第一篇：苦难是朵美丽的花

苦难是朵美丽的花

苦难是人生的老师，通过苦难，走向欢乐

——题记

蚌沉于海底低声悲吟，经历岁月才磨出温润莹泽的珍珠这证明，人生的几十年，总难免会有磕磕绊绊，没有谁能一生一帆风顺的。命运为我们织造了种种的障碍，难免会有失意时，挫折坎坷中便随机而产生。夜阑人静的时候，静静沉思时侯，才知道挫折如同阴云一般，如果我们艰难向前，当云散明月出的时候，恍然发现生活得有了坎坷，有了困难，才会出现斑斓的色彩。

沙子在河蚌中历经久远的难和煎熬，还有许久暗无天日的漫长的等待，最终孕育成一个圆润的小珠子，它耀而不艳，它纯洁，圆润，高贵，唯美。人人都知道珍珠是象征美好，象征着吉祥，可又有多少人知道珍珠是怎样孕育而成？那是河蚌的体内经受了泥沙带来的痛苦和煎熬，在漫长的天日下孕育而成，才出来一个晶莹美丽而圆润的珠宝来，供人们玩弄。谁能熟知其中的过程？这也正好印证了一句话“不经历风雨，怎么能见彩虹？

要知道，不是每一粒沙子都能在河蚌里随便成为一个珍珠，也不是每一个河蚌都有能力孕育一个珍珠。

在我看来，那圆润的珠子，是一种艰苦的磨练，开始只不过是一粒微不足道的小沙粒，在某个环节钻进了河蚌柔软的腹中，我想它至少是幸运的吧！他在河蚌里超生，经过几度磨难，最终成为很有价值的珍珠，提神了它自身的价值，只是它知道吗，它的偶然出现，它的出现给河蚌带来的是多么大的痛苦，沙粒不知道，它的棱角是多么尖锐，河蚌不知道，自己身体里到底是什么，一粒灰尘进入眼眸，人们会感到不舒服，难以忍受甚至发炎，何况是一颗沙子，这样看来，河蚌的痛苦就跟可想而知，这样我们就可以知道，河蚌能忍受超乎凡人的疼痛，为什么人不可以？河蚌可以不畏惧疼痛，为什么人不能勇往直前的面对眼前的困难？

丑陋的河蚌，令人同情而又令人敬佩的河蚌，它让我懂得我们应该欢迎痛苦，笑对痛苦，让痛苦成为我们人生旅途中必修之课，在痛苦中去迎接美丽绚烂的彩虹，就让我快乐并痛苦着去拥抱它吧！

丑陋的河蚌，可怜的河蚌，令人感动的河蚌——唯有你，记得我的身份，其实我只是一粒沙。是你用泪水层层包裹，把我养育成一颗光洁剔透的珍珠，你用自己的苦痛成就了我生命的价值！

第二篇：智慧是朵神奇美丽的七色花

教学设计：

智慧是朵神奇美丽的七色花

一、教学目标：

知识与技能：什么是智慧？人类的七个智慧中心。培养自己的能力，应聘班级或者学校组织的各个社团。

过程与方法：运用网络查找智慧的源泉。

情感态度与价值观：在学习的过程中培养学生的动手，动脑和积极参加活动的能力，从而提高自身的素质。

重点：人类的七个智慧中心。

难点：让智慧在生命中闪光。

二、学情分析：

通过一年的接触，同学们对于生命教育这门学科可以说是非常熟悉的了，同时也掌握了很多的学习方法和技巧，在注意安全的前提下，可以充分展示自己，进而使他们每天都能幸福生活，快乐学习，充满阳光。

三、课时安排：一课时

四、教学过程：

（一）教学导入：传说中有一种神奇的七色花，七色花瓣闪烁着智慧的光华，用我们的执着把七色花采下。把她的花瓣洒满我的青春，在青春园地幸福的劳作，一起期待七色花的盛开，为青春的美丽涂上绚丽的七彩！今天我们就共同来探索一下，七色花的美丽与神奇。

