第一篇：给国庆节撒一把盐

岁岁黄花,年年国庆，转眼已到国庆55周年。如今我们应该怎样过个有意义的国庆节？ 中华人民共和国国庆从1949年10月1日开始，1970年以前，每年都要举行群众大会来庆祝。北京天安门广场有大会；各省、地、县都有大会！每次大会上，有各级政府领导慷概激昂的讲话，有工人、农民、解放军代表热情洋溢的发言，充分表达了各阶层人民对中华人民共和国的热爱之情。大会以后，往往还要游行。兴致勃勃的人们都拿着一面彩色三角小旗，高呼口号沿街游行庆祝。大会开始一般都在上午10点左右，游完回到家一般就是下午1---2点钟。国家可能根据这个情况规定国庆节放假两天，头天庆祝，二天休息。那时,国庆是个庆祝和休息相结合的节日!国家过去有四个法定节假日：元旦、春节、五

一、国庆。很明显，这四个假日两种意义，元旦、春节属一年更始，虽也是庆祝，但这个庆祝侧重自然意义,是自然延续、生命延续的滥觞。而五

一、国庆的庆祝则更多的是纪念，纪念先烈们创业斗争之艰苦艰辛艰巨和艰难。自然也是教育后代珍惜幸福珍惜时光珍惜一切来之不易，以强国为训、以强国抱团、以强国而奋斗不息！大约从1971年起，北京的国庆不再举行群众大会，作这个决定可能是非常艰难的。众所周知，当年发生了9.13事件，情况又暂未向国内外公布。天安门广场上的大会是很难开的。于是例外地以各种游园活动代替庆祝大会，自此形成惯例，以后的国庆主要搞游园活动。改革开放以后，许多游园活动也不再由政府组织，人民群众可以自由自在的开展多种纪念活动，于是每年9月30日晚的大型招待会就成为政府组织的正式的庆祝活动了。自从北京不搞国庆大型集会式庆祝活动以后,地方上过国庆就随意多了,集体群众活动一般不再组织,群众自由活动的空间进一步增大，人人感觉有许多放松的惬意。但事物总是两方面的，每个人轻松固然是轻松了,但国庆的气氛也轻淡了许多。特别是实行长假制度以后，各有关方面的目标是拉动经济，群众的目标是玩好休息好。于是我们的国庆似乎成了国家经济发展、人民生活幸福的节日，政治纪念的意义在广大人民群众来讲是越来越“欲说有时近似无”了。虽然 政府每年还是要搞许多活动来纪念，但群众的参与度不能不说越来越低了。如果说过去几十年我们经济上很穷，为了集中精力发展经济，我们尽量减少群众性政治活动，是很正确的。那么发展到今天，各阶层人民群众的生活都有了较大的改善，国家的国力也有了很大增强，但精神文明建设却没有相应跟上，在一些方面 还有了较大幅度的滑坡，社会丑恶现象有增无减，告别革命、淡化理想、嘲讽激情、远离艰苦奋斗、曲解奉献牺牲的思潮在一部分人，特别是在青年中有滋长漫延趋势。形势要求我们在物质生活较为富足以后，在精神生活上不可不倾注较大心力！世界上许多国家对国庆是相当重视的，他们的庆祝偏重于纪念，偏重于群众参与。他们的国庆素质养成，以至于单个体在国歌国旗面前的肃穆之态，对先驱烈士们的崇敬之情，使我们许多人汗颜。我们不能再轻视于国庆节在政治上的纪念意义！我们不能让后辈儿孙只把国庆当作一个可以尽情玩耍戏闹的日子！现在如果不重视国庆及一切类似的可以凝聚民族心力的机会，我们政治文明、精神文明建设的趋进难度将是可想而知的！因此，我想我们完全可以在不加大什么成本的情况下，大幅度提高群众的参与率，这样过一个颇有意义的国庆节： 在每年国庆节的上午七---八点左右，全国各级各单位都举行升国旗仪式，上至国家部委，下至乡街村组，凡是在家不外出的男女老少全应参加。之后单位组织看录像、听报告，内容就是创业、建国、英烈、奋斗、牺牲，不断唤醒大家的记忆细胞。每年换样，国家可以多录制一些这样的音像制品以供使用。之后还可组织一些小座谈，供大家畅谈感想，但时间不要超过上午11点钟。不要耽误大家回家吃饭。（时间太晚全体“撮一顿”，则一切意义全失）更进一步，如果有可能，还可以全国或全省定一个统一时间，届时各个电台、电视台都高奏国歌，全国或全省同声齐唱，让雄壮的旋律洪响于天上人间。这一刻，凡是能够停止活动的人群、物事，全都停下来，恭敬肃穆，共同领受这庄严的“国庆时分”。用这一刻来增强民族凝聚力，增强每个人的国家兴亡责任感。坚持每年如此，相信会有一个比较好的效果。国庆七天假期，只用这不多一会儿时光，进行一个爱国教育，我想反对的人不会太多吧？特别是这也并不影响“国庆黄金周”！也就是说在基本不改变群众已习惯了的节日过法的基础上，小撒一把盐，从而使国庆味儿的浓度更厚一些，效果更好一些。每年元旦也可以举行升旗仪式，程序稍微作些简化。每年“五一”也应该搞一个群众性的纪念活动，把这个假期从思想政治上利用一下，这都不妨碍群众的休假。全体群众参与性的政治活动适时地多少开展一些，相信于我们国家民族会有很大好处的！同意拙见者,请完善之，共同来使我们的国庆过得更有意义一些，不胜感激！

