第一篇：班主任和科任老师工作职责

班主任工作职责

一、收费

协助财会处收费。开学时收取学杂费、资料费；期中考试后，收取定位费。

二、班级工作

1、建立适合本班的一系列制度。除了按照学校规定，从思想、安全、学习、纪律、卫生等方面对全班学生提出总的要求外，还需制定具体的班级学习制度、卫生制度等，对班级管理的各项工作都要作出细致入微的规定。

2、开好每周的班会。创建学风浓厚、和谐民主的班集体，对学生进行思想教育和习惯培养，以活动为载体远比讲大道理、高谈阔论有效得多。

3、组织、指导学生搞好半月一次的教室卫生大检查及办好黑板报。

4、督促学生上好正课、午唱、自习课，了解学生的学习情况和问题，处理班级的突发事件。

5、了解学生，按需施教。对后进生深入了解，正确对待，热情帮助，做好耐心细致的转化工作；对优秀生进行个别教育，不断对他们提出新要求，鼓励他们发扬优点和特长，克服缺点。

6、与任课教师密切联系，共同商讨本班的教育、教学工作，交流学生思想表现状况，互通信息，协调各种活动和学生的课业负担。

7、重视和家长的交流和沟通工作。每月必须给每位学生家长打一个电话，教师要热情有礼貌地与家长坦诚相见，推心置腹，给人和蔼可亲的感觉，家长就会感受到老师的诚意。

8、配合学校各部门的临时工作。如：教务处的考试考场编排、学籍信息整理；学生处的放假回家等工作（刚开学的周末或国家法定节日）。

9、每学期期末时，做好学生的操行评定和学生有关奖励等工作。

科任老师工作职责

1、做好本学科的教学工作。认真备课、上课、批改作业。

2、做好本堂课的纪律管理，要有独立处理问题的能力，处理本堂课的一切课堂问题，如学生打瞌睡、不听讲、不写作业等情况。

3、全面关心学生成长。重视对学生的能力培养、学法指导和学习习惯的培养。主动与班主任老师沟通学生学习情况。

4、积极参加教科研活动。根据学校安排认真参加各类活动，不断提高业务素质和教学水平。认真总结教学经验，改进教学方法，提高教育质量。

第二篇：科任教师工作职责

科任教师德育工作职责

科任教师工作是配合班主任共同管理班级的教育者。其岗位职责如下：

1、与班主任团结协作，加强班集体建设，共创优秀班集体。

2、如班级出现责任事故科任教师为第二责任人。

3、在班主任因故请假或外出进修时，由班主任指定科任教师全面负责班级管理和其他班务工作。如管理学生早操、课间、放学等。

4、根据学校中心工作和主题教育内容，结合本班实际情况，负责指导学生出好每月一期的班级黑板报。

5、科任教师必须指导班级负责包干区的卫生及保洁工作。

6、能与班主任共同负责本班的早操锻炼、升旗集会等活动。每次做操时班科任至少要有一个人在前面负责集会秩序。

7、科任教师必须深入所在班级，协助班主任组织好一些集体活动。如：学生看电影、外出搞活动、开运动会、春游、秋游、夏令营、广播操训练等。

8、配合班主任做好学生的思想工作，每学期家访达10人以上。

9、学期末要配合班主任做好学生品德评定和评语工作。

10、不断反思自己的教育行为，每学期完成1篇学科教学德育渗透论文。

第三篇：浅谈科任老师与班主任区别

为人师者如果不当班主任，那么思考问题的方向是完全不同的。如果我仅是个英语老师，我首先关注的是我所教的学科，学生学得怎样，成绩如何。但是身为班主任，我除了关注这点之外，我更加关注：我的言行观点对学生将来的发展是否有影响，如果这样做对学生将来的发展有负面影响，那是不能这样做的。有一些工作看起来对成绩提高没有显著影响，但这样将来学生能更好地发展，那也应该好好去做。在以前我会经常留一些机械性的读背抄的作业，因为作为科任老师除了上课时间我基本上不跟学生接触，只能加大作业量来保证成绩。但现在我很少这么做，因为小学班主任要跟这些孩子朝夕相处六年时间，现在“糊弄”过去将来肯定要自食苦果——每当我想“偷懒”时我就这样告诫自己。

