第一篇：课题结题成果的一般制作

课题结题“成果汇编”的一般制作

南昌市教科规划办 张工志

一、教育科研成果汇编的意义和作用

教育科研课题研究按计划完成后，需要将整个研究的前期准备阶段、实施阶段、评价和结题阶段的所有文字资料和实物等进行汇总。教育科研成果汇编是一项总结性工作。它是研究者辛勤劳动的结晶，是一部完整的课题研究档案，同时又是科研成果的综合体现。从某种意义上讲，教育科研“成果汇编”代表了该教育科研课题研究的全貌。其作用为：

1．为课题结题（或结项、鉴定、验收）作准备；

2．为课题重新评价、检查提供依据；

4．为今后教育科研提供参考资料。

二、教育科研成果汇编的基本原则

1．积累性原则

要注意原始数据、资料的积累，随时建档。千万不可造、凑、补、填文字或数据以搪塞了事。

2．时间性原则

所有背包袱与记录应严格按课题研究的时间序列整理放置，以便人们对研究过程有一个秩序渐进的认识。

3．实事求是原则

成果汇编不要过度追求包装与厚度，不要将无关的内容和关系不大的材料简单地放置，以增加虚假的份量，学生作品除特种典型的以外一般不要纳入汇编。附件必须是对成果有说明意义的，最好在主报告的有关段落上注明“详见附件几”。在附典型教案或课堂实录时，还应该加上相关的点评，以帮助读者理解该个案对主要成果的作用。所有资料必须实事求是，不能有虚假现象，更不能将课题研究中无关联或根本不存有的资料塞入其中。

4．科学性原则

所辑录的资料（含文字图片）以及影印件，一定要服从于本课题研究的科学性，简单说，要具有针对性、明效性、说明性。无直接或间接联系的可一并摒弃。

三、教育科研成果汇编的主要内容

1．表述性成果

表述性成果（科研报告或科研论文）是最重要形式，也称主报告，是汇编的主体。专著或论文集可用封面复印件、论文复印件、报刊复印件，最好用原件。

2．实物性成果

可用图片、摄影作品来表现。并备有相应实物成果。

3．相关性成果

可用原件或复印件按重要性或时间序列编排。

4．无形成果

可用文字材料或实物材料予以展示或用文字说明。

5．效益成果

可用文字说明性材料。还要以原始数据予以说明。

6．研究过程

主要以原始记录（含数据、访谈记录、各类测量、统计记录和说明、个案研究、对比和同比记录等）研究实录（课题申报表、课题立项通知、论证报告、课题计划、课题方案、科研活动记录、会议记录、阶段性总结、成果记录等）、教学设计、活动设计等。

7．课题基本情况资料

包括课题研究、组成（主持人及成员）的基本情况、各自担任课题研究责任分工（以上可用课题信息表代替）。此部分宜放置目录之后、主报告之前。可按顺序放入结题（结项）报告书、课题鉴定证书、获奖证书、媒体报告情况等。

四、教育科研成果汇编的一般款式

成果汇编一般由封面、目录、主报告、附件四个部分组成。统一用A4纸打印并装订成册。

1．封面：包括课题名称及编号、课题主持人及单位、课题类别、立项时间和结题时间（内容与课题申报书近似）。

2．目录：将整个汇编内容按一定要求（时间序列、重轻之分）等编写目录。

3．主报告：研究报告或论文的名称和执笔人。

4．附件：相关资料

附：1．“成果汇编”封面

2．“成果汇编”目录

第二篇：课题结题成果公报

课题成果公报

课题名称： 促进中青年教师成长有效策略的研究 课题批准号：

课题类别：济源市教育科学“十二五”规划202_年课题

课题主持人： 李应军 中学高级教师 校长 济源市邵原二中 主要研究人员： 李自强 杨寸现 卢小宝 李芳芳

张晶晶 陈小云 王 成

《促进中青年教师成长有效策略研究》

成果公报

内容摘要：

课题研究的主要内容和解决的问题:提高教师的师德师风，让教师树立爱岗敬业、乐于奉献、勤于研究意识；进行专业阅读，理论学习，让青年教师尽早成长为学校或高级教育教学骨干，让中年教师成长经验型老师向学者型老师转变；以教研组活动为载体，以教育科研促成长、校本教研科学化的研究，促中青年教师专业成长；以“八个一”工程为依托，大力开展青年教师的听评课活动，师徒结对的帮带活动，提高素质的教学基本功活动，开展多种形式的中年老师和骨干老师的引领课，青年老师的展示课等赛课活动；利于学校的优质网络资源，以济源研修茶座、济源名师工作室等网络平台，进行网络研修；鼓励老师参加国培、省培等形式的网络在线培训，让一些中青年老师走出去，到高等院校去深造学习。关键词：

中青年教师 教育科研 专业化 教师专业化

正文：

一、内容与方法

(一)、制定多样教研制度，保障中青年教师的成长

1、“解读中青年教师”制度

即在教研活动前，根据教研的专题，收集来自青年新教师在教育教学中遇到的新问题，了解中年教师的困惑和需求，设计有针对性的方案，从而有效促进青年教师的成长和中年老师的成材。

2、“骨干教师论坛”制度

所谓“骨干教师论坛”制度，就是让中年教师把整理从教多年的教学经验和教学理论，这一教师群体在十几年的教学过程中，他们从新手走向成熟，积淀了一定的教学心得，但他们已经产生了职业倦怠，没有了激情和动力，学校要求他们撰写教学反思，来帮带青年老师成长，让中年老师看到自己的长处和价值，逐步向名师发展。

