第一篇：09黄仕丽09017110234

环境侵权民事责任分析

摘要：二十世纪以来随着社会的进步，经济的发展，环境问题也日益突出。除了传统的几大环境问题外，新的环境问题也层出不穷。环境问题越来越多的得到人类的关注与重视。《民法通则》第124条和《环境法》第41条的规定引发了环境侵权问题的讨论。本文将环境侵权的概念,环境侵权民事责任的构成要件，环境侵权民事责任的归责原则几大方面对环境侵权问题进行分析。

关键词：环境侵权 构成要件 归责原则 免责事由

一．环境侵权

环境侵权是指由于人为活动导致环境污染、生态破坏，从而造成他人财产或身体健康方面的损害的一种特殊侵权行为。在我国环境侵权包括环境污染和环境破坏，环境侵权形式多样、各具特色，但是它与传统的侵权行为有明显的区别，具有自己显明的特点：

1、侵权行为的广泛性。侵权行为的广泛性表现在：（1）环境侵权侵害对象的广泛性，其侵害对象包括无主物、共有物及公私财产与人身，并且造成损害是受害者人数众多，如1984年印度博帕尔农药厂泄漏有毒事件，造成2500多人死亡。

（2）环境侵权影响范围广阔，如大气污染常常会在全球范围内蔓延；国际河流、海洋的污染会不断扩散；一国范围内的环境破坏会引起邻国及其他地区甚至全球的气候变化。

2、潜伏性。传统侵权行为中加害行为一经实施损害结果常常立即发生，因此认定损害比较容易。但是环境侵权造成的损害往往波及广大空间、延续很长时间，不能在很短时间内显著出现，因此被污染者不能明显觉察到损害的发生，以至于受害者常常不知何时受害、受害者为谁，等感觉到损害发生时往往经历了很长时间。

3、复杂性。与传统侵权相比环境侵权中的事实与损害之间的关系比较复杂，往往很难辨认，并且许多环境侵权还是多种因素长期复合累积的结果，损害的发生随着时间的经过才逐渐显露出来，因此认定侵权与损害的存在就需要运用高科技知识的手段，但是有时损害发生之时连当时的科技知识也不能判断出来，只有等更先进的科技出现以后或经过不断实验才能得出结论。

4.价值性。传统的侵权行为从法律的价值判断，一般具有违法性或违反社会公徳如 1

伤害人身、毁坏财产、欠债不还、窃人财物等本身是一种危害社会安全、并对社会无益的行为，是“无价值行为”。而环境侵权行为与经济发展有密切的关系，如生产企业排放废气、废水、废渣等本身常常是为创造财富、增进公众福利的活动的附属行为，其具有社会的必要性、合理性。因此这一活动不能完全予以禁止，否则社会将无法发展而停滞不前

二．环境侵权民事责任的构成要件

1.行为人实施了污染或破坏环境的行为

目前，环境侵害主要包括环境污染和环境破坏两大类。环境污染是指因人为的活动，向环境排入了超过环境自净能力的物质或能量，导致环境发生危害人类生存和发展的事实。环境破坏，则是指人类不适当地开发利用环境，致使环境功能受到破坏或降低，从而危及人类的生存和发展的事实。在此，应特别注意在谈论环境侵权时，我们不能只看到环境污染行为而忽视环境破坏行为，环境破坏也严重威胁着人类的生存和发展。同时，环境污染违法行为，是因污染环境对他人合法的人身、财产构成侵害的民事违法行为，即只要该行为污染环境，就构成民事违法，就应当承担民事责任，而不管该排污行为是否超标排放。因此，企业是否超标并不是企业是否承担环境污染民事赔偿责任的要件，只有企业是否对环境构成污染、是否构成对环境的侵权和危害才是承担环境污染民事赔偿责任的要件。因为排污行为此时此刻不超标，绝不意味着排污的累积效应不会造成污染损害结果；达标污染行为对承受限度较强的对象尚不足以致害，绝不意味着对承受限度较弱的另一对象不会造成污染损害结果。总而言之，“行为人实施污染或破坏环境的行为”，包括违反国家保护环境防止污染、破坏的规定的行为，或者虽然没有违反有关环境法的规定，但行为后果已造成他人合法权益损害的行为。

