第一篇：湖小实习第五周周记

湖四小第五周实习周记

09英教一班 周慧珺

这周是英语节赛前的最后一周。103班及404班节目排练已接近尾声。基本每天都会给两个班排练数次，以巩固记忆。因为如果不练，怕他们忘记了。

103班节目因时间太短了，我编排了一些动作作为舞蹈的衔接部分。

我把大多数精力放在了404班的节目上。申老师说，节目后面部分只是三排学生左右摇晃太单调了。所以，我又花了时间，根据hand in hand 歌词意思，精心编排了动作。整个队形成爱心状。中心空出够一人站的位置，展示当场写的书法：我爱中国，突出主题。周五下午，我让学生2:15到校，在阶梯教室（比赛场地）排练。

现在基本上都是我听申老师在403班上课，然后申老师让我在404班上一模一样的课。也许就像书法，先模仿别人的，渐渐形成自己的风格。

给我印象最深的是周三上午第四节课。那是我第一次按照自己的备课教案来上一堂新授课。我上一周六就写好了教案。周一上午早读课我将几个较难把握的环节（包括游戏）试教了一遍。试教时班级只有十几个学生，效果还不错。我也就没再修改游戏环节了。整个教案是精心构思的。起立后，大家都站立着并且是

第四节课，我由边说动作词组边做相应动作复习上一课内容作为本课的热身。接着，由一个情景对话导出新课课题。在单词short教授上，设计了手的动作，形象的把发音方法讲到位了。但在操练句型是，我没有设计好课堂评价。在上课那天课间，申老师指导我可以设置小组评价，哪组回答得好就画一笔冰激凌，看哪组先得到最完整的冰激凌。由于是课间指导我的，我还没有那个能力去驾驭这种课堂组织形式。造成了课堂实践操练环节出现纪律问题。后调整课堂，继续讲授。到了游戏环节可出现大漏洞了！整个游戏设置主要基于平时上课，别人发言时其他同学不去听、在讲话，我就设想让每位学生都参与到游戏中。可是我顾到这头却丢了那头。每位学生接受能力不一样，有快有慢。对知识接受能力快的，他们可发出指令做出动作，但接受能力慢的就不行了。这样放出的指令就不一致了，纪律肯定会有些混乱。再加上我又让学生来当评委，看谁做对谁做错。学生们一定七嘴八舌，一起说这说那。这样课堂组织就混乱了，我觉得当时可以用“混乱”来形容了。也许是锻炼太少、应变能力不强，我当时完全无法力挽狂澜，重新让课堂安静下来。我只好保持沉默来让学生安静下来。终于课堂重新安静了。我讲明了游戏的目的，将未完成的游戏完成。然后我担心学生没掌握那七个词组，微调了教案，我亲自做动作，学生说出相应动作。还算好，知识掌握了。

周五上午第三四节课，王老师精彩点评了我们英教八位同学的教学得失。我将内容记录如下：

一、教态

教态是一种信息传达。教态包括体态（眼神、表情：微笑就是一种表扬）、语音、肢体动作。要特别注意面部表情体态语，语调也是可以表现情绪的。个别学生表现不好，不用停下来整顿纪律，可以慢慢走到学生的桌旁，轻轻提醒一下。如果是一半都不听，这时就要停下来。（纪律不好不要微笑）板完脸后要控制情绪，一定要表扬个别，已达到“多米诺骨牌”效应。上课要有激情，声音要有起伏，一个充满愉悦的打招呼，就可以调动学生的学习热 1

情。

二、语言能力

课堂用语尽量用英语，要做到张口就说且多样化。表扬与批评用语都是有等级的。例如表扬：嗯哼.→Well.→OK.→You are right.→Good.→Well done!→Good job!→Very good!→Super!→Excellent!→Great!→Terrific!→Fantastic!→Perfect!再如让学生重复一遍：Pardon？Once again.One more time.我自己思考了一下批评用语：Don’t be shy.→Take it easy.→Think it over.→Try again.→I’m sorry.→No.→You are wrong.→I fell sad to hear that.三、语音语调

通常学生都备有复读机或点读机，可是他们的发音还是没有太大的提高。因为教师的语音示范作用要大于点读机。所以要重视教师的语音师范。

四、板书

课题在正中间。板书内容要少而精、规范、快速。重点用不同颜色标注，正中间为主板书，两边为副板书。

五、应变能力

应变课堂突发事件，根据学生学得情况调整。如果有2——3个人都错了，就要停下来，重新讲授。课堂要以学生为中心，教词汇时要注意每个人的口型。（只要环视一下，所有学都会听讲的。）

