第一篇：对外汉语教师赴美实习正当时

儒森汉语

对外汉语教师赴美实习正当时

“我未来的理想就是开办一所国际学校，全部课程都使用中文授课，教师将全部来自中国，而不是华裔美国人，也许我的理想很难实现，但真的这就是我未来最想要做的事情，” 时年22岁的美国普林斯顿大学大三学生谢岱龙日前接受新华社记者采访时这样道出了自己最大的梦想。

作为2013年美东地区“汉语桥”比赛高级组第一名，谢岱龙学习汉语仅4年多。其实，就连他自己也不清楚该如何用语言来表达自己和汉语、和中国的情愫。他从小在美国密西西比州长大，父母和中国毫无关系，爸爸是当地一所高中的校长，妈妈是一名护士，家里唯一会说中文的就只有他自己。

如此“钟情汉语”的豪言状语从一名土生土长的美国大学生口中说出，从侧面反映出美国普通民众对学习汉语的重视，也折射出学习汉语在美国已成为一种趋势日益升温。

汉语教师在美国已成为新兴高薪职业 前景看好

有数据显示，美国48个州已设立有81所孔子学院和299个孔子课堂，有1万余所大中小学开设有中文课程，学习汉语的人数已超过百万。

随着美国学习汉语人数增加，对外汉语教师已成为一新兴高薪职业。相关调查数据显示，在美国，汉语教师时薪可达40～50美金、年薪可达10万美元。

目前，全球主要国家汉语学习人数正以每年50%甚至更快速度增长，汉语已经成为国际上学习人数增长最快的语言。专家预测，到2013年底海外学习汉语的人数将达1.5亿。亦有数据显示，到2015年海外学习汉语的人事将达到2亿。截止到2010年年底，海外学习汉语的人数已达1亿，而对外汉语教师缺口量达500万，职位年薪高达6.5万～10万美元。

不难预测，随着经济全球化进程的日益加快、各国文化交流活动的日趋频繁，特别是中美两国在经济与文化交流与合作领域也将逐步加深，在美国学习汉语也将向更大范围更深层次延展，对外汉语教师在美国的需求也将同步增加，国际汉语教育职业在美国发展潜力较大。

对外汉语教师去美国实习开启圆梦之旅

“在我住的地方，到处都是中餐馆，很多人在里面讲汉语，因为好奇心的缘故，我找来汉字琢磨，后来我发现汉语的发音很有意思，妈妈还给我买了一套汉语学习软件，我慢

慢地学会了说‘早上好’、‘晚上好’，从此，我学习汉语的热情越发高涨”，谢岱龙对新华社记者这样说，“开始学习中文，是觉得这门语言很有意思、有文化内涵，但更重要的是，我认为中文是一门很有用的语言，中国经济发展的速度那么快，中国人既聪明又富于创造力，因此我认为自己有必要学习中文，我想去看看中国到底什么样子”。

对于中国的大三学生或是已毕业的青年人，如果你学的是对外汉语或相关涉外类专业，虽然未必与美国大三学生谢岱龙的梦想一样，但是想必也有去美国实习进而从事对外汉语教师职业的梦想。

不过，要想从事对外汉语教师工作，首先要有一定的对外汉语教学经验，同时需取得国际上认可度最高的IPA国际注册汉语教师资格证书。

人生需要美好梦想，梦想需要勇敢践行。儒森汉语,真正从实践中来，其本身就是专业对外汉语中文授课机构。拥有8年国际中文授课经验。同时，也是国家汉办会员机构、世界汉学会会员单位、瑞典国际学生援助委员会CSN官方指定中文培训学校、孔子学院远程教育中心新HSK网考（上海）考场、IPA国际认证协会官方指定培训及考试基地，可为你去美国实习做对外汉语教师提供全面的卓越服务！