2.损害事实

损害事实是传统侵权责任构成的首要条件。在环境侵权责任中，行为人虽实施了污染、破坏环境的行为，但未造成他人人身、财产的损害的，与一般侵权行为一样，不承担责任。在通常情况下，环境侵害行为会破坏社会，对受害人造成财产或人身损害后果。这里所说的财产损害，既包括直接损失，也包括间接损失。直接损失指受害人因环境污染或破坏而导致现有财产的减少或丧失；间接损失指受害人在正常情况下应当得到，但因受环境污染或破坏而未能得到的那部分利益。

如工厂排污毒死鱼塘的鱼苗，直接损失是被毒死的鱼苗，间接损失是鱼苗长成鱼后可以得到的实际收入。但由于环境侵害行为具有危险性，环境侵权应以危害事实作为承担民事责任的构成要件，即行为人不仅要对已经造成的实际损害承担责任，还要对虽未造成损害，但已对他人合法权益存在现实危险性的后果承担责任。

3.致害行为与损害结果之间具有因果关系

传统侵权民事责任要求违法行为与损害结果之间必须具有内在的、本质的、必然的因果关系。而在环境侵权产生的民事责任中，因果关系的认定比一般侵害要困难和复杂很多，如果一味固守传统的因果关系理论则势必会损害受害人请求赔偿的权利。基于此，国外学者对传统因果关系理论进行了调整，推出了因果关系推定原则、举证责任转移原则等，都是为了更好地保护公民一方的利益。我国最高人民法院202_年12月21日公布的《关于民事诉讼证据的若干规定》对此做了相应的规定。如果被指控的加害人既不能证明法定的免责事由，也不能否认其排污行为与损害结果之间因果关系的存在，那么将推定因果关系存在。在这种情形下，排污企业就必须承担污染损害的赔偿责任。在实行因果关系推定时，否定因果关系推定的事实，由加害人负举证责任。这种情况，只存在于环境污染致人损害案件中。只要证明企业已排放了可能危及人身健康或造成财产损害的物质，而公众的人身或财产已在排污后受到或正在受到危害，就可以推定其中的因果关系，勿须受害人举证证明。排污企业主张该排污行为不是造成该损害事实的原因，则应举出科学鉴定，予以否定的证据。不能举证或举证不足，侵权责任即构成；证明属实的，即推翻因果关系推定，确认排污单位不构成此项侵权责任。

三．环境侵权的归责原则

在规则原则的体系中有以单一的过失责任为代表的一元规则体系、以过错责任和无过失责任为代表的二元规则体系及三元规则体系。各种规则体系各有利弊。我国《民法通则》第106条第二款规定“公民、法人由于过错侵害国家的、集体的财产，应当承担民事责任。”该款确立了适用一般民事侵权行为的过错责任原则。但是，同条第三款规定“没有过错，但法律规定应当承担民事责任的，应当承担民事责任。”该款规定了我国特殊侵权行为的无过错责任原则，显然该条款是用于环境侵权这样的特殊侵权行为。我国环境立法中最早在1982年的《海洋环境保护法》中确立无过失原则，1984年的《水污染防治法》确立了我国公害赔偿的无过失责

任的“立法模式”，1989年修订的《环境保护法》也重复了《水污染防治法》的规定。

由此可以看出，无过错责任原则在环境侵权中的运用，克服了过错责任原则在环境侵权中的不足，有利于受害者损失得到赔偿，促进了社会的安定，适应了社会发展对法律理论的要求。

四． 环境侵权民事责任的免责事由

所谓环境侵权民事责任的免责事由是指被请求承担污染赔偿责任的当事人，针对对方当事人诉讼请求而提出的用于证明其诉求不能成立或不完全成立的事实。环境侵权民事责任的免责事由主要包括以下几点：（1）不可抗力。当事人对发生环境污染的原因不能预见、不能避免并不能克服，它不仅包括自然现象，如地震、台风等，也包括战争等社会现象。（2）完全是受害人自身原因造成的环境污染损失的。如果损害不完全由受害人自身行为造成，同时污染者对造成损失也有责任，应当根据受害人的过错大小确定免除污染者的责任范围，当然，受害人的过错行为必须与污染损害事实之间存在因果联系。（3）完全由于第三人的原因造成的环境污染损害的。但第三人的行为与污染损害之间应存在因果关系，其适用的应是一般侵权损害赔偿过错归责原则。