（二）新知探索：

智慧是朵神奇美丽的七色花

1.感受自我：请同学们对下列问题作出是与否的判断。（略）2.活动广场：学校的社团正在招募新成员，不同的社团工作适合不同的人。那么同学们有没有兴趣去试一试呢？

（通过上面的测试，我们得出了这样一个证明，每个人都有不同的能力和智慧，那么智慧到底是什么呢？下面我们就来了解一下。）3.青春导航：做一个智慧人。

做一个智慧的人，这是我们大家共同的追求。

那智慧到底是什么呢？

智慧是人的一种智力和能力的体现，有的同学就会说了我没有智慧，做什么都做不好学什么都学不会。如果你也有这方面的困惑的时候，老师告诉你，别灰心，其实我们不是真的没有智慧，而是我们还没有发现自己的智慧。哈佛心理学家霍华德•加德纳博士在1983年就通过自己的研究向人们揭示了人类多元智能中心的理论，并指出人类至少具有的七个智慧中心。（音乐、语文、数理、空间、动觉、内省、人际）

我们了解了智慧七色花以后，试想想如果有信心去浇灌属于我们自己的那片独特的花瓣，让他释放潜能，那么我们就会绽放我们自己的生命的美丽。

4.归纳小结：人的智能犹如一座待开发的金矿，蕴藏无穷，价值无比，我们每个人都有一座智慧的金矿，用我们的慧眼发现属于你自己的聪明，让智慧在生命中闪光。5.自我训练：

替自己设计一张特殊的智慧名片。并把它珍藏。6.板书设计：

智慧是朵神奇美丽的七色花

（一）感受自我：判断是与否

（二）活动广场：

（三）青春导航：我们的智慧中心

（四）成长絮语：让智慧在生命中闪光 7.教学反思：

通过对本课的学习，同学们知道了“天生我材必有用，我们并不是天生的笨蛋”，只是我们有的同学还没有找到自己的最强点，以此来增强孩子们的自信心和学习兴趣。并且取得了一定的成效。

第三篇：智慧是朵神奇美丽的七色花

《智慧是朵神奇美丽的七色花》德育渗透课例

教学目标:

认知与技能目标：使学生认识到自身的智能,并去开发自己的智能.情感态度与价值观目标：学生具有开发自己智能的能力,并充分发挥自己的能力

行动与表现目标：树立运用自身的智慧为人类为社会做贡献的意识

教学重点：发掘智能的方法

教学难点：认识和发掘自己的智能

教学媒体:多媒体

教学流程:

一.展示一组人类智慧成果的图片（配以背景音乐）,使学生认识智慧改造世界，从而激起学生关注自己的智能情况，自然过渡到下一环节。.二.智能考场

师:看了这些图片，你最大的感悟是什么？

师：在漫长的历史长河中，人类用智慧创造了一个又一个的奇迹！做一个有智慧的人，这一定也是我们大家共同的追求，那你知道自己具有哪方面的智能吗？同学们想不想跟随老师到智能考场接受一下考验呢？

生:填写教材1-2页的”感受自我”.使学生明确自己有智能,而且个人的智能有强有弱,要善于发现自己的强势智能.师：在智能考场同学们最大的收获是什么？你的智能适合从事哪些工作呢？

三、职业接力赛

学生明确了自己的智能情况，并初步懂得了开发自己智能的方法。七色花得到绽放，那每一种智能适合从事哪门工作，又是学生的疑问。

师：你们知道自己适合从事哪些工作吗？

投影片显示：和七色花瓣相对应的职业。

生：

四、智能开发

师：是不是我们具了了相应的智能，就一定能够在这一领域取得成功呢？

投影片1:

奥托.瓦拉赫是诺贝尔化学奖得主，他的成才之路极富传奇色彩。他在刚读中学时，父母为他选择了一条文学之路。不料一个学期下来，老师为他写下了这样的评语：“瓦拉赫很用功，但过于拘泥。这样的人即使有完善的的品德，也决不可能在文学上发挥出来。”此时，父母只好尊重儿子的意见，让他改学油画。可瓦拉赫既不善于构图，又会润色，对艺术的理解也不够，绘画成绩在班上倒数第一，学校的评语更是令他难以接受：你是绘画艺术的不可造就之才。”

面对如此笨拙的学生，绝大部分老师认为他成才无望，只有化学老师认为他做事一丝不苟，具备做好化学实验应有的素质，建议他在化学方面多下点功夫。瓦拉赫的父母接受了化学老师的建议，结果，瓦拉赫智慧的火花被点燃了！文学、艺术的“不可造就之才”一下子变成了公认的化学方面的“前程远大高材生”。在同龄的同学中，瓦拉赫的化学成绩遥遥领先。师：瓦拉赫效应，使学生认识到要想获得成功，必须找到自己的智能最佳点。

