第一篇:c语言数组方法总结
数组方法总结
1.输入元素的值:
inti,a [10];
for(i = 0;i < 9;i ++);
a[i] = i;
(1)正序排列:(2)倒序排列:
for(i =0;i < 10;i ++)for(i = 9;i >= 0;i--)printf(“%d”, a[i]);printf(“%d”, a[i]);
2.初始化元素的值:
(1)在定义时,将数组元素一次放在一对花括号里;
eg: int a[10]={1,2,3,4,5,6,7,8,9,0};
(2)可以只给一部分元素赋值:
eg: int a[10]={1,3};
(3)使数组全部元素为0:
eg: int a[10]={0,0,0,0,0,0,0,0,0,0};或者 int a[10]={0};
(4)在对全部元素赋初值的时候,由于元素数已经确定,因此,可以不指定数组长度。(注:数组长度与提供初值个数不相同时,则长度不可以省略。)
3.巧妙地将两个元素列在一个循环中输出:(用for循环处理fobonacci数列); eg:int f[20]={1,1};
for(i=2;i<20;i++)
f[i]=f[i-1]+f[i-2];
4. 数列Fobonacci数列核心:
int f[20]={1,1};
for(i=2;i<20;i++)
f[i]=f[i-1]+f[i-2];
5.换行操作:
for(i=0;i<=20;i++)/*当然也可以在for循环中处理,直接将{if(i%5= =0)printf(“n”);if(i%5= =0)printf(“n”);插入换行*/Printf(“%12ld”,f[i]);
}
6.起泡法:
int a[10];
for(j=0;j<9;j++)/*进行n-1趟比较*/
for(i=0;i<9-j;i++)/*在j趟比较中,比较n-1次*/
if(a[i]>a[i+i])/*由小到大排列,if(a[i]
7.初始化二维数组:
分行给二维数组赋初值;
将所有的元素都写在一个花括号里;
对部分元素赋值:
1)int a[3][3]={{3},{5},{9}};只讲0列元素赋值
2)int a[3][3]={{1}, {0,6},{0,0,11}};对部分元素赋值,对非0元素少使用方便
3)int a[3][3]={{1}, {5,6}};只对几行元素赋值
4)int a[3][3]={{1}, {},{9}};对第二行元素赋值
对全部元素赋值可以省略一维长度:
对部分元素赋初值,在省略一位长度时,应分行赋值:
8.二维数组的输入输出:
输入:直接定义
输出:
for(i=0;i<=2;i++)
{for(j=0;j<=1;j++)
printf(“%5d”,b[i][j]);
printf(“n”);
}
9.二维数组的行列转换:
b[j][i]=a[i][j];
10.数组中求最大值并输出行列号:
Eg:inti,row=0,colum=0,max;
inta[3][4]={1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12};
max=a[0][0];
for(i=0;i<=2;i++)
for(j=0;j<=3;j++)
if(a[i][j]>max)
{max=a[i][j];
row=i;
colum=j;}
11.字符数组的初始化方法:
逐个字符初始化:
eg:char c[10]={„I‟, „‟, „a‟, „m‟, „‟, „h‟, „a‟, „p‟, „p‟, „y‟};
1)在定义字符数组时,不初始化,则数组中的各元素的之不可预料;
2)如果花括号中提供的初值个数(即字符个数)大于数组的长度,则按语法错误
处理;
3)如果花括号中提供的初值个数(即字符个数)小于数组的长度,其余元素自动
定为空字符即(„‟);
如果提供的初值个数与数组长度相同,则在定义时可以省略数组长度; 也可以定义一个二维数组:
eg:char diamond[5][5]={{},{},{},{},{}}; 用字符串常量,使字符数组初始化:
eg: char c[ ]={“I am happy”};或char c[ ]= “I am happy”;
12.字符数组的输出:
一维:二维:
for(i=0;i<=11;i++)for(i=0;i<=11;i++)
printf(“%c”,c[i]);for(i=0;i<5;i++)