由上述免责事由，可总结出，环境污染免责事由具有较为明显的特点：（1）客观性，即对抗他人诉讼请求的必须是客观存在的事实。（2）因果性，即免责事由必须与受害人的损害结果具有因果联系，没有因果关系的事实不构成对抗受害人请求赔偿的理由。（3）相对性，由于当事人的预见力和预防能力是有限的，因此只要当事人尽了最大努力但仍不能防止发生重大污染损害，即可构成抗辩事由。

（4）法定性，各国环境保护法律体系根据不同污染的特点，明确规定了免责情形，因此，在处理这类案件中，应严格依照法律规定，综合案件实际情况以确定是否为免责事由。

而在处理此类纠纷时，我们应把握以下问题：首先，要严格区分一般污染行为与构成侵权损害赔偿行为。对于一般性的污染行为如居民生活用水造成的污染、机动车排放废气及发出噪声污染等，虽在一定程度上污染着环境，但是因其未超过法律法规规定的排污标准，就不能追究其污染赔偿责任，否则就不切实际。其次，缴纳排污费并不能免除污染者的赔偿损失责任。排污收费是各级环保行政部

门为了促进企、事业单位加强管理，综合利用资源，治理污染而向排污者征收的用于治理污染的费用，无论排污者排放的污染有无超过国家或地方规定，均应交纳一定数量的排放费。其性质既有补偿性又有惩罚性，其补偿的是排污者对社会造成的损害而并非某一特定的被污染者的损失。最后，发生不可抗力的自然灾害，污染者不采取合理措施或措施不力也应承担污染损害赔偿责任。我国的大部分环境保护法规都将不可抗力的自然灾害作为环境污染的免责事由，但在具体的实践中，应注意审查污染者是否及时采取合理防犯措施，只有在尽力采取防范措施后，仍不能避免污染损害方可免除其承担赔偿责任。

参考文献：1《环境侵权民事责任》杨芬

2《中华人民共和国民法通则》

3《环境法学》北京大学法学院吕忠梅；

环境法论文

题目：环境侵权民事责任分析

姓名：黄仕丽

班级：法学院09级2班

学号：09017110234

第二篇：黄丽演讲稿

态度决定一切

──如何做一名合格的司法干警

中宁县司法局：黄丽

各位领导同事，大家好：

我叫黄丽，毕业于宁夏财经职业技术学院，所学专业是会计学。很荣幸通过自己的努力，能够幸运的成为司法队伍中的一员，在今后的工作中，希望能够得到大家的帮助，尽快地提高自己的业务技能，早日进入角色，投身到司法工作当中。以下就是我对如何做好一名司法干警的认识。

第一，要正确的自我定位

做为一名司法助理员，主要承载着乡镇法制建设和维护社会稳定的这样一个主休，在工作中一定要调整好心态，端正态度，热爱自己的工作岗位，一定要做到肯干事、会干事、干成事，好共事。

第二，尽快地转变角色，谦虚谨慎，精诚团结。

从以前的公司，到现在的司法工作，面临的环境组织机构，办事流程都有了变化。首先，要尽快适应单位的各项规章制度，转变思想观念，多向优秀的领导和同事请教，从而弥补自己的不足，提高自己的业务技能。在交流中，增进同事之间的感情，交流工作中的经验，和大家共同营造一个团结、凝聚的团队。

第三，不断学习，充实自己。

在工作当中，要扎实业务水平，提高业务素质，多向工作中成绩突出的先进同事进行学习，做好自己的本职工作。在工作当中，遇到不懂的问题要虚心的向各位同事请教学习，不能不懂装懂，从而影响工作进程。在学习的过程中，不断提高业务技能，增强自己法律相关的知识储备，从而充实自己。

第四，要有大局为重的胸襟。

作为一名司法人员，举手投足都代表了司法局的形象，一定要时刻怀揣集体荣誉感，任何时候都要以大局为重，时刻以一名司法人员自省，坚决服从组织安排，要做到个人利益服从于集体利益。

以上就是我对如何做好一名司法人员的认识。

谢谢大家，希望在以后工作中能得到大家的帮助，尽快融入到这个大集体当中。

第三篇：黄志丽

学习黄志丽同志先进事迹心得体会

黄志丽同志作为一名普通的基层法官，以化解社会矛盾为己任，柔肩担正义，真情解民忧，用责任和爱心诠释法律的庄严和温暖，在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩，她的先进事迹是我们广大基层一线干警学习的典范。

