第一篇：滨州三中青年教师讲课评课材料

滨州三中青年教师讲课评课材料

前几天，听了我校几位青年教师的课堂教学课，感觉这些青年教师基本功真的很不错，从语言表达，教态举止，到课堂调控等方面，都有可圈可点之处，为我校的今后发展奠定了良好的基础。相信，通过这次公开展示，他们也都会收获颇丰的。

历史科青年教师贾莹莹执教了《汉武帝推进大一统》一课，其最大特点就是运用历史表演法——再现了儒家代表人物董仲舒和大臣主父偃对汉武帝进献：“罢黜百家，独尊儒术”和颁布“推恩令”的历史情景。通过这样的表演将遥远的历史现象拉到学生的身边，让学生感觉到历史其实并不遥远。大家比较赞赏林凤娇老师根据教学实际需要打破教材中目与目之间的顺序排列的灵活处理教材的做法，体现出教师的主导作用。

本课的重点是汉武帝的大一统，由教师提问、学生阅读教材、个别回答和集体、幻灯显示等多种方式和方法，难点是罢黜百家，独尊儒术，由历史小品、图片展示等形式，并对书本主要内容编写历史歌谣，简化记忆内容，学生仅仅用几分半钟就掌握了本节课的主要内容，取得了较好的教学效果，当堂练习测试效果非常好。

语文学科丰艳蕾老师执教了《绿色蝈蝈》一课，感受也是颇深。

我认为，阅读课不能再拘泥于传统的模式，以条分缕析的“拆解”来扼杀学生的想象力和对文字本身敏锐的感悟力。因此，我们将这节课的重点定位于两点：一是在整体感知课文内容的基础上，以鉴赏为重点，突出学生个性阅读能力和阅读习惯的培养；二是以配音这样一个新颖的方式，激发学生的语文兴趣，提高学生的想象力和语言表达能力。此外，还力争从搜集信息、小组合作等多个角度体现新课标的思想。

这节课给人耳目一新的感觉。首先，丰老师打破了传统教学中师生的关系，真正做到了教师是“平等中的首席”。课堂教学的师生关系可以概括为三个境界：“填鸭式”、“诱导式”、“共享式”。很显然，丰老师的课已经超越了第二个境界，接近“共享”的层面。在整节课中，学生的活动占据了主要地位。师生成为彼此的倾听者和交流者，没有绝对的“思想权威”，更没有“一棒子打死”的武

断，这一点是难能可贵的。尽管这种师生关系的论述早已耳熟能详，但真正能在具体教学实践中体现得非常充分，还是很难的。从这个意义上来说，我认为这是一节成功的实验课。

丰老师在这节课上做了很多探索，例如，如何利用多种资源，实现信息的共享；如何在教学中，实现工具性和人文性的有机结合。这些都给我们很多启迪。教学中的鉴赏环节、配音环节，都紧紧扣住学生的心理，取得了良好的教学效果。总之，收获还有很多，但青年教师的课堂反馈，预设与生成的处理上还需要积累更多的经验，我相信，他们一定会越来越成熟的。

第二篇：青年教师汇报讲课评课记录及心得感受

青年教师汇报讲课评课记录及教学反思

3月27日，在学校教研室的组织和指导下我进行了本学期第一次青年教师汇报讲课，授课内容为必修三第三单元语法宾语从句。在汇报讲课之前孙主任就将我们五个青年教师聚到一起正式开了一次会议，针对汇报讲课的安排，内容，形式及注意事项等给予了指导和帮助，并提出了相关建议，还特别指出青年教师可以尝试多种课型的公开课，这样各个课型的授课能力都会得到锻炼和提高。因此这次公开课我没有选择常使用的阅读课，而是选择了我不太擅长的语法课，期望可以通过汇报讲课提高我的语法课授课能力。杨老师也参加了这次会议，在教学方法方面为我们这些青年教师提供了很好的帮助。之后我们共同讨论确定了固定的授课时间，地点，并在汇报讲课一周前确定了授课内容。

