第一篇：班级文化建设策略及机制的研究

《班级文化建设策略及机制的研究》

教育案例

辽宁省鞍山市立山区第四十八中学

关德峰

《班级文化建设策略及机制的研究》教育案例

冰冻三尺，非一日之寒，良好班级文化的形成，绝非一朝一夕的事，在班级文化的行程中，要求教育者，有相当的耐心，有一种持之以恒的精神。教育是一个长期的工程，也是最艰巨的工程，作为教师，在班级建设、管理中，我们只要有意识的利用班级文化具有的潜移默化性，自我教育性等特点，采取渗透的形式，把教育思想贯穿于整个文化环境中，充分发挥班级文化的育人功能，我相信我的班级会成为更为和谐班级，我的学校会成为更优质和谐的学校。良好的班级文化建设不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长。因此，班级文化建设的内容包括班级物质文化，班级制度文化和班级精神文化。高雅、生动、形象的班级物质文化，对学生具有 潜移默化的教育影响力和感染力；制度文化是物质文化和精神文化的保障；良好的班级精神文化是班级文化的灵魂。

一、“细心”作好班级文化建设。

班级物质文化建设是指教室环境建设。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。通过布设优雅的班级教室环境，体现出全班师生的共同思想、共同情感、共同的审美观。在潜移默化中，影响同学的思想。可以精心设计的有：班级墙报、板报的选材和编排，课室的布置，名人画像、名言警句、艺术作品的悬挂等。在设计中应该突出高雅的情趣，突出

学生的创意。让学生充分发挥自己的特长，展示自己的个性。

二、“爱心”帮你作好班级文化建设。

班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。班级精神文化指班级所形成的价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识所表现出的文化形态，它是班级文化建设的核心内容和深层结构要素，也是班级文化建设的出发点和落脚点。班级精神文化的建设融于物质文化、制度文化之中，构成一个统一的整体，而又高于他们。班级精神文化的主体是班风。优良的班风是无声的命令，它使学生自觉地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为。建设优良的班风，能在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素，从而增强班级集体的凝聚力。

三、“耐心”作好班级文化建设。

班级制度文化是指以班规、班纪为内容的班级师生共同制定、认同和遵守的行为准则和道德规范所表现出的文化形态，它是班级文化的中层面。班级制度文化的建设，为学生提供了评定品格行为的内在尺度，从而，使每个学生都能在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。因此，我们制定班级规章制度时，不仅要注意制度本身的科学完善，还要从文化的角度来审视制度，赋予制度以文化色彩。如：第一，以自己的名字命名班级，这样可以随时提醒班主任加强班级管理，意识到自己肩上的重任，同时团结班级成员，增强班级的凝聚力和战斗力。其次，班训的拟订，我将“志于道，据于德，依于仁，游于艺”作为

班训，让学生在感受古典文化氛围的同时，对自己进行内省，从而达到良好的教学目的。第三，成立兴趣小组。利用班会开展系列活动，开展组间竞争，促进学生自律，形成正确的班级舆论，让班级文化精神建设在实践中的延伸。第四，抓好学生干部队伍建设。明确职责，指导自主管理，提升自主管理效能。建立班级规章制度。要求内容全面，富有激励性。拟定班训。要求张贴在教室内，醒目美观、富于激励。教室美化。要求美观好看、富于教育意义。黑板报。要求主题鲜明，排版美观，内容丰富多彩，宣扬班级好人好事，展示班级荣誉，及时宏扬积极进取、奋发向上的精神，以鼓励后进，全面推进班级集体的建设。这样才有助于规章制度的强制作用与激励作用的共同发挥。

四、开展丰富的班级活动。

班级活动是学生校园生活的重要组成部分。如班会、社会实践、各类体育比赛、兴趣小组等等。这些活动对于增强学生辨别是非能力，培养学生广泛兴趣，提高学生对社会文化的认识水平都有着十分重要的作用。具体在班内举办读报纸、体育类、知识类等各种比赛。让这些活动在丰富同学们生活的同时，从各个角度发挥各自的作用，与社会家庭一起构建起立体化的教育网络，实现育人目标。组织班级活动，要避免“形式主义”、“走过场”这些现象，我主动做好策划工作，提高各方面的重视程度。

班级制度文化建设也是班级文化建设的重要组成部分。把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵

守的行为准则称为班级制度。班级制度，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，而且使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。班级制度主要有班级公约、奖惩制度、值日生制度等等。班级公约是全班共同信守的制度，包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、卫生值勤、奖惩等多个方面，是班级学生活动的行动指南。班级公约具有权威性，是每一个人自我监督和规范的准则，并要求能时刻铭记在心。班级设立班级日志。要求值日生如实记录值日情况和教师上课情况，以有效地保证学生每天如实遵守班级公约，有效地反映教师上课效果。通过班级文化建设系列活动，树立健康、文明、积极进取的班风，从而形成良好的校风。

第二篇：班级文化建设策略及机制的研究开题报告

班级文化建设策略及机制的研究开题报告

一、背景意义

1、教育改革发展的需要。

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：大力加强校园文化建设，优化校园育环境，使中小学成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，秩序井然的精神文明基地。要有目的、有计划地建设校园文化，创造出具有凝聚力和约束力的区域文化氛围，来影响和熏陶学生，促进学生健康成长。班级是学校的细胞，是学校教育活动的最基本、最稳定的基层组织，也是学生学习生活的基层集体。班级文化是学校文化最基本的组成部分，是最基本支点和抓手，应成为班主任工作的重点。如今各种传媒及网络的腐朽文化侵蚀着校园，学校这块净土也受到了一定程度的污染，给学生的素质带来不同程度的损害。然而，现实中我们接触到的班级文化几乎千篇一律，给学生造成审美疲劳，无法收到应有的教育效果。

2、班级自身成长的需要。提高学生们的思想文化素养，树立自强不息、勇往直前的奋斗精神，与时俱进、勇于创新的开拓意识不容忽视。班级文化建设的探索研究，有利于创设一种班级生态文化，有利于创设和谐的育人氛围，能促成良好的班风建设，能形成良好的学习环境，使每一个学生都在积极、健康、向上的风气中接受持久而稳定的熏陶，共同成长。