投影片2：

中学生小刚天资聪明，各门功课一直遥遥领先，但最近他却沉迷于网络游戏，上课时无精打采，还经常逃课去网吧，从此……后面的情况会是怎么样的呢？请同学们展开想象，续编故事。

师：通过续写故事，使学生明确即使我们身上具有某种突出的智能，假如不认真对待，充分

发掘的话，也不会有什么大的成就。

投影3：

微软亚洲研究院的主任研究员周明小时候在“学生劳动”中刷了108个瓶子，打破了纪录，从而获得自信。他说：“我原来一直是没有自信心的，但是这件事给了我自信。这是我一生中最快乐的经验，散发着一种迷人的力量，一直持续到今天。我发现了天才的全部秘密，其实只有6个字：不要小看自己。”

师：告诉学生，要用自信来浇灌属于自己的那片智能花瓣，让它释放潜能，实现自我 总结：略

五、梦开始的地方：

1、师：为了实现我们的理想，从现在开始，你要进行哪些准备？

2、师：你们拥有自己的七色的理想，并可以为之奋斗，这是幸福的。因为有的人再也不可能拥有自己的理想了。

投影片：“一个吸毒者最后的恳求”

师：这是墨西哥的一个19岁的青年，写完了信后便永远的离开了这个他还没看够的世界。听了这个故事，我们的心情都很沉重！我们的生活中确实存在着太多的遗憾。目前，对于吸毒者，我们还没有一个非常好的救治方法，这也是医学界尚待解决的问题。

师：大胆的设想一下，如果你真的成了一名医生或科学家，你将在这个问题上实现怎样的突破！

投影片：针对目前各个领域中存在的一些亟待解决的问题,或者你对哪一方面有美好的设想,大胆的说出来,充分发挥你的智慧,从现在开始努力,等你理想实现的时候,在这一方面取得突破性的成就!

六、奇思妙想园地：

师：有了同学们的共同努力，老师相信，我们的社会会越来越和谐，为了感谢你们的出色表现，下面我们去“奇思梦想园”轻松一下。

传说中有一种神奇的七色花,七色花瓣闪烁智慧的光华,用执著把七色花采下,把它的花瓣撒满我的青春;

红色是运动的光芒;

橙色是数理的滋养;

黄色是音乐的歌唱;

绿意盎然是视觉的景象;

深沉青黛告诉我们要学会自我认识;

纯洁蓝色是天空无垠的人际交往;

浪漫紫色是柔情画意的语言表达.在青春园地幸福地劳作,一起期待七色花的盛开,为美丽青春涂画上绚丽七彩!

师：你可以说这是一首诗，一曲歌、一幅画，亦或更多，充分发挥你的智慧，演绎属于你的精彩！

七、结尾：人的智能犹如一座待开发的金矿，蕴藏无穷，价值无比。我们每个人都有一座智能金矿，只要发挥足够的智能，任何一个平凡的人都可以成就一番事业。用你的慧眼发现属于你的聪明，让智慧在你的生命中闪光！

第四篇：花 朵

花 朵

教学目标

知识与技能：借助拼音正确地朗读课文，感受语言的韵律美。

过程与方法：会认“花、朵、星、是、空、的、节、们”等7个生字，能口头给生字组词，会按正确的笔顺规则写“火”“我”两个字。

情感态度与价值观：引导学生能通过朗读了解诗意,感受祖国的美丽,从而增进热爱祖国的思想感情。

教学重点：

1、能正确朗读课文，读出诗句的韵律。

2、“星、的、们”的读音和“火”“我”字的书写。

教学难点：

理解“花朵”一词在诗中的三次比喻义，感受他们的美好，激发孩子对美好事物的向往之情。

教学准备：

几种常见的花朵课件；带拼音课文和去掉拼音课文内容、课件下载[www.teniu.cc]字新词课件；布满星星的夜空课件；焰火燃放的情境课件；孩子幸福瞬间照片课件；《哇哈哈》的音乐；“我”、“火”笔顺的动画课件。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、情景引入，激发兴趣。

1、谈话：告别拼音王国，又逛了一次汉字宫。今天，老师要带领大家走进课文大乐园。孩子们想不想去呀?

