第一篇：《智慧课程》读后感

女儿小时候经常在我的故事声中入眠一直让我很有幸福感。感觉很长时间没有给女儿讲故事了，想来不是不想讲，而是以前积累的故事讲完了，不学习已经没有什么新东西可以拿出来了。再则女儿认识的字多了，理解能力强了，可以自己看书找乐趣了。不用再缠着我讲故事了，让我有种淡淡的失落感。

不用讲故事了，我试着在书店给女儿找些她喜欢的书。故事情节生动感人，富有哲理，充满力量，催人奋进而有适合小学生口味的书籍。

女儿把学校主编的《智慧课程》给我看，书中以一个个小故事汇编而成。主题 “认识自我，发展自我”囊括万千，包罗万象。书中的故事精彩动人，富有阅读乐趣，通过课后的问答互动可以学到很多道理。很多的哲理性的知识将会为学生的成长提供积极的意义。我笑着对女儿说，我们抱着大西瓜不知道用来解渴还到处找水喝。

我的同学在三峡大学教书，他说一个月只上了一次课，但为这一次课收集、整理，得准备二十多天。那么编辑一本书呢，得花费编辑者多少心血呀。衷心感谢学校和参与编辑的老师们。您们辛苦了！

每读完一本书都觉得感慨万千，真正要下笔写点东西的时候却难以下笔。所谓“活到老、学到老”是无时不刻需要更新学习。每次陪着女儿学习时我都在想，其实女儿何尝不是也在陪着我们。等他们再大一些不需要我们陪伴的时候，我是不是会有“不用我讲故事”般的失落呢。

我和女儿差不多天天看这本《智慧课程》，我们经常对一些观点进行讨论并交换观点。通过阅读讨论，我们各取所需，她可能明白了在她思维逻辑下的道理，我也在书中找到了我想要和需要的东西。

这种感觉真奇妙！

今天，再一次拜读了华南师大刘良华系列专栏“关于教师成长”（一）《成为有课程智慧的教师》，结合三年来的新课程改革实践有很多感悟。

在改革教育传统的过程中，总会提出一些教育隐喻或教育口号，新课程改革也不例外。这些教育隐喻或教育口号耳熟能详、容易理解、便于操作，往往使教育工作者津津乐道。要成为有课程智慧的教师，从一下教育口号谈起。

（一）“做正确的事”比“正确地做事”更重要。

中国曾经有多次教育改革（或教学实验），其中很多教育改革实际上只是“教学改革”，也就是“教学方法改革”。教学方法改革的实验是很重要的，但教学方法改革的实验抵达一定程度之后就会遭遇一个障碍：原有的教材已经不能适应新的教学方法，旧教材成为新教学方法的瓶颈。如果教材错了，教学方法无论如何调整，终归是一种“微调”，甚至会“助纣为虐”。也可以说，如果只改变教学方法而不改变教材，至多只有“正确地做事”的效应，而且很可能是正确地做错误的事。

真实的教学改革总会引起教材改革及相关的课程改革的渴望，有效的教学改革原本应该是课程改革，应该使教材和教学方法同时发生改变。教材改变意味着首先保证“做正确的`事”。显然，“做正确的事”比“正确地做事”更重要。这就要求广大教师要跟上新课程改革的步伐，更新观念，与时俱进，用“正确的方法”去做“正确的事”。

（二）“不是教教材”而是“用教材教”。

新课程理念认为，一个优秀的教育工作者首先是一个优秀的课程工作者。所谓课程工作者，就是说，他不是一个简单的“教教材的人”，他首先是一个“调整教材”、“补充教材”、“开发教材”的人。优秀的教师一直在参与课程资源的开发和利用。

（三）“不是考教材”而是“考课程标准”。

前几天，北京大兴县教育考察团到泰安考察新课程推进情况。在长城中学座谈交流时，我发现他们非常在乎教材选择问题，他们认为，如果两个地区、两个学校选用的教材不同，这本身就是一种不公平竞争。比如，他选“人教版”我选“北师版”，如果高考偏重“人教版”的话，我们岂不是吃大亏了。其实这就是典型的理念问题，也就是说，新高考“不是考教材”而是“考课程标准”，大可不必为教材的选择而耗费过多的精力。要结合自身实际，根据课程标准用好教材，提高学生的“创新精神”和“实践能力”，促进学生全面发展。

