第一篇：模块八必选案例(上)分析

《关注光污染》案例分析

1、学校先给一个“人与自然”的大问题，然后让学生在这个范围内自主选题，你是否认同这种做法，为什么？

答：我认同这种做法。学校这种做法符合课题选择的原则：具有可操作性、开放性和综合性，且联系实际。

研究性学习是学校正常教育的一部分，不同于学生自发的、个体的探究活动，所以学校先给一个大问题，便于教师在探究过程进行指导。又因为“人与自然”这一课题比较宽泛，涉及到学生日常生活的方方面面，学生也会从电视媒体，阅读材料，课本等方面了解人与自然的知识。“团队之星”小组在指定范围内确定主题为“玻璃幕墙的光污染与预防”，这个选题是根据学生自己的兴趣、爱好、特长和家庭背景，从生活、社会和自然中自由提取的，同时他们还对所选问题的社会价值和研究的可能性进行判断论证，选题还给学生留有一定的探究空间，允许学生融会贯通，多角度、全方位地认识问题。所以让学生自主选择自己感兴趣的课题，更能调动学生的研究兴趣。

2、学校的“亮灯工程”是否必要？你认为学校还可以从哪些方面来支持研究性学习课程的开展？

答：（1）我觉得学校的“亮灯工程”有必要，它的目的很明确：“为了方便学生上网查询资料,学校特别开展了亮灯工程——除周末外，每天晚上机房、图书馆、实验室全部对学生开放。”这不仅体现了学校以学生为主体，以人为本的办学思想，也体现了学校对学生研究性学习的支持。这也为学生每天晚上上机房、图书馆、实验室提供了便利条件，还方便学生查资料、上网搜索、发送邮件、网上联络和交流等研究性活动，为学生能顺利完成这次研究性学习课程奠定了基础。

（2）、学校还可以从以下方面来支持研究性学习课程的开展：第一，可以多开展专家讲座、社会实践、社会调查等活动，引导学生积极地参与到研究性的学习中来，第二，可以配备更强的指导老师实施指导和跟踪，使学生的研究活动能胜利进行。并且，提供一定的资金，支持学生开展课题研究。第三，建立激励机制，对开展实施好的研究团队进行一定的奖励，刺激他们的研究热情。第四，建立必要的管理制度，加强监管和考核，使研究性学习健康成长。

3、在寒假里“团队之星”小组成员是怎样交流的？他们与专家是怎样交流的？信息化工具为教学交流带来了哪些好处？各有什么优点？ 答：（1）、在寒假里“团队之星”小组成员为了加强联络，便于小组成员交流协作，建立了一个QQ群，充分利用QQ群的实时聊天、群邮件、群共享等功能传阅资料，开展在线讨论等交流活动。

（2）、“团队之星”通过网络查到了一些这方面专家的联系方式，因为专家都比较忙，所以沟通主要是通过电子邮件的方式进行，专家们给了他们很多在图书馆和网上找不到的信息。从案例中了解到，李全的父亲是建筑设计师，夏林的母亲从事教育科学研究，他们也成了“团队之星”经常拜访的专家，从他们那里，“团队之星”得到了建筑材料和研究方法两个方面的指导。

（3）、信息化工具具有方便、快捷、不受时空限制等优点，为教学交流带来很多方便：可以在线讨论，即时通信，方便资料、信息收集。

利用QQ群的在线聊天、群邮件、群共享等功能，可以充分共享资源；通过电子邮件，可以在线时间短、成本低、传输速度快，交流方便，图文并茂。这些都为我们的教学交流提供了丰富的资源。

4、案例中，“团队之星”小组的研究性学习经过了哪些步骤？ 答：案例中，“团队之星”小组的研究性学习经过了以下步骤：

（1）、动员和培训阶段。这是研究性学习的准备阶段，教师需要在研究性学习开始之前，对学生进行培训，使其了解课题选择的技巧、科学研究的基本步骤和相关的研究方法，并预习相关材料、做好准备。