2、在入园之前，老师要送给你们一些卡片，想要吗?（课件出示一组鲜花图片）让学生说出花朵的名称，自己看了这些美丽花朵后的心理感受。

3、揭示课题：(板书：1.花朵)

4、你们还见过哪些花朵，说出来与大家分享?

师：（1）同学们说的桃花、梅花、月季花等许多漂亮的花、我们都说它是(指课题)生齐说：花朵。

（2）这节课老师带你们去认识三种特殊的花朵。（课件出示课文）孩子们自己读一读，就知道这是什么花了。

二、初读课文，识字写字。

1、借助拼音，自由读课文。

师：能告诉老师这三种特殊的花是什么?(板书：星星、焰火、我们)

2、课文中藏着几个生字宝宝，我们把他们找出来吧！（课件出示凸显生字的课文）生借助拼音自读课文，画出生字。要求读准字音，认清字形。

3、（课件出示带调的生字）同桌之间互相读，互相纠正读音。

4、去掉声调认识生字，给生字扩词。读诗句中出现的词语。

5、（1）利用flash指导写“火”、“我”两个会写字，学生说笔顺和笔画名称，观察字形和每一笔在田字格里的位置。

（2）学生在书上练习描红和书空。

三、再读课文，把握停顿。

导语：我们和这一课的字宝宝交了朋友，现在我们再来和课文交上朋友吧！

1、课件：环节①有拼音的课文；环节②去掉拼音读课文。

①学生自由读课文，遇到不认识的字，借助拼音进行认读。

②去掉拼音读课文，把课文读正确，注意把要求认的字和会写的生字读正确。

2、老师示范读，学生比较，感受(感受老师读，有停顿更好听)

3、再读课文：认识逗号、句号。课件下载[www.teniu.cc]（课件出示带醒目标点的课文）

师：说说课文共有几句话?你是怎样知道的?告诉学生逗号是在句子中间的停顿，句号是一个句子说完了就在后面写一个句号；一个句号就是一句话。

4、让学生感受逗号和句号的作用。(比较没有标点的句子读起来难受不好听；标上符号后句子读起来顺畅、好听)

例句：今天有许多老师来听我们上课我们感到非常高兴。(老师一口气读完，提问：你觉得老师读得怎样?)标上逗号和句号读一遍。

今天，有许多老师来听我们上课，我们感到非常高兴。(让学生感受有逗号和句号后读起来顺畅、好听)

5、老师带读一遍，跟着读一遍。

6、用自己喜欢的方式读课文，看谁把课文读得正确，读得流利。

四、走进诗句，朗读感悟。

师导语：今天在我们的课文中出现了三种特殊的花朵，你最喜欢哪一朵？

1、欣赏第一句诗。

①指名读句子：

师：你们见过晚上的夜空吗?是什么样的?

②出示夜空的课件：

师：什么在夜空中一闪一闪，像什么?然后闭目背一背

③指名背、齐背。

师：你觉得有星星的夜空美吗?能用我们的朗读来表现它的美吗？学生分组赛读。

2、欣赏第二句诗。

①指导读句子：

师：你们见过焰火吗?它像什么?

②出示课件：焰火燃放的景色。(帮助学生体会背诵)

师：多美的焰火呀。燃放在夜空中就像花朵一样。

③指名读，男女生比赛读。

小结过度：星星、焰火因为美丽而被当作了花朵。孩子天真、活泼，是祖国的未来和希望，所以，我们常说孩子是祖国的花朵。那么，同学们，你们呢？

3、欣赏第三句诗。

①出示课件：学生在节日里欢歌笑语的情境。

②齐读第三句诗，带着自豪感和动作。读出“我”是祖国的花朵的心情。

谈话：我们，是祖国的花朵。范文网[www.teniu.cc]我们是今天第三种特殊的花朵。我们在祖国温暖的怀抱中健康成长。可爱的像花朵一样，所以说：我们是祖国的花朵。播放《娃哈哈》音乐。

③练习用“我是祖国的花朵，我要做一朵······的花朵。”说一句完整的话。

4、齐读课文《花朵》。

5、今天晚上同学们把这篇课文读给爸爸妈妈听，背好了在书上画一朵小红花。

五、拓展延伸，激情结束

1、我们的课文每一句都写得这么美，孩子们读得这样好。我们能不能模仿课文来练习说句子呢？

2、课件出示：＿＿＿，是天空的花朵。

＿＿＿，是海洋的花朵。

＿＿＿，是＿＿＿的花朵。

3、师：（播放音乐《娃哈哈》）今天我们认识寻找了这么多特殊的花朵，并且知道我们就是祖国妈妈大花园中的一朵特殊的花朵，在爱的滋养下幸福地盛开。我们要努力学习，快乐生活，争做一朵最美的花朵！

