第一篇：初中生物新课标教学中的几点做法和体会（大全）

初中生物新课标教学中的几点做法和体会

任祥涛

摘要新课标条件下学生的学习方式发生了很大变化，这就要求教师在教学中改变自己已经习惯了的教学方式，有意识地给学生一定的机会，让他们亲身体验学习过程，鼓励合作学习、自主学习和探究学习，真正使学生获得全方位的发展。关键词生物新课标教学 学习方式 自主学习

九年义务教育生物新课程理念要求教育要面向全体学生，提高学生的生物科学素养，倡导探究性学习。新课标条件下学生的学习方式发生了很大变化，这就要求教师在教学中改变自己已经习惯了的教学方式，有意识地给学生一定的机会，让他们亲身体验学习过程，鼓励合作学习、自主学习和探究学习，真正使学生获得全方位的发展。新课标用高度概括的语言，表述了生物学的基础性、重要性。生物新课程面向全体学生，学生是学习的主体，生物学习要以探究为核心，生物新课程的内容要满足社会和学生双方面的需要，生物课程应具有开放性，重视学生的个性化发展以及解决实际问题能力的培养。充分体现知识、能力、情感态度和价值观的新课程三维目标。

教师在教学过程中要跳出过去传统教学的框架，摆脱过于强调学生接受学习的教学习惯，由知识的传播者变为学生自主学习、探究学习的指导者，进而成为学生自主发展的促进者。专家们倡导的“导学式”“探究式”“问题式”等教学模式就很适用于新课标下的生物课堂教学。我在运用以上这些教学模式的过程中，有以下几点体会。

一、教师教学思想的转变

第一、要认真学习新课标，深刻领会其精髓，更新科学的教育教学理念 生物课的教学要注重初中学生与生俱来的对周围世界的探究兴趣和需要，强调用符合初中生年龄特点的方式学习科学，要注意把对学生“学”的关注转向对学生周围世界的关注。要进行科学探究方面的训练，了解科学探究的一般过程、原理、方法、要点，认识科学探究的性质及在科学中的核心作用等。同时还要给他们补充必要的生物基础知识，所以生物教师必须具有精深而广泛的基础知识，必须了解主要的生物学基本事实、理解其基本概念，通晓和弄懂某些辅助性的实验知识和理论知识。此外，教师还要对基础内容、学习方法、教学方法、学生情况等各个方面都有所了解，并把这些知识应用于生物教学。而且生物教师还应该具有指导学生所提问题而进行的探究活动所需要的种种技能，以及改进教学、评价和课程设置等的新方法和新途径,教师只有通过不断学习，不断实践，不断思考和总结，才能提高自己的教学业务水平。

第二、重视学生的个性发展

生物学教学要求大胆改革传统的课堂教学模式，提倡和积极实践启发式、讨论式、合作式、探究式教学，使课堂气氛活跃起来，互动起来。同时注重对学生的个别辅导，使每个学生都真正地成为学习的主人，促进他们的个性发展，新课标和新教材很好地体现了上述的精神。

第三、大力倡导“开放式”教学

新课标和新教材就是适当引进了合作式教学，加大了学生之间、师生之间的互动与合作力度，实现了生物学课堂的开放性。例如，探究“基因控制生物的性状”的实验，课前教师布置本节课的内容和学习方式后，学生回家调查自己的家族、亲人的性状特征。课堂上就会相互协作，分小组学习，学生们在探究实验的过程中热烈地议论，相互鼓励和帮助，课堂的知识信息多向传递，学生学得轻松、活泼、愉快。在这种开放式课堂中，学生学会了相互协作，学会了在和他人交流中获得信息的方法，处理信息的能力。这对培养学生的开放思想有潜移默化的作用。

第四、强烈要求学习方式的变革

新课标要求学生由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。由过去“要我学”变为“我要学”。如何实现这一转变，关键是课堂是否能真正交给主体的学生，老师不再是课堂的主宰者、统治者、演讲者，而是学生的引导者、组织者、合作者。