六、习得

（一）词汇

1.教授词汇的大忌是单调、重复、机械训练，所以练习形式要多样。

2.听先于说，说先于读，读先于写。↓↓

（Point）（准，口型不一致就要纠音）

读的形式有全班、男女生、分组、分排。（拼读易造成哑巴英语）学生朗读时，教师站的位置有讲究：全班读第一遍时老师站在前面，全班读第二遍时老师站在中间，全班读第三遍时老师站在后面。

3.listen→say→spell→write

4.词不离句，句不离语境。（语境讲求沟通与交际，不能纯粹地训练）

5.新授内容要放慢，放慢，再放慢。随着教的次数增加，语音的轻重缓急都要调整。例如，教授单词kind。先用语境引出kind，示范时要慢慢地说。接着可以发一个小奖品“This is for you.”如果学生说“Thank you.”教师可以说“Oh, you are very polite.”若学生不说谢谢，教师可以说“Oh, you are not polite.”这样又引出下一个词汇polite。

6.词汇教学先易后难。词汇对话要以真实交际为基础。所以“How are you?”不要问所有人。

（二）游戏

1.听的游戏

（1）I say word, you say number.（2）把图片放在黑板的沟槽里。Listen.Point.（3）Raise your hand.把八张图片分发给学生，教师说一个单词，若学生举对了，全班就读出那个单词。

2.说的游戏

（1）大小声

（2）快慢声

（3）抽走一个单词，问“What’s missing?”

（4）快速出示单词，问学生是哪一个单词。

3.动作游戏

（1）I do, you say.（2）Ss say, Ss do.(T: silent wordSs便不读那个单词)

（3）Do as I say, not do as I do.（三）小组竞赛

1.小组竞赛应贯穿课的始终。

2.如要拼单词，可以请两位学生。然后问谁快谁慢。

3.如纪律乱，可以乱中求好。在表现稍好的哪一组下面画星。

4.小组不一定以1,2,3,4命名，可以用该节课的新授单词来命名四个小组。提高学生参与性及积极性。

（四）时间分配

师生说的比例为1／3 : 2／3，学生的参与时间不够视为该节课无效。还要注意集体与个别学生的参与比，优中差学生的参与比。每个学生参与2次。容易的任务分配给学困生，难的任务分配给优等生。要关注不举手的学生，学生的眼神可以反映他会不会。

（五）关注学情

教师的走位很重要，任务布置下去后，教师必须下去巡查，以调整课堂步骤。

（六）备注

单词通过语境来引出中文，如用多种方法任然猜不出词意，浪费太多的时间，就可以说中文。

周五下午，带参加节目的学生到比赛现场——阶梯教室排练了两遍。因为怕他们因环境陌生而怯场，忘记台词。

第二篇：实习周记第五周

12.12-12.18

在公司里上班时常会遇到主管让我起草一些文件，每次起草文件我都会感到很吃力，我每次都要花较长的时间才能将文件起草好，送到主管的手上也会被改得面目全非，这时我真得恨自己平时在大学里面没有认真去上课，在上个学期我们专业其实就有一站管理文秘的课程，里面就有教我们如何做好文书工作，可是每次上课我都没有认真去对待。我现在后悔也没用，只能怪自己学习态度不正确，自食苦果。

以前在学校里总认为自己专业的课程学的都是一些理论性的东西，实践性不强，能够派上用场的不多，到今天才发现自己的看法是错误的，有句话说的好，“书到用时方恨少”，到今天自己才深刻地体会到这句话的内涵。看来我以前所学的东西还有很多没有掌握好，以后需要我去学习的东西还有很多。

年底将至，上级要求行政部设置一份调查问卷，调查公司员工对行政部的工作满意度，主管就将问卷设置的任务交给了我，我想这项任务对我来说并不陌生，因为我们本学期刚好有一门课程为社会调查。根据教材所学的知识我很快将问卷设置完成，但是主管却要让我将问卷进行调整，原因很简单，我们要对调查的最终结果进行控制，从行政部的角度出发，是希望调查的最终结果会是员工比较满意本部门的工作，如果较不满意的话会使行政部面临较大的压力。因此主管让我将选项不能设得太细，尽可能分化为两个极端，在这种选项下通常员工都会选择较满意的那一项，同时，行政部平时哪方面的工作做的好，就从尽量从那一方面设置问题，这样就能达到控制调查结果的作用。主管的要求会使调查失实，起不到调查的应有作用，更可能是自欺欺人，但是从自我利益的角度出发，我也不否认主管的要求有其合理性。在一些人看来主管的做法可能是弄虚作假，但在另一些人看来，这也许就是职场的生存之道。而对于刚步入职场的我来说，是涉世未深，这种做法到底是否正确、是否推崇，我现在也不知道，我只能在以后的职场中自己去慢慢探索。