共 同 的 家

教学目标

知识与技能：认识“共、同”等十个生字，会写“土、大、云、禾”四个字。

过程与方法：正确、流利地朗读课文。能背诵课文。

情感态度与价值观：在学习中体会到要保护地球，保护我们的家。

教学重点：

重点是朗读课文、背诵课文；

教学难点: 难点是体会地球是我们共同的家。

教学时间

两课时。

教学过程：

第一课时

一、情景导入，出示课题

1．插放课件，师旁述：蓝蓝的天上飘着朵朵白云，一望无际的土地上长着绿油油的禾苗，那大片的树林是小鸟的乐园，它们正叽叽喳喳地歌唱。碧蓝碧蓝的大海里，成群结队的鱼儿正在欢乐地游着。这就是美丽的大自然，这就是我们共同的家。

2．板书“共同的家”，齐读课题。

二、自读课文，认识生字

1．借助拼音，自由拼读课文。遇到不认识的字圈出来，多读几遍。

2．小组内互读，把读错的字找出来，互相纠正。

3．检查认读带生字的词语。

（1）愿当小老师的学生带领大家认读自己会读的生词（课件或小黑板出示带拼音的生字词）。

（2）开火车读生字词。

（3）去掉拼音，认读生字词。

三、再读课文，整体感知

1．指名读课文，再评出读得好和有进步的同学。（要求声音响亮、字音准确、注意停顿。）

2．自由朗读，读后想想从课文里知道了什么，有什么问题想向大家请教。

3．小组互相交流，讨论你要请教的问题。

4．再现引入新课时的课件（或图片），想想：

（1）蓝天是谁的家？土地是谁的家？

树林是谁的家？大海是谁的家？

（2）它们爱自己的家吗？为什么？（体会蓝天、土地、树林、大海分别是白云、禾苗、小鸟、鱼儿的家。）

5．为什么说地球是我们共同的家？我们应该怎样对我们的家？

（人类只有一个地球，地球就是我们的家。我们要保护环境，不乱扔垃圾，不要乱砍树木，不乱捕食动物，不污染水源等。弄脏了、糟塌了地球，我们就会失去可爱的家。）

四、练习背诵，积累词语

1．听课文录音，跟随课文录音朗读课文。

2．同桌互相背诵，看谁背得好（不丢字、不添字、背诵流利）。

3．会背诵了，就把课后题中的小鸟涂上颜色。

五、课外作业

把课文背给小朋友或家长听。

附板书：

第二课时

一、复习，引入新课

1．指名背诵课文。

2．认读生字词。

3．提出本课学习要求。

二、练习，拓展思维

1．用小黑板（或课件）出示课后练习第二题，让学生读读，想想，再填空。

树林是_______的家。_______是鱼儿的家。

蓝天是_______的家。_______是羊群的家。

泥土是_______的家。_______是____的家。

2．小组交流，检查订正。

3．你还知道有什么是谁的家？

（如：天空是星星的家，大地是庄稼的家„„）

三、书写，学会生字

1．读一读要求会写的字，再按要求自学：

（1）共有几个要求会写的字？哪些笔画是以前学过的，哪些笔画是新出现的？

（2）哪些字笔画最多，哪些字笔画最少？数一数每个字分别几画。

（3）你是怎样记住这些字的？

（4）看看每个字在田字格中的位置。

2．小组交流，互相说说。

3．指导书写。

（1）观察，说说每一笔在田字格的位置。

（2）教师在田字格里边念笔顺边示范。

指导写“云”字时，要告诉学生：“云”字的第三笔是撇折，这是新学习的笔画。

（3）指导学生先描红，再独立书写。

四、扩词，积累运用

（1）扩词。

土：泥土 土地 沙土 土壤

大：大方 大人 大小 大家 大哥

云：白云 乌云 云雾

（2）认读“词语花篮”里的词。

（3）你从这课里还学会了哪些新词？填在花篮里。

（4）选择你喜欢的一两个词语说一句话。

学 校 是 乐 园

教学目标

知识与技能：认识“学、校”等十个字，会写“习、乐、有、同”四个字。认识“提”基本笔画。能正确、流利、有感情地朗读课文

过程与方法：了解课文内容，认识自然段。

情感态度与价值观：体会学校是个乐园。

教学重点：

是有感情地朗读课文；

教学难点：

是体会学校是乐园。

教学时间

一课时。

教学过程：

一、激发兴趣，揭示课题

1．谈话引入。

师：亲爱的同学们，你们每天都背着书包，高高兴兴地来到了学校，和老师、同学们一起，亲亲热热地学习。在课间又可以和同学们一道做游戏、画画、讲故事。你们觉得在学校里过得愉快吗？