printf(“n”);printf(“%c”,diamond[i][j]);
13.字符数组输出最大值:
eg:if(strcmp(string,str[1]>0)
strcpy(string,str[0]>0);
else
strcpy(string,str[1]);
if(strcmp(str[2],string>0)
strcpy(string,str[2]);
printf(“%s”,string);
第二篇:C语言数组
实验九 数组 一、一维数组
1、编写程序,测试下列数组的定义方式是否正确(1)main(){ int n;scanf(“%d”,&n);int a[n];//…….}(2)main(){ int n=10;int a[n];a[0] = 1;//......}(3)#include
2、运行下面的C程序,根据运行结果,可以说明什么? #include
3、调试下列程序,使之具有如下功能:输入10个整数,按每行3个数输出这些整数,最后输出10个整数的平均值。写出调试过程。main(){ int i,n,a[10],av;
for(i=0;i for(i=0;i if(i%3= =0)printf(“n”); } for(i=0;i!=n;i++)av+=a[i]; printf(“av=%fn”,av); } //尤其注意最后一次循环 上面给出的程序是完全可以运行的,但是运行结果是完全错误的。调试时请注意变量的初值问题、输出格式问题等。请使用前面实验所掌握的调试工具,判断程序中的错误并改正。在程序运行过程中,可以使用 5、编写程序,任意输入10个整数的数列,先将整数按照从大到小的顺序进行排序,然后输入一个整数插入到数列中,使数列保持从大到小的顺序。分析讨论 通过实验,分析定义与引用数组的区别。二、二维数组 1.写出程序输出结果(1)#include”stdio.h” main(){ int i, j, t, a[4][4]={11,22,33,44,1,2,3,4,10,20,30,40,12,22,32,42};for(i=0;i<4;i++)for(j=0;j for(j=0;j<4;j++)printf(“%d”,a[i][j]); } }(2)#include”stdio.h” main(){int i,j,m,n,a[3][4]={43,32,22,13,11,22,33,44,44,11,32,31};m=n=0;for(i=0;i<3;i++)for(j=0;j<4;j++)if(a[m][n]>a[i][j]){m=i;n=j;} printf(“a[m][n]=%d,m=%d,n=%d”,a[m][n],m,n);} 3、操作符&用以求一个变量的地址,这在函数scanf 中已经使用过了。现在要你设计一个程序,返回一个3 * 5 的二维数组各元素的地址,并由此说明二维数组中各元素是按什么顺序存储的。 4、输入4×4的数组,编写程序实现: ⑴ 求出对角线上各元素的和; ⑵ 求出对角线上行、列下标均为偶数的各元素的积; ⑶ 找出对角线上其值最大的元素和它在数组中的位置。 三、字符数组 1.验证程序输出结果 #include”stdio.h” main(){char a[ ]=“ab12cd34ef”;int i, j;for(i=j=0;a[i ];i++)if(a[ i]>=’a’&&a[ i]<=’z’)a[ j++ ]=a[ i ];a[ j ]=’’; printf(“%sn”,a);} 2、编写程序,输入若干个字符串,求出每个字符串的长度,并打印最长一个字符串的内容。以“stop”作为输入的最后一个字符串。3、1983 年,在ACM图林奖颁奖大会上,杰出的计算机科学家,UNIX 的鼻祖,C语言的创始人之一,图林大奖得主,Ken Thompson 上台的第一句话是:“我是一个程序员,在我的1040表上我自豪地写上了我的职业。作为一个程序员,我的工作就是写程序,今天我将向大家提供一个我曾经写过的最精练的程序。”这个程序如下: #include 1.以下为一维整型数组a的正确说明是_________.a)int a(10);b)int n=10,a[n];c)int n;d)#define SIZE 10;scanf(”%d“,&n);int a[SIZE];int a[n];2.以下对二维数组a的正确说明是________.a)int a[3][];b)float a(3,4); c)double a[1][4] d)float a(3)(4);3.