3、“青年教师展示课”制度

我们根据青年教师的发展需要、个体差异，适时适宜地提出“秀一秀”制度，力图为每位青年教师创设成长的空间、锻炼的舞台。安排青年教师“研究课”，验证教研活动研究的方法策略是否可行。鼓励青年教师做“分享课”，突现青年教师个性发挥，彼此之间相互观

摩，寻找差距。激励青年教师做“展示课”，为青年教师中的佼佼者提供更大空间和舞台，在锻炼中提高专业能力逐步形成自己的教学风格。

4、“三位一体的班主任”制度

青年教师对于班级建设、落实常规管理存在困惑，为避免因教育过程的割裂造成低效教学，让班中的三位教师成为合作伙伴，教育的整体。我们成立了中青年教师项目研究小组，研究制定了不同年龄段主配班进班制度。每个班级配备中年教师和青年教师，让中年教师帮扶青年教师进行班级和学生管理，这项制度有效解决了青年教师在基础性常规工作方面的困惑，使他们对学生的学习和行为的观察分析更全面。

5、“书香校园”的学习制度

对于中青年教师的培养除了教学业务，更重要的是教师的综合素养，为此我们建立了“书香校园”学习制度。学校不断丰富书籍库，给这些教师推荐一些教育教学专著，此外，我们还为青年教师提供一定的学习经费，鼓励他们到各大书店去找寻有关教育教学的理论书籍。每学期，学校组织开展读书交流活动，分享彼此的读书心得。

6、“教坛新秀和教学能手评选”制度

青年教师在专业化成长的过程中需要不断发掘“亮点”树立自信，为此学校建立了青年教师的“教坛新秀”和中年教师的“教学能手”评选制度。让中青年教师从不同的角度认识自我、展示自我、评价自我，让教师们也能在教育教学中找到自己成功的价值。

（二）、守好“课堂主阵地”，提升教师教学能力活动

1、改革课堂教学，创新课堂模式，确立新课改理念

我校有模式“5+1课堂教学模式”，但不唯模式，让教师在践行已有模式的基础上，创新自选动作张扬个性。本学年教导处重新完善了“1”这一课前热身环节，对其提出的依据、环节操作及遵循原则等进行了详细的解读。通过深入研究与实践，全体教师能够熟练而灵活地运用这种课堂模式，形成了我校独特的课堂教学风貌。为使课堂模式更加实用，各学科组探索归纳出了适合本学科教学实际的5+1课堂教学模式，大大提高了课堂教学效率，有力地推进了课堂教学改革。

2、开展“五课两活动”，打造有效课堂，提高教学水平

我校把“听-评-议课”作为促中青年教师专业成长的着力点，通过“五课两活动”促教师专业成长。“五课”即：教研组长引领课、骨干教师示范课、教学能手特色课、青年教师展示课、新招教师汇报课。“两活动”即：“我的模式我的课诊断”活动，分为“自我诊断”、“同事诊断”与“课堂医方”三个内容；“同课异构课堂矫正”活动。此项举措，使我校教师掀起了“学业务、比素质、创先争优”的热潮，达到了互帮互学，有效提高课堂教学能力。

（三）.组织多种教研活动，提高中青年教师的专业成长

1、推荐阅读材料和书目的大阅读活动

为了学习先进教师的教学水平，掌握先进的教育思想和理念，学校组织中青年教师学习初中特级教师们的书籍，通过认真学习特级教师走过的成功教育之路和认真分析她们成功的原因，进一步提高了中

青年教师的教育教学水平，促进了学校青年教师整体素质的提高。

一年来，各教研组向教师推出了十几本阅读书目，如《叶圣陶教育名篇》、《给教师的建议》、《班主任工作漫谈》、《赏识你的学生》、《教育常识》等，教师们通过阅读，汲取了先进的教育理念，更新了自己的教育观念，收到了较好的教育效果。

2、举办“骨干教师和教研组长”的讲座活动

为了有针对性地开展好本课题的研究工作，提升教师的教育教学能力，学校的骨干教师、教研组长利用每周一次的教研活动，安排一位骨干教师作“教育心得”的讲座。作讲座的老师介绍自己从事教育教学工作的心得和体会，或围绕课题中的重点和难点，作深入地分析和思考，将课题研究推向深入，为青年教师的成长铺设了平台。

3、请名师和名校教师来学校为青年老师开展大讲堂活动

为了充分发挥源头活水的作用，让老师们不断吸取营养，在学习中进步、成长，从而不断提升自身素质，学校多次请进镇级名师和送课下乡的教师来学校讲学。邀请郑州九十六河南省名师教师张春旺老师来学校作讲座，使学校青年教师们近距离的接触到了名师名家，对学校的青年教师教育观念的转变和专业成长起到了促进作用。

4、鼓励中青年教师积极参加培训和外出交流学习活动

鼓励青年教师参加省内外各种类型的短训班，听专家讲座，他们回来后向学校教师汇报学习体会和收获。一年来，我校的青年教师高英、李林盈、李芳芳等青年教师分别前往南阳、浙江、郑州等地进行学习培训，学校的中年教师杨小梅参加了河南省名师培训。

5、组织中青年教师参加各级各类的比赛活动

以比赛的方式，能极大地调动中青年教师工作和学习的热情，给他们提供展示自我价值，体验成功愉悦的机遇。一年来，学校组织教师积极参加市级教育部门组织的各级各类的比赛活动，如教师的论文、案例、优质课评选活动。

6、引导教师写学习心得并网上发帖，进行教学反思活动

为促进学校教研活动的广泛开展和交流，充分发挥网络在教师专业成长中的作用，学校要求：近五年来参加工作的青年教师，每学期撰写教学反思至少20篇，可选择一些优秀的案例在网上交流；每学年中年教师要撰写教育教学论文和案例至少各一篇，此项工作列入教师平时业务考核和教研组考核。