（1）整合教材。即保持教材的总量不变，根据教学实际适当调整教学单元的顺序以便更好的因材施教。比如，泰安的数学教学，必修阶段的学习在04、05级是按照必修1－3－5－2－4的顺序学习的，06级根据学习的效果调整成了1－5－4－2－3更加符合泰安学生的认知规律。又如，现在高一数学必修5——“3、3、2简单的线性规划问题”这一节，学习必修5时由于“直线的方程”没有学暂时搁置。学完了必修2第三章“直线与方程”后再学习这部分内容时学生感到得心应手、水到渠成。

（2）补充教材。补充教材实际上使用“加法”的态度对待教材。他并不改变原有教材的内容，只是在原有教材的基础上根据学生的具体实际和高考的要求，适当增加相关的内容。使现有的“课本”与课外的教材互为补充，既能保证教师不至于“照本宣科”又能增加学生应对高考的自信心。比如，立体几何中“二面角”，课本内容较少且没有求二面角的例题（仅在课后习题中出现了2题），而此知识点又是高考的重点，有经验的教师一般要在这里补充例题，使学生进一步加深对定义的理解，初步掌握简单的二面角的求法。

（3）更新教材。如果教师发现现有的教材绝大部分内容已经过时、落后；或者教材虽好但不适合自己学生的具体实际；或虽符合学生的学习实际但与高考的要求还有差距等。那么，教师可以考虑用另外的教材替换现有的教材，以便更好的传授知识、培养能力、应对高考。更新教材时一般先做“减法”后做“加法”，目的是一切为了学生，一切为了学生全面发展。

总之，教师只有积极参与课程资源的开发和利用，才能成为有课程智慧的教师，才能跟上新课程改革的步伐，成为新课程改革的研究者、实践者、引领者。

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第二篇：《智慧课程》读后感

《智慧课程》读后感

403班聂杨柳家长

女儿小时候经常在我的故事声中入眠一直让我很有幸福感。感觉很长时间没有给女儿讲故事了，想来不是不想讲，而是以前积累的故事讲完了，不学习已经没有什么新东西可以拿出来了。再则女儿认识的字多了，理解能力强了，可以自己看书找乐趣了。不用再缠着我讲故事了，让我有种淡淡的失落感。

不用讲故事了，我试着在书店给女儿找些她喜欢的书。故事情节生动感人，富有哲理，充满力量，催人奋进而有适合小学生口味的书籍。

女儿把学校主编的《智慧课程》给我看，书中以一个个小故事汇编而成。主题 “认识自我，发展自我”囊括万千，包罗万象。书中的故事精彩动人，富有阅读乐趣，通过课后的问答互动可以学到很多道理。很多的哲理性的知识将会为学生的成长提供积极的意义。我笑着对女儿说，我们抱着大西瓜不知道用来解渴还到处找水喝。

我的同学在三峡大学教书，他说一个月只上了一次课，但为这一次课收集、整理，得准备二十多天。那么编辑一本书呢，得花费编辑者多少心血呀。衷心感谢学校和参与编辑的老师们。您们辛苦了！

每读完一本书都觉得感慨万千，真正要下笔写点东西的时候却难以下笔。所谓“活到老、学到老”是无时不刻需要更新学习。每次陪着女儿学习时我都在想，其实女儿何尝不是也在陪着我们。等他们再大一些不需要我们陪伴的时候，我是不是会有“不用我讲故事”般的失落呢。

我和女儿差不多天天看这本《智慧课程》，我们经常对一些观点进行讨论并交换观点。通过阅读讨论，我们各取所需，她可能明白了在她思维逻辑下的道理，我也在书中找到了我想要和需要的东西。

这种感觉真奇妙！

第三篇：智慧旅游课程说课稿

《智慧旅游》说课稿

尊敬的各位专家：

大家好！我是旅游系教师李孟冬。今天由我代表课程组向各位专家汇报《导智慧旅游》课程，希望各位专家多给指导。

我将从课程目标、课程设计、课程实施、课程评价、课程特色五个方面进行汇报。

一、课程目标

本课程目标从课程定位、课程的作用、职业岗位分析及教学目标四个方面来说明。

（一）课程定位

依据高职旅游管理专业‚培养职业素质和人文素养良好，专业技术和技能较强，市场意识和创业精神较为突出，在旅游相关企业从事旅游服务与管理等工作的高素质技能型人才‛的培养目标，将《智慧旅游》课程定位为高职旅游管理专业的专业核心课程。