2．播放校园环境，及老师与同学们一起上课、游戏的课件。

师：看到了美丽的校园 和老师、同学们一起学习、游戏的场面，你有什么感想？

师：是呀，学校是个快乐的地方，所以我们说，学校是乐园。（板书课题。）

3．读题，释题：“乐园”指什么？（快乐的地方。）

二、初读课文，读通读顺

1．自读课文，把字音读准确，不会读的字先读上面的拼音，或用笔画出来，问问老师或同学。

2．听课文录音或老师范读，注意听清楚不会读的字。

3．投影出示带拼音的生词认读，再去掉拼音认读。

4．小组合作读课文，每人读一遍，看谁读得又对又通顺。

5．个别读，示范读。

三、再读课文，整体感悟

1．自由朗读课文，想想课文有几句话，你是怎样知道的。

2．认识自然段。

（1）告诉学生：课文有两句话，但这两句话不是连在一起的。每一句话的开头都空出两个字的位置，这样一句话也就是一个自然段。

（2）引导学生用铅笔标出“

1、2”自然段。

3．选择一个自然段，你想怎样读就怎样读，直到你认为把这个自然段读通顺了为止。

4．找一个学习伙伴，把你选择读的自然段读给对方听，互相评一评，然后再说说读了这个自然段你知道了什么。

5．指导朗读体会第一个自然段。

（1）出示第一自然段，指名读。

（2）想想你从这句话里知道了什么。（我爱我们的学校；大家在一起学习，亲亲热热。）

（3）怎样学习才是亲亲热热？应该怎样读这个词？（亲亲/热热，读得轻柔些。）

（4）我们该怎样读这段？（注意读好“爱”“一起”“亲亲热热”这几个词，读出对学校的爱和喜爱学校生活的感情。）

自由练习读、指名读、评议、范读、齐读。

6．指导朗读体会第二自然段。

（1）出示第二自然段插图课件（或看课文插图）。

这是什么地方？什么时候？谁干什么？他们心情怎样？（课外活动时，同学们在操场踢足球、做游戏，他们玩得多么快乐呀！）

（2）出示第二自然段，指名朗读。

（3）你从这句话里知道些什么？（了解“快快乐乐”是指十分高兴；愉快开心。）

（4）我们读这段时要读出怎样的心情？（快乐。）

（5）指导朗读第二段，注意读出快乐的语气。

（6）联系实际，说说自己学校里有什么，你最喜欢什么。

（7）小结过渡：是啊，我们的学校也是处处充满快乐，是个乐园，我们也要爱自己的学校。

（8）我们应该怎样做，才是爱自己的学校呢？

（可从纪律、学习和保护环境卫生、美化校园等方面说。先在小组内讨论，然后小组代表说。说得好的同学给予表扬鼓励。）

四、学习生字，积累词语

1．认读生字，并用新学习的生字口头组词。认识新笔画“提”。

2．自学生字，观察“习、有、同”这几个生字各有几笔，在田字格中占据什么位置，再按笔顺书空，然后说说你有什么发现。（这三个字都有笔画“提”。）

3．交流，检查自学效果。

4．指导学生在田字格中书写。教师示范——学生描红——独立书写。

5．把你喜欢的词语采摘在词语花篮里。

五、巩固练习

有感情朗读全文。

雨 后 森 林

教学目标：

知识与技能：认识“伞、红”等九个生字，学会“木、开”等五个生字，认识“横折撇”基本笔画。能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

过程与方法：了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。

情感态度与价值观：感受大自然的可爱，从而树立保护大自然的意识。

教学重点：

朗读课文，了解雨后森林的样子。

教学难点：

理解最后一句话的意思，感受大自然的可爱。

教学时间

两课时。教学过程：

第一课时

一、谈话引入，揭示新课

1．小朋友们，我们平时会经常遇到下雨，特别是夏天，雨水就更多了。大家回想一下，下雨后空气会怎样？街道有什么变化？树林里又会怎样？（空气特别清新，街道会被冲洗干净，树木被雨淋过后，特别绿，特别亮。）