（四）.构建多元教研模式，促进中青年教师的专业成长

1、以主题教研和案例分析为载体的教研活动

我们将教学中具有典型、真实、普遍性的教学案例呈现出来，先让青年教师们自己查资料，研究分析问题，做好前期准备，然后在案例分析讨论会上，当场选出一名教师主讲，陈述问题，提出问题让大家讨论，再由其他教师发表自己的意见和看法。在这个过程中，教研组织者要起到导航的作用，根据教师的需要和关注点适时给予相应的理论支持和实践互动，在关键的时候抛出问题、摆出观点，引导教师对问题更深入的思考。由于这种研讨方式能结合教育教学实践中具体的活动进行，将日常教学与行动研究自然结合，有助于教师带着研究 6 的意识去开展每天的工作，从而促使新的教育理念更好地落实到教育行为中。

2、以课题研究为主线的教研活动

我们要求课题研究要来源于教师和学校的实际需要，都是在教育实践中需要解决的问题或困惑，从而使中青年教师们乐意做这样的课题研究。对青年教师，我们要求起码有校课题，对骨干教师我们要求至少有市级立项课题。我校有省市级立项课题《学科教研共同体构建研究》和《促进中青年教师成长有效策略研究》等四项。个人课题有荆惠芳的《初中生物课堂提问有效性研究》等三项。课题研究活动激发了教师研究的积极性，激活了教师研究意识，实现教师可持续发展。教师们围绕课题研究内容定期开展教研活动，交流经验，通过课题研究增强了教师的课程资源意识，提高了教师课程设计与实施的能力，同时课题研究也提高了青年教师们开展科学研究的能力。

3、以学科教研组、年级组、集体备课组为主多层面、多形式立体交叉型教研活动

我们把教研活动分为三个层面。第一层面是学科为单位教研活动，由学科教研组长组织，针对教师们在教学实践中反映出的一些具有共性的问题，或普遍感到困惑的问题展开学习研讨，或组织学科教师进行听课、评课，学习课程标准和先进的教学理念等，起到专业引领的作用。第二层面是年级组的教研活动，由年级组长或中年教师组织，以年级组为单位，对年级组教师日常教学中出现的学生管理问题、学习行为习惯的养成、励志教育等为研究课题，年级组开展的数学竞

赛、经典诵读和英语听写大赛等多方面展教研活动，教师之间可以互相分享彼此的知识经验。第三层面是年级教师之间的集体备课教研活动。学校把星期四晚上确定为集体备课活动，把本年级的两个或三个相同学科的教师，进行集体备课，把一周来遇到的教学困惑进行讨论和交流，安排共备下周的教学内容，力争做到三个同学科教师的进度统一，教案统一，学案统一。也可以比较随意，也可以有一定的主题。这种多层面、多形式立体交叉型教研活动，尊重了教师的教研兴趣，满足了不同教师的需求，使教师都能从教研活动中受益。

4、撰写每月教学总结、教学心得，教研成果推介会活动

中青年教师们通过教研实践产生了好的教育效果或研究出了有效的教研成果，学校要求教师每月中青年教师撰写一篇教学总结和教学心得，选择一些优秀的案例和心得，在学校教研会议上进行交流学习。实践证明教研成果推介活动能充分调动青年教师的主观能动性，起到相互交流学习的目的，也在很大程度上使青年教师获得了成功感，进而使专业发展的自主性得以不断延续。

（五）、提升中青年教师专业素养，夯实教师的教育教学基本功活动 为提高中青年教师的专业成长，我校把立足校本教研与促进教师的专业化发展结合在一起，在校本教研的形式和途径等方面作了积极的探索。

1、过硬基本功——教师专业成长的沃土

我校专门为老师们布置了“练功室”，实行日练、周评、月总结，形成常规，强化教师的“五功六能”。（其中“五功”是指：两字一

话、编写教案、撰写说课稿、评课、写教案反思。“六能”是指：教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、沟通与合作能力、反思与发展能力、班务管理能力。）要求中青年教师练好写字功，练好教学设计功，练好课堂组织功，练好班级管理功。学校定期组织多种形式的教学基本功比赛等活动，激励广大教师勤奋好学，主动参加各项竞赛，尽快成长为镇、市、省级的优秀老师。

2、主题研修——教师专业成长的驱动力

学科教研组坚持每周一次教研组活动，围绕“课堂教学”这一主题，把课堂教学中遇到的“真问题”、“小问题”作为研究内容，如“如何提高学生朗读能力”、“课堂环节如何过渡更自然”等，努力做到研讨有主题、有实效。其次，学校利用周四晚的集体备课时间，围绕“课堂教学”与“专业成长”两大方面，为老师们精心印发材料，讨论学习并写出“我的反思”。研修活动既利于培养学生的能力，也利于教师自身成长与专业发展。

3、校本培训——教师专业成长的助推器

我校组织了“说课标，说教材”的专题培训，骨干老师高英和张红豆老师做了示范课，通过培训，广大教师对课标和教材有了更深层次的理解和把握。学校还定期安排信息技术教师卢小宝老师对多媒体电子白板及展台的运用做专项的培训，掀起了全校教师运用多媒体教学的热潮，使多媒体电化教学有效地助推了教师专业成长。

4、教学反思——教师专业成长的纠偏仪

本，我校把撰写教学反思和教学随笔作为提升教师专业素养的重要途径，教导处对教学反思的范围、内容和书写做出了明确的要求，要求每位老师每周书写三个不少于500字的教学反思，并上传到济源教育网的研修茶座上。