（2）、课题准备阶段。包括提出和选定研究课题、成立课题组、制定小组实施方案以及开题报告和评审四方面的内容。

（3）、课题实施阶段。小组成员按照实施方案开始课题研究，制定实施阶段的学习目标，了解、收集课题所需的各项信息。

（4）、评价、总结和反思阶段。包括撰写研究报告、进行结题和答辩以及评定成绩、总结和反思三部分内容。

5、请谈谈在整个研究性学习过程中，作为老师应在哪些方面给予指导？

答：在整个研究性学习过程中，作为老师应在以下方面给予学生指导：

（1）选题指导。了解学生关注的热点问题，指导学生拟定科学的研究步骤；鼓励和引导学生提出问题、分析问题、选择问题；预测学生的“最近发展区”，帮助学生确定研究课题；重视思维方法的指导，初步查阅课题文献资料的指导等。

（2）对分配小组的指导。教师在分组上要做好协调和指导工作，要

让学生构建结构合理的学习小组，首先是人数要合理；其次是分组应遵循“组间平衡、组内存异、优势互补”的原则；同时要改变“优生”和“差生”的传统观念，根据对学生的学习风格的了解，引导、鼓励每一个学生参与到小组中来进行研究，小组长的产生尽量避免“任命”的方式，而要鼓励民主选举产生；最后，要明确课题组成员的职责。

（3）对实施方案和开题报告的指导。一是对课题实施方案的撰写进行指导，二是对开题报告和评审进行指导。

（4）实施阶段的问题和对策的指导。在此过程中，教师要监控课题的进展，指导学生选择最佳的研究方法、快捷有效地获取有价值的课题信息，要及时了解学生在研究过程中遇到的困难和需要，有针对性地进行指导。教师应成为学生研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者和建议者。

（5）结题阶段的策略指导。在结题阶段，教师一方面要指导学生写好研究报告，将他们的研究过程、成果和体会有条理地体现在研究报告和答辩中，另一方面，要以促进学生的发展为目标，尽可能给学生客观公平的评价。

第二篇：模块八必选案例《关注光污染》案例分析

模块八：《关注光污染》案例分析

1、学校先给一个“人与自然”的大问题，然后让学生在这个范围内自主选题，你是否认同这种做法，为什么？

“人与自然”对于所有的学生来说是一个非常熟悉而又陌生的问题，探究这种课题学生很感兴趣且有话可说；让学生自主选题、自己调查、亲身感受，给学生充分发挥的余地，能调动学生的研究兴趣，体现学校以生为主体的培养理念，以人为本的教育理念；而且，这一主题的选取又体现了当今世界关注的热点——保护环境，让学生的学习研究不脱离于社会生活，这样才有实际意义，才真正使学生的视野得到拓展。

2、学校的“亮灯工程”是否必要？你认为学校还可以从哪些方面来支持研究性学习课程的开展？ 我认为学校的“亮灯工程”非常有必要。学校应该为学生提供一切便利的条件，这样才能体现以人为本的办学思想。做课题研究毕竟要查阅大量的资料，学校的机房、图书馆、实验室，那是学生常去的地方，学校应该支持、鼓励。有必要的话可以多开展专家讲座，社会实践，社会调查等活动，让老师一起参加，做引导，为学生多提供一些社会实践的机会，开展自然科学实验，使学生的研究活动能胜利进行。

3、在寒假里“团队之星”小组成员是怎样交流的？他们与专家是怎样交流的？信息化工具为教学交流带来了哪些好处？各有什么优点？

我认为寒假里“团队之星”小组成员用互联网交流最方便，创设QQ群，能快捷、方便相互间的交流和讨论，有什么资料也可以利用资源共享相互分享，还可以利用电子邮件相互写信。与专家可以当面交谈，也可以给他们发邮件。QQ群可以实时聊天、群邮件、群共享等功能传阅资料，在线讨论的便利，通过电子邮件，专家们给了他们很多在图书馆和网上找不到的信息。网上查询可以找到在图书馆找不到的资料，扩大了搜索的空间，获得更大的信息量。信息化工具为教学交流带来了方便、快速、费用低廉和不受时间地区地限制等好处。