（二）课程的作用

本课程对学生旅游行业信息技术能力的培养起主要的支撑作用，是在学生学习了《旅游礼仪》、《前厅客房运行与管理》、《景区服务与管理》等相关课程的基础上之后开设的，主要培养学生旅游信息化需要的职业能力，是学生进入旅游企业进行顶岗实习、体验实际工作岗位前的技能性课程，并为其后的毕业实习做好基础知识和技能的铺垫。把学生培养成为懂旅游、会技术的技能型人才。

（三）职业岗位分析

本课程主要针对互联网+时代下旅游行业发展需求的技能型岗位而开设的，我们根据市场和企业调查，从景区推广、导游员等工作任务分析入手，获取职业岗位需要的知识、能力和素质要求，结合旅游管理相关知识，旅游策划职业能力，旅游人职业素养，确定本课程的目标。

（四）教学目标

本课程的总体教学目标是：通过本课程的学习，使学生基本能够胜任景区宣传策划、酒店前台接待、旅游网站客服工作，毕业后能够马上上岗工作。具体从知识、能力和素质三方面来体现：

1.知识目标：了解智慧旅游技术基础；掌握前台接待流程；能够进行旅游线路策划；能够对旅游宣传图文编辑。

2.能力目标：使学生具备旅游服务的四种能力，即智慧旅游建设策划能力、线路策划能力、图文编辑能力和酒店接待能力。

3.素质目标：培养学生的责任感、爱岗敬业精神、团队协作观念，使学生具备良好的服务意识、诚信意识并树立职业归属感和自豪感。

二、课程设计

课程设计从本课程设计的理念、思路和课程内容三个方面来说明。

（一）课程设计的理念

1.以行动导向的现代职业教育方法为指导思想

所谓‚行动导向‛的学习方法是指‚在教学中教师与学生互动，让学生通过‘独立地获取信息、独立地制订计划、独立地实施计划、独立地评估计划’，在自己‘动手’的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。‛本课程设计的学习内容是来自于项目开设，没有固定答案的学习任务，学生不但能独立设计解决问题的策略，尝试解决问题，而且能够确定评价标准并进行评价。

2.以培养学生职业能力为目标

本课程以旅游岗位职业能力为目标，通过真实或模拟的工作任务和职业场景开展学生的职业能力训练，将职业素养的生成贯穿整个教学的始终。

3.基于产品工作过程，以任务导向教学为模式

本课程针对时下新媒体的蓬勃发展，微信；二维码；AR技术等等，按照从实践到理论的顺序组织每一个知识点，融教、学、做为一体。

4.以校企合作为平台，开发和建设课程

根据‚与旅游服务能力衔接、与旅游从业者综合素质衔接‛双衔接的课程理念，邀请旅游行业专家一起共同开发设计课程的项目、教学资源、学习成果考核评价办法等，形成基于旅游信息化工作过程的项目化课程。

（二）课程设计的思路

1.基于智慧旅游发展人才需求确立课程的教学目标

2.按照职业能力由易到难、由单项到综合的排序设计教学项目

我们根据学生的认知规律和职业成长规律，将《智慧旅游》课程按照职业能力由易到难、有单项到综合的排序分解为三个项目十一个任务安排教学活动。

3.以任务驱动统领教学实施，实现‚教、学、做‛一体化 在教学实施过程中，将课程教学融入到每个完整的工作过程中，在‚做中学，学中做‛，实现‚教、做、学、练、思一体化‛和‚理论实践一体化‛。

4.按照完成工作任务的形成性过程和结果，进行教学评价 本课程从职业能力与素养的综合发展进行教学效果评价，全面考核学生的理论知识和实践能力，重点考核解决实际问题的能力。

（三）课程内容

本课程我把教学内容分为三块，一是智慧旅游理论基础，分别是概述；物联网；移动互联网；云计算，我们把人工智能排除了，因为人工智能是一个非常庞大的学科，不是简单几节课就能说明白，甚至皮毛都说不清，同时对我们学生知识架构不会有什么影响，所以删除此项内容。二是智慧旅游案例，主要是在产业链上的应用，比如智慧酒店，智能导游，智慧景区，智慧交通等等，以案例教学法让学生知道并了解智慧旅游的应用领域，并引导学生在具体的工作领域有智慧应用的可行性想法。三是实战，我设计了六项实战项目，泰能是我们系一直使用的酒店信息系统，也是真实的企业软件。景点二维码名片，大家请看我手上的这张图片，扫描上方二维码即可出现相关介绍及更多图片，这就是一个小的产品，简单易学，实用性强。线路设计，我们要求学生利用OTA进行线路的规划和设计，并撰写项目报告，从线路成品到线路制作过程详实记录。虚拟旅游场景制作，我们准备购买这样的设备及平台，先以校园为例利用360度全景相机拍摄，再进行编辑合成生成全景视图，易企秀作为h5页面制作软件，使用广泛，制作企业邀请函等经常用到，同时也可以制作宣传文案，动静结合可塑性强。最后是推广文撰写，利用软文撰写技巧，学生以我系焙烤实训室为例为其创作营销软文。这部分课时用的比较少，因为需要学生的文学功底，所以要求低一些。