3、学生人格塑造的需要。培养学生良好的人格，是当前学校教育的重要内容，也是当前世界教育的主题。作为培养学生人格的阵地——班级文化，它对学生人格的影响可能持续一生。

基于上面的认识，我们提出了“提高班主任“文化意识”的研究”课题，以期从实践的层面积极探索班级文化建设，构建新型的班级管理模式，为学生的成长创造良好的文化环境和氛围，以促进学生的全面、和谐与可持续的发展。

二、理论依据

马克思文化哲学理论认为，所谓文化是指人类在社会历史发展过程中制造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富。从外部形态来看，它表现为全体同学“在这儿做事的方式”（杨全印，《学校文化研究》，202_）。从产生的过程来看，学校文化是基于预设的价值观，这些价值观产生制度，并进而约束行为（肖川、倪晓玉，《创造积极的学校文化》，202_）尽管有点难以捉摸，但班级文化经常会以强有力而又微妙的方式影响全班同学的思维和行为方式，并以特有的群体反应方式支配着日常学习生活，从而直接决定了教育的效果。

1、马克思说：“人创造环境，同样环境也创造人。”班级是学生在校生活的主场所，营造健康和谐、优雅的班级环境，对学生具有潜移默化的影响和感染力。

2、《中国教育改革和发展纲要的实施意见》明确指出：“要大力推进校园文化建设”。校园文化建设在学校教育中，尤其是在促进素质教育中有重要地位。现代教育正在由单纯的学科教学向学科教学与人文熏陶相互渗透的综合化的方向发展。现代管理正在由过去外显的行政管理向内隐的文化驱动方向转变。文化影响力已成为班级是否现代化的重要标志，是班级管理的首要任务和最高境界。

3、心理学家班图拉认为：人的行为和环境之间存在着一个相互作用，相互决定的过程，环境影响决定了那些潜在行为倾向可成为实际的行为。良好的心理素质为培养高尚的思想品德提供了更为有效的途径。因此，建设一块文化阵地，营造浓厚向上的思想文化氛围，是发展学生心理素质，提高德育实效的有效手段。

4、德国著名的教育家第斯多惠提出教育的“文化适应性”原则，他认为人的自然本性的发展必然受到民族的、历史的、社会的、文化的影响，教育要适应社会文化的要求，要善于选用生活的真、善、美，引导人的各种天赋能力的发展。

5、现代教育学认为人的整体素质是由生理素质、心理素质和社会文化素质组成的有机整体，是先天遗传和后天环境的“合金”，其中环境影响和制约个人综合素质的发展与水平。我们要加强班级文化建设，营造一个优美和谐的班级人文环境与自然物质环境，挖掘蕴涵在其中的德育因素，对学生施以良好的德育影响，培养良好的思想品德，促使学生素质得到全面发展。

6、美学理论依据。Freuid曾说：“我房子里的每一件东西都是有意义的。”也就是说作为整体存在的环境它同样能代表主体意识，以及影响身处其中的人的意识，班级文化环境也是如此。创造一个优美的班级环境，让学生接受美的熏陶，培养感受美、欣赏美、鉴别美的能力，并以此自觉的维护美、创造美。从而，在美的环境中净化心灵，陶冶情操、树立崇高的道德美。

三、研究现状

提高班主任“文化意识”作为学校全方位育人的重要方面，越来越受到重视，成为深化教育改革，优化育人环境的重要课题。美国版《班级的群体化过程》在谈到如何促进学生交流、如何解决学生冲突及如何形成班级规范等方面作了详细描述，并提出了改善各类气氛的行动观点。最终目标是形成一种具有较强协作精神、共同价值取向及行为方式的班级精神文化，但对班级物质文化和制度文化很少涉及。

国内对班级文化的研究，在课程改革以前多体现在与学科相结合，比如在教室环境布置比较注重精致与美观，传统的精神文化建设多以正面引导为主，注重榜样的作用。这些做法大多以教师的主观意识为中心，忽视学生的主体作用。

1、苏州市教科所开展的《构建个性化的班级文化，让集体本身成为一种最有效的德育课程资源》提出的“在新课程时代的班级管理中，构建个性化的班级文化，集体本身可以成为一种最有效的德育课程资源，让集体的能量温馨地辐射每一个个体，最终走上教是为了不教的良性循环”。

2、一本来自一线教师原创的新书《在班级文化建设中成长》成为了教育类的畅销书。该书作者对班级文化作了如下诠释：以往我们强调班级管理，一味地对学生说教，往往作用不大。现在我们强调用文化育人，寻求一种思想上的碰撞，改变学生的精神实质，再由精神上升到行动上来。班级文化建设是班级的生命力所在，培养的是孩子的情商，是非智力因素。

3、上海北郊高级中学是较早开始全面建设班级文化的学校，目前已经形成了以班级文化为主体的德育陶冶模式，具体表现为：以文化的创造性活动为中心，形成了各具个性与风格的班级文化。班级文化是由班集体共同创造的体现本班个性风格的班风，班级文化决定目标、内容、形式和方法，而班级活动又凸显了班级文化的特征，促进了班级文化的形成与创新。

4、宁波市镇海学校开展的《新课程条件下创建个性化班级文化的探索》提出“通过个性化班级文化建设，班级文化个性化管理制度的拟定，以及富有特色的班级活动的开展，形成具有创造精神的班风，使学生的个性与潜能在和谐的班级生态中获得充分发展。”

先行者的成功经验将给我们的研究指明方面，打好理论基础，我们将借鉴他们的宝贵经验，结合班级，在这一方面作必要的探索。

四、概念界定

班级文化，是指依托并通过班级这个载体来反映和传播的文化现象，是精神（风气、氛围）、制度、关系和环境的综合存在，是团体的每日生活中逐渐形成的共同的被视为理所当然的共有规划。作为社会群体的班级，它是所有成员或部分成员所共有的信息、价值观、态度的总称。班级文化是一种氛围，是一种精神，是一种组织文化，渗透到班级的管理理念、管理体系以及班级活动等各个方面。班级文化是一种亚文化，是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化，有着自己的外延和内涵。首先，它是一种个性文化，代表着班级的形象，体现了班级的生命。班级文化可分为硬文化和软文化。所谓硬文化，是一种显性文化，可以摸得着、看得见的环 境文化，也就是物质文化；而软文化，则是一种隐性文化，包括制度文化、观念文化和行为文化。制度文化包括各种班级规约，观念文化则是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念，这些观念弥漫在班级的各个角落，潜移默化地影响着学生。因制度和观念等引发出来，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌，则是行为文化。