若二维数组a有m列,则计算任一元素a[i][j]在数组中位置的公式为______.(假设a[0][0]位于数组的第一个位置上。)a)i*m+j b)j*m+i c)i*m+j-1 d)i*m+j+1 4.若二维数组a有m列,则在a[i][j]前的元素个数为________.a)j*m+i b)i*m+j c)i*m+j-1 d)i*m+j+1 5.若有以下程序段: int a[]={4,0,2,3,1},i,j,t;for(i=1;i<5;i++){t=a[i];j=i-1;while(j>=0&&t>a[j]){a[j+1]=a[j];j--;} a[j+1]=t;}......则该程序段的功能是_________.a)对数组a进行插入排序(升序)b)对数组a进行插入排序(降序)c)对数组a进行选择排序(升序)d)对数组a进行选择排序(降序)6.有两个字符数组a、b,则以下正确的输入语句是_______.a)gets(a,b);b)scanf(”%s%s“,a,b);c)scanf(”%s%s“,&a,&b);d)gets(”a“),gets(”b“);7.下面程序段的运行结果是_________.char a[7]=”abcdef“; #include a)SSW* b)SW* c)SW*A d)SW 二、填空题 1. 若有定义:double x[3][5];则x数组中行下标的下限为____0___,列下标的上限为___4____.2.下面程序以每行4个数据的形式输出a数组,请填空。 #define N 20 main(){int a[N],i;for(i=0;i main(){ int a[3][3]={1,3,5,7,9,11,13,15,17},sum=0,i,j;for(i=0;i<3;i++)for(j=0;j<3;j++)if(i==j_____)sum=sum+_a[i][j]______;printf(”sum=%dn“,sum);} 4.当从键盘输入18并回车后,下面程序的运行结果是_____10010___.main(){int x,y,i,a[8],j,u,v;scanf(”%d“,&x);y=x;i=0;do {u=y/2; a[i]=y%2;i++;y=u;}while(y>=1)for(j=i-1;j>=0;j--)printf(”%d“,a[j]); main(){int a[5]={4,7,2,5,1};int i,j,m;for(i=1;i<5;i++){m=a[i];j=i-1_; while(j>=0&&m>a[j]){a[j+1]=a[j]_______;j--;} a[j+1]_______=m;} for(i=0;i<5;i++)printf(”%d“,a[i]);printf(”n“);} 6.下面程序的功能是在三个字符串中找出最小的,请填空。#include
第三篇:C语言数组知识点总结
数组
定义:数组是有序的并且具有相同类型的数据的集合。
一维数组
1、一般形式:类型说明符 数组名[常量表达式];例如: int a[10];元素为a[0]----a[9].2、常量表达式中不允许包含变量,可以包含常量或符号常量。
3、数组元素下标可以是任何整型常量、整型变量或任何整型表达式。
4、可以对数组元素赋值,数组元素也可以参与运算,与简单变量一样使用。
5、使用数值型数组时,不可以一次引用整个数组,只能逐个引用元素。
6、需要整体赋值时只可以在定义的同时整体赋值。如
int a[10]={0,1,2,3,4,5,6,7,8,9};正确。
int a[10];a[10]={0,1,2,3,4,5,6,7,8,9};错误。
7、可以只给一部分元素赋值。例如:
int a[10]={5,8,7,6};后面没有赋值的元素值默认为0。
8、对全部数组元素赋值时可以不指定数组长度,例如:
int a[10]={0,1,2,3,4,5,6,7,8,9};可以写成 int a[]={0,1,2,3,4,5,6,7,8,9};
但是,既不赋初值,也不指定长度是错误的。例如:int a[];错误。
二维数组
1、一般形式:类型说明符 数组名[常量表达式1][常量表达式2];例如:
int a[3][4];可以看成是包含3个一维数组,每个一维数组里包含4个元素。一共3*4=12个元素。所有元素为 a[0][0],a[0][1],a[0][2],a[0][3]