三、课程实施

本课程的实施从学情分析、教学内容的组织安排、教学模式、教学方法与手段、教学实施过程、实施条件和实施效果七个方面来说明。

（一）学情分析

高职学生的认知特点是形象思维长于逻辑思维，实践学习长于理论学习，动手能力长于动脑能力。学生对行业趋势有了一定的了解，对毕业后就业压力需要新技能的支撑。

（二）教学内容的组织安排

本课程教学内容的组织安排如下表所示，共48课时，其中现场教学34课时，课堂教学14课时，主要是情境教学。

（三）教学模式

本课程构建了教学做一体任务驱动型教学模式（如图所示）。教师将旅游企业（旅游景区、旅行社等）的真实案例设计成具体的教学项目，以任务的形式分派给学生，学生以小组方式进行项目训练，团队协作，在完成任务过程中教师及时发现问题，并采取学生自评、互评与教师点评相结合的方式进行阶段性评价，学生在此基础上进行改进并创新思维，完成实训任务。

（四）教学方法和手段 1.教学方法

在教学过程中采用多样性的教学方法：项目教学法、案例分析、任务驱动、情景模拟、角色扮演、示范教学等多样性的教学方法。使课堂教学丰富多彩、生动活泼、气氛活跃，有效地调动了学生的学习积极性和主动性。理论讲述使学生对信息系统有关知识有所把握，实训能够帮助学生提高操作技能。

2.教学手段

①情景模拟—充分利用我系实训室前厅；焙烤等进行情景模拟，如图所示我系学生在前厅实训室进行泰能酒店信息系统模拟教学。

②充分利用现代化教学手段—借助录音、录像、照相、多媒体课件等不同方式，增强教学的直观性、趣味性和多样性，强化学生对导游服务技能的认识。

（五）教学实施过程

教学实施步骤主要由五个环节：教师进行任务设计，将学生分组，委派各小组任务，学生接受任务进行自主学习，然后进行模拟训练，最后进行教学评价。整个过程都是以学生为主体，教师为主导，真正体现了教学做一体化。

（六）实施条件 1.师资

本课程团队主要以中青年教师构成，专兼职结合，主讲教师都是双师型教师，都具有丰富的导游实践经验和教学经验，基本能够满足课程教学的需要。

2．实训基地

美丽的校园环境；秦皇岛丰富的旅游资源；多家旅游o2o企业；智慧旅游实训室正在筹建中。

（七）实施效果

本课程一直不断进行教学改革，取得了良好的教学效果。主要体现在以下两个方面：

1.教学针对性强，学生学以致用，效果显著。学完本课程后，学生就能够顺序地进行毕业实习和暑期社会实践。

2.学生的专业技能和实践能力较强。我们在教学中注重实训教学，学生的综合技能显著提高。这是在202_年参加第九届全国信息技术应用水平大赛获得一等奖。是现在旅游系参加大赛中取得的较好的成绩。