班主任文化，指班主任利用一系列影响活动创设文化环境、文化制度、文化关系等来熏陶和培育集体成员创造性人格，它是班主任在多种文化相互作用、发展过程中，创造一种比较稳定的有利于发展的文化过程。以个性化的班规、班歌、班名、班级活动等为载体，以人为本，尊重学生主体地位，让学生主动参与，创设自我教育环境，激活学生的潜能，启动学生持久的教育内需，培育学生良好的人文素养、思想道德修养和自主创新的精神的班级文化。

五、目标假设

1、遵循教育科学规律，转变教育观念，提高教育实效，在一定程度上减轻班主任的工作压力，探索有利于学生全面发展的班级文化。

2、深化对班主任文化建设内涵的理解，探索班级管理有效模式，促进班主任自身专业成长。班主任文化建设是校本研究的重要载体，能从班级实际出发，可操作性强。通过班主任文化建设，探索班级个性化文化建设的内涵，探索班级工作实践活动的新途径，建成一个个有创新力、有凝聚力、有浓厚文化气息的班级集体。

3、通过班主任文化建设，在班集体中树立起积极的舆论导向，塑造学生主体性文化人格。充分运用各种文化手段、文化活动，把学生培养成有理想、有道德、会合作、会创造，健康发展的高素质人才。

六、研究内容

（一）通过班主任文化建设创设充满激励的班级环境

1、品牌班级的创建。确立班级的总目标，制定目标的过程就是品牌班级的创建。根据本班的实际情况，命名好适合并能凸显本班特色的班级名称。制订本班的各阶段奋斗目标、班徽、班级名言、班歌、班训、班级文学社等，定期和不定期的开展个人或者是团体来校互动。

2、坚持用名言警句教育学生，犹如春雨对学生有“润物细无声”之妙。可以从立志、学习、求实、奋斗、人生等几个方面抄些名言警句，制成条幅挂在教室四面墙壁，同时还在黑板一角开辟“名言园地”，定期摘抄名言警句。学习一则警句，一句名言，对学生的思想变化或许不能立即奏效，但是每天坚持不懈，必然会对学生思想的变化，世界观的形成产生潜移默化的作用。实践证明，健康和 谐，文明优雅的班级文化，对学生具有枯燥呆板的说教所无法奏效的教育影响力和感染力。

3、充分利用空间，在教室的墙壁上开辟一块园地。利用这个阵地，可以结合节日文化、吴文化，不定期地展示不同专题、不同形式的园地专栏，如时而展示班级活动剪影，时而粘贴学生日记佳作，时而展出学生获奖作品，时而刊出丰富精当的剪报，诸如此类的活动作品展示，给学生营造班级精神文化氛围。

（二）通过班主任文化建设构建和谐奋进的班级氛围

1、加强班级制度文化建设。良好的班风、学风的形成，离不开制度文化的建设，班级制度文化包括班级的文明习惯、规章制度、道德规范、人际交往方式、娱乐活动方式、学习风气等，是班级文化的生命力所在。班级制度文化建设的着眼点是竞争机制，主要通过评比各种先进等并形成制度。这保证了学生的文化学习、能力培养和技能训练的有序性、稳定性及持续性，又激发了学生的成长意识，培养了学生良好的行为习惯和思想品格，提高了学生学习科学文化知识的积极性，增强了学生完善提高自我素质的自觉性。

2、创立健康向上的班级精神。班级精神是指班级全体学生学习、生活、文明、道德等各种观念汇聚而成的群体意识。这种意识一旦形成，对学生就会产生潜移默化的无形的教育力量和巨大影响。在班主任接班后都应及时和学生商讨、确定班级的共同奋斗目标，这是良好班集体的必要前提。而班级精神的具体体现是班训。形成班训，才能使每个学生有奔头，让学生感到他们的明天是绚丽多彩的、是快乐的。组织全班同学讨论，形成班训，然后把它醒目地标榜在教室中，用目标来教育学生，让学生常把自己的言行同目标对照，反省自己。

3、培养自强意识，彰显班级特色。如果把成功比作大厦，那么顽强的意志、坚韧不拔的毅力，就是撑起成功的柱石。只有自尊自强的人，才可能有坚强的意志和毅力，才可能取得成功。因此，要创设学生自我教育的氛围，潜移默化的培养学生面对挑战、克服困难、坚韧不拔的顽强毅力。

（三）通过班主任文化建设开展富有意义的班级活动

组织和指导学生开展个性化的班级活动，是建设班级文化的重要途径之一，是促进学生发展的有效手段。如调查研究、参观与访谈、班级环境布置、主题班会、互动和各种竞赛活动。如设计书香校园、节约校园、安全校园等的宣传标语口号，感动人物演讲比赛、讲故事、绘画比赛，班级之星评比，可以极大地激发学生参与活动的热情，提升学生精神追求的品位。

七、课题研究的组织

课题领导小组： 组 长： 成员：

八、研究方法

1、行动研究法。通过对班级文化的分析与研究，结合新课程新理念制定具体的研究计划，开展实践，并在实施计划中不断改进研究工作，主要环节包括计划、行动、考察和反思。

2、调查法。通过调查班级文化现状找出存在的问题，在计划实施的再调查，又为后续研究工作提供了真实具体的材料，便于评估研究成果，通过访谈、问卷、测试等方法，搜集相关资料进行分析研究。

3、文献研究法。查阅相关资料，摸索新课程与班级文化建设的关系，并恰当把理论与实践结合起来。

4、经验总结法。对某一成功经验进行思维加工，以探讨其普通意义。

九、研究步骤

（一）准备阶段：（202_年1月－ 202_年2月）

对课题研究的全过程进行总体的理论分析策划；建立课题研究机构，制定具体的实施操作计划。并为课题的顺利开展创设必要的物质、设备条件；进行课题研究的最后设计，并举行相当规范的课题研究开题论证会；完成本阶段的工作总结报告。

