第一篇：写好人物的秘诀用环境描写衬托人物

写好人物的秘诀之六:用环境描写衬托人物

——《爱之链》读写结合教学案例

为改善作文教学中的低效、无序、杂乱、繁琐的现状，改变长期以来阅读研究与写作研究相互割裂的状态，利用教材资源，通过读写结合，以读促写，以写促读。寻找课文中的读写结合点，解决学生写作中存在的实际问题，为提升写作水平开辟一条新途径。

一、训练要求（读写结合点）：

以“乔依醒来„„”为开头，展开想象写一段话。

二、读写结合点选择理由分析：

1．教材特点：《爱之链》一文，在第一自然段的写法上具有明显的特点，用环境描写烘托人物的心情。这么一个充满爱的感人故事，一开始却写了这么一个环境，是为了衬托乔依失业后穷困潦倒、落魄凄凉的心情。这个独特的凄凉环境与人物乔依的心境是一致的、相辅相成的。正所谓，典型的环境中的典型的人物，情与景是相生的。

2．训练意义：课文中出色的自然环境描写，对表现人物和主题起了重要的作用，尤其是借环境描写烘托人物心情这种写作手法，更值得学生在写作中借鉴。

三、读写教学教学设计：

▲学习课文第一自然段

1．请同学们自由读课文的第一自然段，边读边思考：乔依当时的处境如何？

2．在文中找一找，是什么带给乔依这种心情？

3．再读文字，还有哪里也感觉到凄凉？指名读环境描写的句子。

4．教师小结：课文的体裁是一篇小说。在小说中，环境描写可以衬托出人物心情，环境和人物的心情是一致的，就像这里，乔依的心情就像这鬼天气一样凄凉。板书：环境衬托

5．指名读描写当时环境的句子。

6．小结：我们读出了寒冷，读出了孤独，读出了失业，读出了忧虑，怎一个“凄凉”了得？捧起语文书，让我们一起走进那个寒冷的黄昏。

„„

▲练写片段

1．第二天醒来，女店主将昨天晚上得到老妇人帮助的事告诉了乔依，乔依顿时感觉到自己生活的这个世界竟然如此的美好。他仍旧开着破车踏上了寻找工作的路，此时你会用怎样的环境描写，让乔依看到怎样的景色？请大家学习第一小节的写法。续写一段符合人物心情的环境描写，以“清晨，乔依醒来„„”为开头。

2．学生动笔练写。

3．交流。

四、效果分析

从教学的实际效果来看，本片段的教学对于学生运用环境描写烘托人物心理与表现中心有较好的指导作用，感悟作者情感也是很有帮助。

附学生习作：

一轮红日羞涩的从东方冉冉升起，照在雪白的大地上，天地一片明亮，似乎一下子驱走了严寒，让人觉得十分温暖。乔依看着妻子的笑容，不禁握着她的手，深情地望着她。他从心里对妻子说：“是的，你放心，我会让你和孩子过上好日子的。”乔依驾驶着小车，继续出去找工作。阳光驱散了阴霾和寒冷，温暖了大地，也温暖了乔依的心。汽车驰聘在马路上，车里传来一阵优美的旋律。看着窗外冰雪消融，阳光明媚，乔依感到心旷神怡。蓦然间，他的心里绽开了一朵久开不败的希望之花……

第二篇：用景物描写衬托人物的心情

用景物描写衬托人物的心情

（考试得了一百分）走在回家的路上，我高兴得心花怒放。路旁的柳树好像在祝贺我，它微笑着，笑弯了腰。鸟儿也在我头上飞来飞去，好像在给我唱欢乐颂。我觉得夏日的燥热一下子没了，取而代之的是凉爽、畅快。花坛里百花怒放，娇艳多姿，不时闻到醉人的香气。小草生机盎然。我的脚下似乎有风火轮，没过多久，我已经飞到了家门口。、（考砸了）“哎！真倒霉！”我垂头丧气地走出校门。路上的人们好像在讥笑我，树的叶子被风一吹，纷纷飘落，茂盛的树冠，一下子变得零零散散，像一位秃头老人。百花凋零、枯草一片，我失魂落魄、无精打采。

