第一篇：《汤姆.索亚历险记》教学设计

《汤姆.索亚历险记》教学设计

学习目标：

1、引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断；

2、在教学实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养；

3、品读原著，感悟作品的艺术魅力，学习汤姆·索亚的优秀品质，并启发学生由此对社会和人生有新的领悟；

4、通过学习，提高利用网络搜集和处理信息的能力。

学习重点：

1、在教学实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养；

2、探讨分析人物形象，学习汤姆·索亚的优秀品质，感悟作品的艺术魅力。学习难点：信息技术与语文学习的整合。

学习过程：

一、引读。

1、二十一世纪初，一部电影《哈利波特》风靡了整个世界，昼夜之间哈利波特成了青少年心目中的偶像与英雄。其实，早在一百多年前，美国作家马克·吐温就塑造出了一个家喻户晓的青少年偶像英雄，那就是：汤姆·索亚。

2、引出了我们的主人公汤姆·索亚，那就让我们进入今天的课程：图书推荐与阅读《汤姆·索亚历险记》。对于马克·吐温，我们的同学通过网络资料已经了解了不少情况，我也找到了一些，还有图片，算是一点补充吧。我把这些资料做成了一个帖子发在了我们的教学论坛资源库中，让我们一起来看一看。

3、我在前期的准备工作中搜集了一些资料，我们的同学可也没闲着，不少人给我的信箱中发来了他们所写的这篇小说的故事梗概，我挑选了一篇，让他发在我们的资源库中，我们一起来欣赏他的原创梗概。

二、导读。

1、读书而有所感。看了《汤姆·索亚历险记》这本书，作为同龄人，汤姆在你心中是个什么样的孩子呢？请同学们把自己的感受制成电子文档，再以帖子的形式发送到我们的教研教学版里，看谁做得又快又好，好帖我将会给他加精。其实在老师的心中，也有一个我自己的汤姆，我也把我的感受写了出来，放在我的电脑中的共享e 盘里，请大家通过网上邻居访问我的电脑，也来看看老师心中的汤姆。

2、我们的心中都有了汤姆这个形象，那作者塑造这个人物形象的目的是什么呢？也请同学们把自己的观点以帖子的形式发送到我们的教学教研版。

三、精读《当海盗去》。

1、谈完了对汤姆的印象，我们的同学其实对书中的情节更感兴趣，因为情节是小说的生命线。在书中最能引起我们遐想的是哪一个情节呢？（《当海盗去》）

那谁能立刻把这个片断的梗概写出来我们大家看看呢？还是以论坛帖的形式。

2、在这个片断中，汤姆有一个最大的心愿，她会是什么呢？你读出来了吗？能否在网上找一幅图片把这个抽象的心愿直观地表达出来呢？（帖子）

海盗。汤姆此时最大的心愿就是去当“海盗”。

3、提到海盗，我们的第一反应可能就是骷髅旗和铁钩船长。我也找到一个有关海盗的电影片断；《加勒比海盗》。我们来看看汤姆的海盗是不是就是这种？

播放电影片断。

4、很显然，汤姆的海盗不是这种杀人放火的强盗。那他想当海盗的本意又是什么呢？请将你的观点上传。

5．如果生活中你遇到了汤姆的际遇，你将采取怎么样的行动呢？

四、拓展。

1、在这本书里还有许多栩栩如生的形象，你还喜欢哪一个？结合小说内容，说说你喜欢的理由。论坛帖上传。

2、汤姆·索亚这个人物形象，对于21世纪现代青少年的健康心理的成长有哪些影响？

3、上网搜索网络中有关《汤姆·索亚历险记》的资料。

第二篇：《汤姆.索亚历险记》教学设计文档

《汤姆.索亚历险记》教学实录

教学目标

1．通过了解梗概，拟小标题，获得阅读初期的真实体验。

2．通过品析“精彩片段”，概括历险过程、比较大悲大喜，感受情节的精彩；抓住人物言行、外貌等细节描写，了解夸张、反衬的表现手法；进而感悟主人公形象。

3．激发学生的阅读名著的兴趣。

课前准备

多媒体课件 教学过程

一、质疑引入2′

1．同学们好，很高兴认识你们。古人有以诗会友，以酒会友，今天，我带来了一本书，算是以书会友。

2．这本书的作者是美国作家马克.吐温，我们曾在五下年级学过他写的文章——《金钱的魔力》。（出示作者）

3．出示原书。这本书的书名叫《汤姆.索亚历险记》，有人说：如果马克.吐温的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。今天我们就一起去见一见这颗明珠。请大家都来注意这个词——“历险”，读读这个词，会给你什么感觉？

