第一篇：让孩子乐写、善写周庆凤

让孩子“乐写”、“善写”

-----浅谈小学低段写话教学的问题与策略

【摘要】写话教学是小学作文教学的初始阶段。要让学生自由表达，培养学生说话能力；丰富学生课外生活，积累写话素材、积累词汇；采用多种形式，培养学生写话兴趣，从而有效提高学生写话水平。

【关键词】 立足文本体验生活快乐写话

《语文课程标准》就习作教学的总目标要求：能具体明确,文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。而第一学段对写话教学的要求：让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。关于写话教学，我在教学中不断认真地摸索，个人认为写话教学应该首先培养学生的写话兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积累，培养学生的语感；再次是平时加强对学生的指导与训练。

当前写话教学中存在的问题：

教者重视不够，指导方法失当。对于低段的学生来说，写话刚入门，这是一个难点。有些学生一提到写话就会感到很头疼，无从下笔；有些学生写话纯粹是为了应付老师布置的作业，随便写几行字；有些学生写的话看起来好像还不错，书写比较工整而且字数还是比较多的，但是只要仔细一看，问题就浮出来了，句子不成句子，残缺、重复、搭配不当等；虽然很多学生对于标点符号有一定的认识，但是很多人不能正确使用。

解决问题的办法：

近年来，本人一直从事语文低段教学，注重写话训练，培养学生的作文能力，收到了非常好的效果。现从以下几个方面来阐述提高低年级小学写话教学能力的方法。

一、呵护学生的自信，培养学生的写话兴趣

兴趣是最好的老师，是学生的学习的动力，是成功的秘诀。兴趣能使学生萌发强烈的求知欲，能直接推动学生写话的积极性和创造性。

在平时的教学中，对学生写话的评价多采用肯定性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，先是学生自评，再是同桌互评，找出错别字和语句不通的地方，找出写得好的地方，使学生之间取长补短，共同提高，再交给老师评。为了鼓励学生，采用了积分制，完成一篇记多少分，写得好的再加多少分，一周公布一次，对积分高的进行奖励，调动学生的积极性。老师总是给出积极性评价：“从你写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。”“老师很欣赏你写花的颜色的这一段，如果在最后写出你的看法、你的感受，这将是一篇非常棒的文章。”“我发现你进步非常快，继续努力，老师相信你会更好！”通过这些鼓励方法，使学生获得肯定，对写话有了兴趣，培养了自信心。

二、加强课外阅读，增加语言积累

“读书破万卷，下笔如有神”，形象地说明了多读多看的好处。平时我经常向学生推荐各种知识性和趣味性兼备的课外书：《十万个为什么》、《格林童话》、《安徒生童话》《童诗童谣》等，并进行阅读的指导与交流，激发学生读书的兴趣，孩子们通过课外阅读，增长知识，了解生活，增加语言积累。在阅读的过程中还要求学生注意积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的《采蜜集》，每周定期在班上进行一次交流，为日后的写话训练提供了词语素材，打好了语言基础。

三、采用多种形式，提高学生写话能力

（一）亲近大自然，在生活中积累素材

语文的外延与生活相等，写话同样如此。生活是写话的源泉，奥妙无穷的大自然和丰富多彩的生活为学生写话提供取之不尽、用之不竭的鲜活素材。如果说让学生整天呆在教室里，教师只重视写法，学生就会兴趣缺乏，言之无物。因此，引导学生观察自然，关注周围的事物，有计划、有组织、有目的地积极开展多种有益的活动尤为重要。如：在金色的秋天，带领学生走向自然，带领孩子们到农村果园采摘果子，让学生领略大自然的五彩缤纷。孩子们兴奋极了，亲手摘到果实，一张张笑脸上露出收获的喜悦。下雪了，引导孩子们观察雪景：大树变成什么样子？房子呢？街上的行人的神情怎样？你的感受是什么？这样很真实地写出了孩子的发现和喜悦。

（二）凭借课文内容，搭建写话平台

现行的教材，体现了时代的气息，课文贴近儿童的生活。教学中我充分利用这个桥梁营造写话空间。小学低年级有很多图文并茂的课文，这些文章用生动形象的语言，富于感情的笔触，描绘了一幅幅富有诗意的图画。我引导学生细细欣赏，然后要求他们把脑海里展现的画面叙述出来，而且儿童是富于想象的，爱幻想是孩子的本能，他们对编童话故事情有独钟。如学完《识字8》一课，利用形象地插图来让学生感受夏天池塘的美。“看着画面能不能用自己的话说说荷花。”“也可以根据课文内容创编一个童话故事”，这时孩子们兴致可高了，第二天交上来的一篇童话这样写到：荷叶下面有几条小金鱼，它们在水里自由自在地游来游去，嘴里还不停地吐着气，好象在做吹泡泡的游戏呢，荷花苞被它们逗乐了，笑得咧开了嘴！

在阅读课上，教师还可创设情境，引导学生随文练笔。在说话写话教学中，我还有意识地让学生多练习续写或扩写，培养学生的想象能力。例如：当学习了《大禹治水》后，请你通过想象写出老百姓对大禹说什么、做些什么，来表达感激之情。