截至目前，儒森汉语累计培养出2000多名对外汉语教师走上了对外汉语教学之路，学员遍布世界各地从事中国语

言及中国文化的推广传播工作。

儒森汉语中文官网：http://www.teniu.cc/chinese/

第二篇：赴美做对外汉语教师需充足准备

对外汉语教师培训考试海外输出基地www.teniu.cc

赴美做对外汉语教师需充足准备

这几年，日剧、韩剧、美剧、港台剧颇得中国年轻人喜爱。“韩剧一族”、“美剧一族”也是他们的代名词。他们实时关注着新一集韩国电视剧或美国电视剧的出炉，并以先睹为快为傲。特别是现在英语学习多打着“看美剧，学英语”的口号，吸引了不少追随者。借鉴这个思路，美国南卡罗莱纳大学孔子学院还推出了“看电影，学汉语”的教学方式，现在，“看电影，学汉语”已经被纳入该大学的本科学分课程体系之中。

孔子学院中方院长梁清介绍说，美国人男女老少都特别爱看电影，因此这个“看电影，学汉语”一经推出，就吸引了好奇心很强的美国大学生的眼球。通过观看反映中国不同时期、不同题材的电影，中国立体地呈现在他们面前。梁院长讲起了学生在观看中国现代题材电影《钢的琴》后的一次讨论。分析影片时，中国老师往往会感动于影片中所表现的父亲对女儿的亲情，美国学生却对他离婚后千方百计地争夺女儿抚养权的做法不以为然。他们认为，现代社会里父母离婚并不鲜见，孩子由经济条件好的一方抚养有利于孩子的成长。也是在这一次次的讨论中，美国学生逐渐走近、了解中国。

不仅中国乐于向美国传播汉语，中美经济、文化等各方面的交流和沟通使得美国需要通过汉语来了解中国。美国西肯塔基大学孔子学院推出的“中国文化体验移动车”，让人联想到我们的“文化下乡大篷车”。肯塔基州地广人稀，这样新颖的设计节俭、高效。“中国文化体验移动车”有计划地巡回，不仅面向正在学习汉语的一万余名学生提供教学资源支持，而且也面向没有选学汉语的学生和当地民众。现在，“中国文化体验移动车”已经成为当地一道独特风景，被当地学生和民众所接受，有效扩大了汉语和中国文化的推广范围。

或许大多数人都认为赴美的对外汉语教师风光无限，或者按照自己的想象，将做国际对外汉语老师这件事想得过于美好。任何事都有正反两面，也一直在变化之中。正如海归群体由当年的“稀有资源”变成很多的“海带”一样，对外汉

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语老师们除了高薪、条件优厚外，同样要勇敢地克服自然灾害的侵袭、政治局势的动荡、繁忙工作的压力和异乡生活的孤独。有的赴美老师只选择看到好的一面，当真正经历，遇到现实困境的时候，甚至会很快回国，这样得不偿失的行为无非是没有清醒认识和考虑过。

对于很多人赴美教对外汉语的疑虑，已经从事对外汉语工作一年多的张莲谈了自己的想法。“我大学毕业就想来美国读书，但名校门槛太高。于是，我留在上海一边工作一边学习对外汉语。在学校里，我尽可能多地结识美国朋友，锻炼口语和交流能力。学习过程中，我的跨文化交际能力也得到了提高。除此之外，充分的心理建设也是必要的。”初到美国的张莲很快就适应了教学生活，工作进行得很顺利。“我赴美国之前，也有自己的规划，不是心血来潮的决定，因此，遇到困难时也会有动力去解决。孩子们思维开阔，乐意接受汉语和中国古代小故事，这让我感到满足。”在美国的教学，让张莲深刻地了解自己，懂得了不同文化背景的人之间的相处之道。这种收获比高薪更让她感到高兴，“也是来美国从事对外汉语教学的人应该思考的问题。”她补充说。

我校与美国150余所中小学与大学合作“海外教师输出”项目，这是为希望通过在美国的实习交流经验增加自身竞争力，保持或提升英语口语水平，获得一段难能可贵的国外工作经历的对外汉语教师量身定制的出国工作通道。对外汉语教师可以通过我们的平台，到美国除了2个不在本土的阿拉斯加洲和夏威夷洲，其他48个州的学校去工作。这些学校全都是美国教育部认可的正规全日制公立、私立学校，教学环境和教学氛围都十分有保障。另外，赴美的对外汉语老师有着广阔的发展空间和发展可能，伴随着越来越多对外汉语老师的加入，“传播汉语”之路也会越走越宽。

