第一篇：4A Unit1第三课时教学反思

4A Unit1第三课时教学反思

张家港市中兴小学陈维

在讲第三课时的时候，有的地方必须反复强调，学生才能弄懂。对于This is for you与This is for him/her的回答上的区别，必须反复操练才可以。而且，学生对于all right的用法似乎不太熟悉。好多学生尤其是接受能力慢的学生可能一时无法接受，必须反复举例子才可以。对于F部分的读音，有些学生会读，而那些基础不好的同学学起来比较辛苦。单词必须大多数同学都会读，即使是基础差的也必须会读，而且在读单词的时候可以适当拓展，不要只拘泥于课本，可以找其他学生学过的单词，利用相似性既可以让学生很快地接受新单词，又可以复习以前的单词，双管齐下，效果会更好一点。不管怎么说自己是第一次教授这一部分的内容，可能没有经验，不知从何入手，但是我相信我一定会摸索出正确的方法，适合学生学习的方法。

对于D部分，可能要求要高一点。因为D部分也是必须掌握的。其中的难点也有，必须循循善诱，加以引导，不可以直接就把句子拿出来，这样子学生只能死记硬背，达不到学以致用的效果。有些难的，或者是学生可能会读，但是不会写的地方，必须强调指出，反复让学生诵读。力求使学生能最大程度地掌握所学的知识。在讲这部分时，不要求快，要慢慢来。对于我来说，也不应只赶教学进度，而是应该根据学生的实际情况，有针对性地进行教学。

第二篇：《向日葵》第三课时教学反思

第三课《向日葵》教学反思

本课以色彩表现为教学内容，让学生通过学习，了解色彩的本质特性、色彩的象征意义以及色彩的冷暖对比、补色对比等色彩知识；色彩使人产生的`不同情感反应；并运用色彩进行自主表现。

在教学过程中，本课的教学与原教学设计基本相符。教学中始终围绕“教学目标”开展教学，创设情景，让学生掌握“对比色”的知识；发展学生“感悟不同色彩及色调给人的感受”能力；培养学生“体验不同色调表现的情感”态度。教学采用启发式谈话的方式，创设问题展开教学，问题由浅入深，步步设疑启思，引导学生去理解、感悟。同时，积极利用多媒体教学，直观、易懂。通过学生的反馈和作业，教学效果良好。

不足之处是在学生的作业练习中，个别学生对凡.高的“后印象主义”绘画理解不够，不能大胆去表现自己的情感，创新意识不浓，临摩痕迹较多。

酉州中学冉飞

二O一一年十一月

第三篇：《颐和园》第三课时教学设计及反思

第二课时

一、复习巩固旧知

课文按什么顺序介绍颐和园的？主要介绍了颐和园的哪几个景点？

板书：

长廊 佛香阁 昆明湖 十七孔桥

二、精读课文，领悟语句，品味语言美

１、学生自由朗读课文：

想想颐和园里的哪处景物给你留下了深刻印象，把描写该处景物的段落多读几遍，说说这处景物有什么特点？

２、学生小组间交流学习情况：

教师巡视，关注学生的学习情况。

３、全班交流学习情况：

师：颐和园里的哪处景物给你留下了深刻印象？并说说为什么会给你留下深刻印象？

学生可能会抓住重点段（课文的２～５自然段）来谈体会：

⑴ 引导学习第二自然段：

描写长廊的长，横槛上的五彩画没有哪两处是相同的，长廊两旁花木成荫。

① ＣＡＩ出示句子：

绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有７００多米长，分成 ２７３间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物，花草，风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。