悲伤：一夜秋风过后，院子已经充满了萧条的气息，落叶满地，竟也无人像黛玉般怜惜它们。南飞的大雁恋恋不舍地离开这片乐土，去开辟另一片陌生的天地。轻轻地踏上铺满落叶的小径，沙沙声时断时续，哭诉着着它们悲惨的命运。天空不再像春夏那样透露着水的灵性，干燥的季节，无奈的风景。一只乌鸦在头顶的树枝上叫个不停，乱了节奏，扰了人心，此刻，竟也无力理会它的晦气，独自低头，在这悲伤的秋景中越陷越深。

高兴：又是一天好时光，清早的阳光温暖又明媚，空气清新而舒适，通往学校的林荫小道上充满了同学们的欢声笑语，引得枝上的鸟儿们也随声附和，唱着悦耳的歌。路边的小草努力的吮吸着晶莹的露珠，向着阳光漫布的地方伸展着。花儿朝我微微笑，此刻，就想唱起那首歌：“小呀么小儿郎，背着书包上学堂，不怕那太阳晒，不怕那风雨狂……”带着满怀的希望，带着这掩饰不住的微笑，大踏步向前。

无奈遗憾：一颗千年古树，树叶稀疏，枝干粗大，裂痕斑斑，错综复杂的树枝像瘦骨嶙峋的人一样没了活力。它的叶，没有花的陪伴，愈发的苍白；它的枝，没有鸟儿的嬉戏，愈发的落寞；它裸露的根，没有泥土的滋润，愈发的干枯。是否像年老的智者一样，它也经历着孤独与衰亡。又有谁能来拯救它将逝去的生命，或许作为建筑的材料它已经不再合适，徒留叹息在一片篝火之后。

悲伤：秋雨打着她们的脸。一堆堆深灰色的迷云，低低地压着大地。已经是深秋了，森林里那一望无际的林木都已光秃，老树阴郁地站着，让褐色的苔掩住它身上的皱纹。无情的秋天剥下了它们美丽的衣裳，它们只好枯秃地站在那里。

（考试成绩不好受到老师的批评生气）炽热的太阳发着刺眼且毒辣辣的白光，树上的蝉儿烦躁地声嘶力竭地鸣叫着，就像是在催命，小草耷拉着脑袋，无精打采地立在路边，大树也绿得格外耀眼，弄得我心烦意乱。几只麻雀正叽叽喳喳地叫着，那声音跟乌鸦没什么两样，又像是在嘲笑我的无能。花儿也在左右摆动，仿佛在对我摇头;一群蝴蝶围着花儿飞着，好像十分赞同花儿的想法。瞧，蜜蜂也在花儿旁转了起来，它也支持花儿哩几朵白云不死不活地游荡在天上，比乌云还要令人心烦。……一切都像在跟我作对。

（愉快）一棵一棵的油菜，连成一片一片的，那油菜花的颜色好象是被精灵的画笔渲染过的一样。黄颜色，使人陶醉其中，有风的时候，更是阵阵清香扑面而来，在花的清香中似乎夹杂着泥土味。也就是这种味道让我记忆深刻的。

（悲伤）天灰蒙蒙的，十分得冷，小草低下了头，树枝弯弯曲曲，抬起头，发现乌云密布，没想到雨竟已静悄悄地下了起来。

（悲伤）树叶飘旋着坠落,孤独的归如大地的怀抱.，天空不再像春夏那样透露着水的灵性，干燥的季节，无奈的风景。一只乌鸦在头顶的树枝上叫个不停，乱了节奏，扰了人心，此刻，竟也无力理会它的晦气，独自低头，在这悲伤的秋景中越陷越深。

第三篇：如何写好人物外貌描写

附《如何写好人物外貌描写》

人物的外貌描写是人物描写的重要内容，描写好人物外貌也往往能使人物活起来，给读者留下深刻的印象。

人物的外貌，主要包括人的容貌、体态、服饰、表情、风度等。人的外貌描写也叫肖像描写，就是对人物的外貌、特征进行准确、生动、形象的描绘，并通过外貌描写来传神，向读者揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征。