第五、新课标要求把实验到落到实处

实验要求培养学生的主动参与、合作探究的能力，不光重视实验的结果，更要重视实验的过程，要求学生在做中学，学中做。这种实验方式，注重了实验的全过程，让学生在整个实验活动过程中学会了分工合作，主动参与，学会了观察分析，老师的负担减轻了，学生的实验能力增强了。

第六、课堂教学和解决实际问题紧密联系

现在的课堂无论是学生提出问题，还是老师和学生合作学习，都离不开解决实际问题，学以至用吗，让学生从身边的生活实际中体会到生物知识的重要性。学生平时经常遇到的困惑问题，在课堂上经过讨论、争论、在老师帮助解决了，学生的那种成就感溢于言表。

第七、课堂教学的过程评价

新课程以学生为中心，以活动为中心，让学生在活动中学会合作，学会探究，新课程将以创新为中心，注重学生创新能力的培养，激发学生创造的欲望，勇于创新。新课改教师要先行，学高为师，德高为范，在日常教育教学中，教师要不断充电，学习新知识，提高自身修养，贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法。

二、教师教学过程的转变

第一、导入新课要有“强度”，知识过渡要“衔接自然”

目前，由于中考不考生物，学生对生物课普遍不重视。针对此现象，如何使学生爱上生物课，是每位生物教师应该认真思考的问题。长期的教学实践证明，要调动学生的积极性和主动性，提高生物教学质量，如何导入新课是最关键的一个环节。根据低年级学生爱问爱动，求知欲强的性情就需要采用灵活多样的导入方法，下面就本人的教学实践谈谈常见的导入方法：

1.通过复习旧知识的方式导入新课。

2.利用直观演示,让学生从观察实物和教具的方式导入新课。

3.利用实验操作的方法导入新课。

4.从生产实践和生活中的一个实际问题出发导入新课，启发学生懂得学习积极性。

5.用生物学史或生物学家的故事导入新课。

6.用提出问题导入新课。

7.利用“动动脑”导入新课。

8.利用插图导入新课。

9.利用创设情境的方法导入新课，激发学生情感。

10.利用类比导入新课。

此外，还可以通过典故谚语仿生学广告词等知识导入新课。总之，灵活多样的导课方法，无疑是提高教学质量所不可缺少的。至于选择何种方法，应根据教学内容和学生的可接受性来确定。我想，只要我们在教学实践中不断地总结和完善教学方法，一定会取得事半功倍的教学效果，使生物课成为最受学生欢迎的一门学科。

第二、“导学”要有针对性、目标性

教师要根据每一知识点，设置有针对性的导学提纲，提纲内容应围绕本节课的教学目标，明确重点、难点，问题应由浅到深，步步深入，体现知识的系统性，要有利于培养学生的逻辑思维能力。其实设置这种“导学”提纲目的就是为学生创设合适的问题情景，激发其学习兴趣，调动起其学习的积极性主动性，自觉地参与到学习过程中。下面几种创设问题情景的方法在我个人的教学中起到了很好的效果。

1．是利用学生熟悉的现实情景、自然现象创设问题情景，特别是学生亲身经历的比较关心的或感兴趣的生活素材，能够极大地激发学生的探究欲望，提高学习的积极性与主动性。例如，“自然界中水往低处流，可为什么在植物体内水却往高处流？”“麻屋子、红帐子，里面住着白胖子”这一谜语中“麻屋子、红帐子、白胖子”各指什么？它们是由什么发育来的？等等，都是很好的问题情景。

2．是新教材中设置了不少的“观察与思考”“资料分析”等内容，其中的讨论思考题可以直接创设问题情景，指导学生阅读、观察、思考，培养学生的思维分析能力。

3．是通过教师的实验演示或学生的实践操作创设问题情景，更能激发学生的求知欲。例如：教师把两只同样的盛有澄清石灰水的试管，向一只试管中通入空气，另一只试管中通入人体呼出的气体，让学生观察试验现象。教师可以提问：为什么空气吸入人体后再呼出就会使澄清的石灰水变混浊？它在人体内发生了什么变化呢？这样就激发了学生进一步探究的兴趣。