2．有一天，森林里也下雨了。那雨后的森林又是怎样的？放课件（或看图），观察蘑菇、木耳、红果、葡萄的样子并说出来。

3．你觉得这雨后的森林怎样？（美。）这节课我们就来一起学习第四课：雨后的森林。（板书课题：雨后的森林。）

4．“雨”字是怎样写的？（跟老师书写。）共几笔?这四点就好像小雨点一样，这个雨字你能组什么词？

二、初读课文，认知生字

1．借助拼音朗读课文，遇到生字把它圈出来，多读几遍，读准字音了，再往下读。

2．听课文录音，边听边留意自己是否把生字读正确了。

3．出示生字生词卡片认读，再去掉拼音认读生字词。

4．再自由读全文，要求正确、流利。

三、细读课文，整体感知

1．轻声朗读课文，边读边想难读的几句，用笔标出来。

2．你有把握读好哪个句子？选择你喜欢的一句反复读，认认真真读，把句子读好。

4．小组互读，读后交流：读完课文后，你有什么收获？

四、导读课文，读中感悟

1．导读第一句。

（1）“雨停了”在课文中出现几次？

（2）这句话写出了作者看到雨停后高兴的心情，请同学们怀着高兴的心情读一读这句话。

2．出示雨后蘑菇、木耳、红果、葡萄的课件或挂图，引导学生欣赏。

（1）雨后的景物有什么变化？

（2）自由读第二句，想想你从这句诗中知道了些什么。读后汇报。

（3）让学生边指图边说景物特点。

（4）这句话里你有什么不明白的地方吗？（着重引导理解“枕着”这个词。）

3．你能说说雨后森林里还有些什么吗？（先在小组内交流，然后再指名汇报。）

4．导读最后两句。

（1）自由读，然后讨论：为什么说森林是彩色的图画，是祖国的宝库？

（2）全班交流、汇报讨论结果。

（3）放课件（或看图片）点拨感悟。

①“宝库”是什么意思？（放有很多珍贵东西的地方。）

②森林里有哪些珍贵的东西？（除了课文里说的，还有木材、药材、动物等。）

③森林那么美，那么可爱，我们应该怎样读？（指导学生把“彩色”“宝库”读重些。）

五、总结全文，回归整体

1．看板书总结课文内容。

2．你们这时想对森林说些什么？

第二课时

一、复习引入

1．出示词语卡片，认认读读。

2．回忆课文，说说你从课文里知道了什么。

3．提出本课学习要求。

二、朗读背诵

1．边看课件（看课文插图），边听录音，感受雨后的美。

2．自由地朗读课文，你认为怎样把课文雨后的美读出来，你就怎样读。

3．小组互读，看谁读得美。

4．师生合作读。（可以是老师先读前半句，学生读后半句，再转换读。）

5．自由地轻声诵读，看谁能把课文背下来。

6．会背诵的站起来背，会背诵了就给自己画三个星星。

7．再听课文录音，一边听一边想象雨后的景象。

三、指导识字

1．做识字游戏。把九个生字的拼音和生字分别抄在卡片上，然后发给学生，师读生字词，生把相应的拼音和汉字拿上来，对了，就齐读。

2．自学“木、开”等五个生字，要求掌握笔顺、笔画，每个生字能组两个以上的词语。

3．检查自学效果，师相机点拔。

（1）说说你是怎记住这些的。

（2）指导巧记生字。

“木”和“禾”比较。

“开”字的第三笔是竖撇，较长。

“水”字第二笔是新笔画，叫横撇，提醒右边是两笔写成，一笔是撇，一笔是捺。

“耳”字最后一笔是横不是提。

“雨”字里面是点而不是横。

4．用这些生字口头组词，再选择一两个词语说一句话。

5．指导书写。

（1）说说这些字的笔顺，书空。

（2）观察这些字在田字格中是怎样写的。

（3）描红。

（4）独立书写，要求写得工整。

（5）互相欣赏，指导提高。

四、积累词语

1．把课文中你喜欢的词语采摘在词语花篮里。

2．在你口头组成的词语里，选择几个会写的抄在自己的小本里。

