第一篇：关于差生的教育心得:一个差生的心声[范文模版]

编者按：差生并不可怕，可怕的是成为垫底，似乎人人都可以说，看吧，我总比她强。接下来让我们一起来看看这篇一个差生的心声。

暑假的游泳课，让我做了一回地地道道的差生。

教练教了好几次蹬腿之后，见我脑袋还是没有开窍，终于发狠地说道：“你看看人家，三节课腿就蹬得这么好了，你学了几节了?”

我心里算了算，不好意思地回答道：“七八节了吧?”

他老人家的那声苦笑，让我昨晚噩梦连连。

在游泳方面，我确实没有慧根：人家学呼吸，自然就能咕嘟咕嘟地吹各种泡泡，我却要在水中先走上几个来回，才克服下水的恐惧;人家学蹬腿，收蹬夹优美连贯，动作到位，我却错漏百出，俨然一只被打的地鼠，敲这冒那。更别提什么换气、放弃浮板之类的高难度动作了。

差生并不可怕，可怕的是成为垫底，似乎人人都可以说，看吧，我总比她强。

这时，老师的压力、同学的侧目，如果是学生，还有来自家长的说教，都会成为一堵堵无形的围墙，直让人踹不过起来。最终，让我们自己也觉得，是的，我真的很差劲。

想到这，我总由衷佩服那些总是倒数第一，却依旧没心没肺继续吃喝玩乐打游戏的孩子。他们的内心承受了多少次重创，才换来如今的不以为意。也许，在游戏中找到一点成功的安慰，才不至于承认自己真的就是废材一个。

但自己果真如此失败吗?

从怕水到不怕水，从蹬两下到能蹬六下，从换两口气到能换四口气，这些难道都不是进步吗?

衡量的标准不一样，自己所谓的进步，在别人眼中就会不值一提。

一个原本就不从聪慧的学生，如果再被人否定其努力的价值，其打击便是双重的。这就是为什么不少名师在谈教育的时候，总是强调：关注每个孩子的成长，要多鼓励，要爱自己的学生。

爱是空的，根据孩子不同的特点，进行有针对性的帮扶，且不止于成绩，才是具体的，才能让孩子感受到老师和家长的爱。

我们无法改变教育的大环境。未来很多年，学校必定还是以成绩来衡量一切。但作为老师、家长，如果也是以同样的观点来要求孩子，以看客的身份来陪伴孩子，那才是孩子最大的不幸。

我期望有一天，教练能跟我说：没事，学慢一点没关系，你先把这个动作练好。但似乎这天遥遥无期，因为在如今社会，时间就是金钱。没钱会让每个人都很焦虑。

所以今晚我要主动点：教练，你觉得我现在的问题，应该怎样解决得好?

我相信，主动的人在任何时候，运气都不会太差!

公众号：罗老师用文字记录生活

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第二篇：差生教育

“差生”教育研究综述

本文通过查阅相关的书籍以及最近的研究成果，指出了教师对待“差生”的具体表现以及对学生所造成的不良影响，并针对“差生”教育提出了合理的教学建议。同时，提醒教师要防止和克服自己认识上的主观性和片面性，要用爱来感化学生，追求公平教育，做教育新人类。[摘 要]：“差生”，在教育实践活动中，是一个老生常谈的问题。[关键词]：差生教育 差生教育方法 公平公正思想

引 言

随着改革开放的进一步发展和我国加入世贸组织，我国急需培养全面发展的人才，学校教育显得尤为重要。可是，近几年来，学校对“差生”教育的工作重视程度不够，在教育形式上较单一，内容上较空洞，缺乏有力的说服力。哈里斯和罗森塔尔运用元分析的方法，发现总的研究结果表明，教师对高期望的学生比对“差生”更多的表现出以下四个方面：（1）教师通过语言或非语言的方式为高期望的学生创造了较为温暖的社会情绪气氛；（2）对高期望学生作出不同寻常的反应；（3）授予高期望学生以较多较难的教材；（4）给予高期望学生较多的回答问题的机会。