（二）实验研究阶段：（202_年3月－202_年11月）

本阶段是课题实验研究全面展开的阶段，初步计划实验研究分两大步进行，第一步：开展对我校在校学生家长的素质状况及教育方法的调研，了解家庭教育对学生的心理品质的影响状况和程度；第二步，落实研究任务，从学校的行政管理层和一线教师两方面同时着手，在学校范围内，针对家长素质和教育方法对学生心理品质的影响开展全面深入的实验研究，并在此阶段进行各阶段实验状况的分析总结，找出与预期成果之间的差距，写出分析文章和阶段工作总结报告，并每年召开一次阶段实验研究成果交流会或专题学术研讨会，有计划地在本校范围内实践阶段性实验研究成果。

（三）总结推广阶段：（202_年11月——202_年3月）

本阶段的工作重点是系统整理实验研究资料，分析得失，归纳总结成果与经验。并形成实验报告及论文。根据这一任务要求，我们初步计划在这一阶段完成 以下工作：

1、按照课题研究计划，对实验假设的验证情况和研究成果进行概括总结，并在此基础上完成实验研究总结报告；

2、回顾本课题研究的全过程，归纳其中的得失，并形成书面报告；设想今后这一工作如何进一步深入开展；

3、准备结题鉴定的一切必要材料，并向课题主管部门申请结题。

十、预期成果

1、《班级管理制度汇编》（文本）

2、《班级文化建设研究文集》（文本）

3、图片、视频

4、《课题研究实验结题报告》 7

第三篇：小学班级文化建设的策略研究

小学班级文化建设的策略研究

黄锦晶（1220330033）

摘要：班级是学生发展必要的环境之一，学生的全面发展离不开优异的班级文化,班级文化建设真实地体现了现代教育理念。班级文化建设是一个摆在教育工作者面前的全新的课题，它对于我们进一步提高教育教学质量，为社会培养合格的人才有着重要的意义。本文阐述了小学班级文化建设的作用和途径，针对当前小学班级文化建设所存在的问题进行了分析，并在此基础上提出了具体可行的解决策略。

关键词：小学；班级文化建设；研究

一、班级文化建设的重要性

班级文化是班级管理的关键,对学校的成长、学生的成长和教师的成长都有着重要和远大的意义。古人云：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之惧黑。”可见班级文化建设对班级成员的身心发展具有重要影响，特别对小学生的影响更大。正如马克思所说：“只有完善的集体，才能造就完善的人。”

（一）班级文化的基本概念

1、学校文化

学校文化是以学校的教学、管理、组织和生活的运营而表现出来的,是学校里面全体成员共同认可和遵照的价值观念、道德标准、行为规范、办学理念、管理方式及规章制度等的总和。是由全体师生在学校长期的教学实际过程当中积淀和创造出来的一种教育结晶。学校文化实质就是通过对学生进行道德熏陶，帮助学生在潜移默化中接受道德规范，实现道德成长。它既是学校作为一个特殊社会群体的独特存在样式，也是学校整体办学思想、育人心理和行为方式的具体表现。

2、班级文化

班级文化是社会文化的分支，是学校文化的一部分。近些年引起好多人的重视，比较代表性的见解主要有：

有人认为“班级文化是一种教育存在。班级文化有广义和狭义之分，广义的班级文化是指班级生活中一切文化要素，而狭义的班级文化特指班级全体成员创造出来的独特文化。”有人认为“班级文化是指班级成员在班主任的引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。”还有人认为“班级群体文化简称班级文化，即作为社会群体的班级的所有成员或部分成员所共有的信念、价值观、态度的复合体。班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物质化反映。”班级文化是什么呢？笔者认为就是以班主任为主导，由班级中全体成员共同创造出来具有班级特色也能体现班级生活方式，并带有本班特有的文化氛围。

（二）班级文化建设的作用

1、班级文化对于学生的教育具有促进作用 班级是学生学习和生活的重要场所，每一个构成要素都对学生有着耳濡目染的影响尤其是文化因素。蓬勃向上的班级文化对学生的教育起着促进作用，学生会自主地、自觉地适应着文化的陶冶。每个学生都是完整的生命体，只有在完好的班集体才能促进其认知、情感、态度与价值观的发展，所以班级文化对其就起到了决定性的作用。

2、班级文化对于班级管理具有导向作用 班级文化就是在班级管理目标、管理制度及管理内容的制定上逐渐形成的。班级文化的形成对班级管理起着指导作用，那就要求班主任制定好班级管理计划，以此约束学生。班级 1 文化会对学生方方面面都有影响，有效地指导学生判断对错。这是一个缓慢的过程，具有时效性，学生会受到班级文化的潜移默化的影响。

3、班级文化对学校文化建设具有推动作用

班级文化建设是学校文化建设最重要的一方面，学校文化和班级文化是相辅相成的关系。班级文化建设离开不了学校文化建设的辅助，学校文化建设也少不了班级文化的衬托。当一个班级具有鲜明的特色，学生也就具备着特别的表现，这样就会成为学校的亮点，成为教师和学生心中的品牌，这个班的班级文化就会泛化为整个学校的文化。从每个班级着手，各个班级突出发展班级文化特色会带动学校文化特色的发展，所以建设优秀的班级文化对学校文化起推动作用。

二、小学班级文化建设的途径

（一）树立班级价值观，塑造学生的班级认同感

班级精神是学生在学习、生活和工作等方面表现出来的共同精神状态，班级的班训、班歌、班徽和口号等班级价值观的确立需根据学校和学生的实际情况,且在征得大部分学生同意的基础之上。小学阶段是学生形成价值观的启蒙阶段，教师必须循循善诱，使其形成正确的价值观，以班级的价值观评判标准让学生自己学会反思。班级价值观的形成，不能学校价值观和其他班级的价值观为参照，必须从班级教育实际活动和班级成员的生活实际中提炼出与本班特点相关联的价值观。