语文百花园二

教学目标：

知识与技能：巩固本单元生字的认识，逐渐深入了解有趣的汉字

过程与方法：在游戏与练习中体会学习的快乐。

情感态度与价值观：培养学生浓厚的学习兴趣。教学重点：

简单汉字的了解与练习教学难点：

学习写话 教学过程： 【语海畅游】

一、我会写

1、认读汉字；

2、观察字体特征；（左右结构；书写时左窄或小，右宽。）

3、学生书写；

4、同桌互评。

二、汉字真有趣

1、认读汉字并思考：这些汉字“有趣”表现在什么地方？

2、交流（除了均为左右结构，要指导学生概括出这些汉字在部首、书写方面的特征。）

三、连一连

1、连一连：学生自己练习；

2、谈一谈：和同学交流自己的答案；

3、想一想：这些句子分别把什么比作什么？（复习比喻句）

4、读一读：加深理解或认知。

四、看谁读得好

1、想一想：怎样才能读得好？

2、试一试；

3、说一说：不同标符的用法是什么？

4、练一练：在老师说完一句话后，尝试在句末加上合适的标符。【背一背】

1、指导观察图画；

2、图文对照，熟读儿歌；

3、逐节指导背诵。【我的采集本】

1、认读词语；

2、议一议：采集本的作者为什么要把这些词语摘抄到自己的采集本上？

3、交流：同桌相互交流自己的采集本上的词语。

4、表扬读书积极分子。【看图说话写话】

1、指导学生读题目、明要求

2、指导观察图画、口头表达

（1）图上画的是什么季节？什么地方？你怎么知道的？（2）图上都有哪些人？他们在做什么？（3）你能想象着体验一下他们的感受吗？

3、指导学生根据提示说一句或几句完整、通顺的话。

4、学生书写 要求：

（1）句子通顺；（2）标符正确；

（3）不会的字可以用拼音。【语文大课堂】

（提前安排学生通过不同的方式为春天做一件事情，和春天交朋友。）

1、指导学生读题目、明要求

2、内容交流：自己为春天做了件什么事？

3、方法交流：自己怎么做的？ 4*、写出自己和春天交朋友的过程。

第五篇：苦难也美丽

苦难也美丽

苦难是人生的导师。

——题记

生命，总要经理几番波折，才呢感到达成功的彼岸。苦难造就了成长，造就了顿悟，造就了生命的颠峰时刻。谁说一帆风顺才最美？其实苦难也美丽。

蚌壳里的珍珠很美丽。一天，珍珠蚌一不小心吞下了一粒沙砾，从此苦难便开始了，那不速之客硌得它难受不已，感觉就像被钳子夹着，蚌整日地失眠。但是，蚌没有屈服，它努力分泌着一种物质将沙砾包裹，日复一日，年复一年，终于一日渔夫打捞起这只蚌，惊喜地发现蚌里有一颗圆润美丽的珍珠。殊不知，是蚌的苦难经历炼就了美丽的存在。

黄山上的奇松很美丽。黄山扬名于气势磅礴的山景，以及山峰夹缝中生长的奇松。一粒树种被风儿带到一处岩缝，那里环境十分恶劣，没有充足的阳光、雨露，根系所及也只有坚硬的岩石，但苦难打不倒它，松仍坚强地活了下来，它用尽所有的力气向下扎根，极力伸展枝干以获得更多日光，陡峭的山势造就了松的奇特形状，它身体弯曲，苍劲而挺拔。我被奇耸那顽强不屈、与命运抗争的精神感动了，我更为它骄傲，是它忍受了苦难的磨砺，才如此美丽。

破茧而出的蝴蝶很美丽。自茧口裂开一条缝、射入第一抹光明时，蝴蝶便开始了回想与经历。回想原是自卑的毛毛虫的自己奋力地织网的辛劳，回想呆在茧里等待成长的不安与孤独，回想用力破茧的痛苦和决心；经历希望与等待，经历忐忑和付出，经历所有未完成的蜕变。终于，光愈来愈明亮，蝴蝶成功爬出茧，振翅飞走。在她挥动双翅的一瞬，所有的苦难化为震撼，震撼于自己的美丽。

苦难是人生的导师，它成就了珍珠蚌的成功、黄山奇松的挺拔、蝴蝶振翅的震撼……它是比赞美更有意义的经历。就让我们去经历，于无声处绽放我们最光彩夺目的美丽！