第二篇：关于国庆节的作文202_字--给国庆节撒一把盐

关于国庆节的作文202_字--给国庆节撒一把盐

关于国庆节的作文202_字--给国庆节撒一把盐

岁岁黄花,年年国庆，转眼已到国庆60周年。

如今我们应该怎样过个有意义的国庆节？

中华人民共和国国庆从1949年10月1日开始，1970年以前，每年都要举行群众大会来庆祝。北京天安门广场有大会；各省、地、县都有大会！每次大会上，有各级政府领导慷概激昂的讲话，有工人、农民、解放军代表热情洋溢的发言，充分表达了各阶层人民对中华人民共和国的热爱之情。大会以后，往往还要游行。兴致勃勃的人们都拿着一面彩色三角小旗，高呼口号沿街游行庆祝。大会开始一般都在上午10点左右，游完回到家一般就是下午1---2点钟。国家可能根据这个情况规定国庆节放假两天，头天庆祝，二天休息。那时,国庆是个庆祝和休息相结合的节日!

国家过去有四个法定节假日：元旦、春节、五

一、国庆。很明显，这四个假日两种意义，元旦、春节属一年更始，虽也是庆祝，但这个庆祝侧重自然意义,是自然延续、生命延续的滥觞。而五

一、国庆的庆祝则更多的是纪念，纪念先烈们创业斗争之艰苦艰辛艰巨和艰难。自然也是教育后代珍惜幸福珍惜时光珍惜一切来之不易，以强国为训、以强国抱团、以强国而奋斗不息！

大约从1971年起，北京的国庆不再举行群众大会，作这个决定可能是非常艰难的。众所周知，当年发生了9.13事件，情况又暂未向国内外公布。天安门广场上的大会是很难开的。于是例外地以各种游园活动代替庆祝大会，自此形成惯例，以后的国庆主要搞游园活动。