4、案例中，“团队之星”小组的研究性学习经过了哪些步骤？

我认为“团队之星”小组的研究性学习的步骤有：选好主题，建立小组，查阅资料，做开题报告，专家指导，修改方案，组织实施，发放问卷，搜集资料，整理资料，撰写调查报告，展示成果，交流收获。

5、请谈谈在整个研究性学习过程中，作为老师应在哪些方面给予指导？

我认为应从以下方面给予知道：一是选题，因为学生刚开始信息资料都比较欠缺，做起来会比较迷茫，这时急需老师进行指导。二是小组的分配，小组的人员组合，直接影响的团队的工作效率，小组的集体分工也需要有经验的老师进行指导，提高小组分工合作，各尽所能的效率。三是开题报告，学生的开题报告可能还不成熟，也会存在这样那样的问题，这时就需要指导老师及时纠正和指导。四是实施阶段和结题阶段同样重要，也要跟踪指导。

第三篇：模块八必选案例下

模块八必选案例（下）分析

1、邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？

答：我赞成邹老师的想法。研究性学习本身就强调学生亲身参与探索实践活动并获得感悟和体验，强调学生的全员参与，研究性学习的评价的特点要求评价过程全程性、评价主体多元性、评价内容丰富性、评价手段、方法多样性。评价对象在评价过程中处于主体地位，评价成为管理者、教师、学生、家长等多方共同参与的、积极的交互过程。邹老师让学生参与到研究性学习的评价中恰好体现了评价主体多元性，不仅仅依靠教师的单方面制定的评价方式来进行，评价让学生的参与可以使得评价结果更真实和全面。

2、师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?

答：师大附中的初步评价方案中主要采用了评价量表的评价工具，共用了三种量表：教师评价表、学校对学生评价表和课题评估表。主要分为教师评价表、学校对学生的评价表和课题评估表。

3、方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？

答：我比较认同将定性的描述性评价加入到评价中，因为研究性学习的评价可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。定性评价与定量评价相结合，保护了学生的积极性，激发了学生几件参与研究性学习活动的热情。通过等级给学生反馈的信息比较有限，教师可以将等级和评语结合起来，等级给出学生研究中取得的成绩参照，评语则更为详尽地指出学生的优缺点，是对学生更具体的建议，对他们有很好的指引性作用。

在写评语时，应考虑到以下几个方面：一是参与研究性学习活动的态度。二是研究性学习活动中所获得的体验情况。三是学习和研究的方法、技能掌握情况。四是学生的创新精神和实践能力的发展情况。五是学生的学习结果。如果还有其他方面的人或单位参与到这次的研究性学习活动中，还要参考他们的意见，才能作定性的描述性评价。

4、师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪些？

答：对学生的研究性学习的课题来源、选题原则、研究方案、科学精神、研究态度、学习习惯、价值观、研究方法、论文结构、论文内容、论文拓展等方面进行了评价。我觉得比较全面，但我认为可以在评价方式上还有所欠缺，可以补充：定性的描述性评价，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，教师评价与学生的自评、互评相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主等做法。

5、对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，你认为在学生探究的不同阶段各应该对哪些内容进行评价？有哪些收集信息的来源？

答：对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，我认为在学生探究的不同阶段应对下列内容进行评价：（1）开题报告中课题的提出、评审、立项；（2）课题研究过程中遇到的问题、困难和解决问题的情况；（3）学生在研究性学习过程中获得的体验；研究成果的表述，如结题报告课件制作、相关论文等。这些信息有静态的文字，也有动态的实践；有外在的形象描述，也有内在的体验感受；还包括物质形态和精神形态的鼓励等。

