重点，找到突破难点的方法。

2、以学生为主体，不能越俎代庖。

3、有利于培养学生创造性思维。

4、有利于学生将知识转化为能力。

（五）洞察校情。

1、要了解所带学生就读学校的学习情况：所做作业及纠错，辅导 教材的使用。

2、要了解所带学生就读学校的考试情况：月考试卷、期中期末试 卷、一模二模试卷。

3、要了解所带学生就读学校的课任老师的教学方法、教学风格及 教学内容，做到知己知彼、百战不殆。

（六）引领考研。作为学大的每一位课任老师，都应该加强小升初、中考、高考试题 的研究，把握目前课程改革的动向，把新题型穿插到我们的备课中去 我们还要对2011年的中、高考的考试方向标有所了解，只有这样，才 能提高学大的教学质量，我们才有事业上的成就感，我们的生活才会 更加美好。

五、备课的流程

1、备课时间、上课时间。

2、教学内容。

3、教学目标。

4、教学重难点。

5、过程与方法：

（1）复习检查上一次课的内容及作业。（2）导入，激发学生学习兴趣。（3）师生互动。（4）巩固性检测（20分钟左右）（5）本课小结。（6）布置适量作业。（7）教学反思。

六、检查与督导

1、应提前一天备好课。

2、不上无教案的课，无教案上课按公司相关制度执行。

3、教案实施后，写好教后记，主动上交给教学主任检查、签字，并交给学管师存档。

4、不得用旧教案上课。

5、不能出现雷同教案（若干学生同用一个教案）。如超出正常范围 的雷同，需做出解释说明，否则按违反工作纪律论处，

第五篇：一对一教学反思

以前，我一直有一种看法就是觉得学生的基础不好主要是对基础知识不熟悉、不理解，针对这一症结我在辅导过程中把主要精力放在精讲基础知识和精讲类型题上，平时在辅导过程中虽很努力但却忽略了一个主要的问题那就是较少的顾及到学生的思维与感受，平常讲课过程当中我自以为讲清楚讲明白了，学生当时也受到了一定的启发，但过后反思整个辅导过程却发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性东西。慢慢地，发现学生上课听得懂，自己做却不会，可怕的是，这样的结果可能直接导致学生对本来就很枯燥的数学丧失学习信心

方法/步骤

我一直很困惑，在不断的反思自己的整个辅导过程和不断的总结所带学生的学习情况后，我发现在数学辅导过程中存在着这样几个较为普遍的问题：其一，对学生理解数学概念和性质的困难认识不足，忽略了学生自身的感受也就是说老师觉得容易理解的东西学生也许会觉得很难；其二，对学生的了解不够，毕竟基础较差的学生的知识结构尚未建成，在帮助学生建立知识结构上做的不够细致，在引导学生发挥自身的主观能动性进行自主学习的方法上存在欠缺；其三，对数学学习的特点把握的还不太准确，在帮助学生理解概念的某些细节方面上点拨的还不够到位；其四，对数学辅导的目的理解的深度还不够，没有务到根本。反思整个辅导过程我觉得在今后的数学辅导过程中应该注意以下几个方面的问题：

一、辅导过程中要有足够的耐心

1、耐心引导，不能胡乱责备学生基础太差。正是因为学生的基础比较差学生才选择补习。补习的不少学生对数学的印象是枯燥、难懂，这就要求自己从书本知识回归到生活中看看我们数学里边阐述的各类数学模型是怎样从生活中抽象出来的，此做法仅是为了提升学生的学习兴趣，就当今的教育体制来说学生学习的一个直接目的还是用于考试，所以针对提升学生学习数学兴趣所采取的一系列措施都是为了学生能够在喜欢数学的前提下能够更进一步地加深对知识点的理解。让学生系统理解知识点的一个直接的目的就是把所学的知识点变成考试分数。为了达到这样的目的对待学生的学习要耐心细致的引导，督促学生规范做题过程，努力改正不好的书写习惯。针对这一系列问题在今后的辅导过程中自己要亲手书写规范的做题过程，再督促学生亲自写一遍。这对我来说是一个持之以恒、潜移默化的过程，需要一定的时间和足够的耐心。

2、耐心辅导，关注基础差的学生。对基础差的学生既不能着急也不能发火，而是心平气和的尽可能多的讲解基础知识点，采取反复复述反复练习的方法不断强化基础知识在学生脑海里的印象。我觉得基础差的学生是待开的资源。基础差是相对的，是变化发展的，没有一成不变的差生，差生是可以转化为好学生的。为把这些差生转变成好学生对这些差生要充满爱心，只有热爱差生，才能做好他们的转化工作。这就是说，对差生要动之以情，要细致耐心地进行辅导，使他们堕落的心在温暖的关怀中渐渐融化，点燃他们追求上进、成为优秀生的希望之火。

3、耐心答疑，培养学生好问的学习习惯。学生多少好面子不愿意直接暴漏自己的知识弱点，这就要求老师不断问学生哪一个地方不会，哪一个概念不理解，同时让学生自己明白作为学生不会做题是一件很正常的事情。数学的学习要让学生在学习的过程中能够在提出问题的前提下解决问题。其实，提出问题比解决问题在一定程度上更为重要，这就潜移默化要求我在辅导的过程能够认真、细致、耐心地回答好学生提出的和课本内容有关的各种问题，使每一位学生的每一个问题尽可能得到满意的答复，甚至对于学生提出的一些古怪的莫名其妙的问题也应该引起足够的重视，千万不可敷衍了事，更不能置之不理。作为数学老师，应该在答疑上多花时间、多下功夫。

二、辅导过程中要有必要的爱心

在辅导过程中要多一些真诚的关怀和帮助，给学生以学习的信心和勇气，尽可能使学生变“厌学”为“肯学”、变“肯学”为“好学”。这样学生就会积极性高涨、兴趣浓厚，从而产生学习的激情和动力。

三、辅导过程中要十分的细心

不细心、粗心马虎是学生的通病，也算是非智力性错误的一种，这一直都是一个问题。其实克服粗心大意、培养严谨细致的思维品质是学习数学的目的之一。首先，自己要做好示范和表率。自己的草纸演算的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。其次，自己要善于总结经验、归纳方法。比如我常教给学生计算的检查方法是：审题的方法是两看两想，即：先看一看整个算式是由几部分组成的，想一想，按一般方法应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。不要盲目地进行简便运算。再次，要教育学生养成验证的习惯，看所得结果是否符合实际、是否符合题目要求，代数式的变形是否符合逻辑，考虑问题是否全面周到 总之，数学辅导工作任重而道远，是一个循序渐进的过程，不能操之过急，更不能想着一蹴而就，应该是扎扎实实、一丝不苟地上好每一节课关注每一位学生，只有这样，我们的数学辅导才能收到预期的效果。