惊险，你的感觉呢？

预设学生回答：惊险、刺激、疯狂、恐怖、好玩……

那么汤姆.索亚到底会经历哪些冒险，险到什么程度呢？

今天这堂课会让我们更好地去读这本书。

二、发现不同2′

先请大家把课文翻到86页，快速地浏览一下第17课，这篇课文跟以往我们学过的课文有什么不同呢？

你发现了，这篇课文有两部分组成，一部分是梗概，另一部分是精彩片段。（板书：梗概、精彩）

理解梗概。

那什么是梗概呢？谁来说一说？

就是说是大概，浓缩，缩写……注意不是主要内容。

对于《汤姆.索亚历险记》这本书来说这梗概就是这本书内容的缩写。

三、学习“梗概”9′

1．那么书中汤姆.索亚经历了哪些冒险呢？我们可以借助哪一部分来去了解？

A．聪明！请快速默读梗概部分，想一想汤姆经历了哪些冒险？你也可以在相应的冒险旁边采用小标题来概括。

B．汤姆经历了哪些冒险？这是汤姆经历的一个冒险，我们可以用一个小标题来概括是——试胆量

汤姆还经历了哪些冒险呢？

C．引导概括——①前面我们概括的一个经历是试胆量，哪这个冒险可以用怎样的小标题，可以吗？②这个***字，我们可以换成——“**”。

除了这些冒险，汤姆还经历了哪些冒险呢？

D．预设：学生如果说不全，教师引领：除了这4次冒险，还有1次冒险，最后汤姆和哈克又到山洞中去寻财宝，这个小标题，与前面的一样了，我们可以归纳为——挖金币。

冒险经历：试胆量，当“海盗”，寻财宝，陷绝境，挖金币

2．是的，书中写了汤姆的5次冒险，这就是汤姆.索亚的整个历险图。

3．请你随着这历险图，再浏览梗概部分，这位与我们年龄差不多的汤姆在你的脑海中留下了一个怎样的印象呢？

（顽皮，胆大，勇敢，有正义感，智慧）

4．许多名著前面都有梗概部分，如果先了解梗概，就可以一下子就把握住书中的主要内容和人物形象。

四、品析精彩23′

（一）明确出处1′

读名著不仅要了解梗概，还要品味其中的精彩，课文就给我们安排了一个精彩细致的片段。（板书补充：了解，品味）

1．师：请你快速浏览精彩片段部分，找一找这个精彩片段是来自这当中的哪一次冒险。

2．是的，精彩片段写的就是山洞陷绝境的其中一部分。

（二）品味情节11′

请你再默读精彩片段，找一找哪些精彩的地方很吸引你？你可以用笔划出来。

预设1——困难重重的历险6′

好，让我们一起来交流。学生读语句，说精彩之处。（如果学生说到写法或者语言上的特别之处，只要肯定一下：你的品味真独特。

刚才这位同学认为汤姆讲述冒险的这段经历很精彩。我想大家也有这样的感受吧。那么，在山洞里迷了路的汤姆和贝琪是怎样一步步走出这险境的呢？让我们一起来借助这个路线的提示，默读第5自然段，也来走一走。

洞中迷路→（摸索出口）→找到出口→（说服贝琪）→爬出洞口→（进行呼救）→安全脱险。

难走吗？我们可以关注这些字词。

汤姆和贝琪是怎样一步步走出这险境的呢？谁先来走？

这山洞真是太难走了，这下总算让我们走出来了。汤姆和贝琪这么一步又一步的摸索，直到最后终于安全脱险，这让你有什么感受呢？

（他们经历了千辛万苦，脱离险境真是困难重重，汤姆真是了不起，真勇敢……）

精彩片段还有哪些精彩的地方很吸引你？

预设2——大悲大喜的人们4′

交流，让学生谈精彩。

A．预设引导与小结：1.吸引你的是人们欣喜若狂的情景，这喜悦的场景哪些自然段也在写呢？

2．还有哪些精彩的地方也很吸引你？

这里人们为找不到孩子的大悲到后来的大喜，这“大悲大喜”同样精彩！

B．预设引导与小结：吸引你的是人们悲痛欲绝的情景，接着课文第2—4自然段笔锋一转，汤姆和贝琪竟然找回来了，真是虚惊一场，人们由大悲变为大喜，这“大悲大喜”同样精彩！

※机动：预设3——悬念迭出的结尾

精彩片段还有哪些精彩的地方也很吸引你？1′

交流，让学生谈精彩。

学生说不上来，教师引领：让我们来看精彩片段的结尾，山洞已经用锅炉钢板封上了，而且又上了三把锁，可是想不到的印江.乔埃竟然还留在洞中，这样的结尾，带给你怎样的疑问呢？