准备的过程也是收获的过程，因为在准备期间我的教学环节的各个方面都得到了提高。在对本课有了大体的思路后，我就将初步想法告诉师傅，师傅给我提出了一些建议，将我的思路进行了改进。我根据修改后的思路写出了教学大纲和教学详案，拿给师傅和同组的老师们看，大家一起商量，探讨，修改，给我提出了很多新的方法和思路，将多余或无效的环节删掉，增加了练习等等。在大家共同讨论的过程中，我受益匪浅，所获得的已经不仅仅是关于本节课的教学方法了，在整个教学思维上都有了一定提高。所以我非常感谢对于这节课给予我帮助的孙主任，杨老师，师傅陈云龙老师，组内老师郝华，王家琦，张鹤，张健，王欣睿老师。有了他们的帮助我的这节课才能够更加出色。

在3月27日汇报讲课后，我询问了当时听课的领导和老师们对于我这节课的意见和建议，各位老师都耐心的为我讲评，使我在教学上有了更大自信，同时也有了更多反思。各位老师的意见和建议主要有这些：

1.邹校长的评课。邹校长首先对我的这节课做出了一定的肯定，他说我在三个方面有了提高。首先是教态，他说我上课时的表情，语言的特色等都比以前有了进步，有了自己的特点，在这方面的长处应该巩固下去，千万不要把课堂看成是随便的地方，注意要把自己的一些小动作改掉。其次他认为这节课学生的活动比较好，学生积极参与了问题的思考与讨论，学生的活动总量也比较多，在今后的教学过程中再努力带入问题式自主教学，提好的问题，多注意问题的设置。第三点提高就是课堂的程序安排更加清晰了，整体授课思路较好，特别是很准时地下课了，这点很值得表扬。当然邹校长提出这节课也存在着一定的问题，主要有三个方面。首先是学生在回答问题时习惯坐在座位上就直接回答，没有养成举手回答的习惯，以后应注意培养学生良好的回答问题的习惯。第二个方面是我的语音语调反而不如刚上班时自然了，可能是在平时教学时养成的毛病，总是怕学生挺不见而不自觉地提高音调，导致语音没有抑扬顿挫，高低起伏的变化，这一点应及时改正。第三个问题是在讲题的时候只讲了为什么选那个正确的选项，除了讲正确的，还应注意把为什么其它几个选项是错误的讲出来。

2.孙洪欣主任的评课。孙主任说我的进步比较大，基本功比较好，板书设计的很好，以后要继续保持。但课堂中语言重复较多，手势动作也偏多，在学生回答完问题后应马上给予准确的答复，在这些方面日后应注意改正。同时孙主任还向我介绍了如果她上这节课的思路，首先用例句导入，中间渗入看，读和讨论，从中找到共性，由此推出什么是宾语从句，接着让学生举例，可以通过写或说的方式，接着开始介绍宾语从句的各种连词。除此之外孙主任还向我传授了一些管理课堂的有效方法，并推荐了相关图书，使我学到了更多关于课堂管理的知识。

3.李志刚主任的评课。李主任首先在三个方面对我的这节课进行了表扬。首先是教态很自然。第二是语言组织比较准确，以后也要注意保证课堂上没有多余的话。第三是板书设计比较好，准确表达了本节课的内容，做到了多媒体与板书相结合。需要注意改进的地方就是学生在学习过程中出现了没有详细记录笔记的情况，可以再考虑一下如何使学生把本节课学习到的东西记录下来，保证学到的知识的到位。

4.徐亚军主任的评课。徐主任评价我课堂上很有活力，很精神利索，与学生的互动也很到位。5.陈云龙老师的评课。师傅认为本节课中间习题环节处理的比较好，学生对于定语从句的理解通过练习可以得到巩固，前面讲解部分可以考虑适当使用汉语，并且尽量减少讲解的数量，以练为主，强化练习，注重应用，最后设置的由学生总结的部分稍显牵强，但也可以作为更好理解语法的一种方式，可以考虑稍加改进。总体来说进步很大。

6.王馨老师的评课。王馨老师对这节课给予了较高的评价，认为本节课学生很活跃，积极参与，这样就带动了大家的学习积极性，整体设计层次分明，恰到好处。缺点是大家回答问题时坐在座位上回答会显得比较乱，以后可以提醒学生注意举手回答。