② 学生读后谈理解：

读了这几句话，你感觉长廊这个景点有什么特点？

（长廊“长”的特点可与“教室”的长做个比较来感受长廊的长。）

③ 出示长廊图片：

欣赏长廊，感受长廊的长、美。

④ 指导朗读：

长廊真是长呀，横槛上面几千幅画又各不相同，画家真伟大呀！请同学们感情朗读这几句话。

⑤ 请同学们仿照这几句话来说说教室走廊的特点，如：

走廊地面的水磨石被同学们拖得发白发亮，一侧的水泥柱子非常坚固，不锈钢栏杆在阳光下闪闪发光。

⑵ 自主学习第三自然段：

描写佛香阁、排云殿的壮观。

① ＣＡＩ出示句子：

抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面那一排排金碧辉煌的宫殿就是排云殿。

② 指名读句子，谈体会：

我读后感觉佛香阁闪闪发光，排云殿金碧辉煌。

③ 师指导写法：

比起“长廊”，“佛香阁、排云殿”两处景点所花的笔墨非常少，是略写。

④ 出示“佛香阁”插图：

齐读大屏幕上的句子。边读边观插图，感觉佛香阁、排云殿的雄伟。

⑶ 抓重点，体悟第四自然段：

① ＣＡＩ出示句子：

正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

② 学生读后谈感受：

昆明湖非常平静，非常绿。昆明湖湖面像镜子一样光滑。……

③ 点明比喻句：

“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”

比喻形象、具体。

④ 师：“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹”这句话更强调了湖面的平静。句中哪一个字用得最形象？为什么？

（体会“滑”字用得准确、形象，与“划”字比较，体会用词的准确。）

⑤ 启发想象：

作者注意观察，又发挥想象，把昆明湖的静与绿写活了。由昆明湖的“静”你还知道哪些描写“静”的句子？

（课文《我们的民族小学》中“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”）

⑥ 欣赏美景，感情朗读。

⑷ 赏读第五自然段：

① ＣＡＩ出示句子：

“昆明湖围着长长的堤岸，堤上有几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清倒垂的杨柳。湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。”

② 学生读后谈体会：

这段话详细描写了昆明湖的美景，有长长的堤岸，有不同式样的石桥，有湖心小岛。主要写了湖中十七孔桥。

③ 教师总结：

这段话详细描写了昆明湖的美景，是详写。

④ ＣＡＩ播放昆明湖的美景，并配音朗读出示的语句。

⑤ 学生感情朗读该段，想象美景。

三、总结全文

颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽。作者按游览的顺序向我们描绘了长廊的长、佛香阁、排云殿的壮观、昆明湖的静、绿和十七孔桥上的石狮子姿态不一，形象而生动。

四、课后小练笔

学习了《颐和园》移步换景的写法，课后同学们记一次游览活动。注意按一定顺序描写，抓住特点描写。

【教学反思】

教学本课前，我自己通过网络搜集了大量文字、音像资料，精心设计了教学结构，整合了许多文字、音像资料。课堂活动中，学生在阅读文本、想像画面的同时，欣赏颐和园的真实景象，既丰富了视野，又增添了热爱颐和园的情感。特别是颐和园的地形图的再现，让我们这些远离北京的孩子能深刻记忆游览颐和园的路线。

学生在学习本课后，能按一定的顺序记叙自己的游览经历。有的学生按照游览顺序记叙了参观校园的过程：“一进大门，就看见一条笔直的水泥路通向教学楼。水泥路两旁……穿过教学楼走廊，顺着又宽又干净的楼梯，扶着光亮的扶手，上了二楼就来到我们的教室……”学生仿照课文第二至五段每段开头的第一句话，清楚地交代了自己的参观经过。

【专家点评】

“教材无非是个例子。”《颐和园》一课结构清晰，课文第二至五自然段的每段开头第一句话很明显地交代了作者的游览顺序。该教学设计借助多媒体再现真实景象、展现课文重点语句，注重引导学生学习语言、积累语言，在交流的过程中拓展了文本，丰富了学生语言。比如：学生不仅收集到关于颐和园的历史资料，还收集到文中各景点的具体文字介绍及优美图片，学生介绍收集的资料，语言表达流畅，用词恰到好处，充分调动了学生动手收集资料的能力和整理、表述语言的能力。注重启发想象，学生由昆明湖的静想到了《我们的民族小学》中学生读书时窗外的静，学生从书中跳到书外，展示了学生对以往所学知识的回顾，激发了学生探究的热情。注重读写结合──引导学生学习按照游览顺序抓住景物特点的写法，并指导学生灵活运用到自己的习作中──完成“课后小练笔”，做到了学有所获，学有所用。