一、学习黄志丽同志司法为民的满腔热忱

黄志丽同志始终认为，“只要真真切切地把群众装在心里，勤勤恳恳地为群众解难事，自然会赢得群众的理解和信任”。从黄志丽同志身上我感悟到司法为民的满腔热忱，也感受到了在审理刑事案件中运用司法智慧践行司法为民的责任担当。一方面要注意惩罚犯罪，为人民群众的生产生活提供安全稳定的环境和条件，保障人民群众的生命和财产安全不受非法侵害，另一方面也要注意保护被告人的实体权利和程序权利，对被告人对案情的陈述和申诉，要耐心听取，对被告人提交的证据和材料，要细心阅看，对被告人对法律适用的不解和困惑，要诚心解释，绝不可态度冷漠，高高在上，保证被告人充分表达其诉讼主张，充分参与到决定其自身命运的诉讼程序中。此外还要注意严格遵守法定的审理期限，迅速开庭、迅速审判、迅速定罪量刑，及时终结诉讼程序，提高司法效率，使被告人在法定期限内获得公正裁判。

二、学习黄志丽同志对公平正义的执着追求

黄志丽同志“三个贯穿始终”的工作法，充分体现了人民法官对公平正义的追求，十分值得我学习。我认为，“公正只有让老百姓看得见、听得懂、信得过，才是被老百姓认可的公正”。司法公正是刑事审判追求的根本目标，在刑事审判中要做到公正裁判，首先要树立科学的刑事司法理念，在严厉打击犯罪的同时，注重人权保护，坚持证据裁判原则，不能仅凭个人的主观臆断和推测认定没有证据作为基础的事实，坚持中立原则，在裁判中保持中立，平等对待控辩双方，在证据采信、事实认定、法律适用等环节上保持一视同仁，做到既重视公诉方有罪、罪重的事实、证据和意见，又重视辩护方无罪、罪轻的事实、证据和意见，彻底摒弃有罪推定，贯彻疑罪从无原则，确保无辜的人不受法律追究。在案件审判中严把事实、证据、诉讼程序、定罪量刑四个关口，确保每一份判决都做到事实清楚、证据确实充分、定罪正确、量刑适当，以最大程度地维护刑事审判的公正性。

三、学习黄志丽同志对社会责任的担当

黄志丽同志常常用这句话提醒自己：“作为法官，每一次开庭、每一次调解、每一次判决，都承担着抚慰当事人创作、引导社会行为的责任。”我十分认同，也常用这句话警醒自己。在刑事审判中，每一起刑事案件都是一个社会不安定因素，不仅被害人仇视犯罪人，犯罪人也仇视社会，要化解社会矛盾，就要树立正确的刑事审判理念，自觉的把刑事审判工作作为化解社会矛盾的有效手段。因此我在工作中注重做好以下两个方面：一是按照宽严相济的处罚原则，切实做到当宽则宽，当严则严，并加强对被告人的说理说法工作，使犯罪分子能够认罪伏法，平息敌对心理，真诚悔改，回归社会；二是加强对被害人救助、安抚，强化刑事附带民事诉讼案件的调解工作，在调解时要注意取得当事人的信任，准确把握双方争执的焦点，缓解双方敌对情绪，让双方产生互谅之心，法官在耐心做思想工作的同时，还要点出原、被告人眼界的局限性，指明调解的光明前景，通过辨法析理的有效方法达成调解工作。

第四篇：黄丽丽演讲稿

巾帼党员铸就辉煌

黄丽丽

尊敬的各位领导、各位评委、所有在场的朋友们：

大家好！

今天，我演讲的题目是《巾帼党员铸就辉煌》。在我开始演讲之前，请允许我清唱几句咱们中国的传统戏曲，唱的不好请大家不要见笑：“刘大哥讲的话理太偏，谁说女子享清闲，男子打仗到边关，女子纺织在家园，白天去种地，夜晚来纺棉，不分昼夜辛勤把活干，将士们才能有这吃和穿，你要不相信哪，请往这身上看，咱们的鞋和袜，还有衣和衫，这千针万线都是她们连哪，许多女英雄，也把功劳建，为国杀敌，是代代出英贤，这女子们，哪一点儿不如儿男。”想必大家一定都听过我刚才演唱的这段豫剧《谁说女子不如男》，其实在历史的洪流中，中国女性总是以自己顽强不屈的形象傲立潮头，无论是哪一个时代，但是中国女性从来没有放弃过自己的追求。看往昔，木兰从军流传千古，叹今朝，巾帼党员铸就辉煌。