7.王丽莉老师的评课。王丽莉老师也认为这节课环节设置很合理，整体思路很清晰，学生会很明确地了解宾语从句的本质。需要注意的地方就是可以考虑加大题量，题与讲解搭配进行，这样会起到更好的效果。

8.王佳琦老师的评课。王佳琦老师认为教学环节设置较好，让学生到前面总结这个环节比较好，由学生教学生，体现了学生的自主性，学生的课堂反映比较好，表现积极，缺点是语法课可以考虑使用母语辅助教学，板书也可适当使用汉语标注，学生会记得更加扎实，还有就是声音不必太大声，要有抑扬顿挫。

9.郝华老师的评课。郝华老师也认为本节课环节设置合理，整体思路清晰明确，体现了语法课的教学要求，师生互动很好，需要注意的地方就是可以再加大练习量，使学生当堂就得到充分练习，在让学生做题的时候要给学生思考的时间。

10.张鹤老师的评课。张鹤老师认为这节课的一大亮点就是最后让学生总结的地方，整体讲的也很清楚，需要注意的是可以增加练习，再适当减少导入的内容。

在听取了各位听课老师的意见和建议后，我对我的这节汇报讲课进行了反思和总结。我认为这节课总的来说还不错，达到了使学生基本明白什么是宾语从句，记住如何使用正确的宾语从句的关联词的目的。其中比较优秀，应注意保持的地方有课堂环节设置，板书，语言表达，师生互动四个方面。首先在课堂环节设置方面，本节语法课课堂环节设置要求比较高，必须努力使每个环节既能达到有效教学又能使学生不感到语法的枯燥乏味，积极主动地想要学习下去。因此我在基础的导入，讲解，练习等环节的基础上穿插了一些可以调动学生积极性并且有效的环节，如让学生自己总结，自己举例，自己分析问题以及自己进行知识总结等。在板书方面，为了让学生在上课的同时和课堂结束后对本节课所学的知识都一目了然，我减少了板书的内容，是只将重要部分写在黑板上，并且在每一布进行完板书后使板书最后形成了树形图，便于学生滤清思路。在语言表达方面，我还存在着重复，语调太平等缺点，但在表达的内容上又了一定的进步，能够使用准确的语言进行表述，应该继续研究这方面并取得进步。在师生互动方面，一方面可能是由于课堂环节设置的原因，一方面也是因为我班学生本身就比较活跃，整体课堂显得气氛融洽，学生积极参与，在参与的过程中自然就学到了知识，得到了锻炼。但是本节课也存在着一定的问题，主要又以下几个方面。1.学生回答问题习惯不好，这也与我常规授课没有给学生养成好的习惯有关，学生在回答问题时喜欢坐在位子上抢答，显得课堂不够严肃，应给学生养成举手回答的习惯。2.习题量还应加大。对于语法课来说，练远比讲重要，15道题的题量还是少了一点。3.在对学生回答的问题的处理上还应改进，要给学生更多的思考时间，学生回答完后立即给予答复，对习题要详细讲解，包括如何排除错误选项等。4.上课的教态问题，我的教态比较自然，但缺点是过于自然，会有一些校动作，如经常挽袖子，手势较多等，这些都应该及时改正。

领导和其它老师给予了我很大的肯定，使我对今后的教学更加充满自信。同时大家也为我指出了应改进的地方，为我今后更加好地完善课堂提出了很好的建议，相信通过改进这些缺点，我的课堂会进步得更快。通过这节汇报课，我展示了自己，得到了锻炼，学习到了更多教学经验，这些都将在我今后中起到很大的作用，感谢教研室，感谢学校为我们青年教师提供了这样好的平台。

宋扬

202_年4月2日

第三篇：如何指导青年教师评课

贵州省教育科学院、贵州省教育学会

202_年教育教学科研论文、教学设计征集和评选登记表

如何指导青年教师评课

贵州省桐梓县第二高级中学戴正裕

[摘要]: 行之有效的评课活动，是青年教师专业成长的有效途径。但青年教师评课往往存在诸多不足，该怎样指导青年教师评课呢？我认为：首先指出青年教师评课存在的问题；第二建立基本的评课标准；第三创建平等和谐的评课氛围。