第三篇：实习周记 第五周

实习周记

第五周转眼间六周的实习工作已逐渐接近尾声，但是工作仍在持续。每天依然早早到办公室，打扫办公室的卫生，烧开水，浇花。完成收发文件、接听电话等日常性工作。本周前来办证的人还是一如既往的多。

这周我又接触到了新的工作，就是帮助整理、编纂XX局从202_年到202_年这三年间的工作大事记，这是党史办的要求。要说整理这种带有记录性质的资料，是我比较擅长也比较喜欢的。先把近三年所有的与工作相关的资料收集起来，然后按时间先后顺序排列好，先把近三年所有的与工作相关的资料收集起来，然后按时间先后顺序排列好，再将具体的工作进行浓缩，整理成较简练的话语，按时间顺序排列出来。不过由于这周还要准备下周会议的材料，所以大事记的整理工作只进行了一小部分。

现在最让我头疼的工作就是写材料了。因为写材料的经验还不是很充足，有时候语句、词语的运用还是存在问题。一篇材料写完，自己先要反反复复修改，斟酌词语、语句的使用是否合理，然后再交给领导修改。不过有了前一次的经验，这次材料也写得顺利多了。如果以后真的要做文秘相关的工作的话，果然还是要多训练训练自己写公文的能力啊。这样在今后的工作中，可以更加游刃有余。

个人收获：

“经历是人生一笔令人受益匪浅的财富。”对我来说接受新事物是最开心的事情，我喜欢接触新事物，因为这样可以让我在每天重复、琐碎的工作中转换心情，提高工作效率。另外还可以学习到一些新的东西。工作的时候，对任何细小的事情，都必须要做到谨慎对待，有时候一个小小的差错就有可能酿成大错，造成不可挽回的损失。政府工作更是如此。虽然每天面对的都是比较琐碎的工作，太重要、核心的工作也不会让实习生去接触，多的时候都是帮帮忙、打打下手。而没有任何工作经验的我也需要踏踏实实的干好分配给自己的工作，为我以后进一步走向社会打下坚实的基础。

第四篇：湖四小实习第一周周记

湖四小第一周实习周记

09英教一班 周慧珺

本周一上午八点在湖四小的阶梯教室，湖四小领导为我们举行了温馨的实习生欢迎会。

4、5月是湖四小校园生活繁忙的季节。我们除了担任实习班主任和实习英语老师之外，我们将参加运动会、英语节和科技节。这周主要工作和反思如下：

1.我每日要完成监督早读、课间操、放学路队、午读和监督卫生的班级管理工作以及每日至少听一节课、监督作业订正和查看作业检查记录本的教学管理工作。

2.19日上午404班期中考试，我参与了监考。发现学生：张力安康很快做好了

3.19日下午一二节课我观看学习了“童心向党”合唱教学展演。了解了，合唱表演的一些形势与技巧。这对我构思404班、103班和604班英语节节目有启发作用。

4.构思404班英语节节目并写剧本。

5.记录运动会404班运动员名单，了解了班级大概情况。

6.姜老师20日有教研活动，我有幸当了一天全职小班主任。在各科老师的帮助下，出色完成了任务。

7.批改404班期中考试卷并誊分，9个100分、一个68分、一个76分。错题集中在第四大题、第五大题第二小题和第八大题的第六小题。从考试中，我对班级英语水平层次有了了解。

8.让班长抄了一份座位表，我一天记一组人名。到星期五，我已认识了99% 的人名。

9.21日我第一次与崔彬同学的母亲谈话。

10.申老师是一位经验丰富的老师，有一套完整的教学管理模式。其中作业实行小组检查制。把全班分成九组，老师负责每次作业少写、迟交的人。每位组长都有一个作业记录本。每天这些记录本都会反馈给老师，哪些人作业没交、少写、没签字，一目了然。每节课前，申老师都会让学生听写、让课代表带读。