（三）游戏导航，让孩子们在快乐中激活表达欲望

低年级写话教学，重在兴趣的培养，教师作为他们的引路人，应不断地学习和探索多种方法，让学生在轻松愉快的学习环境下产生表达的欲望，使学生乐于写话，主动写话，把写话当作一种快乐，将游戏活动引入课堂，能使学生精神振奋，思维开阔，从而产生一种文字创作的快乐情绪，使学生的情感在情境中得到激发，会取得事半功倍的效果。

（四）仔细观察，激发想象，让学生“我手写我想”

新课程标准强调作文教学要“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。例如，在一次教学中我提出，通过对云朵的观察写出自己的想法。有个孩子写道，我希望云儿有很多只手，我想和她握手，做个好朋友。显然，这种丰富的想象是多么难能可贵。

四、写话方法指导从小开始，由易入难

（一）从造句入手。词语是构成句子最基本的要素，为此，我在写话训练之前先降低尺度，从词语造句入手，根据一个词写一句话，要求把话说完整。在这个基础上把话写得再具体一点，告诉学生在写话时可以多用一些形容词，以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。如用刨笔机造句，有的学生这样写：我有一个刨笔机。我就在这个基础上及时引导学生：能不能说我有一个什么样的刨笔机，这个刨笔机怎么样。恰到好处地以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，达到稳步提高。

（二）坚持写周记。我要求学生把每周看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。在刚开始的时候可以先牵着他们的手，等到他们能够独立完成的时候，就放手让学生去写他们想写的内容，尽量在学生周记的评语中给他们一些鼓励，让他们有信心去写周记，乐于把对自己有意思的事情记载下来。学生会渐渐发现自己在写周记方面有所进步，从而会更有信心。

（三）对于标点符号方面存在的问题，进行一些针对性的训练。比如写一些没有标点符号的句子，让学生去填。让学生在写话训练的时候仔细检查，反复朗读，看文章是否通顺，确定标点符号用得是否正确。

写话教学是小学作文教学的初始阶段。采用多种形式，培养学生的写话兴趣；开拓学生的写话思路，鼓励学生多阅读、多发现；使学生在一种快乐、轻松的积极状态下尽情地说、自由地写，有创意地表达，以后才能享受到写作的乐趣。

第二篇：如何让孩子自觉写作业

如何让孩子自觉写作业 玩是孩子的天性，与此同时，如果孩子的学习兴趣不高，会使孩子在选择玩还是学习时更容易倾向于玩。玩得投入，忘记做作业对这些孩子是常有的事情。很多忘记做作业的孩子，往往因为对学习没兴趣，而不愿意主动写作业。

小伍在放学路上总要让爷爷给他买干脆面。其实，小伍并不是想吃干脆面，而是想要里面的贴画和卡片。每次买回家后他都会摆弄它们，给它们进行排队、分类，嘴里还念念有词地说着什么，忙得不亦乐乎。他常跑到外面和几个同样喜欢贴画的小朋友交换，早就忘了妈妈三令五申让做作业的事情。爷爷也知道小伍妈妈的要求，总是催促他去做作业，小伍根本不听爷爷的，总是磨着爷爷让他出去，之后，不管爷爷答应没有就跑出去了。这一玩就忘了时间，直到爷爷叫他回家。那时候，妈妈也快回来了。回到家，小伍急急忙忙写作业，稀里糊涂地应付了事，不是忘了背课文，就是忘了算口算。妈妈不明就里，认为小伍做完了作业，而老师是最清楚的，一个电话打给小伍的妈妈，小伍妈妈又急又气，知道爷爷护着小伍，不知道怎么办好。

孩子为什么会这样

玩是孩子的天性，与此同时，如果孩子的学习兴趣不高，会使孩子在选择玩还是学习时更容易倾向于玩。玩得投入，忘记做作业对这些孩子是常有的事情。

有学习的兴趣、有责任感、听话的孩子才会积极地记住学习任务，安排好时间并努力完成任务。很多忘记做作业的孩子，往往因为对学习没兴趣，而不愿意主动写作业。如果孩子对学习没有兴趣却有责任感，便会努力管住自己去做作业。如果孩子没有学习兴趣也没有责任感，但是比较听话，也会努力完成作业。最可怕的是孩子谁的话都不听，对学习既没有兴趣也没有责任感，即使记忆能力很强也成心记不住做作业，这就麻烦了。所以，有时候孩子记不住作业并不是简单的遗忘或淘气，有深层的心理原因。

请妈妈注意

情绪不佳是孩子“忘记”写作业的原因之一

孩子会因为遇到一个自己不喜欢的老师就不愿意做他留的作业，也会因为很认真地做作业而没有得到好成绩而不做作业，还会因为今天对老师或家长的行为不满而不做作业。孩子心里的问题都会表露在行动上，不做作业只是他们情绪波动的反应之一。家长往往只看到孩子不做作业而不关心孩子心里在想什么，不问缘由就批评孩子。孩子心里委屈，就会变得很倔强。牛头强按不喝水，家长管孩子的方法不对，会加重孩子闹情绪，不做作业。要求太高会阻碍孩子成长

有些妈妈很难接受孩子犯错，当看到别人家的孩子很快就学会了、犯错误少了，妈妈像是得到了理论依据，下决心严格要求孩子。于是，只要孩子犯错误，妈妈就会不依不饶，一厢情愿地对孩子提出高标准、严要求，不考虑孩子的性格、能力，不想孩子做不到怎么办。这就造成孩子心理压力大，看到妈妈就会紧张慌乱，只要妈妈不在身边就会觉得很幸福，就放松了自己，忘记了妈妈的要求，忘记了做作业。

