第一篇：班主任应具备五个能力和一个关注.论文

班主任应具备五个能力和一个关注

罕井中学屈艳宁

在教育工作中，班主任老师的工作是一项很重要的工作。学生素质的全面提高往往与班主任老师的工作分不开。根据多年从事教育工作，担任班主任的实际情况看，班主任要具有五个能力和一个关注，才能搞好班务工作。这五个能力是：

一、协调组织管理能力

在和谐社会的今天，班主任也应将和谐理念引入班级的建设和管理上来，在工作过程中，不断理顺、协调各方面的关系，以达到优化教育教学环境、提高教育教学质量的目的。在实际工作过程中，班主任们往往感到身体累，班级工作事无巨细，事事关心；心理累，不知会突发什么事，提心吊胆。这种身心俱疲的状态是极不利于班主任开展工作的。因此，班主任需要调节身心和调整状态，寻求更多样、更有效的工作方式，其中，在工作过程中贯穿和谐理念，做好各方面协调工作能使班主任联合各方面的教育力量，形成教育合力。班主任做好协调工作，对于形成班级严谨的教风、勤奋的学风、团结的班风都具有非常积极的意义。，学生相处融洽愉快，教师与家长之间有效沟通。

班主任工作既要面对整个班级，又要面对个别学生。对整个集体进行工作，就要求班主任具有组织者、管理者的才能，即善于组织良好的班集体，善于组织丰富多彩的教育活动，善于管理班级各项工作。同时又要针对个别同学的情况采取切实可行的方式方法做些个别

转化工作。这是班主任的基本能力之一，缺少这种组织管理和个别转化的能力，班级工作就会陷入一片杂乱，顾此失彼，既使再卖力，也只能是“事倍功半”。

在班级管理上，安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井井有条，井然有序。要善于把学校教育要求同本班的实际结合起来，成为一个有机部分。要制定明确具体切实可行的管理目标。要善于培养学生自主，自治，自理的能力和精神，使学生发挥班级主人翁的作用善于寓教育于管理之中。班主任善于组织良好的班集体的能力，主要表现在骨干力量的挑选和培养，形成正确的班级舆论等方面。有经验的班主任，总是把自己最主要的精力放到组织班集体上。一个良好的班集体形成之后，集体自身就成为一种强大的教育力量，每个学生的成长，就可以置于集体的共同约束、陶冶和进步之中。比如：作为新生的班主任对于班委会的选举要慎重，不能操之过急，通过缜密的思考和各种考核之后再选出的班委会会更让同学们信服。

二、专业知识能力

一般情况下，担任班主任工作的老师，必须兼本班相关科目的课。也就是说，本吧的科任老师才能当本班的的班主任。学校必须特别注意这一点，要尽量避免不任本班课的老师当班主任。因为班主任是和学生接触时间最多，直接影响学生的一个老师。所以，班主任老师在教学中应当具有所教学科较强的专业能力。授课生动活泼，解惑简析易懂。学生服你，你才能教育好学生。偶尔听到个别学生议论说，他们的班主任老师课都讲不清楚。试想：这样的班主任老师在学生心

中有多大地为呢？这个班主任能把班上的工作搞好吗？

三、反思能力

反思是现代教育关于教师专业化成长的一个重要概念。反思能力也是现代教师素质的必要组成部分。美国的教育心理学家波斯纳说，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。因此他提出了教师成长的公式：成长＝经验+反思。例如，班上有一个单亲孩子，以前是妈妈带着，后来特爱上网，交由他爸抚养，总是想出去打工。一开始我不停的采用正面引导、教育他可还是留不住他的心，三天两头想请假，不想上课。面对这种问题我及时进行反思，特意叫来了他家长，让家长配合到工地上体验一天去。第二天，他一见我就跟我说那活真累，再也不想出去打工了。

班主任通过反思，及时改进自己的教育行为，改变自己的行为方式，融洽师生的平等关系，以提升自己的教育智慧。

四、心理素质能力

班主任除了应具备有专业知识能力，还应该加强心理学习，提高自身心理素质能力。作为班级核心和灵魂的班主任要对班级事事都有一个清楚的认识，时时都要调控学生的学习状态，而对偶发事件的处理必须有非常强的应变能力，这样才不至于工作被动，真正使学生相信、折服、敬佩。班主任面对的是几十个学生，他们来自不同的的生活环境。情况不同，有听话的也有顽皮的，他们天性活泼。作为班主任应充分了解学生的心理，掌握他们善变的心理特点，才能诱导和教育好他们。与此同时，班主任的心理素质能力也要提高。在遇到个