师：意想不到，还有呢？

让人产生很多疑问，真想知道后面又会发生什么。

小结：片段的结尾，悬念迭出，让我们有了许许多多的疑问和想象，同样精彩！

（三）品味写法11′

刚才我们交流的是精彩片段内容上的精彩，请你再默读刚才你找到的精彩之处，这些片段哪些地方写得也很精彩呢？适当可以做一下批注。

1．预设1——细腻的刻画3′

这些片段哪些地方写得也很精彩呢？

A．学生读语句，交流写法。

（多一些交流，教师尽量少说，放手让学生说。）

说不到，引领：这里重点是抓住了撒切尔太太的什么？你能把这些表示动作的词语圈出来吗？有哪些？

（板书：动作）

B．点拨：而写波莉姨妈悲痛绝望，是写了她的外貌。（板书：外貌）

C．小结：马克.吐温寥寥几笔，细腻刻画了两位人物的动作、外貌，就把他们悲痛欲绝的模样浮现在了我们眼前，写得真是精彩！

还有哪里也同样写得很精彩呢？

2．预设2——夸张的语言5′

交流写法。

一生交流后，引领：读着这些语句，让人感觉怎么样?非常有趣。

如果点到“有趣”，这里还有哪些语句写得也令你感觉很意外、有趣呢？学生谈体会。（夸张的外貌、语言、动作）

A．交流“不一会儿，街道上簇拥着欣喜若狂、衣衫不整的人群，他们高声喊着：“快来看！他俩被找回来了！”点拨：竟连衣服也没穿好就出来迎接了，人们简直也和这钟声一样疯狂！

B．交流“这时，人们丁丁当当地敲响了铁碗铜盆，滴滴答答的喇叭声与人们的喧嚷声汇成了一片。”引导：这人群中丁丁当当敲着铁碗铜盆，吹着滴滴答答的喇叭的只有小孩吗？哈哈，连年轻人，甚至老人也这样了，真是太有趣了！太疯狂了！

C．交流“前来迎接的人们加入了这支回小镇的队伍，他们迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街，欢呼声一浪高过一浪！”引导：瞧这架势，瞧这待遇，感觉像是在欢迎谁呢？总统，元帅，英雄，呵呵，真是有趣！

D．这是这个小镇前所未有的最辉煌的一个夜晚。点拨：这一夜也是人们最快乐最开心的一个夜晚。

小结：写人们欣喜若狂的这些语言是那么有趣，那么幽默，那么夸张，马克.吐温不愧是幽默大师！（板书：夸张）

3．反衬的写法1′——交流到这里，我不禁有些疑问，这本书的主人公明明是汤姆，可是这里却为什么要花这么多的笔墨来细致入微地描写撒切尔太太、波莉姨妈，小镇人们的悲痛绝望和欣喜若狂呢？这样写对描写主人公汤姆有什么帮助呢？

说得真好，这样写就更加反衬出汤姆的自信、聪明、勇于挑战的精神。这也让我们觉得作者对汤姆这位人物同样也写得精彩！（板书：反衬、人物）

※4．机动：摘录精彩的语句2′——这么多精彩的语句，我们不妨把它们摘录下来。请你选择你认为写得最精彩的语句，摘录在第93页的空白处。五．阅读整本书2′

了解了梗概，品味了精彩，有哪些地方让你产生了疑问？

交流。这是你的疑问，还有吗？你说……

如何想知道，那么我们课后可以去读一读《汤姆.索亚历险记》这本书，有兴趣的同学还可以去关注马克.吐温的其他作品，好吗？下课。

板书：

《汤姆.索亚历险记》

了解梗概

内容

动作

外貌

写法

品味精彩

夸张

反衬 人物

第三篇：汤姆索亚历险记教学设计

《汤姆·索亚历险记》教学设计

教材简析

本课由《汤姆·索亚历险记》这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”这个精彩片段组成。梗概围绕“历险”，写了汤姆的五次历险：一是和哈克半夜到墓地检验胆量；二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”；三是和哈克到鬼屋寻宝；四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路──真正的历险；五是和哈克再次到洞中寻宝，结果找到了强盗藏匿的金币。

精彩片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。先是讲述贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈悲痛绝望的心情，以及汤姆、贝琪回来后小镇欢乐的晚上。先悲后喜，充满了喜剧气氛。接着通过汤姆的讲述，介绍他和贝琪在洞中的历险经过，最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝琪，从法官口中意外地知道山洞已被封上，乔埃被困洞中。