对一些孩子来说，自觉写作业的要求有点高

偷懒、忘事、依赖是人的本性。大人们都会在条件允许的时候如此，更何况孩子呢？孩子心智发展不成熟，自我约束能力差，容易被偶然发生的事情吸引而犯错。家长经常对孩子说：“你要自觉地学习，不要总是让我督促。”很多家长想自己说得很明白了，不应该再说第二遍，为什么还要不停地说呢？妈妈们忘了，孩子就是孩子，没有督促就会忘记。而家长认为严厉地对待孩子，孩子就会长记性，这是高估了孩子的辨别能力，只会适得其反，像监督犯人一样地督促孩子会使孩子产生逆反情绪，用威胁的态度督促孩子会促使其胆怯说谎，而过高地估计孩子对家长的要求的领悟力，会造成孩子不停地犯错误。

强化训练

教孩子说服自己

做不愿意做的事情时，孩子会有很激烈的思想斗争，如果孩子找理由说服自己，他可能就会把不愿意做的事情做得很好。请妈妈教会孩子说服自己。例如：“作业早晚也要做，做完完事，省得老师和家长都批评我。”“其实作业也不多，做完了心里踏实了再玩不是更好

吗？”“其实妈妈工作一天很累了，忘了做作业妈妈一定很生气，不能再气妈妈了。”如果启发孩子自己说，效果会更好。请妈妈们不要说孩子不明白的大道理，更不要动辄威胁孩子说：“记住，再忘了我就狠狠地揍你一顿。”这样会适得其反。

如今这孩子厌学，或不喜欢学习，或不喜欢做作业，非常普遍。孩子的作业一般都要家长催促，能够自己开心做作业的很少。家长和老师抱怨孩子不用功。细分析起来，一点点都不怪孩子。孩子的厌学情绪和我们的教育观念、教育方式方法有关。

现在的时代要求我们终生学习，但我们却不喜欢学习。你知道这是为什么吗？这里有一个秘密。我来告诉：你只所以不喜欢学习，是你在童年时受到了学习的伤害。也就是我们的父母，我们的老师，用传统的教育方法使我们受到了学习的伤害。现在我们是大人了，我们有了孩子，我们也在用同样的传统教育方法伤害我们的孩子。这是你做梦都没有想到的事情。也许你不信，现在就让我们看看我们是怎样伤害我们孩子的。

在许多家庭都会出现这样的一幕： 夜深了，妈妈和孩子在书房打架，为的是作业。妈妈要孩子快点做，做对了，做好了。可是孩子对面太多的作业，面对家长的威逼，心情焦躁，不能一气做完。妈妈看到孩子注意力不集中，有时还玩，气就不打一处来。为了让孩子能按时完成作业，什么着数都用了：开始是物质刺激、许诺、哄骗；这些不管用了，情急之下，有时威胁，有时骂，有时打。本来作业是孩子完成的事情，现在倒成了家长的差使。家长也无奈，作业太多，如果不看着孩子做，孩子就真的完不成作业。孩子每做完一次家庭作业，家长就像完成一次战斗一样，苦不堪言。可怜孩子！可怜妈妈！可这又能怪谁呢？如果要怪只能怪我们家长或老师不懂辅导孩子的方法；只能怪我们的家长或老师没有教会孩子科学的学习方法。

你可以细回想一下，孩子开始上学的时候，都喜欢做作业的。而是我们家长和老师不懂方法，造成孩子厌恶作业，厌恶学习。这里边有一个深刻的科学道理，一般不被家长和老师所知。那就是，每当我们的孩子做作业时，我们都逼孩子，骂孩子，打孩子，孩子每次做作业都生气，哭泣，痛苦不堪。孩子今天学习痛苦，明天学习痛苦，天天学习，天天痛苦，于是在孩子的大脑里就形成了一个神经链的连接，即学习——痛苦。孩子一做作业就痛苦，一学习就痛苦，甚至一进书房就痛苦了。这是我们家长“训练”的结果。孩子厌学是必然的。许多厌学的孩子都是这样造成的。所以今天才有了80%的中小学生不喜欢学习的局面，也才有了中国13亿人口，高级人才只有2万的落后现状。如何高效、快乐地做作业呢？接下来，我详细地介绍一下。为什么要详细呢？因为作业的问题，几乎苦恼了大多数家长，也伤了大多数孩子的心，更是孩子厌学重要因素之一。这个问题不解决，家庭无快乐而言。

（一）放学回来先吃水果

孩子学习了一下午，大脑累了，肚子也饿了。先让孩子边吃水果边休息。水果里有果糖，吃了后很快就变成葡萄糖，即血糖。大脑神经细胞工作时需要的能量是葡萄糖，还有氧，氧在呼吸时就可以获得。人体2/3的葡萄糖都是供应给神经系统的。也就是孩子大脑工作了一下午，他身体的葡萄糖消耗的差不多了，要及时补充。孩子休息15~20钟，大脑有了能量，然后就可以做作业了。