第三、“导议”的过程中要重视学生的表达与交流

教师不可能全部了解学生的思维，甚至也不可能覆盖他们的知识面，那么就

请把机会让给学生吧！

1．让学生根据自学提出的问题展开议论，表达各自的意见，通过相互交流使他们能相互启发，取长补短。这样，不仅活跃了学生的思维，还能培养学生的表达能力和发表独到见解的胆量。

2．教师通过学生的议论及时了解他们的思维状况和学习情况，并进行适当的点拨启发。学生能自己议论明白的，教师就不必讲解了，学生给学生讲解更利于学生的接受，此时教师最好不要打断学生的思路，只扮演评判员的角色就可以了。

第四、精心讲解非常重要

倡导自主学习、探究学习，并不是要否定教师的讲解。因为就教学内容而言，并非所有的知识学生都能自学和探究。在学生自主学习、探究和讨论的基础上，教师一方面要根据教学的重、难点或针对学生无法解决的疑点问题进行必要的精讲，特别是一些难以理解的生物学概念、原理和生命现象，教师要灵活的运用挂图、板图、模型、实物及多媒体辅助教学等手段，增强直观性、形象性，有利于学生理解和掌握。精讲时也可以设计实验，启发学生观察思考、探索、分析，培养学生的逻辑思维能力。例如，讲骨的成分时，每个学生取两条鱼肋骨，分别放在火上烧和放进稀盐酸中浸泡。实验过程中利用学 生初一时学过的无机物和有机物的知识，引导他们观察骨的变化，启发他们自己总结骨的成分及无机物和有机物的特性。并且实验前后分别称重，计算出无机物和有机物的比例，进而让学生分析骨的成分与比例和骨特性 的关系，归纳出骨的特性。

另一方面，教材上较为概要或没有的内容，还有些以图代文的内容，教师也要进行必要的展开或补充。例如在学习“植物体内水分运输的途径”时，教师如果对“木质茎的结构”加以补充性的讲解，就可以使学生深入理解茎内导管、筛管的位置及作用，木质部、开成层、韧皮部三者的关系及位置也就迎刃而解了。

第五、课堂小结不可忽视

课堂小结是回顾总结这一节课是否成功是否达到预期的目的，可以起到备忘录的作用，又能提高教师的教学水平，在教学中起着举足轻重的作用。

课堂小结对学生的作用:

1.对课堂教学进行归纳梳理，给学生一个整体印象。

2.小结能促进学生掌握知识总结规律。

3.小结是学生对新知识一次重要的记忆。

4.小结为学生进一步学习架设桥梁，埋下伏笔。

5.小结是学生复习的依据。

另外，课堂小结也有助于教师总结教学中的“得”与“失”，启迪未来，让我们不断优化教学设计。

总之，我们必须明确当前课堂教学改革的方向：要以学生为中心，培养学生的自主学习和探究能力、协作能力和创新意识；发挥学生的主体作用，引导学生积极主动地参与课堂教学，从而提高课堂教学效果。

2010年12月10日

第二篇：初中生物新课标教学中的几点做法和体会(精)

初中生物新课标教学中的几点做法和体会 嵩县实验中学朱庆利邮编471434 摘要新课标条件下学生的学习方式发生了很大变化,这就要求教师在教学中改变自己已经习惯了的教学方式,有意识地给学生一定的机会,让他们亲身体验学习过程,鼓励合作学习、自主学习和探究学习,真正使学生获得全方位的发展。

关键词生物新课标教学学习方式自主学习

九年义务教育生物新课程理念要求教育要面向全体学生,提高学生的生物科学素养,倡导探究性学习。新课标条件下学生的学习方式发生了很大变化,这就要求教师在教学中改变自己已经习惯了的教学方式,有意识地给学生一定的机会,让他们亲身体验学习过程,鼓励合作学习、自主学习和探究学习,真正使学生获得全方位的发展。教师在教学过程中要跳出过去传统教学的框架,摆脱过于强调学生接受学习的教学习惯,由知识的传播者变为学生自主学习、探究学习的指导者,进而成为学生自主发展的促进者。专家们倡导的“导学式”“探究式”“问题式”等教学模式就很适用于新课标下的生物课堂教学。我在运用以上这些教学模式的过程中,有以下几点体会。

