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《给教师的建议》读后感
近日，拜读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》，我觉得这是一本理论与实践相结合的书，书中谈论的每一个问题，苏霍姆林斯基都会结合具体的教学实例和精辟的教育理论来加以分析。而这些问题恰恰是教师在工作过程中常会遇到的困惑，作为一名新教师，面对着纯净如白纸般的孩子们，如何帮助他们成就自己，书写辉煌的人生，我时常感到迷茫。于是，我就趁着周末空闲，翻开来细细品读，不由得沉浸在书中的一个个故事里，一次次为苏霍姆林斯基的教育情怀所折服。
书中谈到“有许多力量参与人的教育过程，第一是家庭，第二是教师。”由此可见家校配合是如此的重要。这不禁让我想起开学初的第一节课，教室第一排座位坐着个又黑又瘦又小的男生，他吸引了我的注意力，一见我进来，他那一双黑溜溜的眼睛直瞪着我，看着这么瘦小的孩子我还以为是走错班级了呢，一问之下才知道他就是本班的小杰。看着他那么瘦小的个头，我心里莫名地对他升起了一股怜爱之心。可是一节课过后，这股怜爱之情就荡然无存了。课上，小杰就安安静静地坐在座位上，但他不是在认真听课，而是微微仰着头，直愣愣地盯着前面看。从他那迷茫的神情我就知道课堂上讲的内容他是完全没听进去的，要我多次提醒，他才稍微回神那么一两秒，之后又恢复到原来走神的状态。课后，我把他叫过来办公室，一开始就用训斥的语气批评了他一番，不知是被我吓坏了还是他根本就不说话，接下来我问他问题他都不回答，我跟他说话他也不理会我，甚至几次作业中，他都不能按时完成。这下可真把我急坏了，我连忙跟他妈妈联系，最后才得知原来他是离异家庭的孩子。长时间以来，让小杰一直极度地缺乏安全感，也因为没能得到家人关爱和陪伴，变得内向不愿意与人交流，一直沉浸在自己的世界里。是呀！父母是孩子最亲近的人，陪伴是孩子安全感的来源，一个缺少父母陪伴的孩子，就缺少了与世界交流的窗口，慢慢地便会变得内向孤僻，就想自己躲在黑黢黢的房子里，感受不到世界的温暖与美好。这次与小杰妈妈交流过后，他妈妈也表示要多关爱孩子，有事多跟老师沟通。
“别人遇到困难或是出现过错的时候，他们真正需要的是人们出自内心真诚的帮助而不是教训。”从那以后，我对他的行为也就更加包容了，课堂上一旦发现他有不好的举动，我就会走到他跟前摸摸他的头，课后也会立即请他到办公室交谈。午读时他会静静看书做摘抄，我就会立即表扬他，并将摘抄贴于“学海拾贝”栏，那天我发现到小杰眼角偷偷地瞟了我一眼，嘴角边露出丝丝微笑，我心里特别高兴，因为我知道我的爱奏效了。接下来的几天，小杰虽然还是偶尔会发呆，但是更多时候状态还是不错的，课后帮他辅导作业，他也能配合。“家校合一，创造奇迹”孩子正慢慢地变了……
正如苏霍姆林斯基在书中所言：“如果这些起教育作用的雕塑家，始终行动得像一个组织得很好的交响乐队一样，那么，教育的利剑和长矛往往为之交锋和折断的许多问题，就会非常容易地得到解决。”是啊，在日常教学中，由于每各个层次的学生都有，参差不齐，教师的教学方法受到很大制约，“一刀切”地施教肯定不行。所以，教师必须深入到学生当中，做一个有心人，全面地观察了解他们。既要了解他们的性格特征，又要了解他们的家庭环境，除此之外，还需要尊重学生差异，有的放矢地进行教育。这就需要老师用一双慧眼去关注学生，用满怀爱意的目光去看待学生。
苏霍姆林斯基在书中还提到“教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展——这是教育技巧的一个非常重要的因素。”看到这段话的时候，我深有感触。在平常的教学过程中，想必班级里调皮捣蛋的孩子是最令老师头疼的。作为教师，总是习惯以一把相同标准的尺子来衡量班级里的每一位学生，要求孩子都是优秀的。可是，我们忘了，学生是发展中的人，在孩子发展过程中难免会犯错误，作为一名老师，我们要用发展的眼光去看待他们。