（二）在晚饭前做作业

作业在晚饭后进行，对孩子的作业效率是不利的。人人都有这样感觉：在饱餐一顿后，人就懒洋洋的。为什么会这样呢？原来，吃到胃里的食物，需要消化，消化需要血液。这时浑身大部分的血液都流到胃部来加工刚刚吃进的大量食物。这样一来，流向大脑里的血液也就减少了。这时，大脑处于供血不足的状态。特别是食量大而又吃大鱼大肉的孩子更遭。如果在这个时候做作业孩子不情愿，孩子的注意力也不集中，大脑效率也低。因此，我提倡孩

子作业在晚饭前进行。晚饭什么时候吃，家长是可以控制的。最好在孩子看动画片的时候，家长做饭。如果做作业的时候做饭，孩子听到嗅到妈妈在做饭，食欲就上来了。如果做不到晚饭前做作业，就要在吃晚饭后多休息一会再做作业。

（三）在好事前做作业

每个孩子都有他最喜欢的一项业余活动。或看动画片，或游戏，或体育活动。比如，你的孩子最喜欢看动画片，可以看，但必须做完作业以后看。如果以前没有这样的习惯，家长可以和孩子重新达成协议。假设动画片是在6点播，孩子就要在5点开始做作业。达成协议后，写在纸上，母子签上字，贴在门上。孩子每天遵守协议雷打不动。为什么要这样做呢？原来，孩子做作业是非常辛苦的，大脑非常疲劳。有时孩子要抵抗很多不利的因素才能完成作业。在做完一件疲劳的事情，然后再让他做他最喜欢的事情，就等于给他一个安慰，一个奖赏。孩子作业能和快乐连接起来，孩子就愿意学习，也容易形成习惯，否则相反。我们常常看到这样的情况：孩子放学回来，找吃的，然后看电视，然后打游戏，接着和大人吃饭，磨蹭一会，又洗澡，到了快要睡觉的时候，作业还没有做。也就是，你的孩子把你家的所有能享受的都享受完了，才不得不做作业。这时孩子前边没有什么好事等着他了，他也就没有了做作业的劲头了。由于过晚过多的作业，耽误了睡觉，孩子的生活就会进入恶性循环。

（四）这样做作业

继续和孩子达成协议：允许孩子做一会作业，玩一会。这可能与家长的教育观念相抵触。我先来说说为什么要做一会，玩一会。当孩子用心做作业时，孩子的大脑神经系统高速地运转，十几分钟后，大脑的葡萄糖就供应不足了。如果孩子不主动停止工作，大脑就会形成压力。大脑为了转移压力，就会指使孩子去玩。此时，不是孩子玩，而是他的大脑要孩子玩。我们家长不懂，往往责怪孩子不用功，贪玩，这是不公平的。在我们明白了这个科学道理后，我们主动让孩子玩。也就是根据你的孩子大小或者根据你孩子以往的作业持续时间，来确定做作业的时间和玩的时间。当孩子玩了一会，他身体的血液循环到大脑，补充了葡萄糖，孩子也就有了精神。我们要观察，当孩子很用功地做了一会作业后，最好是在孩子疲劳前，让孩子开始玩。玩的时间在8~10分钟。玩的地点，要在大厅，不要在书房。书房是学习的地方。这里要提醒的是此时孩子不能看电视或玩游戏机。当孩子玩到时间了，再把孩子送进书房。孩子主动快乐地学一会，轻松快乐地玩一会。孩子每学习一次都不痛苦，而是有力量，有信心；孩子每玩一次都快乐。孩子学习一会，玩一会，玩一会，学一会。于是形成一个良性循环：学习一会，快乐一会，快乐一会，学习一会，于是孩子就一学习就快乐，一学习就快乐，孩子慢慢就在大脑里形成一个神经链的连接，即学习——快乐。

这样发展下来，孩子就对学习感兴趣了，就喜欢学习了。喜欢学习，学习效率就提高了，从而又激励孩子更加好好学习，最后激发起孩子学习的本能，燃起孩子学习的欲望。孩子良好的学习习惯也自然地形成了。

在这里提示家长一下：要想让孩子在某事上有良好的习惯，就要让他在做这件事情上获得快乐。要想让孩子养成良好的学习习惯，就要让孩子在学习上获得快乐。如果在学习上不能获得快乐，反而获得痛苦，然后又让他养成良好的学习习惯，那是绝对不可能的。随着时间的推移和孩子的一天天成长，孩子学习的时间就逐渐地延长了。家长期望孩子刻苦学习的那种精神就出现了。从此，孩子会把学习当作自己的事情，不用大人操心，也就是孩子能独立学习了。为了保持孩子的学习欲望，我们家长还有几个和作业有关的常识要知道。这里要强调的一点：孩子玩的时候，玩什么？此时孩子不能看电视，不能打游戏机。可以玩简单玩具，可以看画书，可以什么也不干，放松自己，让孩子自由自在，哪怕是在地板上打滚。

（五）不要加作业

有时我们家长看到孩子很快就做完作业，于是怕孩子浪费时间，又给孩子加作业。对于小学生来说，这是非常愚蠢的行为。这是我们家长急功近利的表现。你不知道你这样做，会

把孩子做作业的感觉破坏了，最后孩子就不喜欢作业了，也就不喜欢学习了。当然，有的孩子主动提出要多做作业，家长可以考虑。但最聪明的家长此时限制他的这个多做作业的欲望才是上上策，就像好东西不要让他吃太多一样。你要知道，孩子学习是一生的事情，是一辈子的事情，你急什么？如果孩子有大量的闲暇时间，可以让孩子阅读他感兴趣的带有彩色图片的故事书，或根据孩子的阅读能力安排他看其他种类的书。