一、导入新课要有“强度”,知识过渡要“衔接自然”

目前,由于中考不考生物,学生对生物课普遍不重视。针对此现象,如何使学生爱上生物课,是每位生物教师应该认真思考的问题。长期的教学实践证明,要调动学生的积极性和主动性,提高生物教学质量,如何导入新课是最关键的一个环节。根据低年级学生爱问爱动,求知欲强的性情就需要采用灵活多样的导入方法,下面就本人的教学实践谈谈常见的导入方法: 1.通过复习旧知识的方式导入新课。

2.利用直观演示,让学生从观察实物和教具的方式导入新课。3.利用实验操作的方法导入新课。

4.从生产实践和生活中的一个实际问题出发导入新课,启发学生懂得学习积极性。

5.用生物学史或生物学家的故事导入新课。6.用提出问题导入新课。7.利用“动动脑”导入新课。8.利用插图导入新课。

9.利用创设情境的方法导入新课,激发学生情感。10.利用类比导入新课。

此外,还可以通过典故谚语仿生学广告词等知识导入新课。总之,灵活多样的导课方法,无疑是提高教学质量所不可缺少的。至于选择何种方法,应根据教学内容和学生的可接受性来确定。我想,只要我们在教学实践中不断地总结和完善教学方法,一定会取得事半功倍的教学效果,使生物课成为最受学生欢迎的一门学科。

二、“导学”要有针对性、目标性

教师要根据每一知识点,设置有针对性的导学提纲,提纲内容应围绕本节课的教学目标,明确重点、难点,问题应由浅到深,步步深入,体现知识的系统性,要有利于培养学生的逻辑思维能力。其实设置这种“导学”提纲目的就是为学生创设合适的问题情景,激发其学习兴趣,调动起其学习的积极性主动性,自觉地参与到学习过程中。下面几种创设问题情景的方法在我个人的教学中起到了很好的效果。

1.是利用学生熟悉的现实情景、自然现象创设问题情景,特别是学生亲身经历的比较关心的或感兴趣的生活素材,能够极大地激发学生的探究欲望,提高学习的积极性与主动性。例

如,“自然界中水往低处流,可为什么在植物体内水却往高处流?”“麻屋子、红帐子,里面住着白胖子”这一谜语中“麻屋子、红帐子、白胖子”各指什么?它们是由什么发育来的?等等,都是很好的问题情景。

2.是新教材中设置了不少的“观察与思考”“资料分析”等内容,其中的讨论思考题可以直接创设问题情景,指导学生阅读、观察、思考,培养学生的思维分析能力。

3.是通过教师的实验演示或学生的实践操作创设问题情景,更能激发学生的求知欲。例如:教师把两只同样的盛有澄清石灰水的试管,向一只试管中通入空气,另一只试管中通入人体呼出的气体,让学生观察试验现象。教师可以提问:为什么空气吸入人体后再呼出就会使澄清的石灰水变混浊?它在人体内发生了什么变化呢?这样就激发了学生进一步探究的兴趣。

三、“导议”的过程中要重视学生的表达与交流

教师不可能全部了解学生的思维,甚至也不可能覆盖他们的知识面,那么就请把机会让给学生吧!1.让学生根据自学提出的问题展开议论,表达各自的意见,通过相互交流使他们能相互启发,取长补短。这样,不仅活跃了学生的思维,还能培养学生的表达能力和发表独到见解的胆量。

2.教师通过学生的议论及时了解他们的思维状况和学习情况,并进行适当的点拨启发。学生能自己议论明白的,教师就不必讲解了,学生给学生讲解更利于学生的接受,此时教师最好不要打断学生的思路,只扮演评判员的角色就可以了。