细细翻阅历史的记录，回顾中国共产党建党九十周年的峥嵘岁月，我们总能找到一些杰出的优秀女党员的身影，那么你知道中国共产党的第一位女党员是谁吗? 对了，有些人说对了，她就是缪伯英。

1899年10月21日，缪伯英诞生在湖南长沙县清泰乡缪家洞枫树湾。她从小在父母身边就受到了进步思想的熏陶。1919年她以长沙地区第一名的成绩，考入北京女子高等师范学校。在五四运动的发源地，她开始走上一条新的道路。

在北京，缪伯英认识了两个对她来说十分重要的人，一个是她的革命导师李大钊先生，另一个就是她的丈夫何孟雄。1920年11月，21岁的缪伯英成为北京地区唯一的女共产党员，也是我国早期共产主义组织中第一个女党员。1923年2月，担任中共北方区委妇女部第一任部长的缪伯英，与何孟雄、高君宇、罗章龙等领导了京汉铁路北段的总罢工。1925年5月，她又和徐特立先生领导长沙民众开展罢工、罢市、罢课及查禁销毁仇货的斗争。在缪伯英的发动下，长沙女学生成立了宣传队、募捐队和女子纠察队，奔走于大街小巷、车站码头。1927年7月中旬，汪精卫集团背叛革命，武汉三镇顿时陷入一片白色恐怖之中。党中央被迫转入地下，9月间迁往上海。由于斗争需要，10月初，党组织调何孟雄、缪伯英到上海工作。上海是帝国主义和国民党反动势力盘踞的地方，斗争环境十分险恶。当时，何缪二人住在租界内，一有情况发生，就提前搬家。为了使搬家不引起别人的注意，常常需要找借口，缪伯英就装作与丈夫何孟雄吵架。遇到紧急情况时，他们干脆连家也不要了。缪伯英胆大心细，处事慎重。她多次对同去上海的侄子缪位荣说：“我们如果有两个晚上不回来，你就赶快搬家，以减少不必要的牺牲。”他们食无定时，居无定所，时常天未亮出门，深夜方归，回来还要继续工作。1929年10月，缪伯英突然得了伤寒病，被送入上海仁济医院，因抢救无效，溘然辞世，时年30岁。缪伯英在病危时，对丈夫何孟雄说:“既以身许党，应为党的事业牺牲，奈何因病行将逝世，未能战死沙场，真是恨事!孟雄，你要坚决斗争，直到胜利。你若续娶，要能善待重

九、小英两孩，使其健康成长，以继我志。”

精读党史，我认识了这样一位杰出的女性，看到她的事迹，感叹不已。一个女人能够在那样险恶的时代环境中坚持自己的理想，其中的付出必然是很多很多。面对这样一个伟大的女性，我觉得我没有资格用自己平庸的语言歌颂她的生命，我所能做的就是沉默在她的遗像前，用无限的崇敬来祭奠她。

再读党史，我又被这样一位平凡的女党员所感动：康金环，自从1978年起收养患精神病的哈尔滨下乡知青李文魁起29年如一日，用胜过慈母的爱温暖了这颗因失恋而尘封已久的心。康金环，也许没有一个人知道她的姓名，但是她的平凡中蕴含着一位共产党员最伟大的无私和最深厚的爱。李文魁是一个精神病患者，无法控制自己的行为，常常打、砸家里的物件，有时甚至会拿着斧头去砍人。康金环和李文魁非亲非故，顶着家人的压力，照顾李文魁整整二十九年。二十九年的岁月，康金环不知和丈夫吵过多少架，不知受过多少苦，连自己的亲生母亲心脏病发作都没能及时发现，只为了兑现这样一个承诺：我是共产党员，说话一定算数！康金环的付出换来了奇迹：李文魁竟在一个八月十五的团圆饭桌上很自然地夹起一口菜放入进了康金环面前的碟子里，并轻轻地叫了声“大姐”。一筷子菜，一声大姐，使康金环惊呆似地瞅着微笑着的李文魁，顿时热血沸腾，激动地竟连答应一声也没有吐出口。二十多年的喜悦和心血，凝聚成一滴滴滚烫的热泪，从她的两个眼窝里缓缓地滴落下来。在场的家人也都喜出望外，大女儿刘晓红急忙拿来毛巾给妈妈擦着泪说：“妈，李文魁好了！”