班上小涛同学开学初动不动就摆出一张臭脸要跟同学打架，同桌是一个换了一个，课间同学对他的告状也是一波又一波，课上却是无精打采地趴在桌面上，真所谓“课上一条虫，课后一条龙”呀。第一次当班主任的我，新手上路就遇到这么棘手的孩子，还真心力交瘁，我发现每次的批评教育都无济于事，我就想，我是不是该换种方式去对待孩子。于是，我决定去发现孩子的闪光点，在一次大扫除中，小涛积极主动承担起擦玻璃的责任，他那忙前忙后积极干活的样子，我不禁对他竖起大拇指，过后当着全班孩子的面毫不吝啬地表扬了他一番，一下子那副闷闷不乐的表情不见了，灿烂的笑容立即出现在眼前。我借机找了他谈话，发现到这个孩子其实不是真心想捣乱，而只想引起老师关注，我问他：“如果老师给你一个机会最想干什么?”他毫不犹豫地回答：“我要当值日班长。”噢，天助我也，正有此意呀，我总算心里有底了。于是我就让他当周三值日班长，带领同学们早读。从那以后一到周三早上，总能见到他早早来到班级带领同学们早读，还把班级桌椅排列得整整齐齐。每每这一天我都会大力表扬他，不过我也偶尔会发现到他欺负同学，毕竟改掉一个坏习惯不是一朝一夕的事情，他和其他学生的矛盾依然不断，我也就随时准备着说服教育。因为我坚信，我的付出定会见证一个孩子的成长！当太多的责怪、冷落过后依然得不到我们想要的结果时，我们是否可以换一个角度，真正地把学生看成一个孩子，一个正在成长中的孩子，成长中难免会犯错误，我们要允许孩子犯错，并且用成长的眼光去看待他们和解决事件，可能我们会收获到意想不到的东西。只是很多时候可能需要更漫长的过程，更揪心的等待。好的教育，既要让已经很好的孩子有更好的发展，也要让暂时不好的孩子，找到好的方向，找到变好的信心。
“一个春天有千万朵玫瑰，可是，对一朵玫瑰而言，却只有一个春天。”每一朵花都有开放的理由，每一朵花都想要开放，只要我们能多一些积极、美好的期待，多一些坚信，或许真的就“一切皆有可能”。
拥爱满怀，静待花开
——读《给教师的建议》有感
五亩乡中心小学
张雅倩
202_.02
第二篇：给教师建议读后感
在寒假里，我认真品读了魏校长推荐的《第56号教室的奇迹》一书，这本书给我留下阿印象最深的首先是雷夫先生为了让孩子们站在同一起跑线上所付出了努力与艰辛让我真正体会到了成功无捷径的真谛。雷夫先生每天为了自己的学生早上三点多从家里出发，倒好几次车在早上六点多赶到教室，晚上六点离校。节假日还带着学生到学校去上课，这些都是免费的。他那所谓的“魔鬼式训练”，都是建立在牺牲自己的休息时间，出于对学生的那份爱的基础之上的。爱好孩子是很容易的，但要爱那些调皮的孩子，就真的需要我们老师的爱心了。对于班上的任何一个学生，对他们的态度，雷夫先生都是不放弃，不抛弃。其次就是教会孩子善待他人。雷夫先生想让孩子们成为一个什么样的人，他首先让自己先成为那样的人，他为孩子们树立了一个很好的榜样。书中他从教的小学处于一个充满贫穷与暴力的地区，56号教室里的孩子大多来自移民家庭，成长的环境并不好。但这些孩子经过雷夫的教育，在各个领域都取得了不凡的成就。在他看来尽管教书是件苦差事，但成果却是甜美的。是的，自古瓜儿苦后甜，没有付出就没有收获。反思我们的教育，真感到汗颜。
每个老师都会遇到学生犯错的时候，如:学生没写完作业或忘记带作业、与同学闹矛盾、不遵守纪律„„当这些事情发生时，你会怎样处理？我以前的做法是——严厉的斥责、批评。但效果却是差强人意，这些错误学生还是屡屡再犯，甚至是变本加厉。雷夫告诉我们当孩子们犯错误时，并不可怕，而恰恰是教育的最佳时机。这时，孩子们需要的不是斥责与批评，而是作为教师的我们正确的引导。在本书中，我看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。是呀，爱是教育的根本。教师的教育教学水平有高低，但是教师对学生的爱心不能有高低。没有爱，便没有教育。爱生要胜过爱子，作为一名教师，要把爱洒向每个学生。我们只有心里时刻装着学生，学生心里才有你这个教师。尤其是学生的发展是不平衡的。对于那些发展慢的学生，我们只有爱之切，才有可能唤起他们奋发向上的勇气、信心与激情，才能冰释他们心底积淀的自卑，大胆地去寻找失落的绿洲，才能使他们奔向健康发展的人生之路。