怎样才能写好人物外貌呢？我们不妨从以下三方面入手。

一、外貌描写要“准”。准就是准确地描写人物外貌，人物形象才会真实可信。

人的外貌往往受到其身份、职业、年龄、教养、习惯、生活经历、家庭环境、身体状况等诸因素影响。不同职业的人往往外貌也有所区别。如舞蹈演员的腿较粗而四肢修长；举重运动员往往比较壮实；渔民则肤色较黑，脚趾因长期在船上行走而像蒲扇般张开。人的年龄不同，其外貌也有明显的差异，少年儿童天真可爱，青年人血气方刚，中年人成熟稳重，老年人则耳聋眼花。这一些无不反映其人生的自然规律。

当然人的的习惯不同，也往往显出不同的特征来。如吸烟的人仿佛缺少了门牙，还不时透出烟草气味；不吸烟的人则牙齿洁白。人的教养不同，也往往能从外貌上看出来，有教养的人坐有坐相，站有站相；有文化的人讲话文绉绉的，且条理清楚；没有教养的人坐着站着东倒西歪，说话粗鲁而无条理„„凡此种种，我们要仔细观察，并用准确的语言加以描述，人物的形象才能准确的描写出来。

二、外貌描写要“精”。精就是精心选择人物外貌特征，集中笔墨描写，使人物形象精确鲜明。

世上没有外貌完全相同的人，我们要根据表达的需要，从人物外貌中精心选择其与众不同的特征，集中笔墨描写，其它的可省略不写或一笔带过，使人物外貌更精确鲜明。

有时候，我们根据手头素材的实际情况，或为了某种表述的需要，可把外貌描写重头戏放在人物的某个部位。如写爷爷的手，硬而裂开许多道口子，虽难看却是勤劳的见证；帮我编玩具，又透出灵巧。这样写了往往会使勤劳而机灵的爷爷跃然纸上。

我们精心选择人物与众不同的外貌，加以精确地描写，往往能写出新意来。

三、外貌描写要“深”。深就是人物的外貌描写要反映人物的精神品质，写出人物的深度。

我们描写人物外貌，要着重选择最能体现人物思想品质，精神风貌，个性特征，气质情感的外貌特征予以重点描写，使人物形象更生动，更感人，达到神似的境界。

当然，我们还要注意写作的顺序，选好写作的角度，无论前后左右，正视侧视，仰视俯视，近观远看，哪个角度最能展示人物精神面貌，性格特征，就从哪个角度入手进行描写。

外貌描写还要注意与人物的动作、神态、语言等描写相结合，更好地表现人物的个性特征，写出鲜活的人物形象来。

第四篇：用细节描写人物教案

如何用细节描写人物

一、教学目标

知识目标：从生活中选择自己熟悉或者印象深刻的人物进行描写，选择富有表现力的细节来体现人物性格特征。学习通过外貌，动作，语言，神态，心理等细节描写。能力目标：培养观察力，留心身边的人或事。情感目标：感悟亲情、友情。

教学重点难点：从生活中选择富有表现力的细节来体现人物特征。

二、教学过程

（一）导入，认知细节

1、猜猜他是谁？ 身披金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒, 显出一副威武霸气的样子；一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。（同学们是从那里看出来的呢？）（哦，原来是抓住了其中的细节描 写）

2、学习经典

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那 边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚在向上缩；他把肥胖 的身子向左微倾，显出努力的样子。

3、（一）这是朱自清先生的《背影》 中的一个片段，通过这段文字的描写，大家感受到什么？父亲的艰难，对儿子深沉的爱，正是这些细节描写让我们对作品中的人物、作者所要表达的情感有了更深的了解。（二）阅读，理解细节

1、仔细观察，捕捉典型细节

张宁激动不已。你看她攥紧拳头，举起有力的双手，像举着一面 骄傲的旗帜，又像做着一个胜利的 V 字手势。她的脸兴奋得通红，嘴巴张开，嘴唇颤抖着，眼睛更是闭成了一条线，眼泪再也控制不住不 断地涌了出来。那是幸福的泪水，那泪水是春天怒放的鲜花，是夏天灿烂的阳光，是秋天高挂枝头的石榴，它把张宁在羽毛球道路上十几年的艰辛和曲折一扫而光。