5、注重骨干教师队伍建设

抓学习。让骨干教师“走出去”学习交流；让骨干教师同读一本书汲取教育教学经验。搭平台。学校每月举行一次骨干教师专题论坛或说教活动，其内容主要是基于教育教学实践中产生的问题和疑难。重科研。定期对骨干教师进行科研培训，要求他们主持或参与省市级课题研究，做“研究型教师”。倾政策。对考核过关的骨干教师，学校在评优晋级、绩效工资等方面予以倾斜。

6、狠抓青年教师培养，坚持实施“青蓝工程”

制订 “青蓝工程”实施方案，通过“传、帮、带” 促进青年教师快速成长。深化落实“八个一工程”。学校对青年教师提出的“八个一工程”要求，严格落实，雷打不动。完善建立成长档案。要求青年教师建立成长档案，记录个人规划和成长轨迹。继续定期心灵沟通。每月召开一次青年教师座谈会，校领导与他们交流教育教学中的收获与困惑，给他们鼓劲。

（六）.创建合理评价体系，推动青年教师的专业成长

我们确立以“关注每一位教师成长”为宗旨，从建立“教师成长档案”着手，尝试建立新的评价体系。

我校教师成长档案主要包括：一是教师的基本信息与资料，如所学专业、最高学历、教师资格类型、从事教育教学岗位、经历，个人特长、喜好等。二是能反映教师成长过程的信息与资料，主要有教师个人三到五年的成长规划和阶段发展目标；发表或获奖的教学成果与证书复印件；观摩展示教学或参与课题研究等活动的记录表等；反映专业成长中的典型事件记录；教师专业学习、培训及考核记录、继续教育证书等；典型教育教学案例及个人反思的相关材料；所教学生学习和活动情况等。

二、成果与影响

中青年教师的专业成长提高和进步，让我们感觉到我们所采取的途径是有效的。通过这一阶段学校对中青年教师的培养和他们自身的努力取得了一定的成果。

（一）教师的专业理论水平的有了长足的提升

近一年来，学校中青年教师的理论水平得到长足的提升，教师进行教育类专业书籍的阅读达210本以上，书写笔记80余本，200多万字，撰写教学反思和教学心得近500篇，有35论文在市在国家、省市级教育刊物上获奖或在研修茶座上进行交流。其中青年教师荆会芳的《浅谈新课改下的生物教学》在省级刊物上发表，青年教师杨艳平《语文教学中小组合作学习的探究》在《学习周报》上发表；中年教师孔祥胜老师的《如何提高学生数学学习兴趣》在《读与算》刊物上发表，《谈中学数学教师的素质》在国家级刊物《试题研究》上发表；青年教师张晶晶老师的网络作品大赛中获二等奖。在过去的一年

里，学校的课题研究也取得可喜的成绩，有省市级立项课题《学科教研共同体构建研究》和《促进中青年教师成长有效策略研究》等四项；个人课题有荆惠芳的《初中生物课堂提问有效性研究》等三个课题进行立项，预计在今年将要结题。

（二）青年教师的教育教学基本功水平的提升

一年来，学校已经成功举办了多次青年教师基本功比赛。讲普通话、写粉笔字、说教材说课标、编写教案是青年教师必须具备的基本功，每月学校组织青年教师苦练教学基本功，学校专门为青年教师设置了练功房。教师在课余时间到练功房进行粉笔字、钢笔字和普通话训练。一年来，学校青年教师的教学基本功有了明显的改观，受到了学生和家长的好评。学校有多位青年教师参加市镇级青年教师基本功比赛，取得了优异的成绩，青年教师陈小云的粉笔字荣获镇一等奖，张晶晶在济源市教育局举办的“我的特岗生活”演讲比赛中获得一等奖，在济源市“学习身边的张丽莉 做人民满意的教师”师德演讲比赛中获得二等奖。

（三）教师的教育教学专业化水平的提升

一年来，我们积极创设多种平台，引领教师专业提升。如每学期组织教师参加市教育局的教材教法的专业理论知识考试，要求中青年教师坚持做历年的中招试题，让教师把握课程标准和教材，吃透考试和中招动向。理论知识的加强，教学水平的提高，基本功的提升为我校青年教师的成长奠定了很好的基础。张晶晶老师在济源市首届交互式电子白板教学应用优质课大赛中获得一等奖。荆会芳教师在省生

物优质课中我以最年轻的一名选手荣获了一等奖。202_年她又一次代表济源市参加省技能大赛，也获得了可喜的成绩。

（四）中青年教师的教学水平的有大幅度的提升

近一年来，我校的中青年教师积极参加镇市级组织的各类优质课比赛，取得了喜人的成绩，青年教师荆惠芳老师被评为“市教学新秀”，青年教师尹娜娜、刘柳杨参加的市教研室组织的数学、地理优质课比赛中分别荣获一、二等奖，青年教师李芳芳、吴艳艳参加市师训科组织的课堂教学技能比赛分别荣获二等奖。中年教师孔祥胜被评为济源市优秀班主任，中年教师李正霞荣获济源市师德先进个人的光荣称号。

（五）教师的教育教学活动辅导得奖方面的提升

一年来，学校的中青年教师在教育教学辅导方面也取得优异的成绩，杨小梅教师获得“我的中国梦”征文优秀辅导教师、“文心杯”作文辅导优秀指导教师、“文心杯”作文辅导优秀指导教师等称号，杨寸现老师被评为济源市“中小学运动会优秀辅导教师”。我校语文教研组获市“优秀教研团体”称号；202_年12月5日，我校李芳芳等老师组织的学生经典诵读《情系家乡》在市教研室举行“中学生素养提升活动”展演中获一等奖，学校获优秀组织奖。