文章来源赴美汉语教师输出基地儒森汉语

第三篇：赴美教师培训

赴美教师培训

经营机构：红中汉语学院

背景：红中汉语学院(CLE)，是一家专业从事汉语国际教育、文化交流的培训机构，也是国际汉语教师协会唯一授权可以颁发国际汉语教师资格证书的培训机构。红中汉语学院先后获得了美国驻华使馆、加拿大驻华使馆、诺基亚等等外资机构的高度认可，并于2010年和2011年先后与美国的哥伦比亚大学，加州大学，密西西比大学以及马里兰大学的合作，使得国际汉语教师真正走出国门，从事汉语教学，推广中国文化迈出了坚实的一步。

项目名称: 赴美汉语教师项目-马里兰大学项目

证书: 马里兰大学教育硕士学位及马里兰州教师资格证书

时长: 马里兰大学的教育硕士课程，现在有短期（13个月）与常规（2年）两种课程可供学员选择 申请条件: 需提交托福考试成绩。13个月项目要求托福最低100分，2年项目要求托福最低84分或雅思最低6.5分。费用:

一、留美期间主要费用（单位：美元）

二、红中汉语学院收取的相关培训和服务费（单位：人民币）

项目名称: 赴美汉语教师项目-明尼苏达州立大学项目 证书：明尼苏达州立大学教育硕士学位和教师资格证书

时长：2年，教育硕士课程

申请条件：托福61分以上，雅思5.5分以上

费用：

一、留美2年期间主要费用（单位：美元）

二、红中汉语学院收取的相关培训和服务费（单位：人民币）

经营机构：北京第二外国语学院

背景：是一所以外国语言文学为主体学科、以旅游管理为特色学科，文学、管理学、经济学、法学等多学科门类协调发展的知名特色大学，是中国外语、翻译、旅游、经贸教学与研究的重要基地。学校设有英语学院、日语学院、旅游管理学院、国际经济贸易学院、跨文化研究院等22个教学科研机构。现有26个本科专业，其中日语、阿拉伯语、英语、旅游管理为教育部特色专业建设点，阿拉伯语、日语、英语、俄语、旅游管理、德语6个专业为北京市特色专业建设点。学校拥有外国语言文学、工商管理、中国语言文学、应用经济学4个一级学科硕士授权点，1个美学二级学科硕士授权点，拥有翻译（MTI）、旅游管理（MTA）和工商管理（MBA）3个专业硕士学位授权点，拥有外国语言文学（一级学科）、旅游管理、企业管理、国际贸易学4个北京市重点建设学科，北京旅游发展研究基地等省部级研究基地。学校注重国际化办学，与美国、日本、德国、法国、澳大利亚、俄罗斯、韩国、埃及等20多个国家和地区的120多所高校及教育机构建立了全方位、多层次、实质性的交流与合作，每年选派一定数量的教师出国进修、访学、合作科研，从事对外汉语教学等，年均赴外留学学生300多人，来校外国留学生1000多人。学校还在墨西哥、摩洛哥、英国、法国承办了4所孔子学院，积极参与国家汉语国际推广工作。项目名称：英语教师夏季英语语言培训项目乔治·华盛顿大学 时长：21天（8月5日出发）

经营机构：东北师范大学附属中学朝阳中学 背景：

项目名称：第二届附中教师赴美培训路易斯安那学院

经营机构：重庆文理学院 培训学校：美国西北理工大学

经营机构：重庆邮电大学

培训学校：美国乔治福克斯大学教育学院 时长：30天（2011年7月17日-8月18日）培训内容：对外英语教学（TESOL培训）

经营机构：：淮阴师范学院

培训学校：美国萨姆休斯顿州立大学 时长：15天（2011年11月出发）

经营机构：真光中学 培训学校：美国加州大学伯克利分校 时长：21天（2012年7月中旬出发）费用：39000元人民币 培训目标：

1.对培训中介绍的教学法有基本的理解【知识面】

2.能够根据自己的需求比较熟练的应用所学教学法设计相应的课堂教学活动【能力面】 3.能够对所学不同的教学法在其使用功能上作出一定的分析和评论【知识面】 4.在使用相应的教学法时有一定的自信度【情感面】 5.自己的课堂教学英语用语能力有一定的提高【能力面】 6.对培训所在国家的文化有比较深的了解【知识面】