改革开放以后，许多游园活动也不再由政府组织，人民群众可以自由自在的开展多种纪念活动，于是每年9月30日晚的大型招待会就成为政府组织的正式的庆祝活动了。

自从北京不搞国庆大型集会式庆祝活动以后,地方上过国庆就随意多了,集体群众活动一般不再组织,群众自由活动的空间进一步增大，人人感觉有许多放松的惬意。但事物总是两方面的，每个人轻松固然是轻松了,但国庆的气氛也轻淡了许多。特别是实行长假制度以后，各有关方面的目标是拉动经济，群众的目标是玩好休息好。于是我们的国庆似乎成了国家经济发展、人民生活幸福的节日，政治纪念的意义在广大人民群众来讲是越来越“欲说有时近似无”了。虽然政府每年还是要搞许多活动来纪念，但群众的参与度不能不说越来越低了。如果说过去几十年我们经济上很穷，为了集中精力发展经济，我们尽量减少群众性政治活动，是很正确的。那么发展到今天，各阶层人民群众的生活都有了较大的改善，国家的国力也有了很大增强，但精神文明建设却没有相应跟上，在一些方面还有了较大幅度的滑坡，社会丑恶现象有增无减，告别革命、淡化理想、嘲讽激情、远离艰苦奋斗、曲解奉献牺牲的思潮在一部分人，特别

是在青年中有滋长漫延趋势。形势要求我们在物质生活较为富足以后，在精神生活上不可不倾注较大心力！

世界上许多国家对国庆是相当重视的，他们的庆祝偏重于纪念，偏重于群众参与。他们的国庆素质养成，以至于单个体在国歌国旗面前的肃穆之态，对先驱烈士们的崇敬之情，使我们许多人汗颜。

我们不能再轻视于国庆节在政治上的纪念意义！

我们不能让后辈儿孙只把国庆当作一个可以尽情玩耍戏闹的日子！

现在如果不重视国庆及一切类似的可以凝聚民族心力的机会，我们政治文明、精神文明建设的趋进难度将是可想而知的！

因此，我想我们完全可以在不加大什么成本的情况下，大幅度提高群众的参与率，这样过一个颇有意义的国庆节：

在每年国庆节的上午七---八点左右，全国各级各单位都举行升国旗仪式，上至国家部委，下至乡街村组，凡是在家不外出的男女老少全应参加。之后单位组织看录像、听报告，内容就是创业、建国、英烈、奋斗、牺牲，不断唤醒大家的记忆细胞。每年换样，国家可以多录制一些这样的音像制品以供使用。之后还可组织一些小座谈，供大家畅谈感想，但时间不要超过上午11点钟。不要耽误大家回家吃饭。（时间太晚全体“撮一顿”，则一切意义全失）

更进一步，如果有可能，还可以全国或全省定一个统一时间，届时各个电台、电视台都高奏国歌，全国或全省同声齐唱，让雄壮的旋律洪响于天上人间。这一刻，凡是能够停止活动的人群、物事，全都停下来，恭敬肃穆，共同领受这庄严的“国庆时分”。用这一刻来增强民族凝聚力，增强每个人的国家兴亡责任感。坚持每年如此，相信会有一个比较好的效果。

国庆七天假期，只用这不多一会儿时光，进行一个爱国教育，我想反对的人不会太多吧？特别是这也并不影响“国庆黄金周”！

也就是说在基本不改变群众已习惯了的节日过法的基础上，小撒一把盐，从而使国庆味儿的浓度更厚一些，效果更好一些。

每年元旦也可以举行升旗仪式，程序稍微作些简化。

每年“五一”也应该搞一个群众性的纪念活动，把这个假期从思想政治上利用一下，这都不妨碍群众的休假。

全体群众参与性的政治活动适时地多少开展一些，相信于我们国家民族会有很大好处的！

同意拙见者,请完善之，共同来使我们的国庆过得更有意义一些，不胜感激！

第三篇：给学生一把椅子

教学故事

给学生一把椅子

学生都怕进老师的办公室，这已经是不争的事实。那里充满着枯燥的教育，冰冷的训诫，伤心的羞辱。办公室，更多的已经成为了被温情遗忘的角落！

如今，我试图改变一下自己的工作方式。“给学生一把椅子”——这是我现在所追求的教育态度！

我班谢同学对学习相当没兴趣，他所喜欢的事情就是上网，泡酒吧，在自己的手臂上刻字！对于他的行为，我早在前任班主任那里了解得一清二楚了。但是，我决定改变他，教育好他。