由于关于这一方面的研究还未达到成熟的阶段，因此，本文对差生教育论文的收集主要是近十几年来的相关书籍与研究成果。

俗话说，世界上没有两片完全相同的叶子，当然更没有完全相同的两个人。每一个孩子在父母眼中都是一朵开得最艳丽的花，同样，每一个学生在园丁的眼里都是一片长得最青翠的叶子。“世界上没有教不好的孩子，只有不称职的家长；没有教不好的学生，只有不称职的老师”说的正是：一位好的家长，一名好的教师，是能够发掘出孩子的潜能和长项，把孩子带到阳光地带的。

在现实教学活动中，不同学校的课堂上都存在着一个很普遍很明显的现象：坐在前3排中间的位置，往往是成绩优等学生；坐后排墙角或第一排单人独桌的往往是比较调皮、成绩差的学生。而老师为我们演示的课堂，仿佛就是由前排的学生所组成的，其他的学生只是在填充着宽敞的教室，教师给予他们回答问题的机会是很少的。这样教育孩子的方式是值得我们每一个教育工作者深思的。

“差生”这个词给人一种被排除在外围，而不是处于主体地位上的感觉。我们平时所说的“差生”一般是指“后进生”或“学习有困难的”或“头脑迟钝”的学生。它的存在像“魔杖”一般，导致了多少心灵暗无天日，多少童真烟消云散。在苏霍姆林斯基看来，一般认定的“差生”，有三种类型：第一类属于思维尚未“觉醒”的学生；第二类属于“天赋”面纱尚未揭开时的差生；第三类属于“理解力差和头脑迟钝”的“学习有困难的”学生。他说：“在我们的创造性的教育工作中，对‘后进生’的工作是最难啃的‘硬骨头’之一，这样说没有哪一位教师是不赞同的。”具体地说，当教师提出一个问题后，学生皱了眉头，这是一个中性的动作，有时并没有什么意义。但教师

“差生”教育

看到好学生邹眉头时，就将其解释为：“他在思考，我给他留点时间，过一会再叫他”。而当他看见一个差生皱眉头时，他的解释则是：“看来这个问题他又不会，我还是让别人回答吧。”在教育情境中，教师期待往往将学生贴上“好学生”或“差学生“的标签，从而使教师以不同的方式去理解他们的行为，以不同的方式对待他们。

在观察中，教师对待他们眼中的“差生”的行为主要有：把他们的座位安排在远离教师的角落或把他们集中在一起；在教学中较少注意他们，或较少对他们微笑；较少让他们在课堂时尚回答问题或做公开演示；当让他们回答时，如果不能立即答出，教师等待的时间较少；回答问题不正确时，教师不给他们留有思考或纠正错误的时间；回答问题不正确时，教师通常会作出批评，而对“好学生”则不批评；当他们正确回答了问题时，教师很少公开提出表扬；当公开的回答介于对错之间时，教师对他们则给予表扬，而对“好学生”则不给予表扬；教师对他们的反馈不如给“好学生”的反馈那么精确和详细；教师经常对他们的回答不予反馈；对他们提出的学习和努力的要求比对“好学生”提出的要求低。由于“差学生”在上述各方面感到教师对他们都比对待“好学生”差，他们的学习动机就会降低，他们就不会像“好学生”那样去努力学习了。

但是，真正的“差生”是很少的。我们认为，“没有天生的差生，只有天生有差异的学生”。众所周知：十个手指都不一样长！孩子生下来就是有差异的，而作为教师，我们面对四五十个孩子，总能看到不同孩子的各个方面。同时，我们也清醒地认识到，每个孩子都有他