经营机构：徐州工程学院体育学院 培训学校：美国弗吉尼亚大学

时长：3个月（2012年8月中旬至11月中旬）

经营机构：安徽商贸职业技术学院 培训学校：美国加州圣马克斯州立大学 时长：21天

经营机构：电子科技大学

培训学校：美国加州州立大学长滩分校 时长：2012年7月中旬至8月下旬 内容：

费用：约4万元人民币（含机票、保险、食宿及培训费），学校和教师各承担1/2 经营机构：北京君诺鼎金咨询有限公司 培训学校：美国密西根州立大学孔子学院 项目名称：赴美汉语教师岗前春季培训班

经营机构：成都市三原外国语学校 培训学校：芝加哥埃尔金学院 时长：15天

培训内容：ESL英语教学培训

第四篇：对外汉语实习报告

专业：对外汉语

班级 ：11级对外汉语1班 学 号 ：4110606128 姓 名 ：许娇娇

指导教师 ：单小艳、魏红 实习单位 ：唐山学院外语系 时 间 ：2015年1月4-9日

一、实习目的 ：通过教育实践，把在唐山学院所学的对外汉语理论知识和实际教学相结合，初步掌握对外汉语的教学方法和技能。

二、实习时间 ：2015年1月4-9日

三、实习地点 ：唐山学院北校区B教学楼604教室

四、实习内容 ：

这次的对外汉语授课与以前在对外汉语课上的有些不同，因为这次不是面对全班的同学，而是分组进行的。在人数上我觉得更加贴近真正的对外汉语课堂，在人数上就是小班级授课。因为自己的教学经验尚浅。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真准备，认真学习，仔细得备教案。只希望能够把自己所学到的知识运用到这次的模拟实验中去。

五、实习过程： 讲课前：

在讲课前，自己心里并没有什么把握，觉得很紧张，因为对外汉语授课与普通的语文教课是不一样的，你面对的学生群体就是一群汉语作为第二外语学习的外国人，他们来自不同的国家，尽管只是教学实验，我面对的实际是自己小组的其他同学，可是为了更好的结合实际，我们必须把在下的各位组员当成是真正的外国学习者。所以我在备课之前就预想假定的情景。

一、备课、备教材、备学生、备教法

备课：

教学是教与学的结合体，教学的双方则是老师和学生，而其中学生则是整个教与学的主体，但是我并没有太多的教学经验，所以我只是专心于教材和备课，尽量让学生觉得生动，学生易接受。

备教材：

我认为好的备课是上好一堂课的前提与基础，为了不让觉得课堂太过于枯燥，我花了很长的时间备课，查资料，写教案，考虑上课时的各个细节，因为如果照本宣科地讲课，学生一定会觉得枯燥，再者，我讲的课文是对外汉语中级教程，其中的一些内容是涉及到一定的中国文化内涵的，为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。

备学生：

对外汉语教学面对的是一个特殊的群体，是一群来自不同国家的外国留学生，从文化背景、年龄层次、能力水平、学习目的等方面都存在很大的差异。但是他们对汉语都充满兴趣，所以为了让他们能在快乐中学习，不能讲得太深，但是要面面俱到。这样才能让留学生掌握好中文。

备教法：

恰当的教法不仅能够制造积极的课堂气氛，同时还可以提高学生的学习接受效力，在讲这堂课的时候，针对学习目前中文水平暂且还有限，所以我主要才用引导法，采用提问法，一问一答调动学生的兴趣，提高学生注意力。采用朗诵法：通过学生的朗读，纠正学生读音错误。让学生初步体验文章内容，培养学生的语感。同时提高学生的口语能力，纠正并提醒常出现的读音错误。采用讨论法：系统教学后，就文章俗语“沉默是否是金？”进行讨论，旨在提高学生口语交际能力，开发学生的思维与逻辑能力。运用中文思维思考。