轻松、幽默而略有讽刺夸张，是作者语言的特点。浪漫有趣，有惊无险，是这部名著吸引孩子的地方。设计意图

《语文课程标准》指出：高年级的叙事性作品阅读，能了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。本课六年级下册的一篇阅读课文，编排在两篇精读课文之后，学生完全可以根据自己六年所学的阅读方法进行自学，教师重在引导即可。根据教材编写特点，应用余映潮板块式教学设计思路，将教学设计成三大板块：阅读梗概，了解主要内容——浅显探讨小说——阅读精彩片断。学习目标

1.阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。

2.关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。3.激发学生阅读原著的愿望。

教学重点

通过阅读梗概和精彩片段，把握名著的内容，激发学生读外国文学作品的兴趣。教学难点

快速阅读中培养把握主要内容的能力。课前准备

简单了解马克˙吐温及其相关作品。教学时间

一课时 教学过程

一、导课（3分钟）

1、我们刚刚阅读完两篇外国短篇作品，卖火柴的小女孩和凡卡的悲惨命运唤起了我们深深的同情。今天，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，认识一个叫汤姆·索亚的小男孩（出示插图），他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。（板书课题：《汤姆·索亚历险记》）这部书是马克·吐温的四大名著之一。

2、简单交流对马克·吐温及其作品的了解。

3、贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，在这部小说中，汤姆·索亚的天性得到充分发挥。让我们来看看他为我们实现了怎样的梦想。

二、授课

板块一：阅读梗概，了解主要内容（6分钟）

1、用较快的速度浏览梗概，说说这部小说主要写了什么，在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？

2、小组内简单交流。

3、全班交流。

①小说描写了以汤姆·索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种种冒险经历。②最惊险的只要学生言之有理即可，如，半夜到墓地去试胆量，亲眼目睹凶杀案；三个人到杰克逊岛上过无拘无束地“海盗生活”；鬼屋寻宝；山洞迷路等。

板块二：浅显探讨小说（10分钟）

小组合作学习，结合教师所给的两个问题自主交流：

1、你觉得这部小说值得一读吗，为什么？（从趣味性、可读性和知识性来进行交流。）

2、在梗概中，汤姆给你留下了怎样的印象？（汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导才能等。他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于同情心，对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。）

板块三：阅读精彩片段（16分钟）结合“阅读提示”，学生自学。阅读提示：

1、快速浏览精彩片段，明白具体描写的是梗概中的哪部分内容，画出文中共出现了几个人物，与梗概相对照，哪些是小说中的主要人物。

2、在这段历险中，你对汤姆又有了怎样的认识，结合具体的内容来简单说一说。

3、说说这个片段中你感觉精彩的地方。交流：

问题2的交流，重点在于引导学生抓住语言文字体会人物性格特点，如：是个乐观勇敢的孩子，当山洞中迷路，贝琪绝望时，三次探路，最终找到通道；是个足智多谋的孩子，在已经迷路的情况下利用风筝线探路；是个有爱心的孩子，恢复后即看望朋友哈克；是个顽皮的孩子，讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番；是个喜欢冒险的孩子，当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说自己不会在意的。

问题3的交流，重点在于引导学生关注表达的特点，如：细节描写传神－-撒切尔太太和波莉姨妈的绝望状态和汤姆讲述自己的历险过程时的语言，都细腻地表现出了人物的心情与性格；语言描写生动－-汤姆在讲历险时不停“怎样”“如何”，夸张与吹嘘溢于言表；侧面烘托：小镇上人们的表现，有力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精神；幽默：如镇上的人们略显失常的表现，“欣喜若狂、衣衫不整；成群结队地迎接，迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街小巷，欢呼声一浪高过一浪。排着队搂着获救的孩子又亲又吻，使劲握着撒切尔太太的手，泪水如雨，洒了一地”等。

三、结课(5分钟)

1、通过读梗概，你对什么内容还产生了要细读原著的兴趣？哪些地方让你产生了疑问？

2、看课后的泡泡3（“我读了整本书，觉得汤姆刷墙那一段很有趣”），你有什么想法？

3、拓展阅读汤姆刷墙的精彩片段。

4、鼓励学生读整本书，为读书交流作准备。板书设计

17* 汤姆·索亚历险记

了解梗概

动作、语言、外貌

品味精彩 细节、夸张、对比

教学反思

本课的教学，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。以学生合作交流为主，教师作为组织者和引导者，只是适时地点拨。同时，有意识地引导学生关注语言文字及表达的特点，从教学中看，板块式的设计让学生的自学交流更有抓手，学习也更有效。