有一次，我布置在班内的“情报人员”告诉我，谢同学近来经常出入酒吧。我得知这个消息后，并没有立刻抓来“审问”，而是先在班内吹风，扬言要“对进入网吧、酒吧者进行严厉查处”。第二天晚修时间，谢同学主动来找我了，但我故意问他是否有什么学习上的问题要询问老师。看得出来，他是带着难逃此劫的心情，带着抵触的情绪来到我面前的。这时，我把他领到茶水房并给他搬了一张椅子，我笑了说：“来啊，你坐啊！”这时我发现他所有的抵触消失了，一场很可能发生的暴风雨就这样烟消云散了。他也许是理解了我的用意，感觉到我就象是他的朋友，知心的朋友！那晚，他敞开心扉与我谈心，也在谈话中感受到了老师对他的关心，对自己的不当行为有了深刻的认识。之后，他称呼我“石哥”，当然，我就可以像兄长那样教育他了。

这椅子帮了他，也帮了我。一把普通的椅子既让学生尽快摆脱了心理负担，轻装上阵，又营造了一个良好的教育环境。爱的教育应该是平等的，师爱的最高境界莫过于友情、宽容。俯下身子去与学生平等交谈，便拉近了师生之间的距离，就可以平等地交往，定会取得最佳的教育效果。

当学生犯了错误的时候，请给学生一把椅子，我们的教育也许就成功了一半!

第四篇：给幼儿教师的一把钥匙

《给幼儿教师的一把钥匙》读后感

书籍作为生活的一个载体已经成为我们生存、发展、进步的必需品。有了书籍才使我们的话语有了意义，让我们的存在有了价值。好的书当然是要精心细读，细心品味。读好书有如品尝美味食品，只有细细咀嚼，其味才能充分享受，其养才能充分吸收。

最近我看了一本《给幼儿教师的一把钥匙》的书，确实是给我在幼儿教育的一个角开启了一扇门。这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从教师教育上发生的实例，掌握解决这些问题是每个一线教师必须具备的教育技能。里面还有教会教师如何更好的去帮助家长转变教育观念，如何跟家长沟通使家园合作更有效。

一、教师与儿童

这个世纪的孩子都是在“6+1”的环境中长大的，爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈全部围着一个孩子转，孩子从小生活在被关心的气氛中。所以当一个孩子要从家庭进入幼儿园时，总是有很多的问题会出现，比如情绪不稳定哭闹的、注意力不集中、挑食、身体较弱小、语言表达能力有限等一系列问题强烈要求我们幼儿教师要“随机应变”，最好能拥有像孙悟空般的72变。既然没有悟空那种能耐，那就只有看书吸收本领了。

碰到孩子如果哭闹，要是以前我便会跟孩子进行移情情绪，但是如果移情还是不管用时便只是用放任的态度处理，让他一个人冷静会。看了这本书以后我知道孩子也有自己的情绪，正确引导对孩子的身心发展很重要。老师首先要对这个情绪进行识别，深入的了解观察这个情绪产生的原因，用科学的方法进行引导。首先鼓励幼儿将事情表达出来，一般我们常见的有移情情绪的方法，其实让幼儿宣泄情绪也很重要，让幼儿用活动来发泄不愉快的情绪，如让他去踢球、跑步、跳跃、大声吼叫等，在剧烈运动中将积累的情绪能量发散到其他地方。而且也要避免经常问幼儿不愉快的事情。