虽然只看了书的一半，但让我感觉到:书中到处洋溢着一个“爱”字。虽然我也口口声声地说，我爱自己的学生。但看了《第56号教室的奇迹》一书，我自愧爱得还不够深，没有用心去真正地爱每一个孩子，尤其是班上的后进生。在《第56号教室的奇迹》一书中，雷夫老师对学生的爱，随处可找。它让我看到了雷夫老师真正地把自己与教育事业完全融合在一起，把一切都献给了学生。爱，让我觉得是教育好学生的前提。作为一名教师需要真诚地、用心地去爱学生。才能创造出与雷夫老师一样的奇迹。
宋年华
第三篇：给教师的建议读后感
读完某一作品后，你有什么领悟呢？是时候静下心来好好写写读后感了。那么你真的懂得怎么写读后感吗？以下是小编帮大家整理的给教师的建议读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《给教师的101个建议》一书，对于一位教师来说，多方面的吸取别人的经验是有必要的，而多读书，读好书便是其中的一条途径。
一、学会思考
任何智慧的产物都是思考得结晶。记得在走出大学校门之前，导师反复给我们强调：不要只满足于做一个教书匠，不要只停留于每月能拿到薪水糊口！确实，离开了大学校门，没有了导师的扶持，没有了同伴的相互的激励，靠的就是自己跌跌撞撞的去摸索了，迷惘、恐惧、无奈各种情绪都蜂拥而至，很容易就会被卷进盲从的大流之中，从而迷失了自己！这是每个新教师的必经阶段，因此，对自己的教学理念、目标、原则、内容、结构、手段、方法、模式、对象、效果等等，每天都做一番去粗取精、去伪存真的思考，自己的教育教学水平才能有所长进！另外，在新课标的大浪潮中，对老师的素质要求是越来越高了，做复合型的教师，就是要求教师具备对各种知识、方法、课程资源整合的能力，而思考便可以使它们融会贯通了。
二、学会学习
要求学生学会学习，教师首先要懂得学习策略和认知策略。只有不断地学习，才能不断地发现自己的无知，从而激发自己进一步学习的热忱。向书本学习，向名家学习，向同行学习，向学生学习，向生活学习，处处留心皆学问。只有不断地学习、充电、丰富自己，才能为自己的教育教学引来时代的源头活水，才能做到常教常新。
三、学会教学
这是一个很大的学问。我想即便是教了几十年书的教师，也未必就完全弄的很清楚，对于我们年轻老师来说，就更是一个需要摸索的过程了，记得大学里一位教授曾说过：“教书不一定非得智商很高，最重要的是要讲天分，还有后天的教法”，这个说法我是同意的.，因为就在大学里的就有些教授知识很渊博，但上课时课堂上是趴下一大片的。曾看过这样一本书，说是新教师第一年的教学方法通常都是模仿型的，还不能形成自己独特的教学方法，到了第二年教学方法变成了“四不像”（在别人的经验基础上，逐步融合了自己的教学特点），最后才能使自己的教学方法逐步稳定下来，而这个过程靠的还是思考与学习！
四、学会创新
教学说透了是一个不断创新的过程。创新式教育的灵魂，是教育的源泉，也是教育的生命。所谓“教无定法”，教学没有一个固定的模式，正如课堂上也没有“几大步骤”，说到这里，我特别佩服的一个人是魏书生，首先，他不是正统师范院校，不受那些条条框框的限制和约束，把生活中最本质、最原汁原味的东西带进了课堂，他的课堂上犹如一股活水，不断涌现出新的智慧。有老师曾抱怨，魏书生的课很难模仿，而我觉得魏书生的课正是因为没有了那种条条框框的教学模式，完全是随课堂的真实情况而随机迸发的教学智慧，才使得他的课那么有魅力！智者的智慧，不是旁人可以轻易学来的，只有自己去挖掘自身的智慧之泉，勇于走创新之路，才是教学成功的出路！在这一点上，我可以自豪地说，我已经在勇于尝试了。
这本书带给我的思考的地方还有很多很多，这不是一个终结点，而是为我打开了一扇门，从而使我对教学有了更进一步的认识！
第四篇：给教师的建议读后感
《给教师的建议》读后感
英德中学
高一政治
邓婕英
对一个教师来说，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就是一种真正的备课。苏霍姆林斯基认为读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当是沧海之一粟。苏霍姆林斯基建议教师要建立起自己的藏书，使之成为自己的老师，每天去向它们请教。那么，“每过一年，你的科学知识都变得更丰富”。工作若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”正是在这个意义上，我们说，教师的每一节课都是用终生的时间来准备的。