四、教学评价

本课程从导游职业能力与素养的综合发展方面进行教学评价，包括学习效

果的评价和教学效果的评价：

（一）教学效果的评价：教学效果的评价方式采用学生评教，同行评教，督导评教四种评价方式相结合。

（二）学习效果的评价：过程性评价与终结性评价相结合 1.理论性评价占50%，2.实操性考核占50%，五、课程特色

本课程经过近几年的建设，形成了以下三方面的特色：

（一）课程设计，突出‚实境、实操‛

1.教学内容选择与教学环节设计以真实、典型的工作任务为载体设计学习任务，体现教学效果的实效性和实用性。

2.实施一体化的实境教学。充分利用学院现有的资源为学生学习营造真实的职场环境氛围，使学生能够在模拟职场环境中进行职业素养的培养。

3.教学中注重学生实际操作能力的培养，强化职业技能训练的同时注重职业素质的养成。

（二）构建并实施教学做一体任务驱动型教学模式 教师将旅游企业（旅游景区、旅行社等）的真实案例设计成具体的教学项目，用工作任务驱动完成教学目标。

（三）实战教学

我们在教学中以实训促教学，设计三阶段实训对学生进行实践性训练，让学生在‚做中学‛、‚学中做‛。

六、本课程改进的方向与途径

本课程虽然有了一定成效，但还需从以下五个方面加强建设。

（一）实践教学继续深化细化，加强对真正“双师型”教师的规划培养

（二）完善实训教学评价体系

在目前现有的教学评价指标三方评价的基础上，增加社会的评价。

（三）不断完善教学资源

资源共享存在差距，进一步开发特色学习资源，使课程网络教学资源更加丰富。

（四）加强社会服务能力

深化与旅游企业的合作，承担旅游企业相关的业务工作，并与其进行科研项目的开发。

第四篇：智慧父母课程介绍

《智慧父母》课程介绍

一、课程收益

“孩子永远没有问题，如果孩子有问题，那一定是父母的问题。”一位亲子教育专家说，“家庭就像个染缸：洁白无暇的孩子出生后，家庭是什么，就给了他什么！我们把孩子送到学校，送到培训班，孩子不是没改变，是改变了，孩子学得很快。但是家里没有变化，还是那个染缸，回到家里，孩子依然会'染'回原型，同时带来更大困惑和混乱。”

社会上大多数职业，上岗前都需要培训，可是我们在做父母之前，大部份都没有学过如何做父母。往往自己的父母如何教导我们，我们也如何教导我们的孩子。所以，我们往往会发现，很多模式就像会遗传一样，代代相传。

我们一方面知道“应该”怎么样，“不应该”怎么样。但另一方面又往往会身不由己的用了不应该的方法来对待自己的孩子，心理充满了无力感。因为不了解，我们也对孩子在成长过程中的变化感到患得患失。巴不得有人告诉我们什么是“对”，什么是“错”。好让我们有所依从。

固守旧有的模式，只能得到原来的结果。如果你愿意让你的孩子青出于蓝而胜于蓝，那么，为人父母者，是时候补上这一课了！

《智慧父母》集合了NLP、萨提亚、儿童心理学、教育心理学的精华，让你在短时间内了解一套全新的教育方法，你孩子的一生的命运也许会因为这次培训而改变。因为，这里提供了实际有效，操作性强的方法。让父母知其然，亦知其所以然。做父母，我们不再困惑！《智慧父母》让父母从心理学的角度掌握孩子的成长规律，避免亲子教育误区，让孩子的身心得到全面的发展；让父母在内在找到对孩子的一份大爱，同时让父母学会一套与孩子高效能沟通的方法，从而让孩子更自信、自爱、自强、自立；从而让家庭更加和谐，更加快乐！

课程大纲：

一个中心:以自我价值为中心

二个基本点:满足安全感与成就感

三大理念:

1、孩子是你的一面镜子

2、每一个行为背后都有正面动机

3、凡事都有三种以上解决方法，多选择等于多能力！四项法则:

1、信念法则

2、动力法则

3、成长法则

4、接纳法则 五大方法：

1、学会爱的存款能力

2、情商训练和情绪管理能力

3、如何建立孩子正面思想的能力

4、生命教育与引领的能力

5、一致性的沟通

部分学员分享: 虞女士(私营业主):这次我跟我先生一起参加<智慧父母>的课程,是我生命中最明智的选择,两天课程下来,我们夫妻更恩爱了,对孩子的教育也不焦虑了,因为我们内在充满了爱和力量!钮女士(全职太太): 本来我以为我的先生忙他的事业,不怎么管家,我的女儿很调皮,通过两天的课程,我发现我先生还是很爱我的,我的女儿还是很聪明的!我对未来充满了信心!斯女士(私营业主):两天的课程有太大的收获,仿佛人生重新洗礼了一次,这是我遇到过的最好的亲子课程,下次我一定来参加复训!王先生(企业职员): 这个课程不仅仅是智慧父母,更应该是智慧人生!感谢我们有智慧的老板,送我们员工来参加这个课程!王女士(小学教师): 这个课程对做教师的我有很大的触动,其实我们教师太需要这样的培训了!楼女士(高中教师): 从我第一次上童老师的智慧父母到这次来做助教,短短的半年时间,我的自我价值从第一次的3分到本次的13分,我的生命发生了太大的变化!我变得更自信,更有魅力,更有方法,更受学生的欢迎!陈女士(企业白领): 接纳自己的有限,接纳别人的有限,我的世界是无限的!张女士(心理咨询师):童老师的课程不仅仅让我们学到很实用的方法,更重要的他的课程本身就是一次疗愈,两天一夜下来,让我们意识之光照进潜意识,我们童年的很多创伤都被疗愈了,这是每个人都至少参加一次的课程!邵女士(银行行长):这个课程的社会意义太大了,我会将这个课程引进我们的企业,给我们的客户服务!蔡女士(教育局老师):这个课程对当今社会的家长来说,太需要了!我会将这个课程推荐给我们领导.童诗博导师