“差生”教育

们自己独特的个性。有的孩子学习好，但他的活动能力并不好；有的孩子学习不是太好，但是他的体育或者是劳动能力特别好。可想而知，真正的“差生” 是没有的。而人们总是不自觉地喜欢一些美好的事物，老师也是一样，对成绩好或是守纪律的学生总是有些偏爱，这无可厚非。但是这些区别对待，向学生透露了教师期望他们出现什么样的行为和成就信息，并改变了学生的自我概念、成就动机和抱负水平。如果这种对待一直持续下去，学生也没有以任何方式抵制或改变教师的这种对待，那么这种期待就会影响学生的成绩和行为。受到高期望的学生会不断地提高成绩，而受到低期望的学生的学习成绩会下降。所以，教师必须具有一颗无私的心，要随时随地注意防止和克服自己认识上的主观性和片面性。要时刻提醒自己：作为一名教师要尽量做到公平，不能戴上有色眼镜去看待成绩和表现不佳的学生。我们不应该在这些后进生表现差强人意的时候只是一味地指责，更不能在不问青红皂白的情况下将错误全部归于他们。老师的不公可能会引起学生之间的互相排斥，进而影响到一个集体的凝聚力。换言之，我们应该看到每个孩子的特长，也让孩子看到自己的优点与不足，取长补短，让每一个学生都感觉到老师的关心，让每一个学生都在老师的带领下团结一致。

除此之外，那些被认为是“差生”的孩子，教师应采取独特的教育方法，在教育过程中要特别注意以下几点：

一、不要放大“差生”的缺点

著名教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有

“差生”教育

牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”任何一个孩子都需要教育者积极的教育眼光，需要教育者一个个真诚的微笑和鼓励，那是他们成长的动力和源泉。教师要以宽容的态度观察和处理特殊学生的独特问题，任何一个孩子都需要教育者积极的教育眼光去观察，需要教育者一个个真诚的微笑和鼓励，那是他们成长的动力和源泉。

二、多看“差生”的闪光点

经验表明：在批评中长大的学生，会养成自卑、指责、挑剔的习性；在表扬中长大的学生，则会养成自信、欣赏、合作的习性。作为新时代的教师，必须学会用放大镜看学生的优点，在充满宽容和鼓励的气氛中，让我们的学生少一点自卑，多一些自信；少一点指责，多一些欣赏；少一点挑剔，多一些合作，从而走向人格独立、身心健康的理想彼岸。作为教师，无论何时何地，要想点燃每一个学生的心灵，就必须学会用放大镜看学生的优点。

三、小心呵护“差生”的自尊

人是有尊严的，即使是弱小的人，贫穷的人同样有自己的自尊。因此，教师在给学生开展教育活动的时候，要特别注意尊重孩子，没有尊重的教育是一种伤害。教师应寻找一些可以让“差生”更容易接受的方式去引导他们。要知道学生的自尊心是很容易受伤的，一些学习较差的学生尤其如此。有时候，教师不恰当的一句话、一个动作，甚至只是一个眼神，都可能对学生造成伤害。而学生一旦受到伤害，再要他们主动积极地参与到教学过程中来，就不大可能了，这时，教师往往要用十倍的努力才能弥补自己一时疏忽造成的损失。所以，老

“差生”教育

师要用心保护好学生的自尊，要适当地给学生留一些成长的空间，不要把他们的脸面剥夺得一干二净，这样才保护了学生成长的动力。在这一点上，教师真该像保护自己的眼睛一样，小心翼翼才是。

四、尽量不当众批评“差生”

教师若是当众宣布学生的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了。他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人对其好评的心思也就愈加淡薄。所以，教师应尽量不当众批评学生，这样既保护了学生的自尊心，又尊重了学生的人格，何乐而不为？有时一个真诚的微笑，一个善意的眼神，一句轻微的责备，一次带微笑的轻声细语的分析开导，一个轻轻的拍拍肩膀的动作，都能起到事半功倍的教育效果。