记得开学不久我们班几个男孩从操场捡了一个不锈钢水杯玩砸墙游戏，被隔壁班老师拍了下来告诉了我。我当时第一反应是墙上的装饰画没事吧。我想如果我是一名科任老师我顶多把这几个孩子“揪住”交给他们的班主任然后就不管了，但是我现在是一名班主任，我努力克制住火气思考，为什么这几个孩子会有这样的行为，那么多积极向上的游戏怎么就吸引不了他们呢？我深刻地反省自己：可能我平时进行的反面教育太多，我总在告诉孩子们不能做什么，会受到什么样的惩罚，但没有引导他们什么样的活动才是应该做的，为什么要这么做。我对这几个孩子进行了批评教育也检讨了自己的失职。从那次事件以后不论课上还是课下我都注意正面引导，引导孩子们发现周围的真善美。果然打那以后我们班不仅没出现过恶意“暴力”事件，连那些之前下了课就去挖图刨坑的同学也不见了。我想这就是我从一名科任老师到班主任思想转变的一大步。

现在我也体会到了为什么班主任工作那么辛苦却还是有那么多老师不愿离开这个岗位，因为一名教师最大的幸福就是看到孩子们在成长！

第四篇：班主任如何与科任老师配合

班主任如何与科任老师配合

一般情况下,班主任上课时学生认真，要求学生完成的，基本都能较好完成,可是就有部分非班主任老师上课学生纪律不好，个别还认为是班主任老师没把学生管好,这好象不太公平？但作为班主任我们应该对任课教师工作做到配合支持,那样对规范学生课堂行为是肯定有作用的.一、班主任为什么要和科任老师沟通

和科任老师沟通，处理好与科任老师之间的关系，协助课任老师做好工作也是班主任工作职责的一部分。实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。班主任处于班级管理的中坚力量，还有一个重要的责任就是协调好科任老师与学生的关系.如果只管自己的科目，这样的教育还是有点欠缺的。就是从工作角度看，科任是班主任的同事；从教育角度，大家是“同一战壕里的战友”。有共同的目标，心往一处想，劲往一处使，形成合力。何况，处于小学阶段的孩子，心智不够成熟，一般来说，班主任重视多少，孩子也重视多少,所以，非班主任教师科目学习的情况,很大程度还是和班主任的引导相关的。只有搞好了与科任老师之间的关系，才能正常开展各项班务工作，继而才能组织学生开展好各项活动搞好学习！

二、如何配合科任老师？

班主任必须努力做到：一要主动与科任教师，互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制定计划，比如在制定班工作计划时，主动征求她的意见。二是经常诚恳地向科任教师征求意见，倾听科任教师对班风、学风建设的合理意见及个别学生的教育对策，特别是一些特殊学生，下课聊天的时候可以聊些学生的趣闻。三是热情地邀请科任教师参加班级活动，使师生增加感情，沟通思想，配合工作。四是科任老师有困难或身体不舒服，可引导学生做些问候的工作，或者预先跟学生说：XX老师不舒服，大家好体谅他。五是班主任要经常地教育学生尊敬科任教师，听从科任教师的指导，树立科任教师的威信。

其实，在协调科任教师方面，很重要的工作是加强对学生的尊师教育，让学生尊敬每一位科任教师，珍惜老师的劳动成果。教师节，学生常常记住了班主任老师，而常常忽视其他科任老师，这时，班主任就应该让班长代表全班同学向老师献词，同学代表宣读给任课老师的慰问信，向老师们赠送一些自己制作的小礼品。并且在开班会时，邀请科任老师参加、讲话。

作为班主任，一定要支持科任的工作，不要轻视某些科任，更不要评论科任的不足，尤其是在学生或家长面前。否则，只会对班级产生副作用，增加班级管理的难度。学生与飞班主任老师发生抵触是可能存在的问题。此时，班主任应起到桥梁作用，帮助化解师生矛盾。要做好学生的思想工作，多宣传老师的长处，让学生看到老师的优点，使他们逐渐接受、理解老师，同时对学生提出的建议能婉转地与科任交谈，让其得到改进。比如：学生上飞班主任的课纪律不好。方便的时候，就可以与课任老师联系，去听听他们上课，看看到底是什么原因，是哪几个学生管不住自己，找出问题之根本。另外，看看他们座位是不是该重新排，约个时间和科任老师一起去给学生换座位。第三，在我们没课的时候偶尔去教室巡视一下，让学生感觉到班主任时时在关注他们。

我认为，作为一个班主任，如果有家长向我反映科任老师的问题时或者有意见时，我通常站在老师的角度上来向家长解释，而后我再去和老师沟通。千万不能纵容家长去投诉科任老师。