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第四篇：《汤姆.索亚历险记》教学设计

17* 汤姆·索亚历险记

教学目标 知识与技能

1、培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。

2、了解《汤姆·索亚历险记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。

过程与方法

1、初步了解汤姆·索亚的历险经历，感知他的性格特点。

2、通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。

情感态度与价值观

初步感知人物形象与精神，培养学生勇于探索的精神。教学重难点

在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。

课时安排 1课时 教学过程

一、激趣定标

1、猜书的内容，激发读课文的兴趣 教师简介《汤姆·索亚历险记》这本书的封皮：《汤姆·索亚历险记》是美国文学大师马克·吐温的四大名著之一，受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。通过书名，你能猜猜这本书的内容吗？（学生猜测）

2、出示学习目标：

（1）培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。

（2）了解《汤姆·索亚历险记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。

（3）初步了解汤姆·索亚的历险经历，感知他的性格特点。（4）通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。

二、学生互动

阅读梗概，了解小说内容： 1．理解“梗概”的意思。2．自由阅读梗概，了解小说内容。

教师相机提醒学生留意：梗概中写到了汤姆的几次历险？主要写的是哪次历险？你从哪知道的？使学生能比较准确地概括主要内容。

浏览精彩片段，体会人物特点和语言特点：

1．浏览精彩片段，与梗概对照，想想精彩片段写的是梗概的哪一部分。

2．再读精彩片段，围绕下面的问题交流：（1）你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？（2）你认为精彩片段“精彩”在什么地方？

引导学生根据自己的感受来交流，学生可能认为事件精彩，可能认为语言精彩，只要有所体会就可。教师根据学生的感悟，相机引导学生注意语言幽默夸张的特点，读相关语段。

三、适时点拨

结合课后的泡泡和读书产生的疑问，激发学生读整本书的兴趣：

1．通过读梗概，你对什么内容还产生了要细读原著的兴趣？哪些地方让你产生了疑问？

2．看课后的泡泡3（“我读了整本书，觉得汤姆刷墙那一段很有趣”），你有什么想法？

3．拓展阅读汤姆刷墙的精彩片段。4．鼓励学生读整本书，为读书交流作准备。

四、测评训练

1、辫子组词。

忧（）惧（）捕（）优（）俱（）哺（）

乘（）纬（）毙（）乖（）伟（）毕（）

2、缩写句子。（1）汤姆.索亚是美国圣彼得斯堡小镇上一个淘气的机灵鬼。缩句：

（2）大多数搜索的人已经放弃了搜索孩子这件事。缩句：

（3）整个小镇被蒙上了悲痛与凄惨的阴影。缩句： 板书设计：

17* 汤姆·索亚历险记

有趣、神奇

汤姆.索亚（少年）

淘气、勇敢、机智、正义

第五篇：《汤姆.索亚历险记》教学设计

《汤姆·索亚历险记》教学设计

学习目标

1．培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。2．了解《汤姆·索亚历险记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。

3．初步了解汤姆·索亚的历险经历，感知他的性格特点。

3．通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。

教学过程

一、猜书的内容，激发读课文的兴趣

（多媒体打出关于《汤姆·索亚历险记》这本书的封皮）教师简介：《汤姆·索亚历险记》是美国文学大师马克·吐温的四大名著之一，受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。通过书名，你能猜猜这本书的内容吗？（学生猜测）

二、阅读梗概，了解主要内容

1．用较快的速度浏览梗概，说说这部小说主要写了什么。2．在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？

三、浅显探讨小说

1．你觉得这部小说值得一读吗，为什么？ 2． 在梗概中，汤姆给你留下了怎样的印象？

四、阅读精彩片段

1．快速浏览精彩片段，具体描写的是梗概中的哪部分内容。

2． 一目十行地阅读，画出文中共出现了几个人物，与梗概相对照，哪些是小说中的主要人物。

3．在这段历险中，你对汤姆又有了怎样的认识。4．说说这个片段中你感觉精彩的地方。

引导学生关注表达的特点：如，细节描写传神－-撒切尔太太和波莉姨妈的绝望状态和汤姆讲述自己的历险过程时的语言，都细腻地表现出了人物的心情与性格；语言描写生动－-汤姆在讲历险时不停“怎样”“如何”，夸张与吹嘘溢于言表；侧面烘托：小镇上人们的表现，有力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精神；幽默：如镇上的人们略显失常的表现，“欣喜若狂、衣衫不整；成群结队地迎接，迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街小巷，欢呼声一浪高过一浪。排着队搂着获救的孩子又亲又吻，使劲握着撒切尔太太的手，泪水如雨，洒了一地”等。

5．摘抄你认为精彩的语段。

五、拓展延伸