五、表扬为主，批评为辅

教师教育学生的方式是多种多样的，其中表扬与批评可能是最常用的两种方式了。在《儿童发展与教育心理学》中，认为教育应该以表扬为主，这样可以增强孩子的自信心和上进心，从而产生一种积极进取的动力。特别是当孩子犯了错误，在严厉批评的同时，还要鼓励孩子，肯定它的积极因素，增强孩子克服困难、改正错误的信心和勇气。教师要善于发现学生的思想火花，给予及时适当的激励，让学生的积极性得以发挥，兴趣得以调动，同时对学生的错误应及时加以纠正，促进其健康成长。表扬和批评看来很简单，但在实际生活中很难掌握好，尤其是“适当”的尺度，需要在实践中不断地摸索，只有 6

“差生”教育

善用表扬与批评这两种手段，才能达到最佳的教学效果。

六、把爱给每一位学生

“教育”，其内涵离不开一个“爱”字。没有师爱的存在，陶行知先生不会写出教育是从爱里产生的，没有爱就改有教育，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”的教育名言。当教师就要热爱学生，爱的教育无疑是一个永恒的主题。这种爱是自然的，是无保留的。在我们心中，爱是人间最美的花朵，是心灵之弦，是最悦耳的鸣响。爱应该与适当的教育结合起来，教育学生向好的方面发展，这才是老师在时出真爱后的效果，也是老师在教育中追求的真谛!多给学生一丝“甜”，给孩子一份“情”，老师有爱，教育才能快乐起来。教师可以用爱去消除师生之间的情感障碍，用信任去填补师生之间的心理鸿沟，用期待去激发学生的智慧和潜力，培养学生们的自信心。所谓“真诚所至，金石为开”，在教育实践中，对学生把握爱的原则，是帮助他们进步的关键。老师必须将自己的爱心和耐心，化作无声的细雨，用精神的甘露去洗涤学生精神上的尘埃，用无私的爱筑起现代化成功教育的“大厦”。当学生体验到教师的爱心，他们就会直视困难，努力克服生活和学习上的困难，扬起理想的风帆，乘风破浪，勇往直前。

教师在适当的时候要换个角度看学生，从不同的侧面去欣赏孩子，多发现孩子身上的长处，只要给学生一个恰当的舞台，他们就能闪闪发亮。也就是说，无论在课堂上还是课外活动中，都应给予学生尽可能多的展示自己的机会，让学生享受成功的乐趣。也可以让每个

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学生根据自己的特长和爱好，制定一个学习计划，从而让大家在互相欣赏互相学习中，不断完善自己，使每个学生都能感受到自己存在的价值与意义。另外，教师也应常常与学生进行零距离沟通，走进学生内心深处，了解孩子的所思所想，真诚地帮助孩子解决问题。“多给孩子一些机会，带给孩子一份快乐”，“多给孩子一份情，带给孩子一些甜”，“让师生欢欢喜喜，让教育快快乐乐”，像这样的好方法，还有很多很多„„

总而言之：学生，在教师心中永远是“没有天生的差生，只有天生有差异的学生”。尽管我们不能算是什么伟人，可是我们可以用自己的爱，让教室里的每一片“叶子”都翠绿。只要我们坚信自己的能力，坚信自己的双手，心在，梦在，希望就在。让孩子通过教育，走向世界，走向未来。

结 语

众所周知，学校工作是培养学生全面发展的工作。研究表明，一个学生能否真正成为有用之才，学校教育凸现其重要性。改善“差生”教育，学校应加强对“差生”教育的认识并协调社会、家庭建立三位一体的教育网络。学校的“差生”教育应被重视起来，以学科教学和道德教学为主阵地，积极开展教学改革，提高教师的教学水平，树立学生的主体地位，提高教育工作的教学效果。在改善“差生”教育的过程中应注意把握学生的心身心发展的特点，不能急于求成，要进行长期艰苦的努力。特别是许多教学措施在实施过程中还会遇到具体问 8

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题和障碍，需要加强调查研究，结合实际不断完善措施，使“差生”教育的工作步伐迈得更扎实更稳妥。