两个优秀的女党员，一个在革命的浪潮中成就伟大，一个在平凡的生活中创造奇迹。她们见证了中国共产党的发展史，在党的辉煌历史中留下了自己不可磨灭的一笔。亲爱的妇女朋友们，历史的接力棒传入我们新一代人手中，历史给了我们足够的选择，过平平坦坦的生活。我们应把这交付于我们手中的祖国带向更昌盛富强的时代，让我们用生命，来创造历史的另一个辉煌!我相信我们一定能完成这个使命，让我们充满豪情，在党的光辉沐浴下，迈向未来!创造更美好灿烂的未来吧!

第五篇：黄娟丽论文

学科__初中英语_

论学生主体性在英语教学中的实现

黄娟丽

（浦江县堂头中学，322203）

[摘要]英语课程改革需要培养学生终身学习的能力，教师在教学中应该注重学生主体性的发挥，而自己应该体现出教学引导者的作用，把课堂主动权还给学生。让学生成为课堂真正的主人。笔者认为教师转变观念,建立和谐的师生关系、课前的精心备课、合理的课堂引导、教会学生学习、完善的评价反馈体系和及时的反思整改，是实现以学生学为主的关键。

[关键词] 精心备课教会学生学习课堂引导 反馈和整改

《新课程标准》对我们提出教学任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，发展自主学习的能力和合作精神，培养学生的观察和创新精神，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。新课程要求我们从“以知识为本”的教育理念转变为“以学生发展为本”的教育理念。著名学者斯宾塞说过“硬塞知识的办法经常引发人对书籍的厌恶，这样就没有办法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”

现状分析：所以轰轰烈烈的课改进行了，在课改的大潮中，学生主体思想已经被大多数教师所接受，大家心里想的就是要尽量体现学生的主体性。但在具体的上课过程中，往往主体性发挥的不是很理想。教师还是习惯于让学生跟着自己的思路走，课上着上着教师就很自然地又成了学生的全权代表，上课代表学生读，代表学生做，代表学生思考，甚至还代表学生回答并解决问题。大家都知道要改变这种教学思想和教学实践相矛盾的教学方式。我们一直在不断地摸索和实践。教育学家叶圣陶说过：“教，就是为了达到不教的目的。”教学过程就是教师充分发挥其主体性逐步培养并增强学生主体性的过程。所以，这就要求教师一定要把以学生为主体的思想应用于教学实践中。这是势在必行也是大势所趋。可以从以

下几个方面来实现以学生为中心的目的。

一、精心备课

我们不应该把以学生为主的教学理解为学生的单边活动。其实，它就是在老师巧妙的课堂设计和课堂上灵活的穿针引线下，全面调动学生的手、脑、眼、耳、口等智能器官，来发展他们存在事实的发现能力，解决现存问题的动手能力，延伸课外的拓展能力。俗话说：台上一分钟，台下十年功。上好课，备课是关键。教师是平等师生关系中的首席，即教师应该承担起组织者、引导者、参与者的角色。所以备课要实现三备。

一备学生。我们要考虑学生的主观能动性和知识的可接受性。学生的功底和兴趣应该首先要考虑的，课程中的活动设计应在学生意愿的情况下进行，难度应在学生主动要求的条件下提高。所以，在备课时，我们要对学生的能力做充分的了解和估计。课程设计太简单，会让学生认为太简单而失去求知欲，内容太难，会让学生失去探知的兴趣。因此，课程教学设计中应该有基础性目标和提高性目标之分。为了充分体现学生的自主表现，每节课都有跳一跳够得着的目标。教学内容的深度和广度定在学生最近的发展区，让学生跳一跳就能够实现自己的目标。