苏霍姆林斯基在他的伟大著作中还精辟地揭示出一个读书的真理：学生智力的发展取决于阅读能力。“这几年的的教学经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。” “如果阅读对于学生成为通往知识世界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费许多时间给学生补课了。”他认为，学习发生困难和形成差生的一个重要原因是一天到晚死啃教科书，“拼命使用他的记忆机器”。正因为“学生除了教科书以外什么都不阅读，那他就连教教科书也读不好”。如果我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就要“让他们走到学校图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡的巨人变成青年时代的挚友”!阅读优秀书籍是最好的自我教育和自我完善，这是苏霍姆林斯基为我们提供的又一重要教诲。他说：“我坚定地相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的。”“自己对自己谈话，诉诸自己的良心，这才是真正的自我教育。只有那从人类的道德财富中给自己找到榜样的人，只有那希望从这些财富中为自己的心灵吸取最宝贵的东西的人，才能达到思想和生活的崇高境界。我以为，只有当每一个青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕迹的书时，才算达到了教育目的。” “书籍对少年来说，并不是真理的仓库，而是内心体验的源泉。”在他看来，一个人在少年时代和青少年时期读过哪些书，会影响甚至决定人的一生。教育就是培养良好的习惯，而其中最重要的习惯应该是读书的习惯。学会读书，爱好阅读，是“学会学习”的最主要内容。而要让阅读成为学生的自觉习惯和精神需要，最重要的是教师。教师的读书风气能影响和带动学生的爱好。“如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么，阅读就会成为你的学生的精神需要。”当书籍成为教师的第一至爱的时候，喜爱读书便会成为学生的第一爱好。从一定意义上说，教师的读书爱好，决定着一所学校的校风。
我坚信，做一个“学习型”的教师是教师成长成才的必由之路，把学校办成学习的团体，是办学成功的必由之路!寒假里，我主要阅读的书籍是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。读完此书发现，虽然现在教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师的困惑和不解，好象与教师面对面地交流一样，读完后，有豁然开朗的感觉。本书一开始就提出了值得教师深思的问题：“为什么在一年级就开始出现落伍的，考试不及格的学生？而到了二、三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢？”是这些学生太笨，是他们上课不专心听讲，还是从教师自身寻找原因？
因为曾经遇到过这样的学生，所以我不由得陷入了沉思：作为教育者，我们是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一个学生？特别是弱势群体。学生再幼稚，也有他个人的思想和情操，有他独特的思维和心灵。他们不是我们恩赐或施展个人魅力的对象，更不是等待我们塑造的苍白魂灵。我们应该多一份关爱，多洒一些阳光给那些“落伍”得“无药可救”的后劲生。苏霍姆林斯基曾提到，对那些学习有困难的学生，要走到他们跟前，看看他们有什么困难，提出专门为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何，不能要他们光听别的学生流利的回答，记黑板上的内容，而要设法使他们独立思考，因为思考的过程已经包含对知识因素的利用。