11.统计下半年杂志订阅学生名单并收钱。《天天爱学习》和《读书与作文》订阅的人最多。女生爱读文学性的杂志，男生爱读《军体世界》。

12.每日批改英语作业，监督学生订正作业。

第五篇：湖四小实习第四周周记

湖四小第四周实习周记

09英教一班 周慧珺

1.103班节目排练

针对一年级儿童活泼好动、模仿能力强的特点，我们安排的节目是英语歌曲律动Hello。老师选出了六位小朋友。我选了班长许明月为组长，负责召集其他五位学生。根据他们的年龄特点，我采用与四六年级不同的排练方法——个别教授，以好带次。第一天我亲自接许明月到四年级办公室，让她先看视频。然后去404班看午读。十分钟后，我回到办公室，估计许明月一定是看累了。我把动作一步一步分解做给她看。来回做了五遍。许明月掌握了大概动作，我又纠正了一些没做到位的动作。但是一个小难题摆在了我的面前，许明月记不得动作的先后顺序。办公组的老师们给我出了主意。让我把音乐放出来，让学生跟着节拍做。果然，起效果了。经过几遍的训练，许明月已经能记住动作顺序了。下一步，我让许明月试图脱离视频，听着音乐把这段舞蹈跳出来。几遍之后，我送她回去，让她自己先消化一下。然后，我请了一位学过舞蹈的小女孩儿到办公室。用同样的方法教她。放学后，我请了第三位小朋友到办公室。第二天下午，我亲自请六位小朋友到办公室。在宽敞的走廊上，我让先学的三位小朋友，把舞蹈从头到尾做三遍。然后请第四位女生进来看视频。其余的，看许明月示范动作，以好带次。之后，再让最后没看过视频的两位男生进来看视频。他们到挺积极。我还没说话，他们俩就投入的学了起来。两人憨厚笨拙的动作把办公室的老师都逗笑了。总算等到他俩跳疲倦了，我把动作示范了三遍，讲解了动作要领。之后，带着六位小朋友到操场上排练。先让许明月站在前面跳，后面五位跟着跳。我观察有几位明显跳得稍次，我一个举着手机，让他们边看视频边做。几遍下来，他们已熟悉了动作。这时，我才分队形。第一排一个人：许明月，第二排：男女生各一名，第三排：三个人，个高的男孩儿站中间。再讲解，上场次序。就这样，从上场到队列再到表演来回训练了八遍。节目就这样在两天的时间内基本成形了！接下来只要巩固就行了。

2.出黑板报的不和

周一班主任姜老师交代一个任务：让我负责监督学生出黑板报。我立刻通知经常参加出黑板报的的学生在周四下午检查的时候完成板报。在周二时候她们闹起了小别扭。主要有以下几点：1.黑板报布局意见不一2.字体不统一3.出报人员名单没有全写到黑板上。我不能直接评价谁对谁错，我让她们先用一张纸商讨黑板布局、字体，意见修改统一后，再出板报。

3.代音乐课

周二上午，因为一位顶岗实习的老师要排练英语节节目，申老师让我代替她上301班的音乐课。我以为纪律会很难控制。没想到，我采用了小组竞赛的方法，很自如的控制了课堂纪律，做到了有效组织学生。

4.代实践课

周一收到代课条：周慧珺老师，因代红老师产假，请你于5月12日周四第五节课到404班

代课。——湖四小教导处 202_-5-9

我认真的备了课，课题《校园垃圾就在我们身边》。周四下午，我满怀信心的走上讲台。原以为纪律会像上英语课那样好，没想到还没说完导入语，下面就炸开了锅。我调整了纪律，等会下面又讲起来了。我只好重新再调整纪律，直接进入讨论环节。这下，他们根据校园环境变化、校园垃圾种类、处理垃圾的可行措施及美化校园的建议。但是，在别人发言的时候，有些学生在讲话，并不聆听别人的发言。对此局面，我认为我很被动。只靠罚站、点名来整顿纪律不是解决问题的根本方法！两个女生在课上笑呵呵的。我点了她俩的名。其中冯晨还不服气。我当时放下心态，心平气和地与学生交谈起来：我看见徐可欣在笑，顺着她的目光我才看到冯晨也在笑。你们俩一个在第三组，一个在第四组，中间还隔了一个项诺语。我问项诺语冯晨和徐可欣有没有讲话，他不做声。这时冯晨一脸神气。我说：“也许，我错怪了冯晨，也许她们俩在讨论校园垃圾。下课，我想和冯晨好好谈谈。”接着我又问学生：“是不是我准备的课你们不感兴趣？”学生们有的说是，有的说不是。有一名学生说，他们平时上课也这么吵。下课，我找冯晨谈了，她说，她们俩只是会意的一笑。我不再追究这个问题，和蔼的说，那老师错怪你了。以后有什么不懂的可以问我。事后，王老师指导我说，可能是学生不重视实践课。