三、改进与完善

近一年多的课题研究与实践，我们课题组成员充分认识到开展对“促进中青年教师成长有效策略“研究对提升中青年教师的自身素

质、业务水平、专业成长等方面带来了成效，给我校的教科研工作带来了新的生机，教师的教科研水平得到了有效提高。但我们也清醒地认识到在研究过程中还存在着不少问题，有待于进一步研究的完善与研究。同样是中青年教师，有的可能善于教学，有的则更喜欢科研；有的可能善于说理技巧，而另一些则更擅长感染艺术；同样搞科研，也会因为兴趣爱好和知识结构的不同而有不同的优势领域。另外，教师们的精力是有限的，方方面面都要投入就会出现精力不济、顾此失彼的局面。因此，帮助青年教师保持优势，确立发展方向是值得我们深入研究的一个问题。中年教师也应在综合考察内外环境和需求的基础上，寻找有利于发挥自身优势的切入点作为发展方向，并形成相应的定位，以帮助自己在教师队伍中确立相对的优势和在孩子心目中的独特魅力。若不如此，教师的专业成长有可能因方向不明而盲目，既无优势也无特色而流于平庸。

正文（内容与方法，结论与对策，成果与影响，改进与完善等）。

第三篇：课题结题存档材料规范制作

课题结题存档材料规范制作

重庆市教育学会课题

结题存档材料规范制作（样张）

一、内容及顺序（从上到下）1．封面 2．目录

3．重庆市教育学会课题结题评审意见表（会议结题评审用）或重庆市教育学会课题结题评审意见表（通讯结题评审用）4.课题申请〃评审书 5．课题立项通知书 6．课题开题报告 7．课题中期报告

8．课题研究报告（6000字左右）9．课题工作报告（202_字左右）10．课题成果公报（不超过1500字）

11．与课题有关的公开发表的论文、获奖证书等复印件 12．公开出版的专著版权页复印件

13．课题成果影响证明材料（指课题成果运用证明、领导批示、成果整体或部分被采纳的证明等）

14．课题重要变更报告审批表复印件 15.封底

二、制作要求

1．一律用A4纸打印或复印。

2．材料按从上到下的顺序装订成册，制作一式2份，报送重庆市教育科学规划办存档，领取结题证书。

3．封面、封底一律用淡黄色木纹纸，不塑封、不添加底纹图案，不使用书夹或其他外壳包装。书脊标注课题批准号和课题名称。

三、封面样式

（一）字体：宋体、加粗、居中；字号：根据版面选择，以美观大方为原则。

（二）文字内容（红色部分为提示语）重庆市教育学会 “十X五”规划XX课题

（“X课题”是指课题类别，以立项通知书批准的为准）“XXXXXX研究”（指课题名称）结 题 材 料

课题负责人：（限填1人）

主研人员：（限填6人，课题负责人不再填入此行）

参研人员：（限填6人，课题负责人、主研人员不再填入此行）

承担单位：（以单位公章为准，不简称）结题时间：年月日

第四篇：课题结题鉴定成果概况(体例)

附件5：

甘肃省教育科学“十一五”规划

202_规划课题鉴定成果概况（体例）

课题名称： 农村学习困难学生错误归因及矫正课题类别：E-心理健康教育课题批准号：DX(202_)G0208课题负责人： 于万云所在单位： 定西市临洮县太石镇龚家大庄学校课题组参与人员：于万云谢亚梅杨振龙师文海

杜娟江卫忠王彩霞梁宙荣

一、研究背景

我校是一所典型的山区九年制学校，学生全部来自贫困山区，百分之七八十的学生住宿在学校，大多数学生属于留守儿童，父母常年在外打工，还有很多学生是单亲家庭。我校学生由于各种原因学习困难学生占很大比例，如何帮助这些学习困难学生提高学习成绩、找回自信心一直是我们这些老师最最关心的。我们发现学习困难学生的形成因素有很多，对于形成自己学习困难的错误归因就是其中之一。

二、研究的意义与任务

我们的课题研究对象为山区农村学校小学中高年级到初中学龄段学生。对这一群体的研究在全省乃至全国都属于薄弱环节。依据新课程标准确立的“为了每一个学生的发展”、“以人为本的学生观”等理念。义务教育应面向全体学生，着眼学生的终生发展，“有教无类”，要努力使每个学生都得到平等健康的发展。教育教学研究与改革必须以学生发展为本，遵循学生思维、生理发展规律，以激发学生内在的动机为核心的学习习惯培养。我们重点研究农村学生学习困难学生对学习的归因以及面临的学习障碍，从一个新的角度——学习失败后的归因，对学习困难学生进行研究，帮助学习困难学生克服心理负担，走向成功。虽然我们的研究还有很多不足和需要改进的地方，但是可以为其他人对这一类问题的研究提供参考，也提高我们自己对这一问题的研究能力和解决能力。应该说我们这个课题是有意义的，有价值的。

课题主要任务：本课题研究坚持马克思主义理论为指导，“以学生为本”，以新课程理念、教育学、心理学为依据，吸取国内外相关研究精华，充分挖掘、探讨农村学习困难学生的学业失败归因，并就其中的错误认识的归因寻找一些策略，通过改变其错误归因，逐渐提高学生的学业，树立信心，帮助这些学生克服心理负担走向成功。

课题次要任务：通过课题研究逐步提升教师研究教学、研究学生的能力；教师在教中研，在研中教，以研提升教，激发全体教师焕发活力，使教学更精彩。

三、研究的方法与过程

本课题主要采用的研究方法有：文献研究法、心理问卷调查法、书信谈心法、访谈法等。

本课题的研究周期为两年，从202_年3月到202_年3月，共分为四个阶段。

第一阶段（202_年3月---202_年5月），研究方案，开题实施阶段。组建课题领导小组，确定科研课题，拟定、论证课题研究方案，主研人员进行教育科学研究知识和方法的培训。