（二）明确班级文化，塑造优秀的班集体形象 班级形象就是班集体给别人的客观感受，它是班级文化的外显形态。良好的班级形象有利于增强班级的合力，增进学生间的人际交往，有利于提升的班集体的形象。班主任可以带领全班同学开展班级活动，通过各种活动展示班级的班徽、班旗、班歌、班服等班级标志引起学校的广大师生的注意给他们美好而鲜明的视觉形象。此外,班级也可举办丰富多彩的班级活动展示班级形象，如知识竞赛、文娱晚会、运动会等等。面对的人广，影响范围就广，良好的班级形象才能得以展现。

（三）制定管理制度，构建民主和谐的班风

班级的各项工作应该在公平、公正、公开的原则下进行,力求营造一种和谐、民主和文明的班级环境。各个班级应该逐渐建立起班干部监督以及奖励和惩罚公开制度。各种制度的建立和完善,有利于班级工作的顺利开展,有利于学生公道意识的培养,有利于学生积极踊跃地参与班级文化建设。只有当同学们意识到自己是班级的主人,自己的利益得到保障,才会真心诚意地关心和热爱这个班集体。

（四）创设团结友善的班集体，构建和谐的人际关系

团结的班集体需要每个学生热爱集体，以集体的事情为己任，要求学生积极参与班级各项活动，心往一处使。遇到矛盾时互相体谅，每个人能站在别人的角度考虑问题，不能自以为是，自私自利。和谐的人际关系需要每个人的理解和包容，只有抱有把大事化小小事化了的心态，才能建立好人际关系。良好的人际关系对学生心理健康也有极大影响，所以建设和谐的班集体是由为重要的。

三、当前小学班级文化建设所存在的问题

（一）班级文化建设意识浅薄

好多教师本身对班级文化建设的认识浅薄，在进行班级文化建设时容易忽视学生素质的均衡发展，最终导致班级文化建设的目标局限化。有些教师以考试成绩优良作为评价标准，让部分落后学生排斥融入集体，致使班级文化建设受到限制。有些教师为应付学校的评比活动，随便的装扮班级，造成班级文化建设没有连续性、没有整体性。

（二）班级文化建设缺乏个性

好多小学对班级文化的建设不重视，缺乏新意。由于班主任与小学生创新意识欠缺，活动方式陈旧造成的，另一方面是由于教育管理者没有重视小学生的兴趣特长，大多数都集中在文体活动中，内容千篇一律，形式老套。为发展学生健康人格，小学班主任应开展符合学生年龄特征的活动，在实际生活中发展学生人格，重视个性的培养。

（三）班级活动流于形式

好多小学开展活动不注重学生的实际发展，只注重表面形式。主要因为是：一是很多老师本身任务繁重，不想开展活动，怕占用到自己的休息时间，也怕影响小学生的学习时间；二是很多小学班主任没有深入主题班会活动和综合实践活动，只递交活动方案而不实施；三是有些班主任对于课余活动热情度不高，没有带头积极坦诚地参与活动，以自己的丰富情感鼓动学生的参与热情；四是有些班主任虽有好的活动方案，但因分工不合理、学生积极性不强等因素，最终导致活动效果不理想。

（四）班级管理忽视民主

班级管理民主化对学生的积极性和创造性都有帮助，使得学生心往一处，团结互助，共同建设班集体，但好多学校疏于民主化的班级管理，原因在于教师的态度和管理体制等造成的。不合理的班干部管理制度，存在着很大的弊端。教师把奖惩制度与考试成绩挂钩，以考试成绩的好坏来决定奖惩，来决定班级干部的人选。这种做法最初能调动学生的学习热情，但会助长学生功利性的心理，认为成绩最重要，其它一切无所谓，使部分落后的学生失去学习的积极性，对班级的建设也丧失兴趣。班主任教师对个别优秀学生的过分宠爱，导致班级建设中出现不公平现象。比如优秀生做错了事情不批评，在班级成员讨论问题时总是认可和肯定几个人的说法等，时间长了致使部分同学在讨论班级重大问题时不愿意发表自己的观点，对于班级文化的建设是不利的。

四、解决当前小学班级文化建设所存问题的相关建议

（一）确定班级文化建设的发展方向，让班级文化建设具有针对性 良好的班级文化不是朝夕形成的，是班级成员共同努力的结果。班主任对班级文化的意义要正确解读，只有认识明确才能实施目标，建设有特色的班级文化，显现出本班的亮点。因此，班主任要建设具有针对性的班级文化，首先要让班级所有成员明确班级文化建设的重要性。

1、班主任要正确理解小学班级文化建设的意义

小学的班主任要清楚地认识班级文化建设的重要意义。班主任要知道小学生的身心发展在步入学校时都处于初级阶段，其行为习惯、学习习惯的养成以及人生观、价值观的形成都是从小学中培养的，而良好的班级文化促进学生身心发展的各个方面。班主任还要知道小学生喜欢集体活动，喜欢结交朋友，在各班学生的交往过程中，能把本班级优秀的班级文化传递给其他班级，进而泛化到学校，最终形成学校文化。

2、班主任要结合班级特点制定有特色的班级文化建设目标

建设班级文化班主任需依据小学生的年龄特征来制定相应目标。教师营造文化氛围可以采用贴名言警句、建立图书角、建立借阅管理制度等方式实行。小学的六年是个漫长的过程，需要分化目标减少完成的难度。在确定目标之前，必须对班级的课程设置、环境等进行全面的了解。班级文化建设的目标必须从本班实际出发，符合学生的实际。小学低年级学生好奇心重，好玩好动，有一定的自我表现欲，想要得到肯定和鼓励。班主任需要根据他们的年龄特征，建设充满童真的学习环境，开展符合其发展的班级活动。总之，要建设好班级文化，需结合班级实际情况针对性地对待不同学段学生的特点制定好发展目标。

（二）营造温馨的班级物质环境，给学生提供舒适的发展空间

温馨的班级环境能有效学生的学习和教师的教学工作，教师的布置应放在首位。布置班级时要注意符合小学生的年龄特点和心理特点。小学生好玩好动，对事物好奇心、求知欲强，要营造出趣味性和知识性相结合的学习氛围，不能花哨分散学生的注意力，需根据各个年龄段学生年龄特征的变化布置相应的班级环境。第二，教室的布置要鼓励学生参与，教室是班级全体成员生活和学习最主要的地方，是学生自己的小天地。第三，布置教室还要考虑到经济实用。每学期都得从新布置教室，为了节约与环保，可选择可重复利用的材料避免浪费。