[关键词] :存在问题评课标准评课氛围

评课是在听课结束之后，对上课教师的课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动，有效的评课活动是促进青年教师专业成长的有效途径。桐梓县普通高中举办“联合教研”活动近两年了，每次联合教研活动我都参与听课评课活动，发现青年教师评课存在许多不足，我作为教研处的领导该怎样指导青年教师评课呢？我认为：首先指出青年教师评课存在的问题；第二建立基本的评课标准；第三创建平等和谐的评课氛围。

一、青年教师评课存在的问题

1.不自信、不敢说。觉得教师们的观点都有道理，自己的想法是否正确，没有自信，说出来万一被反驳没面子，于是什么都不说，或者“我的意见跟大家差不多”，“我觉得很好值得学习”等等。

2.不知道评什么、怎么评。青年教师抱着纯粹学习的态度，看不出什么问题，不知道评什么、怎样评，主要原因在于青年教师听课中，没有针对性，没有对教学活动形成基本的评课标准。

3.不愿说真话。青年教师不愿发表自己的真实感受，担心执教教师把青

年教师的想法当成指手画脚，还是保持缄默以免得罪人。

二、评课的基本标准

1.教学目标。（1）全面性：要体现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标。（2）准确性：教学目标要符合课标要求和教材实际，适合学生的认知水平。

2.教学内容。（1）科学性：内容正确，无知识性错误，观点新颖。（2）有序性:整合教材，层次分明，条理清楚，符合知识内在的逻辑体系和学生的认知规律。（3）合理性：知识容量合理，重点、难点定位准确。（4）实践性：联系生产、生活实际，拓展学生视野，有利于激发学习兴趣，提高科学素养。

3.教学过程。（1）教学结构严谨：必须体现“知识”与“活动”两条主线，层次分明，过渡自然。（2）教学方法灵活：根据教学内容和学生心理年龄，认知能力，选择不同的教学方法。（3）情境创设新颖：抛出悬念，引导学生联想质疑，增强求知欲，成为驱动学习探究的原动力。（4）组织合作探究：对教学重难点知识组织学生讨论、实验、观察等活动，进行一定深度和广度的探究。

4.教学手段。（1）合理选择演示实验和学生分组实验：实验设计要求装置合理、安全可靠、节约用品、现象明显、时间适度、无污染环境，并能改进与创新实验;发挥实验的教育功能，培养学生观察能力、思维能力、分析能力、解决问题能力、实验创新能力。（2）合理运用多媒体教学辅助手段：课件设计生动直观，重点突出、难点分散无科学性错误。

5.教师素养。（1）教态和谐、大方自然，语言准确、简洁、流畅、生动，音量语速适度，富于感染力。（2）板书设计合理，条理清楚，重点突出，书

写规范工整。（3）备课充分，有效驾驭课堂，并能沉着应对课堂突发事件。

6.教学特色。教学构思有新意，教学过程有独到之处。

7.教学效果。关注课堂状态和学生反馈。

三、评课的指导建议

首先、要创建平等和谐的评课氛围。创建相互平等、尊重、和谐的评课环境，打消评课的顾虑和报复心理，在这样的前提条件下才能达到共同提高的目的，因此，创造宽松和谐的评课氛围是促进教师成长的保障。

第二、要运用基本的评课标准。运用评课标准帮助青年教师从学会听课入手，听课有针对性，为“怎样评课”作好准备，这是引领青年教师学会评课的重要的一步。

第三、要形成完整的思想脉络。虽然青年教师已经建立了初步的评课标准，但评课仍停留在教学活动最外显的评价认识上，如“语言亲切、设计新颖”等，这些评价较为表象、浅显，不能将内心的感受升华成深层次的反思和总结。针对这种情况，帮助他们将模糊零散感想片段组织整理成连贯清晰的思想脉络，引导青年教师把内心的实践体验与理论相结合，整理成科学、完整的教育经验表达出来。