第二分阶段（202_年5月---202_年12月），研究准备阶段。收集、汇编、学习资

料，组织主研人员学习理论，提高主研人员的素质，组织主研人员考察，了解学习困难学生的概况。

第三阶段（202_年1月---202_年10月），深入研究阶段。

1.对学生和教师进行心理问卷调查，了解学习困难学生的现状，师生对学习困难学生的困惑与期望等；统计调查数据，分析调查结果，撰写调查报告。

2.确定课题的突破方向，拟定实施措施。

3.积极投入课题研究，全面落实研究内容和措施，开展专题研讨会师生书信谈心、个别访谈等方式，验证实施矫正学习困难学生心理归因的具体策略。

4.撰写科研论文，收集优秀教案，整理初步形成的研究成果。

第四阶段（202_年11月---202_年3月），结题阶段。检测研究效果,整理课题研究成果资料,撰写研究报告,将课题研究资料汇编成册,筹备、召开结题会，聘请上级主管部门和有关专家听取课题组的研究汇报，接受专家评估，作出课题研究结论。

四、研究的内容

1、借鉴各种教育书籍、网络、报刊杂志中相关理论和经验，学习、借鉴国内外在学习困难学生失败归因方面已有的先进理论、经验。

2、了解农村学习困难学生形成的原因及现状。

3、有目的、有组织、有步骤，深入实际，严格设计心理问卷。我们课题组分别在202_年4月对学生的学习心理归因进行了问卷调查分析、202_年元月对学生学习障碍等进行了问卷调查，掌握丰富的第一手资料，准确了解学习困难学生的心理归因，通过分析调查结果了解了农村学习困难学生对学习失败的自我认识，并从中找到错误的心理归因，并采取了一些相应的措施。

五、研究的结果与分析

回顾两年来的研究工作，我们的课题取得了一定成效，课题研究带来的成果让大部分老师内心感到欣慰。我们课题组分别在202_年4月对学生的学习心理归因进行了问卷调查分析、202_年元月对学生学习障碍等进行了问卷调查分析，得出结论：

1.80%以上的农村学生对自己的学习不自信，需要引起学校老师家长各方关注，以增强学生学习积极性自信心，关爱学生不该只停留在口号上应该融入生活的每一个方面，要让学生从内心深处能够感受得到这种关爱。

2.学生对自己学习水平获得途径最主要的是的考试成绩的反馈和教师评价分别占到52%和32%。作为教师要多发现学生有点和进步，哪怕很小的进步只要我们积极去挖掘任何一个学生总会有有点的，只要我们表扬了鼓励了学生就会感受到老师的善意和

温暖，学习的积极性主动性必然加强；作为教师批评学生要口下留情以免对学生学习积极性造成打击，尤其对学习困难学生更要注意，他们本来就很自卑如果老师批评时不注意会对学生的学习造成毁灭性打击；作为学校要象保密个人隐私一样严格保密学生的成绩以及排名以免对学生尤其学习困难学生造成打击，以至丧失学习积极性。

3.自我认为优秀的学生认为自己优秀是因为自己聪明，勤奋努力，踏实。自我感觉学习优秀、较好、好的水平的学生在班级学习处于优越位置，作为一类进行分析约占18%，他们比较自信，认为形成当前学习水平的成因前七位的是：个人勤奋努力、学习踏实、教师水平高、同学之间的影响、家长的关心重视，学习兴趣、学校学习氛围。学习在差、很差的水平的学生处于班级最底层自卑被人看不起，作为一类进行分析约占16%，他们认为形成当前学习水平的成因前六位的是自己贪玩、基础差，学习不踏实、不勤奋努力、上课注意力不集中、不刻苦钻研。所有学生都觉得自己贪玩、上课注意力不集中、基础差。而所有学生都认为勤奋努力、学习踏实、刻苦钻研、家长关心重视使他们学习成功的关键因素。

4.53%的学生对考试会产生的焦虑，这与我们所有人对考试结果的过分关注分不开，我们将我们成年人的焦虑传递给了学生，影响了学生的身心健康应该引起社会的关注。

5.90%以上的学生不是不想学习只是因为基础不好、不了解自身潜能优势、目标不明确、学习技能低、认知能力低、情绪不稳定、学习习惯差、字词关未通过等原因才造成了学习困难的现状。

教育从来没有像现在这样得到重视，教育业从来没有像现在这样在全社会产生一种集体焦虑。竞争在一定程度上确实能够让学生更活跃，然而竞争却又伴随着很大的负面作用，竞争在造就成功者的同时，也造就了大量的失败者。当所有人都想赢的时候对输的恐惧就会不断蔓延成为人们不能接受的痛，成为一种具有悲剧意味的结局。大家都不想输在起跑线上，所以现在社会上胎教、学前教育、各种辅导班、补习班蜂拥而上，真是苦了家长苦了孩子。

以往很多老师常说的学生不努力，岂不知“一个学生一个世界”，并不是他们缺少学习的动机，不爱学习，而只是引发学习动机的原因不对，他们的动机是为了保护自我价值而逃避学习。学习困难学生的形成因素有很多如自己的学习基础、基本的学习技能差、自己“不努力”、学习任务难、父母经常吵架等，我们发现对于形成自己学习困难的错误归因也是其中之一，好的归因方式能有效地解决问题，而错误的归因会瘫痪问题。在调查中发现有些学习困难的学生对自己学习差的归因为脑子笨，从表面来看好像那会