别学生与你对立情绪或者产生一些突发事件时，才会有良好的心理素质去 应变处理。例如，有一次一个学生用扫帚在门上支着放了一包土，准备搞其他学生的恶作剧。恰巧，这是班主任首先来开门，土落到了班主任的头上。当时的情况是和难堪的，学生们料到班主任会大发脾气，殊不知，瞬间后班主任说:想不到我们班上今天还安放着定时炸弹。”一句诙谐的话，把大家都逗笑了。随即班主任对事不对人地指出这种做法是不对的，并并未纠缠过多的时间就开始上课了。最后，搞恶作剧的学生主动向班主任老师承认了错误，还积极的协助班主任老师抓班上的工作，这个班的工作搞得很好。事例说明这个班主任老师具有良好的心理素质，能把握好和处理工作中出现的突发事件。试想：这个班主任老师如果当时大发脾气，“修理”一下搞恶作剧的学生，能收到什么效果呢？

五、创新研究能力

班主任应该具有创新开拓的科研意识，教育教学科研能力是班主任素质中不可缺少的一项基本功。当今社会新事物层出不穷，当代青少年活泼好动。对此，班主任应该给予研究和探讨，这便要求班主任具有强烈的教育科研意识，在教学教育实践中，班主任要不断对教育教学的新情况、新热点进行研究，在研究中得出正确的结论，进而改善自己的教育教学实践活动。现代班主任不应是“两眼一睁，忙到熄灯”的苦干型班主任，而应做科学型的班主任、学者型的班主任。

六、关注后进生

班主任要确信教育的力量，确信每个学生都有优点，确信每个

学生都有激情和希望。因为你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。班主任应抛弃传统的教育观念：只喜欢学习好的学生，而不喜欢暂时落后生。暂时落后生各班都存在，尤其是在农村中学中，所占的比例更大。班主任如果抛弃这班人，班级就会不稳定，不发展，就会影响班级良好班风的形成。不但不能抛弃，而且要去深入的了解他们，要多给他们一些关爱，要善于发现其闪光点，适时地进行表扬，以鼓舞其自信；要根据其不同的特点，因材施教；要关心其生活，帮助其克服学习困难，点燃其对学习的兴趣。

班主任能力的强弱对班级有很大的辐射力，会直接影响到学生的思想、学业。“投校不如投师”，就是这个道理。作为班主任要有强烈的事业心和责任感，自觉地克服个性、心理、品质中的弱点，充分发挥主观能动性，挖掘潜力，抛弃传统的教育观念，努力提高和完善自己的综合能力，为把我们的学生培养成为社会主义一代新人而奋斗终生。

第二篇：一个优秀的班主任应具备的十种能力

一个优秀班主任应具备的十种能力

刘洋

班主任是班级工作的直接管理者和第一责任人，是搞好班级管理工作的的关键和核心，因而地位和作用也显得极为重要。班主任作为一个班级的核心，要想做好班级工作，在孩子心中树立起良好的形象，在学生中有较强的号召力和影响力，必须具备以下十种能力：

一、锲而不舍的学习能力。

作为一名班主任，须有较为渊博的知识。师者，传道受业解惑也。班主任不论是在自然科学领域，还是在社会科学方面，不论是数理化，还是音体美，不论是油盐油酱醋茶还是医药卫生，都应懂一点。我们不要求都成专家，但至少能糊糊稀泥。孤陋寡闻者，其学生定然得不到全面发展，造就的是新一代孤陋寡闻者。要具有渊博的知识，锲而不舍的学习能力，坚持不懈的学习是至关重要的。

二、深刻敏锐的观察分析能力。

具有深刻敏锐的观察分析能力是班主任工作顺利开展、取得成功的保证。迅速、准确、全面地了解学生，要具备更羸那种敏锐的观察和细致的调查、分析、研究的能力，这样才能成为一名“教育能手”。具备了这一素质和能力的班主任，在工作中才能避免工作的盲目性，少走弯路，少犯错误，这样才能形成一个班风正、学风浓、务实、健康、积极向上的优秀班级集体。