要促使他们在每一节课上，在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。说说容易做做难。我觉得我做得就不是很好，因为我给学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的试卷。我想，我做得不是很好，是我缺少教育素养的原因吧。而苏霍姆林斯基在《教师的教育素养》中恰恰提到，提高教师教育素养的主要途径是读书，读书，再读书，读书是教师的精神需要。而我呢，大部分时间忙于上课，批改作业，管理班级，教育孩子，有多少时间煞有其事地捧着教育名著或教育杂志阅读呢？所以今后，我要象要求学生那样要求自己：多读书，读好书，好读书。
第五篇：给教师的建议读后感（精选）
《给教师的建议》读后感
郑州十八中高二年级数学组
张香莉
对于《给教师的建议》最初我是这样一种态度：我总认为一线教师的教育教学，怎一个“难”字了得，岂一条“建议”能行？而今日，学校领导给我们每位教师都发了这本书，倡导我们认真去读去践行。于是，我只得打开。
随手翻动的是第54条建议“学习愿望是学生学习活动的重要动因”。一看题目，尚感兴趣，于是一口气读将下来，心有感触却又无法言表。于是迅速又读一遍。这一次，可是将我深深吸引。文中列举的例子，简直是我们现在学生的翻版：“对学习，对自己的学习成绩和别人的学习成绩，抱着某种消极的、漠不关心的态度。”对老师的评价“显得无动于衷”。是的，我们的学生有很多都处于这种状态。我也在工作中发现了诸如此类的问题。但到底怎样解决呢？苏霍姆林斯基给了我们很好的建议。他说：“必须在课的本身、在教育过程的组织中去寻找学生这种冷漠态度的原因。”
具体原因是：“教师本人在工作中缺乏坚持的热情。”这无疑给了我当头一棒！多么尖锐的目光，多么准确地判断！是啊，我还算是个对工作有热情的人，平日的教学中，我在学生求知火花的逐渐熄灭中扮演了什么样的角色？记得一次汇报课，同样在别的班级顺利上完的一节课，在那次的课堂上竟然上不下去？一样的教案，一样的导语，一样的教学步骤。那节课，我自认为状态还不错，可为什么会这样？这让我心灰意冷了好长时间。真遗憾，没有早早读这本书，如今我明白了这个道理，我绝不会再沿用以往的成功教案，每节课都会根据学生的特点，融入自己对教材的认知和热情，重新安排和调整教学设计。
苏还总结了另外一个原因：那就是“教师对学生的知识抱着冷淡缺乏热情的态度”。学生课堂上问题回答得不好，教师没有去认真思考分析原因，而是圆滑地说：“想得还不很到位，接着想！”
幸运的是，我校当今的课堂，放手让学生参与去展示问题和方法，教师让回答得好的同学谈谈他的思路，让其他同学也学学思考问题的方式方法。这种对学生参与热情的呵护和因势利导，不正是在实践苏老前辈的这一建议吗？从苏的建议中我还明白了，对待学生的展示，决不能让他们满足于老师对他的态度，而应逐步的分别地提出要求，让他们自己通过努力达到一个个目标。当然还是不能机械的照搬，而应该结合具体问题具体解决。我想，作为我，首先应该在备课时，深刻而周密的考虑，这节课，我要教给学生用什么样的方法去克服将会出现的难题。力求让每个学生都能体会到克服困难所得到的喜悦。在此基础上，培养学生的热烈的学习愿望。充分尊重学生的劳动成果，只要能答出自己所思考的，一定给予肯定，并且有目的的向正确答案引导，以激起学生更高的思考热情。要树立起学生克服困难的信心和责任感。同时，还要创造一种精神振奋的、生机勃勃的“情调”，要让学生觉得课堂是既紧张又和谐。这也就是苏所言“课堂教学应当引起师生良好的情绪感觉，师生从教与学中得到的满足感，从突破和掌握新知识的紧张劳动中得到健康的疲劳感”。
苏霍姆林斯基的话，句句是金，闪耀着光芒，指点着我去分析并克服教学工作中的种种难题。虽然，我还没有读完全书，但是，我一定把它放在手边，不断学习，细细研读，并把这一条条建议与我的教学联系起来，反复研究，努力探索，力求掌握教学的真谛。做一个有知识、有智慧的新时代教师！
让这虽年代久远却光辉依然的教育论著，指引我们走向教育教学的康庄大道吧！
我的感想不深，敬请大家多多包涵！谢谢大家！
202_-2-20