到了4-7岁的幼儿在活动时，已经具有与伙伴友好合作的愿望了。但是往往在真正合作的时候却出现了抢或是没有计划没有组织的合作，以前我一直也很头痛，觉得教师参与到活动中去好像影响了幼儿的主体地位，如果不进入活动，再发展下去就会演变成矛盾。而书中呢也是极个小朋友在建构区搭建房子，由于分工不明确而发生了矛盾。案例中的老师没有急于介入，而是抓住机会引导他们独立解决交往中的问题。老师首先是说：“你们搭建的东西都很好，地方不够怎么办？”于是孩子们开始搭建游乐场。老师继续引导说：“游乐场真好玩，想想看，游乐场里还有什么呢？”于是孩子们又开始搭建木马、滑梯、小桥、游船等。孩子们自己开始分工忙起来。这样做有利于化解矛盾，减少冲突发生。因此，当幼儿发生矛盾冲突时，在没有危险的前提下，应该放手让他们自己去解决与小伙伴之间的矛盾。

二、教师与家长

家长是幼儿园重要的教育资源和合作伙伴.教师有责任帮助家长了解幼儿园的教育目标任务，以便双方能达成教育共识，形成教育合力，促进幼儿身心健康发展。

家长工作难做，但是很重要。家长一直以为孩子在幼儿园只是在玩，有的家长自己早上想睡懒觉，便很晚才送孩子来园，不重视幼儿园的教育。教师在有时间跟家长个别交流的同时，还应经常召开家长学校的交流会，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现，教师也有更多的时间对家长进行教育引导，可以让家长和教师保持一样的教育观念。家长可以亲自参与孩子的活动中去，可以更快的转变家长对幼儿教育的观念。这个学期我们组织了亲子类型的活动，以便家长参与到幼儿园孩子的活动中去。请家长来助教，请家长来体验做老师。

这本书开启了我一扇门，成为我学习新技能的一把钥匙。人的一生有很多的门需要开，既然选择了教师，就意味着要面临很多挑战，需要寻找更多的钥匙„„

翟灵燕

202_年夏

《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》读后感 在网上无意间发现了《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》这个题目，顿时吸引了我的注意，让我迫不及待的打开想看个究竟，结果打开网页后，发现只是一个介绍，不过网友们对这本书的评价极高，于是我就下载了这本书看个究竟。

本书是由美国斯坦福大学教育学院儿童发展心理学博士——丽莲•凯兹教授写的。通过文字和我们分享她的经验、观察与看法。她希望我们能借肋阅读与思考，仔细聆听她的见解，并通过与凯兹博士的心灵交流，得到专业上的启迪，迈向专业的成长之路。书中对我们现在习以为常的一些教育现状或教学方法进行了深入的解析，书中的每一章、每一节、每一个例子都是凯兹博士所亲身经历和看到的真实问题所写，在阅读的过程中引发了我心中的共鸣，让我的心常常有触动、有检讨、有反思、有争辩，在检讨与反思之后，又有收获的喜悦。

接着我便开始了“我的第一章——幼儿发展的需求”，从这里让我知道了幼儿理想发展的六个基本要素：幼儿需要有安全感、幼儿需要适度的自我肯定、幼儿需要体会生命的价值与意义、幼儿需要成人协助他们理解生活经验、幼儿需要与有“权威”的成人一起成长学习、幼儿需要有成人或兄妹作为学习榜样。简短的几页字让我明白：我们所教育与照顾的每一位幼儿，其幸福与世界上其他幼儿的幸福是密不可分的。去照顾与爱护别人的孩子不应该只是为了一些现实的理由，而是我们本来就应该这样做，因为这么做是对的。

接着便进入了第二章：“自尊与自恋”真是让我大开眼见，让我知道所谓的自尊指的是评价自己后所衍生出来的感觉，而自恋指的则是专注于自己及别人如何看待自己的心态。而从凯兹博士举的例子来看，让我明白自尊和自恋会影响着孩子的健康成长。