四、精心讲解非常重要

倡导自主学习、探究学习,并不是要否定教师的讲解。因为就教学内容而言,并非所有的知识学生都能自学和探究。在学生自主学习、探究和讨论的基础上,教师一方面要根据教学的重、难点或针对学生无法解决的疑点问题进行必要的精讲,特别是一些难以理解的生物学概念、原理和生命现象,教师要灵活的运用挂图、板

图、模型、实物及多媒体辅助教学等手段,增强直观性、形象性,有利于学生理解和掌握。精讲时也可以设计实验,启发学生观察思考、探索、分析,培养学生的逻辑思维能力。例如,讲骨的成分时,每个学生取两条鱼肋骨,分别放在火上烧和放进稀盐酸中浸泡。实验过程中利用学生初一时学过的无机物和有机物的知识,引导他们观察骨的变化,启发他们自己总结骨的成分及无机物和有机物的特性。并且实验前后分别称重,计算出无机物和有机物的比例,进而让学生分析骨的成分与比例和骨特性的关系,归纳出骨的特性。

另一方面,教材上较为概要或没有的内容,还有些以图代文的内容,教师也要进行必要的展开或补充。例如在学习“植物体内水分运输的途径”时,教师如果对“木质茎的结构”加以补充性的讲解,就可以使学生深入理解茎内导管、筛管的位置及作用,木质部、开成层、韧皮部三者的关系及位置也就迎刃而解了。

五、课堂小结不可忽视

课堂小结是回顾总结这一节课是否成功是否达到预期的目的,可以起到备忘录的作用,又能提高教师的教学水平,在教学中起着举足轻重的作用。

课堂小结对学生的作用: 1.对课堂教学进行归纳梳理,给学生一个整体印象。2.小结能促进学生掌握知识总结规律。3.小结是学生对新知识一次重要的记忆。4.小结为学生进一步学习架设桥梁,埋下伏笔。5.小结是学生复习的依据。

另外,课堂小结也有助于教师总结教学中的“得”与“失”,启迪未来,让我们不断优化教学设计。

总之,我们必须明确当前课堂教学改革的方向:要以学生为中心,培养学生的自主学习和探究能力、协作能力和创新意识;发挥学生的主体作用,引导学生积极主动地参与课堂教学,从而提高课堂教学效果。

第三篇：初中生物教学体会

2016第二学期教学心得体会

从事初中生物教学的过程中，我不断的进行反思，然后在应用到课堂教学中去。经过这几年的磨练，我对初中的生物教学有一些心得，现表述如下。

一、初中生物科学的教学对象是面向全体中学生的，他的目的并不是要培养生物学家培养生物人材，初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说，初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教育，从这一观点出发，在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开始，我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。

我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心思想。

在课堂教学的准备中，我会多注意选择与书本知识相关的课外知识，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号计划的专题讲座，在拒绝毒品时会让学生观看中国拒绝毒品的宣传片等。总之，在初中生物教学过程中，要进行不断的教学反思，一切以丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养的教学理念为指导。

二、作为老师，教材是必须要了解掌握的，但是，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名教师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。

在我的教学中，通常我都是把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿很多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在松的学习氛围中掌握知识。

上面是我经过几年的初中生物的教学反思，希望能起到抛砖引玉的作用，各位同行也能在教学过程中不断得反思，然后找到最适合的教学方法。

第四篇：初中生物教学体会浅谈

谈

中 生 腾 冲教 物 教 学 体 会县 小 西 中 学丽 华 浅 初师：韩

浅 谈 初 中 生 物 教 学 体 会

关键词:

学习兴趣教学方法创设情境课程资源

摘 要:

虽从事初中生物教学不多几年，但也经历过传统教学模式下的满堂灌教学，现在正积极地投身于课程改革与教学实践中，我深深体会到新课改的重要性，以及给广大师生带来的惊喜和收获。在教学实践中,积累了一点点经验，下面就其中感受较深的几点谈谈个人体会。