二、授课中

我并没有第一个开始讲课，先听了几个同学的讲课。相比较了一下发现她们讲课的内容都是比较基础的，其中有些同学的讲得比较生动，比如直接请同学到台上示范中式婚礼过程的。比如分角色朗读课文等等。等到自己上去讲课的时候，还是有些许紧张的，按照自己备好教案和过程讲着，可是毕竟实际与构想是有区别的，尽管其他成员都在配合着把自己当做是外国留学生，可是自己还是有很多情况没能紧急应变。比如看着底下的学生没有什么反应，我似乎有点不知所措。再者为了能够带动学生的情绪，在启发学生课堂兴趣时我采用如下方法：教学过程中所适用的身体语言，讲课中的态度、表情、姿态等。在讲解句子的时候，尽量和日常生活中常出现的情况紧密结合起来。

三、授课后：

整堂课我并没有全部讲完，后面的小组讨论和作业布置没能讲到。说明我没能把握好时间，最后指导老师也给我提出了意见，就是板书的字太小了。整堂课下来我发现了很多的问题，比如我讲话的语速、板书的设计及与学生的互动等方面做的还是不够。有些知识点讲得可能还不够透彻。

六、实习总结

这次的对外汉语讲课给了我又一次机会，在把所学的知识运用于实践的同时，我深刻地体会到“台上一分钟，台下十年功”的真正含义，一堂课虽然只有短短的45分钟，可是要把这45分钟要讲得生动，讲得全面是一件不易的事情，而且最成功地课堂则是学生和老师在教学过程中都能够受益，老师上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。这就很考验老师的能力。以为优秀的教师要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。特别是这次的对外汉语教学，我知识选择中级教材的一篇文章，对于我来说可能考验会更小一点，因为中级汉语相对的学生是具有了初级汉语水平的外国留学生，已经能够进行日常的交流了。但是假象我交的是那些对汉语刚接触不多的外国人呢？可能我的讲课会难度更大，我就要用全英文进行讲课，这对于我自身知识的要求就更大了。中文是一门非常深奥的语言，对于对外汉语专业的我们来说，如果想要做好一名真正的对外汉语老师，我认为还要做的很多，我还需要更加努力地学习自己专业理论知识，同时我更应该提高自己其他方面的能力水平，只有把自己武装好了。才能给外国学生传播汉语的魅力，去展示中华五千年文化的精华所在。在以后的学习中我更应该在自己的专业领域里多问、多想、多向自己的老师请教。多和同学交流。这样才能不断地提高自己。以上就是我在教学实践中的总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在老师，前辈的指导下，取得更好成绩。

第五篇：对外汉语实习报告

实习相关范文，尽在中国人才网实习报告频道。《对外汉语实习报告》，仅供参考。

一、对外汉语专业的学科特点

对外汉语专业是近年来国内高校文科的热门专业之一，全国开设对外汉语专业的高校已经由2000年的16所激增到目前的80余所。其中，北京语言大学自上世纪60年代成为中国唯一一所以汉语国际推广为主要任务的国际型大学，是国内从事对外汉语教育师资力量最雄厚的院校。

概括来说，对外汉语专业是培养具有扎实的汉语和英语基础，对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面了解，有进一步培养潜能的高层次对外汉语专门人才，以及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语教学及中外文化交流相关工作的实践型语言学高级人才。

对外汉语专业学生主要学习语言学和第二语言教育的基本理论，掌握扎实的汉语言文学基本理论和知识，受到中国文学、比较文学、英语语言文学、中西比较文化等方面的基本训练，熟练地掌握英语，具有从事语言或文化研究的基本能力。与对外汉语专业相近的本科专业有中国语言文化、汉语言文学及外语类专业等。

修业年限为四年，毕业后授予文学学士学位。一般的汉语教师都需要学士学位，如汉语志愿者和公派汉语教师。如果在高校的国际交流中心担任教师则需硕士及其以上学历。

二、对外汉语专业的学习策略

对外汉语专业涉猎面较宽，主要涉及中国语言文学文化、外国语言文学文化、第二语言教学法等几个层面。一些抱有良好职业愿景的低年级学生往往在众多课程中摸不到方向，结果眉毛胡子一把抓、顾此失彼，逐渐丧失了学习的积极性。我们在调查中发现，有的学生周末时间加课学习日语、韩语，课余时间基本都投进了英语及二外学习中;有的是传统中文系的学习模式，课余时间大量地阅读小说、研读汉语言理论知识;还有一些同学甚至对当初选择的专业产生了怀疑，投入到其他相近专业的学习中。