总之，行之有效的评课活动，是青年教师专业成长的有效途径。但在听课评课中，要引领青年教师换位思考，在汲取经验时，会用理论指导实践，会将存在的问题、成功的经验上升到理论的高度来认识，才能逐渐形成自己的教学风格和特色。

第四篇：青年教师竞赛课评课稿

《青年教师竞赛课》评课稿

3月23日下午，阳光明媚，春意融融。在未来教室，我有幸聆听了郑为飞、陈水妹和夏祝英三位老师分别执教的《搭配问题》、《三角形的分类》和《找规律》，他们风格各异，给我留下了深刻的印象。

三位老师教学目标明确，教学的重难点把握准确，各环节的设计和安排能紧紧围绕教学目标展开教学，能合理的运用文本和一体机等教学资源。

夏老师的教学环节更过渡衔接流畅，语言抑扬顿挫、流畅，富有激情，又不是温和，充分调动了学生的学习积极性；关注对学习态度，评价形式多元化，富有鼓励性；成功运用如“小眼睛，看黑板”等课堂约定管控课堂，处理课堂突发事件机智，灵活；板书简介明了；学生课堂上始终能做到认真倾听，这对于还是一年级的学生来说实属不易；关注学生的思维，注重培养学生的数学语言表达，放手让学生说规律，总结规律，夏老师的这堂课上很精彩，很成功。

郑老师的课件设计好，直观清楚，重难点的点拨精准到位，但师生互动、生生互动少，老师讲得多，学生说的少，课堂相对显得沉闷，老师的课堂语言还不够简洁准确，对学生的评价要加强；陈老师的课堂最大的亮点就是学习单的设计和使用，有效地突破了本节课的教学重难点，但是授课内容过多，导致后面给予学生的练习时间不够，需要删减教学内容。

总之，下午的听课让我受益匪浅，今后我会努力按照“思维评课”的标准去上好每一节课。

第五篇：青年教师评课小结

青年教师评课小结

从听课评价表上看，部分青年教师听课认真，评课也能按照诱思探究理念及诱思探究课堂规范进行课堂评价，并从课堂教学目标、处理教材、教学程序、教学方法和手段、教师教学基本功、教学效果六个方面对上课教师进行综合评价，充分体现上课教师自己的课堂特色。

但也有部分青年教师听课认真，但评课过于简单，不够深入，甚至还不知道正常的课堂标准及评课的方法。

评课认真合格的有：

李艳芳马妍、彭琼、闫晨露、孟祥润、杨姗、田海棠、薛彪彪、岳敏、张晓、侯艳艳、罗飞、靳婷婷、杨洋

评课不合格的有：

沈小帅、赵艳芳、王伟静、葛荣鑫、宋琰君、郭中飞

附：评课方法：

1、从教学目标上分析：

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。

（1）从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。依据《课标》，教学目标中的要求，全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点（参见课标）；适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

（2）从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，1教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重担内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

2、从处理教材上分析：

评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

3、从教学程序上分析（教学程序评析包括以下几个主要方面）：

（1）看教学思路设计：

教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。

教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；而看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。

（2）看课堂结构安排

教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教学技法，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。

计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构。安排

授课时间设计包括：①计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松现象,看讲与练时间搭配是否合理等。②计算教师活动与学生或殴打能够时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全般活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。④计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。⑤计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。

4、从教学方法和手段上分析：

教学方法：是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。包括教师“教”的方式，还包括学生在教师知道下“学”的方式，是“教”的方式与“学”的方式的统一。

评析教学方法与手段包括以下几个主要内容：

（1）看是不是量体裁衣，优选活用？教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。

（2）看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

（3）看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规，还要看

改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主题活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。

（4）看现代化教学手段的运用。现代化教学呼唤现代教育手段。教师还要适时、适当运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。

5、从教师教学基本功上分析：

教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。

（1）看板书：设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性（字迹工整美观，板画娴熟等）

（2）看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。

（3）看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

（4）看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。

6、从教学效果上分析：

“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面：

一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。

二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。

三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。

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年11月