2、学生思考：作者从＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿ 五个方面进行了描写。

3、找出比喻句、夸张句、排比句。

结合学生的回答稍做点拨，分析细节。抓住特征，动作分解细化——具体（多媒体出示学生提到的文字）如：举起、张开、颤抖、闭成。

4、正是有了这些细节描写，文中的张宁才会栩栩如生。那么，大家能不能总结一下，用细节描写刻画人物，要注意些什么？（结合学生回答）

三．游戏 猜一猜

1、先读几段卡片,大家猜一猜他(她)是个什么样的人?请在老师的描述中抢答出所描述的人物身份。如:老师、医生、司机、村干部、某一同学、老爷爷等。

2、你想让大家猜猜吗?拿起你的笔,先写一写吧。①写卡片。把你要让大家猜的人的特征。

(爱做的动作,爱说的话,长相特点,走路特点等等)写在纸上上。②指名读一读,猜一猜。③其间同学们可提问

3、游戏小结

请同学们回答:为什么大家能迅速抢答出我所描述的人物的身份或职业?为什么有的同学却猜不出? 请拾到卡片的同学依次将卡片上的语句朗读一遍,仔细体会为什么别人猜不出?为什么能猜得出?体会描绘人物外貌的方法 五．小结,明确本节课的要求

写人的文章可以写很多,可以写自己熟悉的人、敬佩的人,也可以写自己身边的同学、好朋友,也可以写和你有过一面却给你留下深刻印象的人。但是，我们要通过细节描写了才能将人物更生动的刻画出来。

六．好字好词好句积累：

打，抡，挥，拍，抽，提，拉，摸，抹，拔，挑，握，摔，扣，抖，搓，揉，拧，扭，插，扔，丢，劈，砍，铲，跑，跳，乌黑 深邃 慈祥 温柔 严厉 浓眉 巧嘴 鼻翼 憔悴 专注 深情 虎牙 皓齿 粗大 修长 朴素 雅致 爱戴 勇猛 睿智 刚毅 忠诚伟大 奉献平凡

健步如飞 大步流星 大摇大摆 一瘸一拐 蹑手蹑脚 苦口婆心 语重心长 任劳任怨 大公无私 亭亭玉立 神采飞扬 炯炯有神 奶声奶气 破涕为笑 战战兢兢 与众不同 眉清目秀 情不自禁

1.那位解放军也有些迷惑不解,连忙掏出自己的票,又拿过红 领巾的票,看了又看。

2.“小师傅,歇会儿吧,喝点绿豆汤。”妈妈催促了好几遍,他才 下来了。“你干活可真不含糊。”妈妈笑着夸奖他

3.我站在一旁想,这位小木匠不光手艺好,心眼儿也好。他的 话不多,但句句实在,真是掷地有声!4．爸爸高个儿,淡黄的头发,白白净净的方脸上嵌着一双充满 智慧的眼睛,高高的鼻梁下,一对鼻孔显得特别大。

5．她那红润的瓜子脸,经那夕阳红光映照,更显得特别的鲜艳, 简直就像一朵迎着三月朝阳,带着露珠盛开的桃花。6．小妹妹托起一块西瓜就往嘴里塞,吮着,嚼着,咽着两腮鼓 得像两个乒乓球,鼻子和下巴都沾满了瓜汁。大人们被这个“小馋猫”逗得哈哈大笑。七．布置习作作业

第五篇：写好人物语言

写好语言描写

教学目标：根据对话人的动作、神态，加上适当的修饰词来描写人物的对话。

重难点：1·运用四种对话形式来描写，并能灵活交叉使用。

2．展开想象，生动地描述一段对话。

一·写好人物对话的重要性

人物对话在人物描写中占有非常的地位。语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。

语言描写包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。

二·人物语言的几种书写形式（1）提示语在前

例：李老师笑着问：“同学们，你们星期天过得快乐吗？请告诉我！”

（2·）提示语在后

“同学们，你们星期天过得快乐吗？请告诉我！”李老师笑着问。

（3）提示语在中

“小明，你要认真想想！”王老师严肃地说，“你这样做，应该吗？”

“同学们，”李老师笑着问，“你们的星期天过得快乐吗？请告诉我！”

（4、）在清楚地知道双方的对话人是谁的前提下，省略提示语，连续地写双方对话。

小刚和小明的悄悄话，我听得很清楚。

“昨天你在哪儿？”

“我在动物园玩。你可别告诉别人！”

为使行文简洁，在不会使人发生异议的情况下，可以省去一些“××说”之类的交代。而且可以把引述的每一句话分成一个个自然段来写。即：一个人说的话，可以单独成为一个自然段。