二备老师。老师上课时的言行举止也要列入备课的行列中。如果没有教师的协调、促进和指导，学生的主体性就不能得到很好的发挥。老师应该考虑到自己在不同的活动和语境中应该说什么。怎么样进一步的去启发和发掘学生的潜能和求知欲。鼓励性、期望性、引导性和原谅性的语言能够引起学生和老师心灵上的共鸣。老师外部表情的流露，眼神的交流对情感和意向的传递起着不可忽视的作用。当学生回答对时，可以说 clever，well done , I am proud of you.What a bright boy等。如果学生不能回答时，我们可以从语言上给学生一步一步做铺垫，切不可一刀切说sorry, no等。例如：当前五水共治活动如火如荼地进行着。贸然问孩子们我们应该怎么做，可能会让学生有些茫然。我们可以用一些引导性的话语来减轻学生的难度。如提示性单词：reuse, educate student, pass on the knowledge to , create the better habits, make the laws , save , government 等等，就会让学生感觉有依据可循。然后可以把这些句子通过适当的连词，加入优美的句例提升到作文档次,教师可适当引导他们来实现教学的提升性目标。如：可以从以前的模板helping others is helping ourselves中，帮助学生说出：saving water is saving ourselves.The last drop ofwater will be our tearIt’s quick time for us to „等句式。

三备教材。这是教学中的重中之重。在课程设计中，首先，应明确地告诉学

生本节课的重点是什么，学后应掌握哪些技能，获取什么信息。因此老师既要有对教材钻进去，又钻出来的精神和本领。更要明确教学的重难点，知识点。通过通读整册书本以及与书本相关的课外参考书籍来广泛摄取与教材内容相关的知识，考虑在教学过程中可能遇到的难题和解决方法。既要灵活运用教材，又要根据学校、学生实际情况对教材进行创造性的理解，切实发挥新教材的作用。有一种可以把教材放出去又收的进来的本领。例如，我们一直提倡和谐的师生关系是取得教学成功的首要条件。那么，八年级上册Module One中，有个话题是关于提建议。我们可以把这个话题提升到我们实际相联系的事情上来。我的话题就是：I want to be the most popular teacher in your class ,can you give me some advice? 请你用提建议的句式给我提些建议：1.How about doing ? 2.It’s a good idea todo?3.Why not do?4.Let’s do.5.Don’t forget to do.等。一些学生说：You should always smile.Why don’t you make English interesting in class.Try not to be strict with us.等。可以让学生感觉有趣又有话说，没有唯一限定的答案，可以很大程度上发挥他们的拓展能力。同时既灵活运用了提建议的句型，又知道了学生对自己的看法，可以更好地拉进与学生的距离（从学生的建议中知道自己太严格，不太爱笑，课后没有与学生进行更近一步的交流等缺点）。以便在以后的教学中有所启示。

二、教会学生学习

俗话说的好“授之以鱼，不如授之以渔”。学生学习的主动性是学习成功的基础，但仅仅有此一点是不够的，还应该具备一定的学习能力。否则，再好的一节课，也只能成为学生大眼瞪小眼的。根据教育心理学的知识，我们知道学生的学习方式有接受性学习和发现性学习两种。两种学习方式都有其合理性和存在价值，彼此也是相辅相成的关系。因此，现在所要转变的也不是完全抛弃接受性学习，而是要变以前上课主要以机械的接受性学习为主的学习方式为有意义的接受性学习。同时在课堂中要努力培养学生发现性学习的能力。学生的学习方式在一定程度上决定于教师的教学方式。因此，学生学习方式的转变是以教师的教学方式转变为前提的。所以我们在教学中应该把学生学习过程中的发现、探索、研讨等认识活动凸现出来，使学习过程成为培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习等，实现学习方式的多样化，实现由被动接受性学习向自主学习、合作学习、探究学习等学习方式的多样化转变。可以从培养学生学习兴趣，养成良好的学习习惯出发，形成善于发问，善于探索、勇于尝试的能力，运用学习工具和学习资料自学的能力。最后，使学生能够做出自我评价和自我修正。

例如九年级上册Module 9，为了引起学生的兴趣，我先介绍了自己最喜爱的cartoon character.My favourite cartoon charater is Monkey King.He has so many skills, he can change into anything or anyone.He always fight with bad men or monsters.He can win the fight perfectly.Can you find your cartoon heroes? Can you try to describe them? 自然可以引发学生对自己喜爱英雄角色的想象，从而会自觉地去寻找一些词汇来描述他们。也会有学生自觉摘录课本中对Nemo Tintin Snoopy Shrek等角色同时会运用自己所学知识去重组这些知识点。如：Nemo is a cute orange-and-white fish,he wants to find his happy life.Shrek is a huge green monster.But he is very kind，they have won the hearts of people.我们又可以让学生去阅读Workbook P146中两个卡通角色，让学生用自己的语言去组织描述他们。