美国AITA国际认证培训师 NGH催眠心理治疗师 NLP高级执行师

萨提亚家庭专业治疗师 亲子教育专家 生命教练 心灵导师

宁波大学MBA客座教授 浙江大学客座教授

主讲课程: 团队沟通类:《打造颠峰销售团队》 《怒放的生命-团队熔炼》 《有效的沟通艺术》 领导管理类：《领导力核心素质训练》 《教练式管理》 讲师提升类：《TTT培训师培训》 《企业内训师育成》

EAP系列： 《智慧父母》 《亲密关系》 《情绪和压力管理》 主要客户：

中国电信、中国联通、贝发集团、方太集团、中国人寿、中国太保、中国平安、生命人寿、宁波保税区、工商银行、交通银行、光大银行、农业银行、宁波银行、方正证券、中基集团、宁波大学、浙江大学、浙江工业大学、江东妇联、慈溪妇联、江北人事局、宁波烟草局、甬江职高、新蕾幼儿园、柯力传感器等上百家企业.授课特点：

诗博先生曾在世界五百强企业任培训部总经理，有十多年的培训经历以及十多年的工商管理经验，生命经历丰富，对人生有较深的感悟！

诗博先生一直致力于研究中国的传统文化与西方的心理学、管理学，将中国传统文化儒释道的精华与目前国际上最领先的NLP，催眠、教练技术、完形、萨提亚等西方心理技术结合，并且融会贯通，形成自己使用有效的体系；他有一双智慧的眼睛，能看到每个人行为背后深层次的动机，他是一个催眠高手，他经常以感性切入，理性带出，运用催眠式的语言，直面你的潜意思，让你的人生在深层次上发生改变；他是一个幽默的智者，让你在大笑之后对人生有一份感悟；他同时又是一个效果主义者，他以最真实的生活例子，最强有力的问题让你的心灵产生共鸣并为之震撼，并且迅速地提升你生命的能量！

第五篇：为孩子的幸福指路——《智慧课程》读后感

文 章来源

莲山 课件 w w w.5Y k J.C om 8

为孩子的幸福指路——《智慧课程》读后感

周一淳妈妈

四年级的小学生，九岁的孩子，正是人格和人生价值观形成的起步阶段。在这个时期如何教育，引导孩子养成良好的生活习惯，形成优良的人格品质和正确的人生价值观，是我们家长和老师共同面对的重要问题。

目前，绝大多数学校的教学重点都放在升学上，即所谓的“应试教育”。无论是学校还是家长都把90%以上的精力放在几门主要课程的考试分数上。这与我们国家的现行教育体制和就业现实有关。考一所好学校，将来找一份好工作，成为绝大多数学生和家长的奋斗目标。也理所当然地成为学校教育的终极目标。但是，即使我们考上了理想的学校就能找到理想的工作吗？即使有了理想的工作就一定会幸福吗？答案是否定的。为什么有那么多的高官犯罪落马，为什么有那么多的所谓成功人士走向颓废，甚至自杀？静下心来想一想，我们在教育后代的时候似乎把更重要的东西忽略掉了。即人格培养和人生价值观的教育。

西陵区外小在四年级开设智慧课程，用一个个经典的哲学故事，启发学生对一些哲学问题的思考，用一个个看似简单的问题，来开启学生的人生智慧。如果学校对这门课程足够重视，安排真正有学识，有智慧的老师授课，相信会在学生幼小的心田播下一颗颗智慧的种子，为学生优秀人格和正确人生价值观的形成打下良好的基础。

只是，现在的孩子大多存在过于自我，缺乏爱心的问题。在教材的内容上以“自我”为主题应该不是最好的选择。

莲山 课件 w w w.5Y k J.C om 8