一、创设情景，激发兴趣

兴趣是最好的老师。多年来由于种种的原因生物学科在初中各门课程中处于劣势，俗称“副科”，但是去年开始生物成绩计入中考成绩，一下子让老师们觉得束手无策。因此，要教好生物学科，激发学生学习生物学的兴趣对于每个生物教师来说就显得尤为重要。怎么操作呢？在上生物课前，要让学生产生向往上课的情感，并且在学习课文知识前就体验到生物课的新鲜、独特，做好上课的心理准备。

二、多种教学方法的有机结合教学方法要为教学提供理论指导。不同的教学理念下所采用的教学方法是不同的。在传统的满堂灌课堂上通常是以教师的讲述为主，教师一个人在唱独角戏，学生进行的是被动式的学习，教学方法通常比较单一，这样不利于学生能力的发展。而新课改理念则要求教师在教学中要面向全体学生，营造一个以学生为主体的、民主的、积极主动的学习氛围，从而促进学生各方面能力的发展。因此，就要求教师采用多种教学方法并进行有机的结合。例如：

（1）通过创设情境，引发学生学习兴趣。俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”在进入新课堂前，用新颖别致的引言创设恰当的情境，激发学生对学习内容的好奇，进而引起他们的兴趣。

（2）步步设问，引流而上，体验思考的乐趣。通过设置疑问和设定目标可使学生产生新奇的情绪状态，诱发学习的需要并指向学习任务，引导他们进行探索，通过探究解决疑问使学生产生适度的兴趣，进行积极的认知和探索活动，获得新知识并进行创新。

（3）激发和鼓励学生的表现欲，一定的表现欲往往可激发学生克服困难的意志，坚持完成某一项任务或工作。对一些性格比较外向，思维活跃，知识面比较广的学生，可故意给他们创造时机表现自己。

（4）引入竞争，满足学生好胜心。学生对一些复杂结构的学习，容易厌倦，且很难完成记忆。在此类内容的教学中，教师利用学生的好胜心理，引入竞争，使其变被动为主动，兴趣盎然地去学习和记忆。对一些生理活动过程的记忆也采用此法。

三、合理运用各种课程资源

课程资源是实施课程所需要的资源，就本学科而言，它包括教材、实验室及相应设备仪器、本学科的杂志等书籍、教具、校园及社区内的生物、动植物园、博物馆、网络和电视等。在备课、授课中我注意做到合理地利用各种课程资源：

(1)充分挖掘教材；(2)因地制宜，开展教学活动；（3）准确地使用课程资源；（4）广泛利用媒体资源，增加学生知识储备。

四、改进评价模式，促进学生全面发展

评价模式不同对被评价者所产生的影响是不同的。传统的评价只注重结果，不考虑学生的个体差异，从而很大程度上挫伤了学生学习的积极性。在新课改理念下教学模式发生了变化，同样评价模式也要改变，否则课改只能停留在表面。

五、认真及时地作好教学反思

教学中要进行检验并及时记录，便于课后修改。教学中为了使抽象的思维具体化就要通过举例来说明，所举的例子是否恰当而且不失科学性就显得很重要，这一点教师也要思考。教学活动是一个实践的过程，备课时要准备一定的相关资料，辅助教学并应对学生的提问，备课资料准备的量和有效性同样要受到教学实践的检验，也是教师所要进行的必要的反思。

总之，反思是为了提高教学能力，进而提高教学效果。

参考资料：

1、《我国活动教育的回顾与前瞻（代序）》全国活动课程与活动教学专业委员会主任

委员吴惠青

2、《愉快教育》基础教育课程改革教师通识培训书系。

3、《生物新课程标准解读》

4、《活动教学》基础教育课程改革教师通识培训书系。

第五篇：浅谈新课标下初中生物教学

浅谈新课标下初中生物教学

生物学科是一门非常重要的基础学科，但由于其所处的学科位置不同，因而老师对该学科就另眼相对了，在实践不列入中卷总分范畴，在高中又是一门高考科目，因而只有高中才受到学生的重视，而初中生就只有七年级和八年级学习，九年级又没有开设生物学科了。经过我的调查，有68%的学生不喜欢学习生物。如何让学生在新课标下快乐学生生物呢？我根据多年的教学实践，在此试探一下。