a[1][0],a[1][1],a[1][2],a[1][3]
a[2][0],a[2][1],a[2][2],a[2][3]
2、与一维数组一样元素下标可以是是任何整型常量、整型变量或任何整型表达式。
3、需要整体赋值时只可以在定义的同时整体赋值。例如:
int a[3][4]={{1,2,3,4},{5,6,7,8},{9,10,11,12}};正确。
int a[3][4];a[3][4]={{1,2,3,4},{5,6,7,8},{9,10,11,12}};错误。
4、可以把所有数据写在一个花括号内。例如:
int a[3][4]={1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12};正确。
5、可以只对部分元素赋值。例如:
int a[3][4]={{1},{5},{9}};其余未赋值的元素默认为0。
int a[3][4]={{1},{5,6}};可以看成是int a[3][4]={{1,0,0,0},{5,6,0,0},{0,0,0,0}};
6、对全部数组元素赋值时可以省略第一维长度,第二维不可以省略。例如:
a[3][4]={{1,2,3,4},{5,6,7,8},{9,10,11,12}};
可以写成a[][4]={{1,2,3,4},{5,6,7,8},{9,10,11,12}};
或者a[][4]={1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12};
字符数组
1、定义:char a[10];字符数组a长度为10。每个元素只能存放一个字符。例如:
a[0]='h';a[1]='a';a[2]='p';„„
2、初始化:
char a[]={'h','a','p','p','y'};
char a[]=“happy”;
char a[]={“happy”};注意,因为字符串结尾自动加'',所以char a[]=“happy”;长度为6,不是5。
3、C语言中没有字符串变量,字符串的输入、存储、处理和输出等必须通过字符数组实现。
4、字符串的输入。
scanf();可以用%C逐个字符输入比如char a[6];for(i=0;i<6;i++)scanf(“%c”,&a[i]);
可以用%S以字符串的形式输入,比如char a[6];scanf(“%s”,a);注意,a前不用加&,因为a是数组名,已经代表了数组首地址。
注意:以%S输入时,以第一个非空白字符开始,终止于第一个空白字符。比如:输入How are you
时。只输出How.gets();作用为输入一个字符串。与scanf();功能一致,但空格和回车都存放在数组中,最后自动加入‘’.不会出现上面输出不全的情况。
调用方式为:gets(数组名);需要包含头文件“stdio.h”.5、字符串的输出。
printf();可以使用%C逐个字符输出,比如:char a[6];for(i=0;i<6;i++)printf(“%c”,a[i]);
可以用%S以字符串的形式输出,比如char a[6];printf(“%s”,a);
puts();输出一个字符串,结尾自动换行。
调用形式:puts(字符数组名或字符串常量);需包含头文件“stdio.h”
常用字符串处理函数(以下函数需要头文件“string.h”)
1、strlen()作用是测试字符串长度。这里不包括‘’.使用形式strlen(数组名或字符串常量)
2、strcat()作用是连接两个字符串。调用方式strcat(字符数组1名,字符数组2名);合并后的字符串存放在字
符数组1中。
3、strcmp()比较两个字符串是否相等。调用方式strcmp(字符串1,字符串2);相等时值为0。1>2时为正数。
1<2时为负数。
4、strcpy()复制字符串。调用方式strcpy(字符数组1,字符串2);2的内容复制到1中。1只能是字符数组名。
第四篇:数组总结
王家沟小学
202_~202_学第一学期数学教研组工作总结
本学期以来,我们以现代教育思想、现代教育理念为指导,认真贯彻落实小学数学新课程标准为契机,认真贯彻落实学校本期工作意见,以学校办学目标为指针,以“创造适合教师发展的管理”和“创造适合学生发展的教育”为目标,以培养学生良好的学习习惯和浓厚的兴趣为重点,着眼于教师和学生创新意识的提高,着力于教师和学生自主发展机制的建立,加强数学教学流程管理,深化数学课堂教学改革,健全质量调控机制的建立,切实提高数学教学质量。