（六）做作业时可以播放古典音乐

如果作业比较多，孩子又喜欢音乐，可以播放古典音乐。我这里指的是古典巴洛克时期的外国交响乐或协奏曲，并且速度在每分钟60~70拍，如亨得尔的《水上音乐》等。孩子边听古典音乐，边做作业。这样能提高孩子的注意力，缓解疲劳，延长做作业时间，也会提高作业效率。这里的原理我后边会讲到。

（七）优化作业环境（书房）

孩子喜欢作业，就能喜欢学习。因此，孩子作业的其他因素一定要解决好。孩子作业要在书房进行。如果有条件，家长可以单独给孩子一个房间作为书房。如果孩子的书房和睡房合在一起，就把书房和睡房用木版隔起来，形成独立一间。书房也可以按照孩子的意愿装饰一下，可以放一套能播放音乐的音响系统。告诉孩子，书房只有做作业的时候，才可以用。作业完毕要立即离开书房。如果孩子玩，必须到大厅去，不要在书房玩。如果在书房玩的开心，形成习惯，一进书房大脑神经系统就进入玩的状态，从而抑制大脑的学习神经系统。把书房当作高效完成作业的地方。这里的科学道理就不再细解释了。

（八）不在书房批评孩子

本章开头的那一幕不应该在孩子的书房发生。如果你要批评孩子，把孩子领出书房。你要让孩子切身感觉书房是获得快乐的地方。也就是高高兴兴地把孩子送进书房，高高兴兴把孩子领出书房。把书房当作孩子的学习圣地和获得快乐和自信的场所。那种把书房变成训斥、唠叨、打骂孩子的场所是非常愚蠢的。这样孩子以后一进书房就会痛苦。如果要批评，就先将孩子领出书房。

(九）形成节律

孩子放学回家，一直到睡觉，活动地点、内容和时间要固定。在孩子适应了一套作息时间后，就雷打不动。这一点对于孩子的现在和未来十分重要。那些高考状元都有极强的生活和学习规律。

以上讲的作业方法，基本符合小学普通孩子，但不一定适合每个孩子，家长要参考着做。特别是特殊类型的孩子，比如“小无赖型”的孩子，此方法应该有所变动。教育方法从来就没有一成不变的，视孩子的具体情况，因人而宜才行。但有一条：孩子每一项学习活动，都要和快乐连接。这一原则，要贯彻始终。这需要家长的智慧。

第三篇：让学生乐写的几点尝试

让学生乐写的几点尝试

小学生学语文，一个很重要的任务就是学会表达，敢于表达，乐于表达。而习作训练则是培养表达能力的重要途径。可如今不少小学生怕写作，一提起笔来就觉苦恼，这是长期以来客观存在的问题。一些小学生写作能力低、水平不高，这也是不争的事实。在基础教育新课改进程中，笔者对如何消除学生对写作的恐惧感，激发写作的兴趣、培养学生写作能力等方面进行了初步探索。笔者在习作教学中主动创造各种机会，让学生进行各种练习，降低写作难度，改进评改方式，与学生共享作文成功的喜悦，在习作教学上取得了一定的成效。

1．激发学习动机，扫除学生怕写作的心理障碍。

小学生的生活阅历浅，语文文字还没有学出门道，感到写作困难，自然是难免的。“兴趣”是最好的老师，教师要帮助学生克服习作时的心理障碍，激发学习动机，就应重视培养学生对作文的兴趣。一旦学生对习作产生了兴趣，就会自然而然的由“怕”作文转为“爱”作文，并产生表达内心感情的欲望。而且也有许多教学实践证明，当学生在学习中对某一门功课产生较大的兴趣时，其学习的主动性就会增加，创造思维就活跃。

首先告诉学生写作文就是把看到的、听到的、想到的说出来、写下来，不要人为设置过多条条框框。只有让学生写内心世界的感受，学生才会高兴地说，高兴地写；反之，只能为作文而作文，言不由衷，绞尽脑汁，敷衍应付，视作文为苦差事。所以，我们在教学中要努力激发学生写作文的动机和欲望，不能用自己的思想去限制学生的思想，而要学生用学生的眼睛去看世界，用学生的耳朵去倾听生活，让自己的思想感情和学生的思想感情发生共鸣。只有老师存一颗童心，我们才能用自己感情的火苗点燃学生心头的火花，使学生萌发作文冲动。新课标指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可小学生的自学动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗

第四篇：如何让孩子快乐的写作业[推荐]

如何让孩子快乐的写作业

江苏省盱眙县鲍集中心小学刘巨祥

做作业是孩子学习的重要环节。

如何使孩子高效、快乐地做作业呢？我以为要做到以下几点：

一、在晚饭前做作业

作业在晚饭后进行，对孩子的作业效率是不利的。人人都有这样感觉：在饱餐一顿后，人就懒洋洋的。为什么会这样呢？原来，吃到胃里的食物需要消化，消化需要血液。这时浑身大部分的血液都流到胃部来加工刚刚吃进的食物。这样一来，流向大脑里的血液也就减少了。这时，大脑处于供血不足的状态。特别是食量大而又吃大鱼大肉的孩子更糟。如果在这个时候做作业，孩子不情愿，孩子的注意力也不集中，大脑效率也低。因此，孩子作业应在放学后晚饭前进行。如果做不到晚饭前做作业，就应晚饭后多休息一会再做作业。