作为班主任，如果你的学生们只能在你的课堂上表现好，而在其他课堂缺少自律性，那么我认为班主任管理是否还可以更细致一些。我认为培养学生求知的良好学习习惯是班主任的责任，培养学生做人更是班主任的责任，当然其他科任也有责任。

第五篇：班主任如何与科任老师沟通

班主任如何与科任老师沟通

班主任要成为联结学生与科任教师之间的纽带”。众所周知，科任教师既好当又不好当，好当是因为他没有数学、语文那么难教，不好当是因为一些学生往往把科任课当成是班主任下课后的“休闲放松时间”，于是如何保持好科任课课堂教学的井然有序，就非常重要了。作为班主任如何与科任教师沟通联系，加强课堂纪律也是我们非常头疼的事，一直也在摸索，下面我就结合平时的工作谈谈自己的作法。

一、晚走早到，争取时间与科任教师沟通教育是一项系统工程，在班级教育中，只有班主任和科任教师密切配合，互相支持，形成合力才能取得最佳效果，达到教书育人的目的，没有任课教师参与的班级管理是不完美的，不和谐的。马卡连柯曾说过：“哪里教师没有结合成一个统一的整体，哪里也就不可能有统一的教育过程。”所以我特别注重与科任教师的联系。首先做到晚走。每节科任课，我都会等科任老师来到班里热心地问一问：“这节课要学什么，学生带学具情况如何？”记得有一次，劳技课杨老师告诉我，要学手编制品，我离开教室之前就随便说了一句：“我们班的展览角这周就更换这节课你们的作品吧！好好学！”课后，听杨老师说：“同学们学习积极性特别高，课堂纪律非常好。”没想到离开前随口的一句话，收到了这么好的效果。再次还要早到。每节科任课还没下课，我提前2分钟到教室门口等着，等下课了，问问科任教师学生整堂课的表现，每当我看到科任教师走出教室都会笑着问上一句：“学生又气您了吧！”我想这时，即使是学生真的气了老师，老师也会消消气吧！有时通过与科任教师沟通，知道某个学科上节课时学生表现不好，通过与学生谈心，教育之后，我想看看有没有效果，也会等下课以后走到教室里面，与科任教师进行课后交流，目的是顾意让学生听见科任老师对他们的评价。这样，他们就会知道，科任老师会把他们的课堂表现告诉我，我会对他们的课上表现知道的一清二楚，通过这样不断强化，孩子们的自律性会逐渐提升，课堂纪律就会有所好转。

二、协调学生与科任教师的关系是班级管理工作不可忽视的内容一位科学家曾经说过：“兴趣是最好的老师”。一个学生如果对某个科任老师有良好的印象，那么会带动学生的学习热情，使学生对某学科产生浓厚的学习兴趣，进而收到良好的教育效果。科任课教师接触学生仅局限于40分钟的课堂，面对面的与学生谈心、交流的机会很少，所以作为班主任就应该努力创造机遇，为学生与科任教师架起友谊的桥梁。比如：在教师节来临之际，我鼓励学生送给每位科任教师一句“贴心话”或者让学生送去一份小小的祝福。还可以在开展班会或队会活动时，请科任教师参加，因为绝大多数科任教师与学生接触较少，科任教师对学生了解的少，学生对科任教师了解的更少，影响了他们在学生心目中的威信。通过活动，可以介绍科任教师，教师也可以更多了解学生，缩短了师生之间的距离，树立了老师的威信，为创造良好的授课环境铺平了道路。

三、课代表是班主任与科任教师沟通的桥梁课代表是每个班集体里与科任教师接触最多的人，他可以作班主任与科任教师的“传信官”，我们能通过课代表知道许多课上学生们的动态。于是，我充分利用这一点，发给每个课代表一个本，让课代表每堂课后记录下科任老师表扬了谁，批评了谁，如果科任老师有什么建议也让课代表记下来。每个星期，开一次课代表的反馈会。老师了解了情况以后，对表现好的学生进行表扬，并在每月评比好习惯小标兵时，优先考虑，对表现不好的学生进行单独谈话，问明其中的原因，使其自己表态改正，并看其以后表现。总之，教师教学是以个体形式进行的，但教育效果是教师集体劳动的结果，班主任与科任教师只有相互配合，关系协调，才能形成强大的力量，对班集体教育实施整体推进，为学生个性发展开辟更为广阔的开空。