一、本期的工作目标:
1、继续抓好教育教学理论的学习,创设浓郁的学术氛围,不断提高教师的自身素质;
2、重点抓好教学常规管理与校本教研,进一步增强教师的自主创新意识,全面提高教育教学质量,提高学校的知名度;
3、组织学生开展丰富多彩的数学课外实践活动,使学生在实践活动中形成一定的数学能力,创新意识和实践能力;
4、改进教研活动的形式,方法和内容,切实提高教师教学科研能力,力争办“研有特色”的小数教研组。
三、本期的主要工作做法。
(一)、认真学习,大胆实践,深入推进自主参与式课堂教学模式的改革实验。
1、深化数学课堂教学改革,大胆实践探索。要确立以活动促发展的意识,通过举办不同层面的课堂教学展示研讨活动,多评议切磋,多交流碰撞,在活动中发现、研究、解决所遇问题。要切实转变学生学习的方式,将充分的自主学习、有效的合作学习、适度的探究学习紧密结合起来,重视兴趣的激发、独特体验的激活和动手作用的发挥。上课既要有课前的预设,又要开放地纳入弹性灵活的生成。对于师生互动中出现的创造火花,教师应敏锐地抓住它,并予以引燃,使不同的体验发散共享,从而超越预设的目标。课改要认真扎实地开展探索实践,注意积累典型课案和经验;也要用课改理念指导和改革课堂教学,深入领会教材修订的指导思想、编写思路、结构、体系以及教学要求的变化,用新观念、新教法去教老教材,懂得灵活处理与运用好教材。
2、认真学习《数学课程标准》等教育文件,转变观念。要潜心研究了解数学课程改革背景、指导思想、改革目标,熟悉课程标准的目标、内容和要求。继续注意转变以下教育观念和课程观:从“文本”走向“体验”;教学观,从“传道、授业、解惑”走向“教学相长”;人才观,从“封闭”走向“开放”;目标观,从单一目标走向三维整合的目标。要继续努力将教改基本理念转化为数学教学过程的具体行为,整合优化教学过程。
3、加强课改过程管理。教师要积极切磋教法学法,积极上好课改实践课、研究课,开展评课交流,及时反思、提炼和总结经验。充分发挥校内骨干教师的导航、引领作用,同时要努力将教研组建设为学习型组织,重视组内和组际之间的团队学习和合作学习,加强教研组信息化建设步伐,整体促进教研组业务水平的提高。
4、本学期按“备课――上课――说课――评课――结课”的程序,逐步完善主题式教研氛围,促进学校数学薄弱环节的发展 前期每人一节公开课,后期有目的地安排示范课、观摩课、汇报课等。坚持每人说课一次,中高年级教师上好一节公开课。专题交流、探讨,把实践上升为理论。
5、在学习教育理论基础上,及时总结、及时撰写论文,积极参加各种教研活动,展示自己的教研成果,在最短的时间内,尽量提高本组员的教学水平。
(二)、悉心指导,优化服务,规范数学教学常规管理。
1、注重培养学生的数学兴趣。充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式,变“要我学”为“我要学”,极大地活跃了课堂气氛,相应提高了课堂教学效率。
2.重视学生良好学习习惯的养成。特别要重视上课专心听讲、按时完成作业、审题、读题、写字等习惯的养成,采取切实的措施经常抓,反复抓,为学生可持续发展打下良好的基础。
3.加强教学质量监控。教研组将配合教导处多次、小范围地进行随机质量调测,及时分析反馈调控。同时加强各类素质竞赛,以促进学生素质全面发展。
(三)、加大力度,催长骨干,积极推进名师工程。
1、加强教师的培训。教研组将在教导处指导下定期开展多层次的校本培训,切实转变教师观念,进一步推进课堂教学结构、内容、方法和手段的改革。同时,配合学校管理制度,组织教师多写并写好随笔与反思。
2、重视学科骨干、教学能手的跟踪培养和使用工作,注意做好推荐公开课、讲学培训活动。同时也要重视发挥非骨干、非青年教师在数学课改中不可低估的作用,注意教师的均衡性发展,落实教学管理中以人为本的理念,真正促进教师队伍建设。
3.不仅要求教师立足自己的实践平台进行课题研究,还要求每一位教师认真阅读各办公室自订的有益报刊杂志等书籍,及时写好读书笔记,及时完成教案和教学随笔,并鼓励教师向学区网投稿。认真组织参加各级各类教学评优活动,为青年教师的脱颖而出提供更多的机会。
第五篇:数组总结
王家沟小学
202_~202_第一学期数学教研组工作总结