三、永不褪色的吸引能力。

“亲其师，信其道”，学生总是偏爱有吸引力的教师。而作为班级灵魂的班主任更要有其吸引学生的地方，能把学生吸引在其周围，具有亲和性、鼓动性、号召性。要是吸引力永不褪色，班主任应有广泛的兴趣爱好和特长，多才多艺，懂得一些音乐、体育、美术、科技等方面的常识，善于组织丰富多彩的班级活动，从而使学生在愉快的活动中增强学习兴趣和上进心，这样才有利于良好班风、学风的形成，才能形成一支纪律严明、勤学上进的班级队伍。

四、以言动心的说服能力。

诗人但丁指出：“语言作为工具，对于我们之重要，正如骏马对骑士的重要。最好的骏马适合于最好的骑士，最好的语言适合于最好的思想。”

一名优秀的班主任应当具备以言动心的说服能力。班主任的主要工作方式是“说”。能言善道、循循善诱都离不开“说”。“说”的艺术源远流长，晏子使楚中“说”立了大功，晏子绵里藏针的语言既维护了自己国家的尊严，同时没有给楚王“翻身”发难的机会，实在是恰到好处，不得不叫人啧啧称叹，班主任虽不会面对如此严峻的场面，但以理服人，以情动人的“说”却是极为重要的。班主任的“说”一定要善于针对学生的思想脉搏和心理特点说话，要能引起学生思考，打动学生心灵，同时，在“说”时还必须善于控制和调节自己的感情，切忌动辄发火，因为语言是最危险的武器：刀剑刺的伤口要比语言刺的伤口容易治愈。因为刀剑刺的是身，语言刺的是心。

五、机智灵活的应变能力。

所谓应变能力，即应付突然发生的意外情况的能力。不管干什么工作，应变能力都十分重要。

应变能力也是班主任应当具备的一种教育能力。有了这种能力，教师就能在复杂多变的情境中，做出最合理的决定，采取最恰当的教育方式。在教学中，一个有很强的应变能力的教师一定是一个高水平高技艺的教师。教师的工作不是简单机械的重复课本上的内容，一个高水平的教师最懂得教学是一门艺术。而应变能力在很大程度影响着教师授课技艺的高低，同时也反映了一个人处事是否周密、严谨和细致，有无化险为夷的能力或能否达到“柳暗花明”的效果。这种能力也可称为“教育机智”。

六、敏感、准确的预测能力。

预测，即“鉴往知来”之意。预测力是人们交往过程中对未来情况的一种推测和估计，正确的洞察和预测能够使事态向我们预期的目标有效进展，通过这种预测可以把一些将要发生或即将发生的不利事件进行人为的淡化、调控或转变，使其向有利学生学习和团结的方面发展变化。作为一名优秀的班主任必须具有对事件敏捷的预测能力和调控能力，应该具有“未卜先知”的“超能力”。要想“未卜先知，预测未来”，粗心大意是不可取的，只有对班内的每一个孩子做到了如指掌，每一个孩子的脾气秉性熟记于心才可以。用心去沟通，去心去交流，用心去碰撞，才能真正走进孩子的内心，才能准确的“预测”到未来。

七、沉着冷静的自制能力。

自制力是一种善于克制自我情感和态度的能力。所谓“喜、怒不形于色”就是形容一个人有较好的自制力。自制力时常体现在生活中强者的身上，他们自主性极强，勇于为自己的情感承担责任。自制力强的人表现为对工作有很强的事业心，对人和事的处理有非常强的责任感。自制力产生于自重、自信和自爱，体现为宽容、制怒和对他人人格的尊重。

作为一名班主任必须要有极强的自制力，会控制自己情感和态度以及对事情的处理态度、方法。这样长期坚持下去可以使学生耳濡目染，受到启发和教育，从而使学生从小就形成一个良好的心理素质和内控能力，为将来进一步学习或加入社会工作、生活，服务于社会打下良好的基础。