三、课堂引导

体现学生主体性要求我们给予学生一定的自由，并不等于学生有无限制的选择自由。学生只有做什么和怎样做好它的自由而没有不做它的自由。所以在上课时应该明确告知学生本节课的重点和难点，以及应该形成什么样的技能。让学生一开始就做到心中有数。使他们在课堂教学中，不会偏离课堂的主要方向。设计问题时，应该对学生有启发性的、提示性的。可以开发学生的发散性思维的。在课堂中我们不应该照本宣科，满堂灌。而是通过有效的任务设计，让学生根据我提出的主题，通过分析、比较、抽象和概括等一系列积极的思维活动，总结出语法规则，语言知识点，从而达到举一反三创造性地运用语言，实现认识上的飞跃。在课堂教学环节中引入探索和创造，可以促进学生学会思考和归纳，独立追求问题的答案。如在九年级上册Module 6中第一题两张图片，我们可以通过以下问题来引导学生：

1.Where does the pollution come from?Where does it go?

2.What is the result of pollution?

3.What are the workers doing ? Is it bad or good for our earth?

4.From your piont of view ,what should we do to stop pollution?

5.What else can we do for the environment?

让他们觉得有话可说，能基于书本又跳出书本。引导优秀的同学扩展课外知识，与同学们分享，体验成功的喜悦。

总之教师在课堂转型的教学中应该做好自己的本职工作，关键是课堂中的“导”，切不可什么也不管，也不可越位。

四、反馈与整改

记得有这样一个公式“经验+反思=成长”，这个公式表明一个教师在发展过程中所经历的成长历程。在教学后，我们要善于收集学生的反馈意见。再进行反思和整改。反思是有益的思维和再学习过程。一节课下来，学生肯定会有一些问题向老师提出。可能是学生没有听懂的或思想上存在误区的，有些则是学生对问题的更深层次的思考。我们可以根据学生的问题再进行再次教学的修改和改进，以便更好的适应学生的学习要求。以九年级上册Module10 健康为例,根据学生的反馈意见（话题作文不太好下笔，写了之后错误较多等），课后进行了如下整改：结合所学话题设计了以下词汇运用练习来巩固课文中的重要词汇及作文中易错的语法，在语篇中把单词挖空再回归语篇，提高他们的写作能力。难度和题型不易超出中考的要求。

Everyone knows the ______（重要）of the health.How can we keep it becomes the ______(最热门的)topic.First ,you should go to bed early and get up earlyso you can have a good ____(睡眠)during the night and listen to the teacher ____(认真)during the day.And do remember “Early to bed and early to rise makes a man _____(健康), wealth and wise”.Second, you’d better take an active part in sports, such as ball games, ____(跑步), table tennis and so on._____(做)these sports can make you ___________(原来越强壮).Third, why don’t we eat_____(健康).Eating more fruit and vegetables and _____(少量的)meat is good for our health.Fourth, it’s very important to have ____(健康)eating habits.For example, we must eat our breakfast on time._____(喝)a lot of water is also a good way to keep fit.Last but not least， try to make ____(我们)happy every day.Because it is the best way to stay fit and healthy.And the secret is doing something good for others who are unhappy or in trouble.同时又让学生以How to be healthy?再次进行写作训练。通过这样对学生易错题的加强训练，会有意想不到的收获。在教学中多一份反思，那你一定会在教育教学实践中不断提升自我、完善自我。

在课改让我们为之一震，给我们教学带来新的突破，我们要在日常的教学中，本着“一切为了学生，为了学生一切”的教育理念，不断的尝试、创新和改进教学方法以提高学生的主动性。课后多与学生交流沟通，注重课堂教学任务设计的引导性，目的性和提高性，定能全面提升学生的英语水平。

参考文献

【1】张丽敏《教师使命内涵及特征探讨》，期刊《教师教育研究》，202_年第6期

【2】陈泽诞：《确立学生是英语学习的主体意识》，k12教育网站 教师论坛

【3】英语课程标准[M]．北京：北京师范大学出版社．202_,1．

【4】网络。