1、精心打造，丰富教室布置的内容

认真布置班级教室，打造温馨的班级氛围，对墙上的标语、宣传画，都得精心设计，班主任要充分发挥学生的动手能力，让他们自己动手布置共同的家。在这种环境下学生有了家的感觉会更有利于学习。教室的四角如“图书角、卫生角、英语角、新闻角”等是班级活动的一部分，也有着不容忽视的作用。班主任可以根据小学生爱动手的特征来发动学生，让学生自己动手打造班级角落文化。在看到自己动手操作的成果，心情会舒畅，就会全身心地投入学习，有效地提高学生的成绩。

2、细心呵护，规范教室环境的管理 只有兼备物质环境与管理体制，才能够创造出和谐温馨的班级物质环境。小学生对于班级设施管理工作非常感兴趣，可以针对班级的墙上文化、班级的四角文化等，设定一些职位。以班级的图书角管理为例，“图书角”设立在班级后面的书架上，每个学期选一名图书管理员，在图书角的使用期间，图书管理员要做到及时登记借阅情况。还可根据“图书角”里的书籍，举办知识竞赛，以此鼓励学生多读书、读好书。这样坚持下去对学生文化素养的提高有很大的帮助。类似于图书管理员，还可设立了卫生管理员。

（三）创设丰富的班级活动，为学生提供广阔的发展空间 开展班级活动要符合学生的身心发展特点，做到知识性与趣味性相结合。举办丰富多样的班级活动来实施管理班级，既能丰富学生的学习生活，还能扩大他们的知识视野，促进学生的学习。将班级的管理和班级文化建设置于富有趣味的活动中，提高学生的思想认识，增强学生自我管理、自我督促的自觉性。

1、创设有趣味的晨会活动

班主任可以根据教育教学目标和本班学生实际状况，选择新颖有趣的内容，有目的、有计划、有针对性地开展妙趣横生的晨会活动。例如中年级学生要求晨会活动开展新闻时事介绍会，每天安排两人进行，保证每个学生的参与。小学生虽然年龄小，但也不能“两耳不闻窗外事”，让学生通过看新闻联播、阅读报纸等收集新闻议事，借助晨会的平台，以学生喜欢的“新闻袋袋裤”的形式来向全班同学介绍最近的重大新闻，可以进行讨论和交流。这样下去晨会的内容丰富，学生也能参与其中，从小习惯培养让学生养成一个关注新闻的好习惯，还提升学生的阅读兴趣与文化素养。

2、创设有特点的主题班队会活动

主题班会是班主任围绕某个特定主题对学生进行思想教育的班会形式。班主任要选择有教育意义的主题开展队会活动，每个月都可精心设计

一、两个主题班会，围绕一定的事情举行班会。要使学生积极配合、参与，需认真策划各个环节，班主任可以协同班干一起商量组织活动，力求做到细致全面，大力宣传鼓动学生参与。

（四）构建民主开放的班级制度，为学生提供自由的生活空间 完善的制度对于班集体建设有重要影响，但要注意公平公正。具体可从以下几方面实行：

1、建立公正的班级干部选拔与任用制度

小学生好表现，都想得到关注和认可，小学的班干部是学生学习的榜样。教师要想利用班干部管理好班级，首先要确立班干部的结构与分工，并结合本班特点拟定班干部岗位来提高班级工作和学习效率。对于班干部的选拔，班主任应该把选举权交给学生，可利用班会时 4 间进行班干部选拔，以不记名投票的方式集中进行选举。给予每一位班级成员一次锻炼机会，班主任在竞选过程中要公平、公正、公开，不可偏袒成绩好的学生，否则会导致其他学生失去积极性。班干部要实行轮换制，要定期重新选举，但轮换也不易过于频繁，更换过于频繁也会混乱班级管理制度，以一个学期为宜，个别岗位可以实行更换。班主任要以班级实际情况而制定相关管理制度，以促进班级文化建设。

2、建立公正的奖惩制度

奖励与惩罚要注意力度，要客观且公平。小学生比较重视奖励与惩罚，这是他们判断是非的一个标准，因此班主任对他们的奖励和惩罚要慎重，不能给孩子留下不良印象。师在实施奖励时做到公平公正得到大部分学生的认可，教师才能对该学生进行奖励。教师要把被奖励的同学设为榜样，号召学生学习。奖项的设制要合理，务必能发挥作用。当然，惩罚制度也必须公平公正，惩罚是对学生不正确行为的否定，能督促学生修正错误。小学生年龄小容易犯错误，教师应对学生行为合理的分析，不能以偏概全，一味否定。惩罚必须尊重学生的人格，不能当众严厉训斥学生，需以道理来说服学生，严重的情况，教师要及时与家长联系，商量对策，避免对学生造成心理伤害。总之惩罚与奖励都要适宜，以免造成不良影响。

（五）注重班级精神文化的建设，为学生提供正确的价值趋向 班级精神文化建设的重点拟采取以下方式：

1、树立正确的班级价值观

袁贵仁在《价值与认识》中指出：“所谓价值，就是客体对于主体具有积极的意义，它能满足人、阶级和社会的某种需要，成为他们的兴趣、意向和目的。”小学生因年龄小对于价值观的理解还未成熟，只能在教师特别是班主任的正确的引导下区分对错。班主任可以和学生讨论一些热点话题来强化学生对价值的认识。班主任应选取正面的素材加强教育，发挥榜样力量，帮助学生树立激励人心且简单易懂的班级价值观。

2.培育积极向上的班级精神

班级精神是师生共同努力表现出来的具有班级特色的行为方式和作风，是这个班级的象征。每个班级可以借助班徽、班训、班歌等形式展现各班独具特色的班级精神。长期在积极向上的班级精神熏染下有助于形成强大的凝聚力。在确立班级精神后要确立一个口号，可以通过上课下课的口令，将它融入实践中，还可通过在班服、班徽、班歌、班报等上做文章，使得学生真正理解班级精神，学习以具备这种精神。