收集信息的来源渠道是多方面的，主要有：（1）学生的开题报告；（2）与学生谈话，了解学生在研究性学习过程中的态度、体验、实践能力等；平时的观察，判断学生的研究精神与态度；建立学生研究性学习活动记录表；中期评价结论；（3）评审学生的结题报告及论文的答辩等。

第四篇：模块八必选案例《关注光污染》

模块八必选案例《关注光污染》精华贴

D组《关注光污染》讨论结果

今天，我是怀着欣喜的心情做这次总结的，因为，经历了紧张的学习过程，大家都在学习中有着各自不同的收获，终于快要到收获学习成果的时候了。这其中，有老师和所有同学的辛勤付出。下面，我代表D组所有同学们就本次案例进行总结，我会尽自己最大努力尽量把大家的共同观点与个性观点论述出来，不当、不全之处还请大家包涵。

1.学校先给一个“人与自然”的大问题，然后让学生在这个范围内自主选题，你是否认同这种做法，为什么？

答：我们D组的八位老师观点一致，都是认同。

王哲老师认为体现了自主选题原则，也正是在研究性学习中学生的主体性的具体体现，这比较符合以人为本的教育理念。既给学生指明了大的研究方向，又不限定学生的思维，给学生的研究提供了很大的空间。

姜艳老师也认为让学生自主选题、自己调查、亲身感受，体现了自主选题原则，具有可操作性、具有开放性、具有一定的综合性、联系了实际，也正是在研究性学习中学生的主体性的具体体现。这也给学生充分发挥的余地，能调动学生的研究兴趣，体现学校以生为主体的培养理念，以人为本的教育理念。

徐娇老师认为 “人与自然”问题虽大，但有利于学生发散思维去探索课题。“人与自然”包罗万象，学生更能够寻找到自己喜欢的话题。

王喜红和王芳老师都认为这样给出一个范围更有利于学生选题。学生还有很大的发挥空间，而且这两位老师还详细论述研究性学习中的选题要遵循的四条基本原则。

辛淑君老师则认为这是以学生的自主性、探索性学习为基础，学习具有开放性、探究性和实践性的特点，具有一定的开放性、探究性和实践性，学生在专家和老师的指导下自主选题，合作探究，实践交流，解决问题，是一个完整的认知过程。

马海蛟老师认为学生可以根据自身情况选择感兴趣的话题，允许学生融会贯通，多角度、全方位地认识问题。

总之，我们认为：选题应具有可操作性，具有开放性，具有一定的综合性也联系了实际。研究性学习强调了培养学生的创新精神和实践能力，在选题上，充分挖掘社会和生活当中的材料，把理论和社会实践紧密联系起来，体现了自主学习的原则。学校的“亮灯工程”是否必要？你认为学校还可以从哪些方面来支持研究性学习课程的开展？

答：D组的八位老师观点又是高度一致，都是认为学校的亮灯工程很必要。而关于支持研究性学习课程的开展方面每位老师也有各自的想法。

王哲老师认为，“亮灯工程”为学生提供一切便利的条件，体现学校以学生为主体，以人为本的办学理念。学校还可以从以下方面来支持研究性学习课程的开展： 邀请专家进行专题讲座，并进行必要的指导；对学生进行培训，并预习相关材料、做好准备；分配一个高素质的指导老师，进行全程跟踪指导，为学生解决实际困难。并且，提供一定的资金，支持学生开展课题研究；建立必要的管理制度，建立激励机制，提供必要的经费保证。

姜艳老师认为学校的“亮灯工程”就是对学生研究性学习的支持，还可以从人力资源，物质条件，课程保证方面支持研究性学习课程的开展。

徐娇老师认为学校的“亮灯工程”使学生可以利用机房来上网搜索需要的素材、利用图书馆来查阅相关的资料、利用实验室来实践理论知识。认为学校还可以组织学生参观科技展览、自然博物馆等场所；开展与“人与自然”相关的话题辩论会；走访与研究性学习课程相关的企业、单位或个人。