造成学生自卑被老师同学看不起，对自己很不利。其实这样的归因对学生存在有利的一面：学生进行这样的归因时，可以逃避责任无需努力，这样不努力造成的失败防止了对自我能力低下的归因，从而保护了自我价值。学生进行这样的归因时，用先天的客观的缺陷进行归因，可以原谅自己并减轻失败的内疚感、羞愧感。而这无助于提高他的学习责任心和努力的行为，这对学习困难学生的教育转化是十分不利的。

如何在教育教学中给每个学生创造各种展现自我的机会，保护好每个学生成功的可能是一个不容忽视的问题。我们普遍感受到要转化一个学困生比培养一个优秀生过程更难，但更有成功感。通过课题研究对于我校学生学习面临的问题有了更为深刻的了解，发现并解决了许多学生学习归因中存在的问题，激发了学生学习的兴趣，提高了学生学习的积极性，降低了学生辍学率。不少后进生已不那么自卑，变得合群了许多，后进生的文化课成绩或多或少有所提高。

我们在课题研究过程中，所遇到的一些难题也引起了我们的深思：

1.课题研究范围大，要求高，参与课题研究的老师思想认识有限，理论水平、教学能力、教研能力参差不齐。尽管对课题研究很有热情，在课题研究中做了大量的探索与实践，但收获与预期设想仍有一定距离，2.学困生的转化工作是一个系统工程。其重点是学校教育，但家庭、社会的配合也不可缺少；学困生的出现是学校、家庭、社会教育失责的结果；学困生的转化需学校、家庭、社会共同协作。只要各方面重视起来，相互协作，学困生的出现是可以避免的。

3.本研究采用的研究方法主要是调查法、访谈法。由于研究方法本身的局限性，使得研究结论有待进一步验证检验，如增加学生人数，使用量化研究，以增加研究结果的可靠性。

4.本研究所得出的结论，是不是学习困难学生的特有特点,它与一般学生在学业失败的归因上有哪些不同，有没有显著差别,这些问题都需要进一步研究探讨。

5.我们培养学习困难学生良好学习归因的途径和策略上还需进一步探索，并不断加以改进。辅导学习困难学生的工作是全体教师的职责，而对学习困难学生的辅导工作则主要通过课堂教学渗透来实施。教师今后只有改革课堂教学，才能更有效地培养学困生的良好学习归因，才能进一步提高课堂教学效益。

总的来说，对于课题取得的成绩我们课题组成员以及全校师生都很满意，毕竟是我们第一次参与课题研究，就获得这样的成绩我们感到无比的喜悦和兴奋。我们会踏着胜利的足迹继续探索研究教育教学中遇到的一个个问题,并把它转化为课题,认真研究，最大限度为学生服务，为我市教育事业尽自己的绵薄之力。

第五篇：课题结题

各位领导、专家: 您们好!岁月流转，时光飞逝，转眼202_的教育教学与教研工作又画上了句号。今天，我代表课题组成员,就曾家小学的《小学古诗词教学的方法研究》课题研究工作，进行汇报,有不当之处,恳请各位领导、专家给予批评指正。

曾家小学于202_年4月进行了“小学古诗词教学的方法研究”的课题申报,在202_年5月得到了安康市教育科学规划领导办公室的正式立项批复,确定我校的“小学古诗词教学的方法研究”为市级教育科研重点课题。我校课题组成员听到消息后很是振奋,大家信心倍增、激情高扬,立即行动了起来,各自为即将到来的研究工作找方向、订计划，前期准备成熟后，于202_年9月本组成员组织了课题开题活动,随后紧锣密鼓的开展了“”小学古诗词教学的方法研究的课题研究。后期工作,一是由于学校轮岗人事变动,课题负责人和主要研究人员的调整;二是为了更好地让每一个老师学生在研究中受益提高师生的素养。故这一课题探究用时一年半载。现已完成预定研究任务,达成研究目标,达到课题结题要求。回顾过去,主要做了以下工作:

一、背景及课题的提出:弘扬民族文化的需要

我们中华民族有着五千年的悠久历史，古诗词是祖先给我们留下的灿烂的文化。古典诗文不仅是我国传统文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。然而，近几十年来，对传统的东西抛弃较多，传统文化传承的断层现象显得日益严峻，弘扬民族文化迫在眉捷。优秀的古诗词是小学语文教育的重要资源，古诗词的优美词句、丰富的内涵、高远的意境，都是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。作为语文教师应该重视古诗词的教学，要激发学生的学习兴趣，让学生体会到古诗词的魅力，从而热爱古诗词，热爱传统文化，提升语文素养。

但是，目前，小学语文教学对古诗词的教学重视不够，尤其是农村小学在这方面更加有待提高。究其原因是多方面的，一方面，小学生文化积淀不够，觉得古诗词含义深刻、字词生涩，难以理解，缺乏学习的兴趣。另一方面，教师的传统教法，也打击了学生的学习信心。诗词是生命的歌，是美的化身，是值得后人咀嚼、消化、回味的精神食粮，应当让学生用心灵去捕捉诗的意象和境界。然而，教师仍将备课着力点放在梳理知识点、研究标准答案上，现今不少语文课堂教学依然要求学生采用“死抠字词——理解句意——总结思想”的老三套做法，肢解原本文脉贯通、浑然一体的千古佳句。这种教学形式抑制了学生的创造需要，扼杀了学生思维的灵性和生命的活力，古诗词所蕴藏着的美感被扫荡殆尽，学生学习语文的情趣也深受影响。

二、研究目标:（1）通过研究，形成一套行之有效的小学古诗词教学的方法。（2）通过研究，转变教师教学理念，树立有效教学的理念，自觉地在教学中实施有效教学，不断提高教学水平，提高教师的自我反思能力和语文教学研究能力。