八、缜密有方的组织管理能力。

班主任工作既要面对整个学校，也要面对整个班级，又要面对个别学生。在班级管理上，安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井井有条，井然有序。要善于把学校教育要求同本班的实际结合起来，成为一个有机的整体。这就需要班主任教师必须具备缜密有方的组织管理能力。

班主任要善于制定出明确具体切实可行的管理目标；要善于培养学生自主，自治，自理的能力和精神，使学生发挥班级主人翁的作用；善于寓教育于管理之中；要善于组织丰富多彩的教育活动；要善于管理班级各项工作。一旦缺少这种能力，班级工作就会陷入一片杂乱，顾此失彼，既使再卖力，也只能是“事倍功半”，费力不讨好。

九、广泛灵活的交往协调能力。

教育是“三位一体的”。实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务就如同天方夜谭。因此，协调好各方面的力量共同做好教育工作是班主任工作的一项重要任务。

在班级管理的过程中要接触的学生家长、任课教师、学校管理人员、社会上的各种人士等等。班主任的工作开展，实际上就是在与不同的人群打交道，就这个意义上说，班主任是协调多方关系的外交家。班主任必须协调各种教育力量，充分调动各方面的积极因素，对学生进行协调一致的教育与影响。要协调，首先就得建立良好的关系，这种关系的建立要靠交往。因此，交往协调能力就成了班主任不可缺少的能力。

十、深入及时的反思能力。

“做个反思型教师”是时下最时髦的提法，却也是最必要的。善于深入及时的反思自身工作的班主任，必然能及时发现工作中存在的问题，并且能从问题中提取出对今后班主任工作有价值、有导向的经验教训并引以为鉴，这样才能让自己的工作有日新月异的进步与发展。

作为一名班主任除了应具有上面所说的一些能力之外，还要有其它方面的能力，比如对未来的展望能力、对学生的感召能力、激励学生主动创新的能力、以及灵活的思维能力等等。当然，一个人要具备的能力是很多的，而能力的形成也是要受到各种各样的主、客观因素影响。这就要我们教育工作者不仅要具有良好的基本素质和业务功底，而且还要有较强的事业心、责任感和一颗爱生如子的诚挚的心，需要我们不断地去探索和创新。

第三篇：班主任应具备的七种能力

班主任应具备的七种能力

在现代社会中，学生在人际交往中除了父母以外，班主任是他们接触得最多的人。班主任对学生的人格、品德起着举足轻重的作用。班主任是班级工作的领导者，组织者和实施者，是沟通班级与班级之间、学生与教师之间、学生与领导之间、学生与家长之间、学校与社会之间联系的桥梁。因此，班主任除了需要符合一般教师的要求外，就班主任工作的特殊性，还要提出更高的要求。

班主任应具备的能力是多方面的：

1．敏锐的观察力。观察力，是指人对事物全面细致了解的能力。观察学生，要切忌以表面的或偶然的、片面的现象轻率地作出结论，而要进行细致深入的观察。这样，才能得出正确的结论。

2．多方位立体思维能力。思维能力，是指对事物进行分析、综合、抽象和概括的能力。班主任工作是塑造人的创造性活动。学生本是复杂的，影响学生发展变化的因素也是错综复杂的，这就要求班主任要具有较强的思维能力。

3．利用信息进行教育的能力。一要有获取信息的能力；二要有筛选和控制信息的能力；三要有加工信息的能力。

4．比较全面的组织管理能力。一要有组建班集体所必须的能力；二要有参与学生活动和组织指导学生活动的能力；三要制订班级工作计划的能力；（班主任

www.teniu.cc）四要有贯彻执行学校教育计划的能力；五要有调节班内人际关系和班级人际关系的能力；六要有协调各种教育力量，疏通各种教育渠道的社交能力。

5．多种表达能力。表达能力分为语言表达能力和非语言表达能力。语言表达能力包括口头表达能力和文字表达能力。非语言表达能力包含两个方面，一是指班主任善于通过自己的人格形象，来影响和教育学生的能力；二是指班主任能把教育内容形象化，来影响和教育学生的能力。