王喜红老师和王芳老师认为这样可以方便学生进行研究性学习，增加学生学习的积极性。还可以指导学生选题；学校聘请各个领域的著名专家学者来给学生作专题讲座，普及科学知识；提供硬件支持；举办成果展评会。进行研究成果交流，评选最佳科研创新奖。

辛淑君老师认为学校还可从以下方面进行支持：争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与。举行家长培训会，请家长和社区提供研究性学习的场所和设施设备等。成立研究性学习后勤服务和保障小组，尽学校力所能尽之力确保学生正常、顺利地开展研究性学习

马海蛟老师认为可以多开展专家讲座，社会实践，社会调查等活动，让老师一起参加，做引导，为学生多提供一些社会实践的机会，开展自然科学实验，使学生的研究活动能胜利进行。

综合以上所有老师的论述，总之，我们组的最后观点为：学校的“亮灯工程”非常必要。它为学生提供一切便利的条件，体现学校以学生为主体，以人为本的办学理念。学校提供这样的便利，为开展研究性学习做好了准备，研究氛围更浓。学校还可以配备指导老师实施指导和跟踪，多开展专家讲座、社会实践、社会调查等形式的活动，还可以建立激励机制，对开展实施好的研究团队进行一定的奖励，刺激他们的研究热情；争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与。学校可以拿出一部分资金，为支持研究性学习课程的开展提供帮助，真正的成为“亮灯工程”。在寒假里“团队之星”小组成员是怎样交流的？他们与专家是怎样交流的？信息化工具为教学交流带来了哪些好处？各有什么优点？

答：第一个问题，八位老师都认为，“团队之星”小组成员主要是通过QQ群进行交流的。第二个问题，七位老师认为他们与专家主要是通过电子邮件的方式进行交流。辛淑君老师认为还有通过现场答辩、电子邮件、上门请教等方式和专家们进行交流。

关于第三四个问题，王哲老师认为好处主要有：沟通方便。资源空间扩大，获得了更大的信息量。节省了时间。能够及时获得最新信息。它们各自的优点是：QQ群可以实时聊天、群邮件、群共享等功能传阅资料，在线讨论的便利。电子邮件信息传输速度快，费用低廉，应用广泛，可以收发各类的文字、图像等信息；网上查询可以找到在图书馆找不到的资料，扩大了搜索的空间，获得更大的信息量。

姜艳老师认为除了以上观点，还可以改善课堂学习。

徐娇老师认为信息化交流工具将学习者、学习资源聚集在一起，并不断地形成新的学习群体，创造新的学习机会。可以为教师实施数字化学习、加强与家长的沟通、促进个人专业化发展提供强有力的支持，对于教师各项工作的顺利开展具有积极的意义。

王喜红和王芳老师都认为信息化工具使得教学交流受时间，空间的约束变小，交流更便利。打破了时空的限定，资源全球化，教学个性化，学习自主化，活动合作化。建立QQ群，可以充分利用QQ群的实时聊天、群邮件、群共享等功能传阅资料，在线讨论，让学生“头脑风暴”，多多交流；电子邮件的方式，实现资源全球化，能够得到图书馆和网上找不到的信息。

辛淑君老师认为好处很多：信息传输速度快，突破了时间和空间的限制，可以采取多种方式进行交流。优点：QQ优点是互动性和自主性强，方便、成本低、资源丰富。电子邮件：信息传输速度快，费用低廉，可收发文字、数据、图片、声音、视频信息等。博客：提供参考资料的链接，提供背景资料。

马海蛟老师认为，信息化工具为教学交流带来了方便、快速、费用低廉和不受时间地区地限制等好处。

综合以上所有老师的观点，我们组最后认为： “团队之星”通过网上即时交流工具建立了一个群，充分利用QQ群的实时聊天、群邮件、群共享等功能传阅资料，在线讨论。是通过电子邮件得到专家们给予很多在图书馆和网上找不到的信息。信息化工具为教学交流带