二、在游戏前做作业

每个孩子都有他最喜欢的一项业余活动。或看动画片，或游戏，或体育活动。比如，你的孩子最喜欢看动画片，可以看，但必须做完作业以后看。如果以前没有这样的习惯，家长可以和孩子重新达成协议。假设动画片是在6点播，孩子就要在5点开始做作业。达成协议后，写在纸上，母子签上字，贴在门上。孩子每天遵守协议雷打不动。为什么要这样做呢？原来，孩子做作业是辛苦的，有时孩子要抵抗很多不利的因素才能完成作业。在做完一件疲劳的事情，然后再让他做他最喜欢的事情，就等于给他一个安慰，一个奖赏。孩子作业能和快乐连接起来，孩子就愿意学习，也容易形成习惯。

三、在良好的环境中做作业

孩子做作业需要良好的环境。如果有条件，家长可以单独给孩子一个房间作为书房。如果孩子的书房和睡房合在一起，就把书房和睡房用木版隔起来，形成独立一间。书房也可以按照孩子的意愿装饰一下，可以放一套能播放音乐的音响系统。告诉孩子，书房只有做作业的时候，才可以用。作业完毕要立即离开书房。如果孩子玩，必须到大厅去，不要在书房玩。如果在书房玩的开心，形成习惯，一进书房大脑神经系统就进入玩的状态，从而抑制大脑的学习神经系统。应把书房当作高效完成作业的地方。

四、不要加作业

有时我们家长看到孩子很快就做完作业，于是怕孩子浪费时间，又给孩子加作业。这是我们家长急功近利的表现。你不知道你这样做，会把孩子做作业的感觉破坏了，最后孩子就不喜欢作业了，也就不喜欢学习了。当然，有的孩子主动提出要多做作业，家长可以考虑。但聪明的家长会限制他的这个欲望，就像好东西不要让他吃太多一样。你要知道，孩子学习是一生的事情，是一辈子的事情，你急什么？如果孩子有大量的闲暇时间，可以让孩子阅读他感兴趣的带有彩色图片的故事书，或根据孩子的阅读能力安排他看其他种类的书。以上讲的让孩子做作业方法，基本符合小学普通孩子，不一定适合每个孩子，因此，运用此方法应该有所变动。教育方法应视孩子的具体情况，因人而宜。但有一条：孩子每一项学习活动，都要和快乐连接。这一原则，如贯彻始终，必能取得好的效果。

（作者单位：盱眙县鲍集中心小学）

第五篇：如何放手让孩子自己写作业？

如何放手让孩子自己写作业？

想学方法的家长都不是好家长，改变自己的家长才是好家长，内观自己，调整心态，滋长智慧，学会真爱的家长才是好家长。

如何放手让孩子自己写作业的流程：

1、划清责任：家长心里一定要明白，作业是孩子的责任，一个人只有自己独立选择，自己感受过程，自己面对选择所带来的结果的时候，人才开始真正的负责任；因此，作业的事情完全要交给孩子去选择，去感受，去自己独立面对后果；

2、只有放手才有责任：放手（切记：不是“撒手”）就是让孩子自己选择，几点写作业，怎么写作业，写不写完作业，家长都不要管了，那是孩子的事情，只有他面临后果的时候，他才会反思和提高；这一点很多家长都能明白，回家也都能做到，请注意，其实是做不到的！因为他们抱着放手作业孩子就能把作业写好的想法，他们的着眼点还是作业上，当孩子作业没有像家长预想的结果的时候，家长就又开始包办不放手了，这是虚伪的。家长的着眼点是让孩子有责任，让孩子承担他选择的后果，而不是作业。

3、放到底：真的不管孩子作业，放到底，因为有体验才会有经验，孩子可能会面临老师批评，那也是他的体验；只有放到底，你才能看清楚你孩子的本质，孩子无外乎三类，第一类，放到底孩子自己着急的想办法的，这类孩子是可以通过这个体验而承担起写作业责任的；第二类，自己着急不知道该怎么办的，情绪控制差的，担心害怕的，这个时候家长要悦纳孩子，适时给与帮助，孩子也能够通过体验而承担起写作业的责任；第三类，根本无所谓的，就连老师批评都无所谓的孩子，这类孩子就是大问题了，他可能没有责任心，可能没有羞耻心，可能厌学，可能亲子关系问题很严重，如果是这样，我们建议家长要通过找专业人士系统学习来解决这一问题了。不过，很多家长因为自己的修为不够，根本做不到放到底！

4、顶住老师压力：在放手孩子学习和作业的过程中，你可能面临的最大压力来自“老师”，这个压力是很多家长不能承受的，从而又开始不放手了。这也是“放手作业”过程中，最大的一个难题。我曾经分享过文章，《老师告状怎么办？顶住老师的压力》

5、始终信任：在放手的整个过程中，有一点特别重要，就是内心中始终都信任孩子会越来越好！这个信念和积极的心态要一直都有，为什么家长不放手？因为家长放手不彻底？为什么很多家长顶不住老师压力？其实是因为家长内心中不相信自己，因为家长内心中不相信孩子能够越来越好！在他们的心中，担心大过信任，请记住“担心孩子就是诅咒孩子”。同时，要记住，“不是嘴上信任孩子而是内心信任孩子”，家长千万不要用自己的脑来骗自己的心。