[参考文献]

1、《透视课堂》—— Thomas L.Good Jere E.Brophy著，陶志琼等译，中国轻工业出版社；

2、《教育的使命》—— 赵中建，教育科学出版社；

3、《苏霍姆林斯基教育思想研究》——王海松编，杭州大学教育系

资料室；

4、《发展心理学》——林崇德主编，人民教育出版社；

5、《儿童发展与教育心理学》——刘电芝主编，人民教育出版社；

6、《教学基本理论》——李方主编，广东高等教育出版社；

7、《课堂教学技能》——王晞等编著，福建教育出版社；

8、《教学策略》——李晓文、王莹主编，高等教育出版社；

9、《教育心理学》——莫雷主编，广东高等教育出版社；

10、《教学设计》——陈晓慧主编，电子工业出版社；

11、《一路有阳光》——刁荣普著，科学出版社。

第三篇：转化差生心得

转化差生心得

郑斌

差生的认识能力往往比较低，情感起伏不定，习惯不良，学习成绩较差，他们极易受诱惑，常作出一些坏事。同时，差生的心态比较复杂，他们的自尊心很强，却由于很少得到别人的尊重，又往往表现出胆怯和自卑。因此，对于他们，要采取适当的、合理的方法进行教育。

教师应尊重差生的人格，了解差生的需要，防止差生因不平等情感而产生逆反心理。要转化差生，情感上必须平等导向，使差生意识到自己是班集体中的一员，同样是社会主义事业的建设都和接班人。对差生，还要有慈母之心，爱差生之情，消除他们的畏惧心理，使他们与老师亲密无间，感情融洽，这样差生就感到自己生活在班集体中，就会维护自己正常的学生地位，同时激励自己在友好、平等的班集体中严格要求自己，以适应良好环境的需要。

教师个人对学生心灵的影响所产生的力量，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。因此，在对差生转化过程中，教师要用自己的爱心和责任感去激励、感化、引导他们，他他们转变为自主、自信、自强的有益于社会的人。

第四篇：一个差生的自白专题

我无法否认我是一个差生，不折不扣的差生。在同学与老师眼中没有任何优点，而家中则只有妈妈无尽的叮咛和爸爸疼爱的责备，我也很自责。上初中后，我更是一次一次问自己为什么努力了但每次考试中依然考不好。

我想方设法去尽力弥补，但无论我怎么努力也取得不了理想的成绩。每当我看到同学拿着满分的答卷喜气洋洋的回家，而且得到了爸爸妈妈的表扬和鼓励时，我却拿着不及格的卷子，准备接受爸爸的责备。爸爸为我操了多少心啊，每次我拿着不及格的卷子回家时，爸爸的血压就会骤然升高，肩膀也会疼痛不已。看着爸爸眼眸中无尽的心疼，我能深切地感受到他那种“恨铁不成钢”的心情。我是真的不想让爸爸再生气了，生气只会让爸爸的身体状况每况愈下，所以每当我考得不好的时候，都把卷子藏起来，不让爸爸看见，尽管这样做很不对，但只要爸爸的病情不会加重，这就够了。

有一次晚上我回到家中，和爸爸说：“明天我英语演讲。”爸爸鼓励我道：“你明天要好好表现，让同学们对你刮目相看。”吃罢晚饭，我立刻回到房间，准备明天的演讲。时钟“嘀嗒、嘀嗒”伴着我一遍一遍的念着那些看起来生硬的字母，8点、9点、10点，对面楼上的灯一盏一盏地熄灭了，而我的屋子里依然灯火通明，直到12点我才怀着忐忑的心情睡下了，梦中全是老师亲切的赞扬与同学们热烈的掌声。可我错了，错得很彻底，老师严厉的话语与同学们的哄堂大笑让我心中溢满了苦处，我好想一下子跑掉，我五个小时的努力就这样烟消云散，无影无踪了。