来好处以及它们各自的优点是：QQ群可以实时聊天、群邮件、群共享等功能传阅资料，在线讨论的便利。电子邮件方便、快速、费用低廉和不受时间地区地限制等好处。将学习者、学习资源聚集在一起，并不断地形成新的学习群体，创造新的学习机会。可以为教师实施数字化学习、加强与家长的沟通、促进个人专业化发展提供强有力的支持，对于教师各项工作的顺利开展具有积极的意义。案例中，“团队之星”小组的研究性学习经过了哪些步骤？

答：王哲老师和姜艳老师认为“团队之星”小组的研究性学习经过了如下步骤： 动员和培训阶段。课题准备阶段。课题实施阶段;评价、总结和反思阶段。

徐娇老师认为有十个步骤，分别是选课题。写开题报告。参加答辩会。修改报告。寻找材料。分析材料。访问专家。实地调查。统计分析。写结题报告。

王喜红老师认为“团队之星”小组的研究性学习经过了七个步骤： 1).提出和选定研究课题活动。2).成立课题组活动。3).制定小组实施方案活动。4).开题报告和评审活动。5).课题实施活动。6).评价、总结、反思活动。7).撰写调查报告，展示成果，获奖。

辛淑君老师认为有四个阶段分别是培训阶段；准备阶段；实施阶段和总结和反思阶段并进行了较详细的论述。

马海蛟老师认为步骤有：选好主题，建立小组，查阅资料，做开题报告，专家指导，修改方案，组织实施，发放问卷，搜集资料，整理资料，撰写调查报告，展示成果，交流收获。

最后，把我们D组成员的观点综合后，我们组认为，可以概括为以下四个阶段（1）动员和培训阶段这是准备阶段，教师需要在研究性学习开始之前，对学生进行培训，使其了解课题选择的技巧、科学研究的基本步骤和相关的研究方法，并预习相关材料、做好准备。

（2）课题准备阶段包括提出和选定研究课题、成立课题组、制定小组实施方案以及开题报告和评审四方面的内容。（3）课题实施阶段小组成员按照实施方案开始课题研究，制定实施阶段的学习目标，了解、收集课题所需的各项信息。（4）评价、总结和反思阶段包括撰写研究报告、进行结题和答辩以及评定成绩、总结和反思三部分内容。请谈谈在整个研究性学习过程中，作为老师应在哪些方面给予指导？

答：王哲、姜艳、王喜红、王芳老师认为应在以下方面给予学生指导：（1）指导选题。

（2）指导分配小组。（3）指导实施方案和开题报告的撰写。（4）针对实施阶段遇到的问题进行指导。（5）结题阶段的指导。徐娇老师认为作为老师应在三方面给予指导：（1）选题方面；（2）分析材料方面；（3）结题报告方面。辛淑君老师认为选题严格把好题关；分组要根据对学生的学习风格的了解，引导、学生参与到小组中来进行研究。课题实施方案和开题报告要指导学生做好课题实施方案；课题实施要监控课题的进展，指导学生选择最佳的研究方法；课题结题要指导学生写好研究报告，将他们的研究过程、成果和体会有条理地体现在研究报告和答辩中，尽可能给学生客观公平的评价。

我们组的最后观点概括如下，老师应在如下方面给予指导：

（1）选题指导：了解学生关注的热点问题；指导学生拟定科学的研究步骤；鼓励和引导学生提出问题、分析问题、选择问题；预测学生的“最近发展区”，帮助学生确定研究课题；重视思维方法的指导；初步查阅课题文献资料的指导等方面。

（2）对分配小组的指导：教师在分组上要做好协调和指导工作，要改变“好生”和“差生”的传统观念，根据对学生的学习风格的了解，引导、鼓励每一个学生参与到小组中来进行研究，小组长的产生尽量避免“任命”的方式，而要鼓励民主选举产生。同时明确课题组成员的职责。