6、宽严有度：放到底后请使用宽严有度原则，对于第一类和第二类孩子，请使用“宽的四项基本原则”，对于第二类孩子，请同时使用“宽的思想基本原则”和“严的四项基本原则”，要以宽为主；对于第三类孩子，要使用“严的四项基本原则”，当然第三类孩子的家长，请你一定要找专业人士学习和帮助了，否则，孩子越大，问题越多，越难处理。

7、要有耐心：任何问题都不是立即能解决的，所谓“来病如山倒，去病如抽丝”，任何心中对结果的急功近利都会导致解决问题的失败。家长在放手孩子写作业这件事情上，一定要有耐心。

8、行知合一：说起来容易做起来难。1-8条道理很容易明白，但做起来却是极其艰难，家长千万不要说自己明白了，只有做到了才算真正明白了。很多家长都是“脑”逻辑通了而不是“心”真正明白了，家长来学习是来调心的，不是来懂道理的。知道的是知识，做到的才是智慧。如果你真的做不到，希望你聘请专业的家庭指导师帮助你，其实作业问题是孩子责任心的集中体现，一个没有责任心的孩子如何成才呢？

接下来是给大家分享一个真实案例，这个家长通过自己的学习成功的还给了孩子作业的责任，这篇文字可能会帮助到更多的人。

——如何对孩子的学习和作业做到放手

作为一个拥有温馨原生态家庭和快乐童年的我，一直坚信父母对孩子的影响是最早和长远的。当我成为母亲后，我一直在思考我该怎么当好这个启蒙老师的角色，孩子长大后才会有感恩之心，并能“立”于天地。

之前，我一直希望我的孩子能如我小时候般出色，甚至比我更出色；我希望我的孩子如傅聪般有主见，哪怕跟父亲因为对乐曲的理解争得不可收拾，还是坚持自己的理解；我希望我的孩子与我的关系能如才女林徽因与她父亲般紧密，让她的父亲说出：这既是我的女儿，更是我的知己的话。我摸着石头过河，既有成功也有失败，失败不要紧，要紧的是我不知道失败的理由和前行的方向。（想法是非常好的，做法是非常错误的，心中的高要求反而会让孩子失去发自内心的动力，高要求带来的内心焦虑和担心而不断的关注孩子围着孩子转，让孩子失去通过负责任而发自内心的价值。好在这位妈妈是一个懂得反思的母亲。）

这个过程很痛苦，让我不得不怀疑自己的想法和做法，在我想通后，我发现：我不如我父母般无私和睿智，我更不是林徽因的父亲林长民和傅聪之父傅雷。我发现我需要学习，要提升和改变的应该是我。(方向对了，努力就对了，问题也就一点一点的开始解决了，生活就开始越来越美好了。但这个方向性的错误却是中国大量家长的核心错误，可怕的是，他们不自知。)

我对孩子的生活、学习开始了“放手不撒手”。在没有监管之下，孩子疯狂的天天看漫画书，出去户外活动也要带着漫画书，争分夺秒的看。第一天作业是“开夜车”写完的，得A+；第二天作业也是“开夜车”写的，还差一点没写完，得B-；第三次作业临睡前草草应付，没写完。我心里急，但控制情绪，脑海里回荡着“放手不撒手的N句话”：让孩子体验完全，错了也让他体验，有体验才有经验。我心里难受时就不停的默念“放下它”。（很多家长在放手的时候，孩子一定开始不适应，可能比以前“更差”，很多家长放几天后就受不了，不让孩子体验完全，很快又开始不放手了！嘴上还念念有词“我已经放手了，他怎么还不好？！”，第一，没有放手到让孩子体验完全，第二，放手的目的是让孩子优秀，而不是改变自己，放手成为了方法二不是发自内心对孩子的越来越优秀的信任。）我发现他每天心情都很好，很愉快，我相信孩子“遇见未知的妈妈”。今天上午我“如愿以偿”的收到老师的“温馨短信”：老师肯定了孩子的学习能力，婉转的告诉我孩子没按要求改错题、作业没写完就上交。我用“顶住老师告状”的第一招接招：感谢老师对孩子的关注并及时与我联系，表示一定配合老师好好跟孩子谈谈。（对作业放手的后果，一定会遇到老师的“骚扰”，“压力”甚至“批评”，运用“顶住老师告状九步走”应对就好了，这也是家长放手学习和作业的一道难关。）

中午午休时我睡不着，既兴奋又忐忑：我的机会来了！之前的隐忧果然不是我杞人忧天，对于这些天孩子的“问题” 我兴奋的悦纳，“孩子的问题”反映

出“本质是家长的问题”，都不是他的错，是我们的错：我们家孩子的“优秀”是靠家长“管出来”的；我们包办他学习、生活，他失去了责任感；我们不宽容，他失去了上进心。（因为有了正确的知识，有了智慧的思考，所有就有了积极地心态！凡是都往好处想的积极心态是成功解决家庭问题的基础。）

回想从前经常演戏般地“和颜悦色”对待他写作业慢、学习上跟差的比不跟好的比等问题，当时的我虚伪地披着仁慈和宽容的外衣，努力的希望改变孩子的学习态度，这种口是心非的做法毫无掩饰我内心极度的担忧和不满，于是最终总以我被激怒、爆发性的责骂孩子收场。（描述的好，刻画出了很多家长佯装温柔——口是心非——目的导向——急功近利——虚伪做作——撕开伪装-原形毕露的整个“无知无畏”的教子过程。）