第四篇：PEP5 Unit2 第三课时教学反思

pEp5 Unit2 第三课时教学反思

今天教学pEp5 Unit2 My days of week，part A第三课时，pEp5 Unit2 第三课时教学反思。是阅读教学课，五年级的阅读教学课比起前2年更难，知识点多，四会掌握句型多。孩子们比较惧怕，看到一堆堆英文单词头痛了，眼睛也花了。学习得兴趣，热情下降了，导致课堂氛围较冷！

一堂课下来，首先，训练得密度，广度不够，学生训练不到位，把目光过于中优秀的同学身上而忽视了后进生，教学反思《pEp5 Unit2 第三课时教学反思》。一步一步过程太快，有点像赶进度。要求学生说时应再多叫，可以采用一些Train game，pair work等方式增强训练的趣味性，提高学生的积极性。其次，录音听少了，应该再听，再跟读，考虑到我校学生普遍存在的听力上的不足，应在平时课堂上加大听得练习。再次，四会句型教学环节没有突出重点，板书效果不是很明显。最后就是作业得讲解，由于时间关系的缘故没有详细分析，在平时的作业练习中应注重方法的培养，要交给学生答题的方法，解题思路。而不是为了这次作业的一百分而做！从中也体现出了平时还需再认真专研教材，关注每位学生，让英语课成为每个学生的课！

第五篇：My schoolbag第三课时教学反思

My schoolbag第三课时教学反思

My schoolbag本课教学内容为unit2 B let’s learn和let’s chant部分,是在A部分学习书本名称和How many?句型会话并做师生间的简单交流,在数字1-20的基础上,继续学习数字21-50.儿歌部分是让学生通过说唱歌谣复习和巩固所学语言。因此,本课重难点是有关数字的表达方法,让学生在游戏和情景等多种形式的教学活动中循序渐进自然地习得语言,全面发展学生运用所学语言的能力是本课的导向。、以培养兴趣为先导,自然铺垫。

我在热身环节后用设计了Let’s sing, Let’s do的活动,为学生营造了轻松愉快的学习氛围,又让学生在 “唱唱,听听,做做”的热身活动中进入学习状态态,激发起学习兴趣,并激活记忆,复习相关的学习内容和分散语言点。、以培养能力为宗旨,层层突破。

本课要求学生掌握有关数字21-50,而1-20是以前学过的,所以采用热身来激活记忆,复习原有的知识,在新课呈现部分,以实物进行热身来激活记忆,复习原有的知识,在新课呈现部分,以实物进行数数,把教学内容直接形象地传授给学生,根据单词发音的比较,帮助学生找到共同点及区别,有助于培养学生自主学习的能力。

在操练过程中,利用谁翻得快的竞赛游戏,使学生进入紧张兴奋的状态,既提高了学生的学习兴趣,又巩固了数字的表达法,还训练了学生的听力。在句型的教学中,我设计了以衣服和多媒体为工具,训练学生应用语言的能力,为部分程度较好的学生提供了发展的空间,体现了分层教学的思想,同时,对任务的设计能注意到由易到难,循序渐进,使学生掌握知识有一定的梯度,并注意训练方法的多样以激发学生的学习热情,在巩固过程中,安排了说唱歌谣的环节,让学生强化记忆。除此之外,我还鼓励学生运用所学的歌谣进行改编,让他们在自编过程中,不知不觉巩固了所学知识,丰富了想像力,又提高了用英语思维的能力。3、以任务型教学为途径,培养发散思维

在有了足够的语言积累后,我在任务型教学理念指导下又安排了一个拓展性练习,要求学生分组算一算,这种 “做中学”的任务既可以使学生复习和强化所学知识,变机械学习为有意义的学习,又为学生提供了展示个性和能力的舞台,在算一算活动中,学生们各显身手,体现了学科间的相互渗透,从而培养了学生的综合语言运用能力。