（3）对实施方案和开题报告的指导：实施方案和计划对研究的开展影响深远，教师要指导学生做好课题实施方案，并用开题报告的形式对实施方案和计划进行评审，对其中出现的问题进行指导。

（4）实施阶段的问题和对策：在课题的实施阶段，由于学生的年龄特点、知识结构、研究态度等方面的原因，可能会出现各种各样的问题，教师一定要及时发现并认真分析这些问题，寻找对策解决问题。教师要及时了解学生在研究过程中遇到的困难和需要，有针对性地进行指导。教师应成为学生研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者和建议者。在这一过程中要注意观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。

（5）结题阶段的指导策略：在结题阶段，教师一方面要指导学生写好研究报告，将他们的研究过程、成果和体会有条理地体现在研究报告和答辩中，另一方面，要以促进学生的发展为目标，尽可能给学生客观公平的评价。

最后，再次感谢老师的辛勤指导，感怀所有同行们的辛苦付出，让我们的学习划上一个圆满的句号！祝全体老师同学们工作更上一层楼，身体健康，快乐幸福！

第五篇：模块三必选案例分析

1.你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？

答：，我认为使用了以下教学模式：

（1）发现式教学模式。如：让学生动手折纸，反思概括等；（2）有意义接受学习教学模式。如：我们把这种求几个相同因数的乘积的运算叫做乘方运算，这是继加、减、乘、除之后我们学习的一种新的运算—乘方运算。（3）计算机辅助教学模式。如：教师在计算机上用 Math3.0 演示乘方运算（4）探究性教学模式。如：拓展作业的布置.。

2、你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？

答：（1）情境教学策略：用“折纸层数和折叠的次数之间关系”，创设情境，引入新知，为引出“有理数

乘方”概念铺设了道路，激发了学生主动参与和探究的兴趣；

（2）先行组织者教学策略。通过折纸、面积、体积计算的旧知识，让学生从中找出规律，再呈现学习材料与任务。

（3）启发式教学策略：在“探索新知，讲授新课”时，利用小学时的“正方形面积”和“正方体体积”

公式，启发引导，推出乘方运算的方法；

（4）自主学习教学策略：体现在学习幂的符号规律时让学生自己发现问题，寻找规律。

3、陈老师设计用 Math3.0 演示乘方运算，你是否认同他的设计？给出你的理由。

答：非常认同。

因为一些抽象的、深奥的、、语言表述不太好理解的内容，采用多媒体来辅助教学，化抽象为直观，对提高课堂教学效率均有一定的帮助。而且，当前电脑已进入千家万户，用Math 3.0演示乘方运算，既能让学生清楚地看到乘方的书写形式，深入理解乘方的含义，又能直观地看见乘方的结果，提高课堂效率。另外，这也可以引导学生正确认识电脑，使用电脑。

4、你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点？

答：创设情境方面（1）从学习者的特征出发创设教学情境，符合学生的认知特点，能很好地激发学生求

知的欲望和学习的兴趣；（2）把学习的权利充分返还给学生，让学生充分享受到成功的快乐，体现了以人为本的教学理念。

问题设计方面（1）问题设计层层深入，循序渐进，能突出教学重难点；（2）让学生把“数学问题生活化”，能激发学生学习数学的兴趣，巩固强化重点知识；

知识扩展方面：知识拓展能与生活紧密联系，做到学与用相结合。

5、对于陈老师的教学设计你有什么改进建议？

答： 新课标的教学理念要体现“教为主导，学为主体”的原则，而陈老师整个教学设计基本上是来方便老师的“教”，与学生的互动较少，除了课堂上一开始的“创设情景，引入新知”外，大部分都是以老师传授为主，学生自主学习、合作探究的形式少，若在学习过程中，能和伙伴相互交流、相互鼓励，会达到事半功倍的效果，建议增加学生合作交流环节和学习评价，比如可以通过小组竞赛的方式，根据学习目标，巧妙地设计一些检测题，组织学生进行检测，增强学生的自信心和学习主动性、积极性。