因此，在课程学习过程中能明确对外汉语教学及中外文化交流的学科目标，制定高效的学习策略显得至关重要。我们认为要突出重点、兼顾其他。低年级时要杂取旁收，大量选修汉语言文化类课程，并打好外语基础;高年级时结合第二语言教学法的学习，积累对外汉语教学的理论和实践经验，为即将到来的就业和升学做好充分的准备。

具体来讲，对外汉语教学专业的学习首先要突出汉语本体知识的学习，系统掌握汉语的语音、词汇、语法、文字的基本知识。在重视所学知识的系统性、理论性之外还要注意锻炼利用所学知识解决实际问题的能力。因为在跨文化交流过程中，原来在以汉语为母语的人看来不成问题的语言现象，也许就成了重点和难点。所以，对外汉语教学中所碰到的问题，往往不能从现有的教材、工具书、汉语语言学论著中找到现成的答案。这些问题就需要学习者多关注以对外汉语教学研究为主体的报刊杂志，积累素材，提高发现问题和解决问题的实际能力。

其次，处理好学习汉语课程与文化课、外语课的关系，正确认识文化课和外语课的学科地位。

语言是民族文化的重要载体，同时本身又是文化的重要组成部分，所以教授汉语必然同时传播中国文化。大一时一般都开设中国文化概论课程，对中国文化有较为系统全面的介绍。已经就业的小刘介绍说，很多同学把文化课程想象得太过狭窄了，从事对外汉语教学的教师仅了解课本上的知识是远远不够的。比如中医、气功、太极拳、国画、书法甚至中国菜的烹调，这些中国传统文化的精华部分、独特部分都应该有所了解，最好还能对其中之一二项略有专长。这些构成我们民族文化精髓的部分在你未来的教学和文化交流工作中肯定会大有帮助。目前，各国人士对海外孔子学院的课程需求已从单一的汉语语言学习扩展到经济、文化等多个领域。传统的拼写和发音授课已远远不能满足多元化、个性化的学习需求，照本宣科的教学方法也无法吸引文化背景各异、思维方式不同的各国学习者。对外汉语传播的多元时代已经到来。

有人认为对外汉语就是汉语+外语。比如小敏是班里的尖子生，几乎把自己当成了外语系的学生，已经过了英语六级，正在计划过英语专业八级，还选修了日语、韩语，忙得不亦乐乎。大四学生小齐向她提供了不少建议--主动与留学生接触，开展语言上的互帮互助活动;利用网络上外语初级的免费课程，进行远程学习。他还提醒小敏学习外语要重视听说等交际能力的培养，与外语专业的学习还是有区别的。在选择语种上，可以依据学校的地缘特征或将来从事工作的预期来确定。比如，山东省的对外汉语专业学生多选修韩语和日语，吉林、黑龙江省的对外汉语专业学生多选修俄语、朝鲜语等。总之，要清楚的是，学习外语是为对外汉语教学、汉外交流服务的，不能本末倒置。

再次，学习直接面向对外汉语教学的教学技能课。

在学习教育学、心理学及教育技术学等公共课程的同时，还要加强对外汉语教学法、教学案例的自主学习，为将来的教学工作积累丰富的理论知识和实践经验。掌握现代教育技术，以便尽快与国际接轨，在多媒体及网络教学中加以应用。如学习并运用中文助教等教学软件，以帮助未来作为汉语教学的教师编写教材和日常备课。最好适当地选修各类公选课。对外汉语教师往往要求具有杂家的综合素质，毕业后从事了对外汉语教学工作的小赵建议不妨选择绘画、书法、表演、交际、演讲与口才等课程，便于将来在教学中活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，也有助于帮助学生更好地理解语义、篇章，成为学高为师的优秀人才。

除了学好专业知识，还要在实践中加强历练。某国际交流学院的高老师就认为提高对外汉语专业学生教学能力的办法就是实践再实践，只有亲身实践才能找出差距，不断地完善自己，成为高素质、有经验的对外汉语专业教师。毕竟，教授留学生汉语要遵循独特的二语习得和教育规律，还要考虑学习者独特的民族文化背景、在异域生活的独特心理感受，在教学中会遇到一些想象不到的问题，所以，高年级的学生必须通过实习，在实践中切实提高教学技能。