过去的教学经验和总结告诉我们，不论做些什么，兴趣是最好的老师，对生物学科的学习，同样不另外，当学生有了学习兴趣后，就会觉得学习不是负担而是一种快乐的体验。对初中生而言，他们的兴趣多数是建在第一节课堂教学上，这工上，如果老师和蔼可亲，谈吐自然，亲和，学生就会有兴趣，正谓亲其师，倍其道，爱屋及乌之故罢了。同时，小学生刚入初中，他们第一次接触生物学科，我们老师就要持一个平等，善良的心，公平对待每一位学生，与他们在学习中取得一定的进步时，我们要及时表扬和鼓励，他们落伍时，我们要及时找到原因对其进行扶贫，让落伍者及时赶上。

在学习过程中，我们都教师也要改变一些教学观念，多教给学生一些方法，从不同的角度去引导学生，让他们理解生物学科是充满乐趣的学科。在我们农村中学中，教学设备相对要落伍一些，加上家长又不太重视孩子对这一学科的学习，因此我们教师要与家长沟通交流，又要设法将抽象的知识如何转化为具体的知识，让课堂变得生动有趣。这样就为培养学生的能力奠定基础。

当着，培养学生的生物能力？我想道德还是要有一个良好的学习习惯，一边看书一边养成良好的习惯。掌握读书对照法，将书本上的理论知识转用到实际生活中，达到学以致用的目的。初中学生已经具有一定的个性和特点，生理和心理都日益成熟，思维每斤，因此教学中不能只是为完成教学而教学，应该把握一定的的教学深度。关于教学深度这一问题，我想道首先要强化学生的现代化意识和环保意识。现代科技的进步与发展，体现了人类在不断的改造世界和使用世界，特别是科学技术在改造中的重大作用，能让学生充满对生物知识的向往和憧憬，生物学家用生物知识解决了一些以来解决的一些问题，又研究出一些生物界中本身没有的东西，为人们的衣食住行提供了极大的方便。同时也给环境带来一

定的压力，因而我们要培养学生将生物知识用环保中，让其成为现代化意识和环保意识的践行者。

在生物教学中，我们还要重视学生发现，分析，解决问题的能力，让他们具有科学探究的能力。生物是一门以实验为基础的自然学科，其知识的构建特点是建在实验之上的，对生物知识的探究重要强调实验。过去应试教育的教法是学生记笔记背笔记，将知识强行输给学生，课堂只是输送知识的途径，这样的学生只有接受功能，而没有创造性。这是重结论而轻过程，重生学会而轻学会，重知识的积累和认知能力的增长，而轻视知识的构建和方法的掌。问题的解决而轻问题的发出，成为创新型的人才，我想是不可聚拢。因此要重视生物实验教学。实验贯穿生物教学的始终，在这一过程中能够让学生真正理解和掌握基本的生物知识和技能，科学的思维方法。

如我在教学中采用分组探究实验，以“光对鼠妇生活的影响”为例而进行探究，首先我教学“环境对生物的影响”内容，让学生去寻找鉴定方法和设计检测的。操作过程，从而为“光对鼠妇生活的影响”作出铺垫。通过对实验的探究，让学生自己用语音表达问题，且找到解决问题的方式和答案，这样调动学生的学习积极性，让他们发现问题，解决问题，从而提高自己的生物素质。

教学体会：首先：我们在教学中要立足于教材内容，以教材作为教学载体，将教材中的基础知识学扎实，理解扎实，将知识用在生活和实验，以填补生物课缺乏生命之不足。其次：课堂中，以教材内容实施教学，进行必要的改革和探究；最后，在生物学习中，我们要注意学科的整合性，将生物知识和其它学科进行整合，将实验结论科学，准确而严密的表达出来。生物学科是一门基础学科，又不拘泥于生物教材本身，我们要打破时空界限，借鉴不同学科的科研教学成果，将其整合感悟，这样，我认为学生一定会学好生命学科，其综合素质会得到很大的提高，成为社会复合型人才。