以上四种形式可以在写作时自由选择，也可以在写作时综合使用。一句话，要用得自然、得体、恰当。三·、人物语言描写应该注意的几个问题

（1）什么人说什么话，人物语言一定要符合其年龄、性别、身份、职业、性格、文化修养、思想认识水平以及人生经历等特点。

（2）描写人物语言时，要能真实地写出人物说话时独有的语气、神态以及习惯性动作等。以此来表现人物当时的心理活动、思想感情等。

（3）记录人物语言时，要做到准确、紧凑、连贯、简练、鲜明。现实生活中的人物在平时说话时，往往会或多或少地掺进一些语病或废话。因此，我们在记录时，要有选择，不能完全照搬。有时，而应该作适当的加工调整（有特殊需要时除外）。

（4）记录人物语言，要根据一定的需要，要灵活、合理地运用“直接引述”与“间接转述”这两种记录方式。

（5）人物的语言描写是为突出文章的中心思想及表现人物特点服务的，因此，与此无关的人物语言决不能塞进你的文章里。

对话集中时，对话要分开小节写，这样条理更清楚。提示语的位置也要根据对话情景的不同灵活多变：标点的使用也不同

1.一只小兔子走过来，温柔地问：“你怎么啦？”

2.“笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没有办法过快乐的日子。”

3.“嘻嘻。装得一点都不像！你瞧，应该像我这样”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。

我给学生一个这样的标点使用儿歌—— 提示语在前面，冒号引号紧相连；

提示语在中间，点个逗号在后边；

提示语放最后，结尾画个小圆圈。、指导观察练写对话

学会灵活使用提示语，并要求学生用自己喜欢的提示语去表达，以下是学生的描写。

1、我气喘吁吁地说： “妈——快渴死我了！”

2、“妈——快渴死我了！”我一边用手擦着汗一边说。

3、“妈——”我有气无力地，“快渴死我了！”

4、“妈——快渴死我了！”我端起一大杯水咕咚、咕咚猛喝起来。

5、“妈——快渴死我了！”我把书包扔在沙发上，端起水杯痛痛快快地喝起来。

同样一句话，提示语使用不同，给别人不一样的感受，2.写对话有时要借助于人物说话时的动作、神态的描写，加强语气，增强对话的表现力。

有些同学写对话时，只写“我说”、“他说”、“小王说”、“小李说”，而对说话时的动作、神态不作任何描写。这样，就较难把对话写好。

实际生活中，人们每说一句话，或多或少、或明显或隐藏，总会伴随一些动作和神态，这额动作或神态往往同说话的内容是一致的。因此，在写对话时对此作一写适当的描写，不但增强了对话的表现力，而且更鲜明地刻画了人物。

这里，有一点要特别指出，这种动作和神态，一定要自然流露，应当和说话的内容、说话时的心情相吻合；描写做到的恰到好处，自然贴切，不能装腔作势，过分夸张，娇柔造作。不然，效果将适的其反。

3.写对话时，前往不要写“大话、空话、套话”。总之，人物对话要力图写的自然、真切、恰当、准确。

发现作者在提示语中注意描写了任务的什么，学生发现：

（1）写了人物的动作

“放开！放开”小红狐拼命挣扎。（2）写了人物的神态：

“报告警官，他抢我的包！”小红狐撒谎一点都不脸红。“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

（3）写了人物的语气： 一只小兔子走过来，温柔地问：“你怎么啦？”（4）写出人物声音特点：“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。（5）叙述故事的情节：“嘻嘻。装得一点都不像！你瞧，应该像我这样”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。