书中举的例子，很值得我深思。面对的是同样的年龄段幼儿，开展的是同样的主题 “我自己”，一名教师通过让孩子自制“我的书”，标题包括：我的家庭、我喜欢的食物、我喜欢看的电视节目、我喜欢收到的礼物、我想去度假的地方等。

另一名教师在布告栏贴着一个大标题“我们一班都是人”，底下接着一行字：“我们的分析”。布告栏的展示空间贴满了长条图与圆形图，显示班上所有幼儿的年龄、体重、身高、眼睛的颜色、缺牙的数目、鞋子的尺寸等等。为了这个活动，幼儿组成若干小组，有的整理大家从家里带来的资料，有的负责在班里测量，然后汇总个别资料，在教师帮助下加于分析，共同制作图表，把所分析的结果展示出来。

两名教师的教育意图是一致的，都是为了培养幼儿的自尊，然而不同的教育行为，引发了不同的教育结果。第一个教师将幼儿注意力摆在满足自己的事物上，将儿童的角色定位在消费者，是食物、娱乐、礼物、度假的消费者。这些学习并未鼓励幼儿向外探询以求了解或引导幼儿探究值得探究的现象，只是将幼儿的注意力指向自身，使他们只关注自身的利益。有导向幼儿自恋的倾向。而第二个老师创造了一个研究平均值、趋势、范围的研究气氛与研究群。这样的活动既可以培养幼儿的自尊，同时也把幼儿关注的目光引向自己所在群体的众多成员，让幼儿关注他人的同时，也关注自身，而不是鼓励幼儿过多专注于自己或满足于自己；另外，也维护了幼儿对老师的尊敬。

联系自己的工作，这样由培养自尊演变为鼓励幼儿自恋的例子，在我们的工作中时有发生，更可悲的是我们竟丝毫没有觉察自己行为的不当，甚至还沾沾自喜于活动的创意。在课程实施过程中，我们已开始从关注群体转向关注个体，运用多元智能理论来评价孩子，认为每个孩子都是一个独特的个体，要欣赏孩子的独特之处。但究竟如何有价值地去欣赏、欣赏孩子的哪些品质，思考真是不多。

在接下去的第三章到第八章让我学到了很多以后在教育教学方面的知识。如：如何解决或应对所谓的“问题行为”，我们不能光从外表的行为来看，而是要考虑问题行为和原因。而在处理问题行为的同时，我们必须了解其原因，然后对症下药，才是适当的治疗方法。也让我知道在教学中要学什么？什么时候学好？如何学最好？这让我这个刚刚从事幼教工作者受益非浅。

而下篇“幼儿教育议题”是值得我认真去看的、去思考的。因为在这里凯兹教授写下了有关幼教老师的反思与展望、现代父母与老师的角色、专业幼儿教师的行为、幼教老师的成长、幼教界的意识形态等有关幼儿教育方面的经验和想法。而在第十一章“专业幼儿教师的行为”，让我更进一步的理解了所谓的“专业”。它是对恪守执业标准或行事准则的承诺，这些行为准则规范专业人员在常见的困境中如何行事。其重点是

1、在工作上运用高级缜密的知道；

2、依据该知识做判断；

3、采用专业行为的准则。让我这个初学者懂得应该如何去教导幼儿，用幼儿教师的专业教育及训练，为儿童的发展与学习尽最大的努力。

我的收获是：

1、要让自己的行为迈向专业化，首先需要找出自己在工作中所遭遇的困难，然后寻找处理困难的方法。其实争夺玩具的事例在我们身边常有发生，我们老师也对这类事件的处理觉得头痛不已，经常抱怨现在的孩子都太自私了，那么，我们是否留意把这类工作中典型的难题给找出来，寻找解决的办法了呢？我们能被称为专业的幼儿教师吗？