一个差生是多么渴望老师的赞扬与同学们的鼓励呀！每次有大型活动时，同学们都不带上我，甚至连一次小小的英语对话都不同我做，只是因为我成绩不好。这偌大的教室中根本没有我的一席之地，我觉得孤独、寂寞，我能感到的只有冷漠与无助。在班里我只是个被抛弃的人，只能天天被同学们嘲笑。歌德曾说：“第一粒纽扣没扣准，整件衣服的纽扣就无法扣好。”我就是那个纽扣，走错了一步，接下来的步骤就会一错再错。

我不能再被他们当成笑柄了，我不能再让妈妈伤心让爸爸生气了，我要把这纽扣解开，我要将它重新上步一步的扣好，也许这将是一个艰难而漫长的过程，但是请相信，我不会放弃，我一定做得到，一定。

我承认昨天我曾是一个差生，今天我依然是一个差生，但从明天起，我将不再是个差生，我将成为父母无穷的骄傲。

第五篇：给差生一个鼓励

给差生一个鼓励，还差生一份自信

在一个由几十名学生组成的集体里，学生不可能在各个方面都好，也难免会出现一些学习、品德相对来讲比较差的后进生。在创建优秀班集体的过程中，如何帮助、转化这些后进生，是我们每一个班主任所面临的一大难题。

我班有学生35人，学生素质参差不齐，学习及品德较差的学生占全班人数的四分之一左右。尤其小学六年级毕业班面临着升学的选拔考试，不做好这些学生的工作，就无法建设一个良好的班集体，就无法向学生（包括后进生）、学生家长及他们初中的老师交代。为此我结合自己班级谈了自己的看法：

一、要教育后进生，先热爱后进生教育学生的奥秘在于如何爱护学生，但是许多班主任，课任老师往往对后进生缺乏信心，失去期望。古德和布鲁菲的研究表明，教师对学生的期望水平越低，学生的成就动机越弱，这是造成后进生品德和学习均不良的一个很重要原因。假如教师能关心后进生，对他们满怀期望，必然会增强他们的信心，提高他们的学习成绩，规范他们的行为。可见，只有热爱后进生，关心后进生而不是厌弃后进生，才能达到转变他们的彼岸。

二、要教育后进生，先了解后进生造成学生成为后进生的原因形形色色，分繁多样的，有可能是学生方面的原因，例如性格偏执，意志力不强，注意力易分散也有可能是学校和家长的教育方式不当造成的。为此，要取得转变的成功，就必须针对每个人的特点和造成的原因有的放矢地进行指导，例如有一男生，学习成绩在班里排行最后，并且有打架，打游戏机，偷拿父母的钱去吃喝的，不完成作业等不良行为。经调查，原来父母关系紧张，经常吵架，他经常给父母打骂。作为班主任，要转变该生，首先要做家长的思想工作，向其家长说明家庭气氛对孩子成长的重要性以及其不良教育方式的危害，然后再对学生进行指导教育。所以只有了解他们，教育才有依据，才能做到因地制宜，区别对待。

三、要培养后进生的学习兴趣，调动学习积极性兴趣是最好的老师，是求知的向导，是推动学生学习的内部动力。但是由于他们经常失败，他们对学习丧失了兴趣，有的沉迷于玩乐，有的打开课本，看不上几眼就昏昏欲睡，这必然会使他们的学习成绩每况愈下，造成恶性循环，所以必须培养他们的学习兴趣。

首先，要善于发现后进生的闪光点。无论是一般的学生，还是后进生，我们都应该用一分为二的眼光给予看待。我们要培养后进生的学习兴趣，就应该发现他们的优点，并且给予赞扬和肯定，鼓励他们上进，培养学习兴趣。例如有的后进生虽然成绩不好，但字写得漂亮，或者书念得好，这时我们要认真寻觅他们的长处，赞扬他们的长处，以鼓励上进，培养学习兴趣。