3.塑造团结进取的班级形象

班级形象是指班级成员在长期班级集体活动中所表现出的整体形象。对于小学生而言，树立良好的班级形象，有助于学生形成集体荣誉感，会产生自愿融入集体的意愿和主动参与集体活动的热情，学生会积极投入到班集体的建设中。为宣传班级文化，展现班级形象，可以通过组织优秀公开课来邀请家长和社会人士走进课堂听课，向家长和社会展示本班教师的教学风采和学生的学习面貌，可以通过一系列知识竞赛活动，展示本班级的文化特色。班主任和学生就是班级形象的代言人，在参加学校活动和社会实践活动中，班级成员要表现出积极、团结的精神风貌，展示其良好的集体荣誉感。

五、结束语

小学班级文化建设是一个与时俱进的过程，虽得到许多人的关注，但还是不够的，需要与时代的特征、社会文化的走向以及信息技术的发展同步发展。在这个过程当中，如何创造小学生欢喜的文化学习模式，使得学生全面发展自我，这将使教育工作者努力要做的事。本文只是粗浅地探讨一些班级文化的建设，有别人思想的借鉴，也有一些自己的想法，会有很多地方不足，希望在以后的实践工作中自己做一些更深层次的研究。

参考文献

[1]高占祥.论校园文化[C].新华出版社,1990(5).[2]唐丽芳.课程改革中的学校文化[D].东北师范大学,202_:42-45,162-168.[3]李学农.中学班级文化建设[M].南京:南京师范大学出版社.1999.[4]周保英.新课改视野下班级管理案例析[M].武汉:华中师范大学出版社,202_:79.[5]顾明远等.教育大辞典·第六卷[M].上海:上海教育出版社,1992:437.[6]袁贵仁.价值与认识[J].北京师范大学学报（社科版），1985年第3 期第47页

指导老师：李 斌

Primary class and grade cultural reconstruction

strategy research

Huang Jinjing

ABSTRACT: The class is one of the students develop the necessary environment, the all-round development of students, so excellent class culture is to truly reflect the class culture construction of modern education philosophy.Class culture construction is a new subject in front of education workers, it is for us to further improve the teaching quality of education, is of great significance to cultivate qualified talents for the society.This article expounds the function and way of primary class culture construction, in view of the current existing problems in the primary school class culture construction are analyzed, and based on this proposed the feasible strategy to solve it.Key words: Primary school The class culture construction Research

致谢

回顾这两年的学习生活，感受颇深，收获丰厚。在论文的写作过程中，有很多困难，无论是在理论学习阶段，还是在论文的选题、资料查询、开题、研究和撰写的每一个环节，无不得到老师的悉心指导和帮助。在此我要衷心地感谢我的导师李斌老师。他朴实平和的人格、科学严谨、精益求精的治学态度深深地感染了我。是他在我学业接近尾声的时候，给予我认真严格的指导学习，给我的学习生涯交上一份满意的答卷。老师，谢谢您！

最后还要感谢江苏第二师范学院的全体领导和老师，谢谢你们对我在学校期间的栽培。还要感谢两年来帮助和照顾我的同学们。

第四篇：浅谈班级文化建设策略

浅谈班级文化建设策略

贵州省黔西南州兴义市桔山街道办事处桔园小学 段志喜

班级文化是学生受教育最直接、最重要的影响源之一，在很大程度上影响和决定着学生素质的发展。马卡连柯说过：“集体是一个人的老师。”“即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。”，形象地体现了班级文化在学生思想品德形成和发展过程中的作用。那么，班主任应如何着手班级文化建设呢？笔者认为可从以下几个方面入手：

一．搞好教室布置，营造良好的文化氛围。

营造良好的班级文化氛围，首先要以教室文化布置为突破口。教室文化的建设即教室环境的布置，既要做到德育、美育、智育三兼顾，又要寓知识性、教育性、趣味性于一体。在教室的布置中要让学生成为教室的主人，尽可能让他们去完成。班主任只是起到一个顾问和指导者的作用。

具体说来，教室文化建设可从以下几方面入手：

1、美化墙壁。就是常说的“让墙壁说话”，具体美化方法有：（1）在墙上张贴或张挂名人名言、名人字画等，一定要选择能启发、激励学生树立远大理想、勤奋学习、学习方法指导的能容，如“世上无难事，只要肯登攀”、“成功=99%的汗水＋1%的灵感”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”等。

（2）设“学习园地”墙报和黑板报板块，教师指导，学生自己动手完成。内容可以有：学习方法指导；学生作品；校园新闻；历史上的今天；学生的进步等。做到图文并茂，把学生的进步展示在墙上，有助提高学生学习的热情，培养学生的协作能力。

2、美化课桌。和课桌直接对话，引导学生自己设计一方座右铭卡片，写上自己的理想、崇拜的人等，贴于桌角，时时提醒自己，克服随意性；在柜屉里放个塑料袋或盒子，把垃圾放进去，告诉他们班级卫生就是从一个小纸屑开始。

3、美化四角。利用教室四个角落，设立图书角、卫生角、科技才艺角等，构建丰富多彩的教室文化。

图书角：教师和学生主动自觉地拿来自己的书放在上面充实小书架，供全班同学共享。聘请小图书管理员对其归类摆放，做好借阅登记，并完好保护；

卫生角：劳动工具摆放有序整洁，可贴“一屋扫不好，何以扫天下”的书法作品警示师生。

科技、才艺角：展示学生科技才艺作品，告诉学生，我们多能干，我们多智慧……

通过美化四角让教室的文化色彩书香气息尽可能丰富，在班级文化建设中起到独特的熏陶作用。

二、建设班级精神文化，构建和谐进取的班集体

班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向，道德标准、行为方式等等。笔者认为，在班级精神文化建设中特别注重培养班级的凝聚力和集体荣誉感，培养学生如何做人，以及培养学生的积极创新的精神。

（一）培养班级的凝聚力和集体荣誉感。

苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”。班级的向心力的形成就是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。