2、专业的幼儿教师在处理问题的方法时要结合专业知识，当面对问题时，首先需要作出价值判断，而判断的依据就是该事件是否能针对幼儿当时的心理、认知水平，对某方面能力起到促进发展的作用，这就涉及到专业知识。因此，理论知识是我们工作道路上的指明灯，作为专业教师无论工作多忙，看书学习决不能放松。要多看书、看好书，让自己成为爱读书的人。因此，在扩充知识面的同时，跳出原来惯有的思维模式，将各种知识进行梳理，运用到教学实践中去。

3、作为专业的幼儿教师，当遇到某些突发事件时，应该首先考虑到三个问题：

（1）此事可以让幼儿获得些什么？——要会判断分析偶发事件的教育价值，并作出及时有效的回应。

（2）教师对事件中的幼儿所做的诊断是什么？——拿幼儿在事件中的行为与他们以往的行为作比较，也就是以发展的眼光看待分析幼儿。

（3）课程与管理上应如何处理？——对于教育策略是否得当、课程设计与学校设施是否满足幼儿的需求等进行反思。

4、专业的幼儿教师在处理幼儿间的纠纷时，首先便应该以双方幼儿最大及最长远的利益作为判断的标准。老师是孩子心目中可以依赖的权威者，处理问题要公正，考虑双方幼儿的利益，因此，当我在今后碰到类似事件时，面对用尽了各种办法都不愿退让的一方，我一定会在“××，你再玩5分钟，就换其他人玩。”的后面再加上一句“如果你想玩别的，老师也会帮你！”这关键的后半句话让孩子明白自己与他人一样处于一个公平的环境里，每个人的权利都会受到保护，每个人的需求都会受到重视，在维持正义的同时又维护双方学习及发展的权利。另外，教师要站得高些，目光放得远些为幼儿终身发展打基础。所以，当我在今后碰到类似事件时，我不会急于停止纷争，充当“灭火器”，而是最大限度的挖掘教育价值，促进幼儿长期的发展与学习。

读了凯兹博士的书，在感受到她丰富的教育经验和理论成果的时候，同时深深感受到自己是多么的渺小与无知，在幼教的海洋中我还只是个孩子，不管谈理论还是说实践，自己都缺乏一种反思、观察、辨证和理性，更没有值得借鉴的教育策略、建议与教育智慧。我想，只有不断的学习，不断的修养自己的内涵，使自己具有一点学有所想，做有所思，思有所悟，才能有所收获，有所进步！

翟灵燕

《给幼儿园教师的101条建议》读后感

《给幼儿园教师的101条建议 语言教育》一书，作者张明红，全书分为七篇分别是：目标内容篇、教学方法篇、活动设计篇、环境材料篇、领域渗透篇、日常生活篇、发展评价篇等。

《给幼儿园教师的101条建议 语言教育》一书反映了当代幼儿教育实践的需要，给我们幼儿教师新的启发，其中在日常生活篇中提到的“家园配合进行语言教育”，让我颇有感想。幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，而家长是孩子的第一任老师，家长的言行对孩子起着带头作用，所以幼儿园与家长应当为幼儿创设并引导幼儿接触一定的语言环境，在与环境的互动过程中加强语言训练，培养幼儿语言表达能力。

我们班的幼儿有很大一部分平时都是爷爷奶奶带的，而大多数爷爷奶奶在与幼儿的交谈中使用的都是方言，像我们班的吕厚信小朋友，他总是习惯把“老师”叫作“老西”，把“擦嘴巴”说成“卡子博”，老师纠正了他很多次效果都不是很明显。有一次他吃完饭对我说要去“呕把把”，我半天都没弄明白，后来我们才知道原来他说的“呕把把”是“大便”的意思。由于吕厚信的一家都是外地的所以他的普通话带着明显的“地域性”，可能短时间很难纠正的过来。那究竟如何做好幼儿的语言教育呢？