再次，多创设成功机会，培养学习兴趣。信心是力量的源泉，进取是成功的根本。但是在现实中，教师要么对后进生全然不管，放任自流，如上课不让他们回答，班会不让他们发言，比赛没有他们的份，要么对他们操之过急，提出过高的要求，使后进生没有尝试过成功的喜悦，以至自暴自弃，完全丧失了自信心。假如我们能创设情景，让他们取得成功，使他们看到成功的希望，必然会激发他们的学习兴趣，重新树立自信心。假如在课堂提问时，应避免向他们提问难度大的问题，假如有些问题我们确信他们有能力回答时，应多提问他们，多创设成功的机会，增加他们的成功力量，激发他们的上进心，培养学习兴趣。

最后，利用原有动机迁移，激发学习需要。许多后进生都存在着心理压力，往往没有理想和抱负，因为屡遭挫折，他们没有学习的渴求，对学习不感兴趣要转变他们这种后进的状态，我们做班主任的应当记住“让每一个学生都抬起头来走路”的著名口号，后进生也有他们的优点，他们也不是没有任何动机，我们应当分析他们已有的动机，然后设法将其动机迁移到学习上来，就有可能激发他们的学习需要，培养学习兴趣，改变目前的落后状态。例如有一后进生很喜欢动物，我就鼓励他成立生物角，由他负责，让他在饲养动物的过程中，培养其对学习生物常识的兴趣，在取得成绩后，我们再设法将其学习生物的动机迁移到其他学科，激发学习其他科目的兴趣，让他取得全面的发展。

四、严格要求与正确评价，学习结果及时反馈造成小学生成为后进生的原因，有些是因为对自己要求不严所致，还有的是因为父母对孩子特别宠爱，娇生惯养，造成他们害怕艰苦，产生厌学情绪，最后沦为后进生。所以我们要严格要求他们，帮助他们树立正确的人生观和价值观，并且对他们取得的学习成果及时反馈。及时反馈，就是让学生及时了解学习结果。这对学习具有很大的推动作用，他们一旦取得进步，教师就及时将其进步的信息反馈给他们，以维持他们的学习动机，推动他们有后进转为先进。

五、与家长沟通配合，共同教育后进生我国有“慎之于始”的古语，家庭是孩子的第一课堂，家庭气氛是否和谐对孩子的影响很大。丁瑜曾对“和谐”“平常”“紧张”三种家庭气氛对学生的影响作了研究，结果表明在不同气氛的影响下，学生的学习成绩存在着显著的不同，那就是家庭气氛和谐的学生其成绩和行为明显优于家庭气氛紧张的学生。儿童的不良行为大多是在后天获得的，试想孩子身边的父母抽烟，随地吐痰，不严格要求自我，他们能不模仿吗？故首先要净化家庭教育环境，班主任要多与学生家长沟通，达到共识，共同制订方案教育孩子。

六、巧用赏识改变后进生利用赏识教育往往就能事半功倍，达到转化差生的目的。没有赏识就没有教育，因为人性中最本质的追求就是渴望得到尊重和欣赏。日本心理学家永多湖辉曾说：“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的，不可估量的潜力。每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。”而赏识教育的奥秘就在于时时、处处、事事在心灵深处坚信孩子行，宽容地承认差异，允许失败。让这些“弱差生”重新得到“行”的滋润，让他们时时感到自己是好孩子。只要他们在成长中觉醒了，巨大的潜能就会像火山爆发一样排山倒海、势不可挡。

七．为后进生转化创造条件后进学生不是各方面都差，有的是学习差，有的是行为习惯差。对他们要多偏爱一点，采取“倾斜政策”，多关心、理解和帮助他们，为他们创设各种有利条件，促进他们尽快转化。