本学期以来,我们以现代教育思想、现代教育理念为指导,认真贯彻落实小学数学新课程标准为契机,认真贯彻落实学校本期工作意见,以学校办学目标为指针,以“创造适合教师发展的管理”和“创造适合学生发展的教育”为目标,以培养学生良好的学习习惯和浓厚的兴趣为重点,着眼于教师和学生创新意识的提高,着力于教师和学生自主发展机制的建立,加强数学教学流程管理,深化数学课堂教学改革,健全质量调控机制的建立,切实提高数学教学质量。
一、本期的工作目标:
1、继续抓好教育教学理论的学习,创设浓郁的学术氛围,不断提高教师的自身素质;
2、重点抓好教学常规管理与校本教研,进一步增强教师的自主创新意识,全面提高教育教学质量,提高学校的知名度;
3、组织学生开展丰富多彩的数学课外实践活动,使学生在实践活动中形成一定的数学能力,创新意识和实践能力;
4、改进教研活动的形式,方法和内容,切实提高教师教学科研能力,力争办“研有特色”的小数教研组。
三、本期的主要工作做法。
(一)、认真学习,大胆实践,深入推进数学课程改革实验。
1、深化数学课堂教学改革,大胆实践探索。要确立以活动促发展的意识,通过举办不同层面的课堂教学展示研讨活动,多促发展的意识,通过举办不同层面的课堂教学展示研讨活动,多评议切磋,多交流碰撞,在活动中发现、研究、解决所遇问题。要切实转变学生学习的方式,将充分的自主学习、有效的合作学习、适度的探究学习紧密结合起来,重视兴趣的激发、独特体验的激活和动手作用的发挥。上课既要有课前的预设,又要开放地纳入弹性灵活的生成。对于师生互动中出现的创造火花,教师应敏锐地抓住它,并予以引燃,使不同的体验发散共享,从而超越预设的目标。课改要认真扎实地开展探索实践,注意积累典型课案和经验;也要用课改理念指导和改革课堂教学,深入领会教材修订的指导思想、编写思路、结构、体系以及教学要求的变化,用新观念、新教法去教老教材,懂得灵活处理与运用好教材。
2、认真学习《数学课程标准》等教育文件,转变观念。要潜心研究了解数学课程改革背景、指导思想、改革目标,熟悉课程标准的目标、内容和要求。继续注意转变以下教育观念和课程观:从“文本”走向“体验”;教学观,从“传道、授业、解惑”走向“教学相长”;人才观,从“封闭”走向“开放”;目标观,从单一目标走向三维整合的目标。要继续努力将教改基本理念转化为数学教学过程的具体行为,整合优化教学过程。
3、加强课改过程管理。教师要积极切磋教法学法,积极上好课改实践课、研究课,开展评课交流,及时反思、提炼和总结经验。充分发挥校内骨干教师的导航、引领作用,同时要努力将教研组建设为学习型组织,重视组内和组际之间的团队学习和合作学习,加强教研组信息化建设步伐,整体促进教研组业务水平的提高。
4、本学期按“备课――上课――说课――评课――结课”的程序,逐步完善主题式教研氛围,促进学校数学薄弱环节的发展 前期每人一节公开课,后期有目的地安排示范课、观摩课、汇报课等。坚持每人说课一次,中高年级教师上好一节公开课。专题交流、探讨,把实践上升为理论。
5、在学习教育理论基础上,及时总结、及时撰写论文,积极参加各种教研活动,展示自己的教研成果,在最短的时间内,尽量提高本组员的教学水平。
(二)、悉心指导,优化服务,规范数学教学常规管理。
1、注重培养学生的数学兴趣。充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式,变“要我学”为“我要学”,极大地活跃了课堂气氛,相应提高了课堂教学效率。
2.重视学生良好学习习惯的养成。特别要重视上课专心听讲、按时完成作业、审题、读题、写字等习惯的养成,采取切实的措施经常抓,反复抓,为学生可持续发展打下良好的基础。
3.加强教学质量监控。教研组将配合教导处多次、小范围地进行随机质量调测,及时分析反馈调控。同时加强各类素质竞赛,以促进学生素质全面发展。
(三)、加大力度,催长骨干,积极推进名师工程。
1、加强教师的培训。教研组将在教导处指导下定期开展多层次的校本培训,切实转变教师观念,进一步推进课堂教学结构、内容、方法和手段的改革。同时,配合学校管理制度,组织教师多写并写好随笔与反思。
2、重视学科骨干、教学能手的跟踪培养和使用工作,注意做好推荐公开课、讲学培训活动。同时也要重视发挥非骨干、非青年教师在数学课改中不可低估的作用,注意教师的均衡性发展,落实教学管理中以人为本的理念,真正促进教师队伍建设。
3.不仅要求教师立足自己的实践平台进行课题研究,还要求每一位教师认真阅读各办公室自订的有益报刊杂志等书籍,及时写好读书笔记,及时完成教案和教学随笔,并鼓励教师向校园网投稿。认真组织参加各级各类教学评优活动,为青年教师的脱颖而出提供更多的机会。