以前被我们浓妆艳抹的“好孩子”在这几周洗干净了脸，露出了真实的面目。我有点不适应，但因为看清了他，是真正的他，我倒坦然了（我喜欢“浓妆艳抹”这个词，太多孩子被家长“浓妆艳抹”看似优秀，记住，他律的孩子没自律，但他律不起作用的时候，也是孩子没有自律的时候，一个没有自律的孩子到了青春期，走向社会后，会做什么谁都不知道。），我责备自己之前不懂得爱他，是我们束缚了他。难得今天这个与孩子共同成长的机会让我非常珍惜，而同时我又忐忑我与儿子的关系，是否已经修复到他愿意同我讨论不写作业的问题。下午我咨询了导师，她先肯定了我对孩子学习放手的做法，我如释重负；其次让我先与孩子共情，导师说到“孩子最近喜欢漫画，这也没有错，漫画的诱惑力太强了，我们也遇到过琼瑶的小说在被窝里看的时候，认可孩子现在这种兴趣，不要否定，否定就是包办孩子的兴趣，兴趣广的孩子才能爱上学习。你先肯定和共情，能和孩子一起看，让孩子教你怎么看漫画，和孩子分享漫画的快乐更好。”然后导师让我“翻译老师的话，跟孩子讨论怎么安排时间，孩子错题太多的时候，可帮孩子分成几天改，让孩子减轻压力”，对我的担忧给予建议“万一他反感，不要怕，我们有很多机会可以锻炼的，我们也需要体验完整；遇到孩子不愿意接受的时候，马上停下来，冷静思考一下，不要急于解决问题，很多时候孩子的问题不是可以解决的，只要我们不认为是问题，孩子的问题才可能有机会以后解决”。这些卓有成效的建议，给了我满满的信心。

晚饭后送孩子上围棋课的路上，我牵着孩子的手慢慢散步，聊他今天在学校有意思的事情，聊到了中午我接到科任老师的短信，老师向我转达了孩子在课堂上的精彩表现，孩子听后非常兴奋，立即向我详细生动的演绎了一次他的课堂回答。看他情绪非常好，我试探性的说：老师跟妈妈讲因为你这次的精彩回答给他留下了深刻印象，他以后会更关注你的学习，如果你的作业能写完再交给他会更欢喜。孩子听见后愣了一下，然后愉快的“哦”答应了。我心中设想了无数个他反感的情景，居然一个都没出现！我当时眼泪都快要掉了，我喜欢这时自己的真诚，喜欢自己不带条件和目的话语。(这句话才是重点，孩子是读心的，当家长心里真诚，没有目的，发自内心的帮助和信任孩子，孩子就会听家长的话。)事后回想，哪怕当时儿子不答应，生气、反感，我都能悦纳，因为我从老师那里学到了什么是“真爱”。我相信一切都不是问题，会好的。事实证明了确实是好的！晚上回到家已经9:30，虽然孩子一进门依然兴致盎然的看漫画去，但我确信他一天学习下来很累了。我提议他先看看漫画歇一歇，然后吃小点心和牛奶后再写作业。孩子愉快的同意。写作业时我坐在他旁边看我的书，他安安静静的写，不一会就惯例性的玩橡皮了，我没打扰他，他很快自己回过神来；不一会又开始玩铅笔了，我还是没吭声，只做自己的事。第三次他再走神时，我轻轻的说：妈

妈建议你10分钟以后上床睡觉，作业即使没写完也要睡觉，保证你的身体有充分的时间休息。孩子回过神来，立马迅速的写完作业。当他收书包时，突然大叫还有作业没写完，我说要么继续写，要么睡觉，妈妈都会帮助支持你。他略有迟疑，思考了一下后大声说：我要写完！我又一次被老师的理论所折服：孩子是读心的，不是读嘴的。最后的作业是高效高质完成的！

通过这次小事件，我领悟了几个知识点：

1、不是想明白了才去做，是在做中才能想明白；

2、千万不要披着自己的外衣，努力的改变着别人，极其虚伪；

3、改变的目的是为了重塑良好的信任关系，关系好了，什么都好说；

4、改变只能靠自己，内因不变，外因起不了任何作用，我们的改变时别人内因改变的催化剂；

5、家长习学的目的是调心的，不是调嘴的，教育孩子心在前，脑在后；

6、不要希望孩子好，只要对他好；

7、不要关注孩子飞的高不高，要关注孩子飞的累不累；

8、有体验才有经验；

9、建议要卓有成效，但不希望他做，希望他做就是要求。

对于孩子的学习，我正在放手，心绪也慢慢调整，努力让自己做到心慢身快。放下担心，就是对孩子最好的祝福，相信他行！我也行！

这篇文章是写9月9日发生的事情，昨天9月10日放学，孩子兴奋告诉我：作业已经在课间写完了！天知道他从未这么积极的对待过作业！我第一反应是心疼他课间没玩耍，他说：妈妈放心，我既玩了，也写了，我不再想太晚睡觉，这样太累了，我早早写完作业，今晚能舒舒服服的看书、早休息罗！这个我唠叨了2年的道理，孩子通过体会完全，得到经验了。