１．学习指导优先一点。

差生多数基础知识差，学习方法不当，学习信心不足。为了减轻他们的心理压力，帮助他们进步，我在学习指导上对他们采取了适当优先的“倾斜政策”。课堂上分层次教学，努力做到每一课、每一个问题、每一句、每一个字都让差生听懂理解，并采取“三优先”（提问优先、批改作业优先、课后辅导优先）的做法。对于学习方法不当的学生，请同学向他们介绍学习经验，定期组织全班性的“学习经验交流会”，要求学生留心积累自己的学习经验，不断总结提高。对于有“瘸腿”科的，我采取帮的办法，让在这方面有特长的同学与他们结成“对子”互相帮助。对于有“短腿”，几科成绩都偏下的，我帮他们先让个别科目领先，特别是他们喜欢的那一科。帮他们分析学习上不去的原因，找出解决的办法。对于组织纪律性松懈，对自己不能严格要求的学生，我对他们严格要求，注意培养他们形成良好的学习习惯，引导他们同自己的不良习惯作斗争，提高自制、自理能力。对于行为习惯差的学生，主要是自我约束力差。他们的心理一般都较为脆弱，遇到表扬敏感，遇到批评更敏感。他们渴望得到别人的理解和尊重，希望在生活中遇到理解他们的知音，并把他们引导到正确方向。为此，对于这些后进生，我尽量做到：在办公室不批评；无意做错事不批评；做错题或回答错问题不批评；早晨不批评；在家长面前不批评；需要个别教育的不到班上去批评。目的是尊重他们，而教育成功秘诀就在于尊重和信任学生。２．锻炼机会多给一点。

尽管差生有这样那样的缺点，但是他们有的活泼好动，有的性格内向，每个人都有自身的特长和兴趣。平时，我有计划地组织他们多参加各种有益的活动，多给他们创造一些表现自己才能的机会，激发他们不断积极进取，奋发向上。无论是校运会，校歌咏比赛，我都鼓励那些差生积极参加，而且无论结果如何，我都加以肯定。小学生对友情、对真诚有着特殊的敏感，当老师真正成为学生的朋友时，师生间会产生奇迹般的结合力，这个力能使每个人变成一块经得起敲打的好钢。

３．表扬奖励放宽一点。

差生也有优点，只是因为他们缺点多，优点往往被老师所忽视。教师要努力挖掘他们潜在的闪光点，帮助他们发扬优点，克服缺点，不断进步。学生都喜欢表扬，差生更是如此。我平时注意对差生以表扬为主，哪怕是一点微小的进步，也加以表扬，使他们感到老师的关注和期望。这样有助于他们全面认识和评价自己，增强学习自信心，鼓起上进的勇气。长期以来，学校、班级的奖励多是授予各方面比较好的学生，差生很少有获奖的机会，这不利于调动全体学生的积极性。为此，我在班上提出，奖励也要向差生倾斜。班级自己设立了面向差生的“进步奖”。与此相配套，实行量化目标管理，确定了易于考查和操作的评比标准，从而使每个学生都有得到表扬和荣誉的机会，全方位的激励机制对班级工作起到了很大的推动作用。

４．创造良好的班集体，使差生多一点集体的温暖。

班集体是学生每天生活的主要环境。良好的班集体是学生精神生活的乐园，是后进生性格得到矫正并不断进步的摇篮。老师的力量是有限的，不可能把每个学生都拴在手腕上，只有用集体的力量才能把他们团结在一起。为此，我重点做了：

（１）创建良好的班风，使后进生感到集体的温暖。

（２）开展互帮互学，使后进生学有人助。

（３）开展丰富多彩的课外活动，为后进生不断提供表现才能的舞台。

这些后进生在集体的大熔炉里受到了感化，他们思想变了，学习努力了，有的已成为班上的骨干力量，有的在各项活动中为集体争得了荣誉。

歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”因此，使后进生进步，重新确立起自信心是转化工作的关键。也许你我不经意间的一个鼓励，给了后进生一股重新树立信心的动力。当然，后进生的转化是一项比较复杂的工作，涉及面广，工作量大，但只要我们多一点关心，多一点耐心，多拿出一点时间和精力，就一定能够做好这项工作。