开展丰富多彩的活动是班级凝聚力形成的主要形式。通过组织开展各式内容广泛、形式多样的活动，促进学生的自主参与，促进学生之间彼此尊重理解和相互协作，增进彼此友谊，进而升华为集体感情。一般来说，最能调动学生情感的就是学校的各类活动了，班主任应要求每个同学尽自己所能，提出目标，不断超越提高自我，同时为班级争取荣誉，这些活动增进了同学之间的友谊，为形成班级凝聚力搭建了桥梁，又使学生心情愉悦，对班级产生了自豪感、责任感和集体荣誉感。

（二）倡扬传统文化，培养学生健康成长。

中华民族历史悠久，上下五千年的优秀文化，随着时代变迁和社会进步不断传承和发展，一直是我们的精神财富。如《弟子规》《三字经》《论语》等都可成为班级文化的重要内容。我们学校的班级文化应该大力倡扬优秀的传统文化，应教会学生做人。传统文化博大精深，难以面面俱到。笔者认为，可围绕以下三方面的内容来建设班级文化：

（1）责任意识。学生受到“天下兴亡匹夫有责”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这些国学传统文化的熏陶，必然会成长为具有责任感的接班人。同时，身教重于言传，教师也应该以身作则。在不断的责任感意识强化中，乐观的班级成员责任感甚至还会迁移到学习中。

（2）诚信教育。“人而无信不知其可”“民无信不立”“一言既出驷马难追”，体现了诚信是中华民族的传统美德。当今社会，诚信同样是作为社会的人的基本特征。“诚信中国”、“诚信考场”、“信用卡”、这些振聋发聩的语言，无不体现了人们对“诚信”的追求。作为一个具有普遍性的道德规范，“诚信教育”势必先行，而我国的传统文化中，有着极为丰富的诚信教育资源。

（3）感恩教育。“滴水之恩当涌泉相报”，传统文化告诉我们，要懂得感恩。班级文化建设，离不开感恩教育。通过感恩教育，让孩子们意识，感恩首先是一种认同——对太阳的感恩，是对温暖的领悟；对蓝天的感恩，是对纯净的认可；对大海的感恩，是对包容的倾听。更要让孩子们理解，感恩更是一种回报——赡养父母，是对养育的反哺；善待朋友，是对友爱的回应；建设家园，是对社会的反馈；扶危济困，则是仁爱的推广。空气中饱含感恩的温度，生活的细节就能连接成健康的免疫链。

三、制定班规，建设班级制度文化。

班级制度是班级文化建设的保障，也只有在制度的规范下，学生才能更好的发展。那么如何建设我们班级的制度文化，让班级活而有序，在有序中而不死板呢？关键是要本着民主、平等、一切为了学生发展的原则与学生一起协商制定班规，让学生认同所制定的一些制度。

1、强化学生的规范意识

我们应该让学生知道，做任何一件事情都是有规则的，如在大街上走路有交通规则，如果不遵守交通规则，就容易产生交通事故。在学校里学习，也要遵守学习的规则，否则不但你的学习成绩会受到影响，还会影响其他同学。同时还可充分利用教材资源，强化其 规范意识，培养良好的行为习惯。

2、建立切实可行的班规

班规是全班共同遵守的制度，包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、卫生值勤、奖惩制度等多个方面，是班级活动的行动指南。班规的制定和完善要激励每一位学生参与，广泛听取每一位学生的意见和建议，再通过民主表决确定，这样可获得学生的心理认同，从而内化成其追求的目标，才能使他们以积极的态度去执行，才能促使学生进行自主管理。班级还相应地制定了操行平分细则，依据班规进行有效的约束。

3、建立高效的班干部队伍（1）班干分工明确

班干部，从学习、纪律、清洁、午餐、两操、个人卫生、行为礼仪等各方面进行分管督促，做好老师的小帮手。把全班分成若干小 组，由小组长对组内事务全面负责，并做好各成员的操行记载。同时，对班干部的工作负责程度则由其他同学进行民主评定。相互监督，共同进步。（2）干部值日制

为了培养学生的主人翁责任感和班级凝聚力，实行干部值日制，即一个班干部加一个小组长轮流值日，对每天学生各方面的表现情况进行记录，在放学之前由各负责人在具体事务上进行总结、反馈，从不同角度树立班级典型，尽量做到全方位调动学生的积极性。在每天的“布置——督促——检查——总结”中，不断成长。在班级制度文化的建立上，应牢记一个规则，有布置一定要有检查，否则长此以往，所谓的制度便会成为一纸空文。班级制度的实施教师要把握好实施的力度，点 到为止，不要伤了学生的自尊。在班级管理中通过讲制度、讲条例来规范学生的行为，一视同仁，营造一个人人遵守规则的氛围。

四、开展丰富的主题班会活动，构建和谐德育平台。

主题班会活动是对学生进行思想品德教育的有效途径。一次精心设计的主题班会活动的教育作用远胜于一百次空洞的说教。开展主题班会要充分发挥学生的主动性和积极性，让每一个学生通过活动，在思想上受到教育，在行动上得到改进。班会的形式可以是讨论、演讲、小品、相声、歌曲、辩论、调查汇报等，内容以培养良好的行为习民道德建设、文明守信、节日庆祝活动等为主。还要注意联系本校本班的实际情况，尽可能挖掘身边的教育资源。

如果说校园文化是学校教育中的“社会”的话，那么班级文化就是学校教育的“家庭”。班级文化是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量，因此，不仅班主任要高度重视班级文化建设，学校也要为班级文化的建设提供一切有利的条件，帮助总结、归纳班级的文化特点，创建班级文化的各种模式，并鼓励形成班级文化的多样化局面。只要每位班主任都能做个有心人，共同来关注班级文化建设，我相信班级文化一定能在学校教育中有效地发挥它的作用，真正做到“随风潜入夜，润物细无声”。

注：本文为桔园小学和谐德育子课题研究成果，获贵州省教育科学院、贵州省教育学会202_年教育教学科研论文、教学设计评选二等奖。

第五篇：小学低年级幸福班级文化建设策略研究

小学低年级幸福班级文化建设策略研究

-------幸福班级建设相关的材料

北宫大街小学曹利霞

202_年6月