首先，是要“多听”。培养幼儿注意的倾听，这是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确地模仿——说。给幼儿积极创设听得环境，可以是多种多样的。如幼儿听录音故事、听别人讲故事；邀请幼儿谈话互相倾听并交谈；带领幼儿听多种声音：乐器的声音、动物的声音等让幼儿听后模仿，想象，并讲出他们听到的声音好象在说什么。培养幼儿良好的倾听习惯，有助于培养幼儿的语言表达能力。

其次，在家庭中家长要以身作则与孩子用普通话交谈，积极创造一个良好的环境，让孩子乐意讲普通话，而且能将“普通话”说好。

第三，当然发展幼儿的语言能力还必须要“多练”。发展幼儿语言表达能力的任务，主要是培养幼儿正确的发音，吐字清楚，丰富幼儿词汇，并能正确运用。教会幼儿按照汉语语法规则讲话。这些内容，都得再语言实践中学习，掌握。这就要让孩子多练习，重复的练习，逐渐地掌握。给幼儿提供多练的机会，创造多练的环境。幼儿的发音不准，教师和家长注意及时纠正、练习，就能掌握得快，说得好。

总之，在培养幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行和训练让幼儿多看、多听、多说，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，结合家园共育，幼儿的语言才会健康的发展。

翟灵燕

第五篇：给老师的一把钥匙

读《给幼儿教师的一把钥匙》有感

《给幼儿教师的一把钥匙》这本书，确实是给我在幼儿教育的一个角开启了一扇门。这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从教师教育上发生的实例，掌握解决这些问题是每个必须具备的教育技能。里面还有教会教师如何更好的去帮助家长转变教育观念，如何跟家长沟通使家长和幼儿园合作更有效

家长和幼儿园是合作关系，家长把孩子交给了幼儿园，那么我们作为幼儿园老师就要履行应尽的义务，给孩子教授必学的知识和技能，从家长把孩子送进幼儿园大门的那一刻起，管理教育孩子的责任就担在了我们老师的身上了，你要面对孩子可能发生的各种状况，比如孩子突然的哭闹想回家，生理问题不能及时解决或者自己不会解决，这些对于我们老师来说都是很现实而且必须面对的过程，只有把孩子管理好了，家长也看到效果了，他才会对幼儿园的教育给予肯定，否则如果家长心目中孩子应该达到的目标没有完成，那么对于我们老师来说，这样的幼儿教育是失败的。正所谓众口难调，我们不可能让每个家长都完全满意，但是如果让99%的家长都满意了，那就是成功的教育了。

正如书中所说，家长的生活习惯有时候也会影响孩子的正常教育，如果处理不当，那么也会引起不必要的纠纷。现在冬天来临，很多家长在早上一般都习惯睡的比较晚，有时候甚至也会睡过头，这样护送孩子到幼儿园的时间必然也会拖延，但是幼儿园是有规定的上课

时间的。如果孩子不能及时来上学，我们作为老师肯定会联系家长询问情况，这时候，也许大部分家长都会很配合并且说着抱歉然后及时把孩子送来，第一次是这样，第二次也许还能坚持，但是长此以往，我们老师也不愿意一直这样干涉家长的休息时间，毕竟谁都不愿意在睡梦中被人打扰。这是一个很突出的问题，既要保证孩子按时上学，还要和家长保持良好的合作关系，对于我们老师来说，需要想出更好的办法来应对，从而达到家长和幼儿园关系的良性发展。

《给老师的一把钥匙》这本书虽然不长，但是言简意赅，一针见血地指出当前家长和幼儿园之间的可能矛盾，也从家长和幼儿园是合作关系的角度来叙述了该如何使这种关系朝着健康的方向更好发展，我想这本书对于我们这样的老师来说是不可多得的，也是必读书籍之

一。这一把钥匙，运用好了，就能灵活自如，处理好矛盾问题，打开一个个原本毫无头绪的锁。不管怎样，家长和幼儿园的出发点都是一样的，就是为了孩子的明天能更好！