三、对外汉语专业的就业形势分析

我国自2004年开始在海外设立以教授汉语和传播中华民族文化为宗旨的非营利性机构，并命名为孔子学院。截至今年1月，已有64个国家和地区建立了210所孔子学院(包括孔子课堂)。还有61个国家的200多个机构提出了开办申请。

与此相对照的是，国内汉语教学人才匮乏。据2007年发布的《中国语言生活状况报告》显示，2005年全球学习汉语的外国人近4000万名，而从事对外汉语教学的教师不足4万名。该报告预测，到2010年，全球学习汉语的人数将达到1亿人，需要数百万名汉语教师。那么，这种形势是否就意味着对外汉语专业的学生具有良好的就业机会呢?

我们首先调查了山东省的一所省属师范院校，该校在普通高校中设立对外汉语专业较早，2007年有58名应届毕业生。其中19名继续读研，5人当了语文老师。至07年9月1日前，仅10人有了工作。采访中，该院的副书记一直强调这一届的对外汉语专业的学生学习十分刻苦，38门课程的平均成绩在85分以上的有20多人，英语四级考试一次性通过了50人，有8人成绩在550分以上。很显然，努力的学习态度、优异的学习成绩，并没有令他们的就业状况更为乐观。

我们带着困惑与华东师范大学对外汉语专业系主任潘文国教授做了交流，潘先生所在的大学于1983年就创办了对外汉语教学的本科专业，该校的对外汉语专业实力较为雄厚。潘教授介绍说：本科毕业生基本都读研，因为学生想要进国际交流中心就要有高学历。华师也有与美国芝加哥地区的汉语教师的交流项目，只是最后派去的是经过中美两国合作培训的中学英语教师。

香港教育统筹局高级学校发展主管蔡若莲博士，向我们讲述了香港地区的语文教育情况：香港中文学习的整个模式类似于外语学习。香港每年与大陆有互派教师的交流项目，派遣教师的数量在07年也增加到70人，但并没有选择对外汉语专业的毕业生，而是选择了中小学的语文教师。

以上情况表明，对外汉语专业本科毕业生的就业情况并不乐观，对于那些留学生数量较少的内陆省市来说尤其如此。综合起来，无非是两点：国内招收留学生数量较多的一般是高校，而高校教师起码要求具有硕士及以上学历;二是那些不要求高学历的汉语教师派出或选拔更重视教学经验，对教师外语水平和跨文化交际能力更为看重，而这些都是我们这些应届本科毕业生的弱点和软肋。

综合起来看，对外汉语专业学生的分配去向大致如下：出国任教，如当志愿者(截至目前，国家汉办已向41个国家派出了3400多名志愿者教师。志愿者在国外的生活津贴基本标准为每人每月400-600美元。)、国家公派教师(被录取的公派出国教师工资最高每月可达1300美元，工作地区包括美国、瑞士等70余个国家和地区。);从事对外文化交流工作，近几年名牌高校的部分毕业生有进入外交部、商务部、文化部从事国际交流与合作工作;进入外资企业从事文秘及其他工作;在新闻媒体、出版单位等部门从事新闻采编、翻译、文学创作等工作;或从事其他涉外行业的工作。一些地方院校的大学生也可往新闻、文秘、中小学语文教师的方向发展，依据个人志趣寻求就业。

四、对外汉语专业的上升空间

对外汉语专业有较大的考研、考博的上升空间。传统中文专业、外语专业的相近学科在考研时都可以考虑;直接与对外汉语教学有关的研究生专业有语言学及应用语言学、对外汉语专业等，还有汉语国际教育硕士专业，该专业在学习期间即有机会在海外实习一年，这个专业是为培养能够胜任海外教学工作的实践型专门人才而设的。目前北京大学、北京师范大学、暨南大学、吉林大学、中山大学等校每年均有三十至五十个汉语国际教育硕士培养名额。

欲从事对外汉语工作的人可以选择考汉语作为外语教学能力资格证书。