（3）通过研究，提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。

三、研究内容:

1、老师围绕研究目标，通过大量课例，合理创设和运用“听读吟唱演画”，有效落实古诗词的教学目标。

2、创新课堂教学模式，充分发挥学生的主动性。

3、使用不同的教学方法。运用情境感悟、以点带面、主题延伸法，增加学生古诗的积累。

四、课题组成员的构成及分工情况

1、课题组人员 组长:成员:

2、课题组分工情况

(1)、前期阶段:课题组组长负责课题指导、组织实施;xxx负责课题申报、整理资料;xxx负责主讲。

(2)、后期阶段:课题组所有成员同课异构与跟踪调查。

五、研究的主要过程和活动开展情况

在“以课堂教学为主渠道,以金典诵读活动为载体,以校园文化为依托,突破重点,整体推进”的研究工作思路的指导下，根据实际情况提出 “一年见成效”的奋斗目标。研究实施步骤及措施分为四个阶段：

第一阶段：准备阶段：202_年6月至202_年9月

此阶段主要做好课题研究内容的分解工作，明确责任，并撰写研究方案。使课题组成员明确课题研究任务，加强学习，广泛搜集，充实有关资料，并建立档案。

第二阶段：发现问题阶段：202_年9月至202_年12月

主要以与学生交流、调查研究问卷等形式，帮助学生分析了解古诗词的特点与分类，掌握学生在学习古诗词时遇到的问题从而掌握学情。根据了解到的问题和调查问卷的结果，分析讨论出解决问题的方法，要求成员根据调查情况撰写教学随笔，教学反思、教学叙事等。

第三阶段：研究课题阶段：202_年12月至202_年3月

研究《新课标小学古诗词教学大纲》，找准教学要求。调查学生学习古诗词的学习习惯、学习困惑及学情掌握。通过听课、评课授课多种形式，分析各种教法的利于弊。总结如何提高学生古诗词鉴赏能力与自我情感调控能力。在此期间要求课题组成员积极完成教学设计、教学反思等。

第四阶段：结题总结阶段：2108年3月至202_年6月

对前期和中期的实践和理论探索进行整理和总结，形成结题报告，力求做到研究现象具有普遍性，理论依据具有科学性，实施对策具有可行性。在此期间完成教学设计、教学反思、教学论文。整理课题研究期间各位成员在实验中取得的原始资料和相关成果，接受专家评估。

六、研究计划的执行情况

课题组在每阶段制定了《课题研究计划》,每期结束时进行了《课题研究总结》。对课题研究工作不断进行改进、充实、完善。特别是学校领导班子对课题研究高度重视,每周的《学校工作安排》例会上都会把课题研究作为重要部分来阐述;学校主要领导更是舍得下深水,事事带头做。

1、夯实了经常性常规工作

(1)、学校以书香校园为特色,精心打造校园诗词文化。

(2)、加强少年宫建设,确立诗词兴趣小组,每周开展诗词朗诵开活动。(3)、每学期组织学校诗词大会。(4)、邀请大学区兄弟学校同课异构。

2、开展了各类调查与分析

(1)、对班级学生学习诗词情况进行了跟踪调查与分析。(2)、对科任教师教学效果进行了问卷调查与分析。(5)、组织学校教师经验交流、论文提交、能力大赛等。

3、课题研究人员收集、整理了各类资料,形成了我校诗词教学特色课堂。

七、研究成果的发表、出版、交流、获奖情况

通过《小学古诗词教学的方法研究》课题的研究,促进了我校教育教学质量的全面提高,推动了古典文化课程更加有效的开展,取得了丰硕的成果。1、202_年9月在大学区小学语文教研活动中凌境老师承担公开课《忆江南》的教学。2、202_年9月陈卫平老师写出《小学生诗词教学现状的分析报告》 3、202_年12月严优华老师在学校交流心得《浅谈小学古诗词教学的方法》。4、202_年2月王鹏老师完成《小学古诗词教学方法的研究》中期报告。5、202_年4月王鹏老师交流《忆江南》教学设计及教学反思。6、202_年5月校内论文交流《浅谈小学古诗词教学的几种做法》。

7、制作了小学古诗词学习卡

8、设计了学校古诗词大会方案

八、研究工作的保障条件

1、专项教研经费到位。学校重新购置了小学生古诗词必背图书300套，供学生课外阅读。购置物品、创建诗词文化校园，浩子一万余元为课题的研究保驾护航。

2、研究人员到位。学校成立了以教务主任、课题研究人员为核心的课题研究领导小组,对实验研究过程进行监督、管理和指导。

3、时间到位。为了确保研究有保障,本组坚持每月召开一次课题研讨会,并做到每次研究有中心发言人,有专题研究内容。另外,学校定期在期中、期末召开经验交流会,让实验教师汇报研究成果,交流经验。

九、存在的问题分析与研讨

通过本课题的实践研究,我们虽然取得了一定的成绩,但仍有一些问题有待于进一步的改进与深入研究。

1、如何利用学校现有教育教学资源提高诗词校本课程开发的效率、如何加强与社会教育力量的深度整合,尚有待于进一步研究。

2、金典诵读活动、诗词大会如何进一步适应学生的要求，如何把诗词教学置入实景场地中去体验是教学有待研究。

总之,在今后的工作中,我们将以此为起点,以更积极的态度投身于课题研究中,促进学生个性和学校特色的形成。相信在各位专家的指导下,我校的诗词教学一定会结出更加丰硕的成果。

最后,谢谢大家!

曾家小学课题研究组

二0一八年九月