五·巩固练习（写好人物语言表达的内容）感谢爸爸对我的磨练 六

·习作

题目：

1、道听途说；

2、我和××的一场争论；

3、××来到 我的家 要求：任选一个题目写作，要使用对话的三种形式。注意文通句顺.例文欣赏

在路上遇到的一件事（2）

中午，我到副食商店去买酱油，刚走出家门就看见一辆自行车飞驶过来，我心一惊，身一侧，那辆车就从身边擦过去，真险呀！我放眼一看，骑车的是一个身穿花格子的青年，后货架子上还坐着一个大个子。我正想走，忽然一声喊：“站住！”原来，一位老爷爷在招呼那两位骑车的人。这时，只见那老爷爷走上前去，说：“你俩下车，先别走！”花格子头一歪，神气地说：“你凭什么不让我们走！”“凭什么，就凭你们违反交通规则！”老爷爷理直气壮地说。“走！别理他！”大个子一声招呼，花格子又要推车走。老爷爷一把捏着车闸，说：“谁敢走！”两个年轻人见走不了，只好换了口气说：“大爷，我们有急事，就这么一回，下不为例。”“照你这么说，只要有急事，交通规则就可以作废了！”老爷爷激动地说。“这„„”两个年轻人哑口无言了。大个子跳下车来，连连说：“我们错了。”他又转身告诉“花格子”：“你先走，我步行去！”临走时，两人还回头向老爷爷说了声：“谢谢！”这也许是老爷爷使他们懂得了交通规则的重要。

用对话的方式叙述一件事情时，要注意交待清楚事情的前因后果和开头结尾的相互照应。本文叙述一位老爷爷制止一位青年人骑车带人、违反交通规则的一件事，条理清楚，层次分明。先写老爷爷发现骑车带人，连忙制止；紧接着写以理说服，批评教育；最后写青年人接受教育，勇于认错。从中使我们懂得，人物的对话，可以推动事情情节的展开，更好地表现中心思想。

忘带作业的感觉真不好(3)

快上课了，我急匆匆地走进教室，刚坐到凳子上，急切的催促声传了过来。

“宋子鋆，快点儿交作业！”学习委员胡安琪在一旁催我。

我匆忙打开书包，快速翻找作业，“咦？怎么没有？”我心里暗暗着急，“是不是忘带了？早上我还拿出来看了看，怎么现在就‘失踪’啦？”

“是不是忘带了？”胡安琪着急地问道。

“唉，先按没带给我记上吧！”我沮丧地说。心想，一会儿何老师肯定会批评我，我就会成为同学们的笑料，真希望何老师能宽恕我一回。

快上课了，何老师走进教室。

“宋子佳、郑耀飞,你们怎么忘带作业了？”何老师偏偏哪壶不开提那壶，我脸上顿时火辣辣的，感觉同学们的目光同时唰唰地射了过来，耳边都是嘘嘘声和嘀咕声：“宋子鋆会忘带作业„„”，此时我真想找个地缝钻下去。

我不甘心作业自己会飞跑，就又开始在书包里挨个寻找“逃跑”的作业，急得满头大汗，还是一无所获。

“咋不找了？找到了没？嘻嘻，你也有今天！”我的同桌赵浩宇在一旁幸灾乐祸

我既尴尬又羞愧，想立即转移话题，这时李志豪也跟着起哄嘲笑：“就你这样，不带作业，可给我们带了个好头，模范，模范，我们都要向你学习喽。”

我听了，羞愧得无地自容，但无话可辩，只觉得全身的血液在沸腾，嘴紧紧地绷着，几乎咬破了自己的嘴唇，才抑制住愤怒的感情。

我后悔莫及，可怜的我，如果能按时交作业，就不会弄得满城风雨，也就不会被同学们嘲笑，忘带作业的感觉可真不好，我以后可得改了这个粗心的毛病。

四·巩固练习感谢爸爸对我的磨练（以下内容注意用神态和动作当提示语）人物性格：我，有些娇气，但经过磨练后，形成了坚强的毅力。爸爸： 对我要求严格，主动磨练我，但又很爱我。

第一自然段：一年级时，每天爸爸送我上学，我为此常炫耀自己。

第二自然段：上二年级的一天，爸爸决定不开车送我上学。（写出爸爸的语言）

第三自然段：我想到以前常用的方法“撒娇”，于是就像爸爸“撒娇”。（写出我的神态语言）

第四自然段：爸爸的语言：

第五自然段：我见爸爸不答应，便“撒泼”起来。（语言描写）

第六自然段：爸爸生气了，十分严厉地责骂我。（爸爸的语言描写）

第七自然段：我趁爸爸不注意，来个“先下手为墙”，钻进车内。（我的心理活动，动作描写）

第八自然段：爸爸发怒了，把我从车厢内来出来。（爸爸的动作，语言）

第九自然段：从此，我每天都步行上学。

第十自然段：在这年冬季的学校运动会中我取得了八百米长跑第一名。此时，我非常感谢爸爸对我的磨练。