6．自我调控能力。是指班主任适应教育过程外部变化，及时自觉调节智能结构和工作方法，以及善于控制自己情感、行为的能力。

7．较强的创造能力。班主任工作没有也不可能有固定不变的模式。一方面，班主任工作的对象经常在变化；另一方面，社会对学校教育和对班主任工作的内容要求，是不断发展与提高的。因此班主任要从实际出发，不断研究新情况，探索新的工作途径和方法，创造新的经验。

第四篇：一个优秀的班主任应具备的素质

一个优秀的班主任应具备的素质

学生进入学校就是为了求知、做事还有做人。在我认为一个优秀的班主任必须依靠良好的专业素质，这样才能培养出一个健康向上的班集体，给学生创造出全面发展的成长环境。

在我们如今的时代，家长都是比较繁忙的，没有时间来教育自己的孩子，想要将孩子完全的托付在班主任的身上。因此，家长把孩子送到学校,最关心的是谁做孩子的班主任。因为班主任作为班级的管理者，他既是学生的楷模，又是学生人生的导师。他与学生接触多，对学生的影响大，其一言一行都潜移默化的影响着学生，并长时间的在学生身上发挥作用。主要是因为，学生都会以班主任的言行作为作为自己的榜样。一般来说，有什么样的老师就会教出怎么样的学生。因此，班主任应具备的素质对于学生有很大的影响，要教好学生其自身的要求也是比较高的。

魏书生老师的“处天外遥望地球很小，居体内细察心域极宽”这两句极富哲理的精彩诗句恰当的描绘了班主任工作的特点。现在的学生是比较叛逆的，也是比较难教导的。想要教导好一个学生就必须跟他们有一个很好的沟通。但是有时学生很倔，道理有时并不管用，用一个有效手段来制服他们有时也是非常必要的。其实一个学生就是一个世界，每个世界都是不同的，班主任并不是万能的，学生的心理有时是很难摸索的，这时是班主任在沟通社会、学校、家庭三位一体的过程中起着“桥梁纽带”作用；同时是学校向学生开展各项工作尤其是实施德育工作的执行者，也是监督者；在学生健全人格和健康心理的形成中起着“航标导向”作用。

班主任的素养正是班主任做好班级工作的关键，要成为一个优秀的班主任应做到以下几点：

首先，作好计划，繁而不乱，随机应变

班主任工作繁重异常，在开展班主任繁重的工作之前，应先根据本班的实际情况制定详尽的工作计划。我的指导老师他是一个主任，本身的工作也是非常繁忙的，但是他仍能将自己的工作与班级管理的工作很好的分配起来，虽然有时也会起冲突，但是他仍能将工作有条不紊的继续执行下去。因此有时计划赶不上变化的时候就需要班主任的随机应变。

其次，了解学生，交流沟通

作为一个班主任，一定要了解班上每一位学生，这样才能做到“因材施教”。在我实习过程中，我也经常看到指导老师找个别学生谈话，与家长沟通等方式来了解学生的基本情况。有时也可以找一些学生聊天，可以是谈谈班级发生的情况，也可以是谈谈学生自己的事情，与学生进行心与心的交流沟通，这样不仅可以了解班内每一个学生，更能为做好班级辅助管理工作做好准备。

三、尊重学生，贵在坦诚

在管理班级上，班主任应平等对待学生，尊重学生。老师在建立威信的基础上，应该与他们友好的相处，建立和谐的师生关系。在出现问题时，尽量不要采用强制手段，高压政策来解决问题，而要通过讲事实、摆道理，使学生心悦诚服的接受。但是当讲事实、摆道理行不通的时候，就要采取适当的手段来教导学生，毕竟古时的“棍棒之下出孝子”有时也是挺有用的。现在的家长对于自己的子女都太过于纵容，有些事可能家长都觉得没什么问题，但是对于学校就可能是违纪的了。但有时对于某些事情又要以学生为重，毕竟有些事情公布于众对于学生的名声不是很好的时候，并且学生又有一个很好的改正态度的话，就应该给予学生一定的信任。这样不仅能在班里有个很好的威信同时又能得到学生的信任，四、知识能力素质

第一，专业知识和相关学科的知识，这是作为一个老师应有的专业知识。班主任若有了一个很好的专业知识在很大程度上也是能够提高学生对这个专业的兴趣。作为班主任有专业知识能力还是不够的，同时还要掌握一些带、管、治班的方法，及一些相关知识。这样才能带着自己的班级更加团结友爱，使整个班级更上一层楼。

第二，教育科学知识，教育科学知识是所有老师都必须具备的，如教育学、教育心理学。只要从事教育工作都必须具备教育学、教育心理学的知识，因为只有具备良好的教育学，心理学知识，才能更好的洞察学生的心理，从学生心理出发，做到更好的教学。

第三，教育教学能力。教学能力是班主任在学生中的威信和被认可的程度，是决定班主任工作成败的重要条件，故除教学能力外，还必须具备帮助、影响、指导、转变的能力。

第四，要求班主任要有良好的言语表达能力和善于沟通的能力。作为班主任口才必须要好，因为经常要和学生们沟通或是要向上级反映班级的情况。这样就必须要求思路清晰，逻辑性强。特别是与“坏、差”的学生沟通时，就要有严谨的思维能力，将他们说的哑口无言，使得自己发觉自己的的不好之处，这样才能使学生有一个良好的改正态度。

五、组织活动，积极参与

“班级的荣誉就代表班主任的脸面。”良好班集体的建设必须依靠活动来实现。通过活动可以使学生产生集体荣誉感，同时还能增进师生关系，使每个学生发挥主体的积极性。在整个实习过程中，张家港职业教育中心校开展了一次捐款活动，刚开始也没说明具体要捐多少，但是每个班主任都不甘他们的捐款落于最后。这个就能体现班里的学生对自己班的荣誉感是否很强，同时还体现了他们对这个社会的贡献，这其实跟班主任的教育是有很大的关系的。因此，班级荣誉不仅与学生自身有关，与班主任的关系也是非常密切的。

总之，班主任工作对班主任的素质要求是比较全面的，作为一名班主任不仅是作为一名老师而存在，更是整个班的领导人。因此，除了应具有上面所说的一些素质之外，还要有其它方面的素质。当然，一个人要具备的素质的形成是要受到各种各样的主、客观因素影响。这就需要我们教育工作者不仅要具有良好的基本素质和业务功底，而且还要有较强的事业心、责任感和一颗爱生如子的诚挚的心。

第五篇：一个优秀的班主任应做到的五个方面

一个优秀的班主任应做到的五个方面 班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。

一、确立班集体的奋斗目标

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，逐步实现目标的过程会产生递次激励效应，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。

二、培养正确舆论和良好的班风

一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖善恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。

我接手的高一(1)班班集体，是实验班,班内学风很浓，凝聚力强，学生都有较远大的理想，可是“傲”气很重，都看重“大事”，不注重自己身边发生的小事，不屑于做小事。如：放学后窗户没关就走了，大白天六个管灯全开着

却不以为然，等等。针对这种情况，我组织开展了《勿以善小而不为，勿以恶小而为之》的班会，会上对小事该不该管进行了辩论，还列举同学身边发生的小事造成的危害，最后得出结论：“千里之行、始于足下；千里之堤，溃于蚁穴”。“一屋不扫，何以扫天下”。同学们还在班会上倡议班会之后班内成立一志愿团，定期为学校、社会做好事，产生很好的效果。有了正确的舆论和良好的班风，就会无形的支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量。

三、实行班级管理民主化、细致化

有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。几年来，我遵照魏书生老师的一些做法，在班内实行“分级管理制”。一级管理：六名班委，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。四级管理：职责长，负责班内各项小范围工作，如“灯长”“盒长”“桌长”“门长”“窗长”等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内小主人，收到了很好的民主激励效应。

四、发挥班委会和骨干的核心力量

一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。在上一点中提到的一级管理人员即为班内核心力量，他们分别负责其它级别的各项工作，如“学习委员”负责指导总结“科代表的工作”

“生活委员负责指导督促职责长的工作等。

五、开展各种有意义的教育活动。

集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能，班主任要积极组织、参与学校各项有意义的活动，在活动中，促进学生相互关心，尊重理解和协作的关系。许多优秀班主任的经验表明“寓教育于活动中”对实现班集体的共同目标对每一个人的健康成长都是行之有效的。教育活动则需班主任根据不同年级的特点来确定。最后，良好的班集体的形成还需要有一个优秀的班主任，才能更好地完成以上工作。