第一篇：课改演讲稿

《我与课程改革共成长》（演讲稿）

高平五中 张**

尊敬的各位领导、各位朋友：

大家好！

我们的高平，是一座美丽的城市。城东面，巍峨的七佛山绿衣飘扬；城内，蜿蜒的丹河水清波荡漾。在这青山绿水之间，有一座正在成长的现代化标准化学校，这就是我们的高平五中。

我们高平五中是一所新建初中，她虽然没有三中、四中的悠久历史，但五中建校之时，适逢课程改革的大潮兴起之际，五中的发展，正是踏着课程改革的浪花不断前行。在校领导与全体教师的齐心努力下，五中成为时代的弄潮儿，我校创新的“四环节”课堂教学模式和“讲学稿”在课堂教学中的使用，逐渐成为我市课改的一面旗帜。

揣着豪情与梦想，带着收获与感动，伴着新课程改革的嘹亮号角，我从锐意进取的高平五中走来。今天，我演讲的题目是《我与课程改革共成长》。

在今天的演讲前，我想带给大家一个故事。多年前，一位外国学者曾做过一项调查：他到一所学校去，用粉笔在教室的黑板上轻轻一触，黑板上就出现一个小白点。老师问：这是什么？国外的孩子十分活跃，争先恐后地说：这是天上的星星，这是路边的石子，这是小虫、这是树上的甜果……由于他们丰富多彩的想象而有了各种各样的答案。而在我们中国，同样的动作、同样的问题却引起全班同学一片茫然。在老师的追问下他们才齐声答到：这是粉笔点！教室里没有一点

杂音。这和国外的学生形成鲜明的对比。这位学者继而说到：当今世界有两类国家，一类是躯干国家，只有身体，脑袋靠别人。一类是头脑国家，也就是他们有很强的创新能力。而你们中国就属于那类躯干国家，要想发展，必须依靠头脑国家。

我们作为一名普通的中国教育工作者，听到这样蔑视的口吻，心中不禁感慨万千。我们深深地知道：我们不是未来，但我们的事业是未来。我们不是栋梁，但我们的事业是栋梁。如果我们所经营的教育再不改革，我们将延误下一代，将被时代所抛弃。

可喜的是，课程改革走进了我们的校园，迈入了我们的课堂，与我们朝夕相伴了。虽然我和孩子们与课改同行的日子并不长，但是我们正感受着课改带给我们的希望，正体验着课改带给我们的激情，正品味着课改带给我们的喜悦！

然而，课改之路也不是一帆风顺的。记得那是一次课改公开课，我把自己学到的新观念、新方法融会贯通到一堂精心准备的课上，使之成为自我感觉良好的精品课，结果在后来的课后研讨中被领导和同事批得体无完肤。我把大家的意见总结成一副鞭策自己进步的对联：“闹哄哄，你方唱罢我登场，貌似群情激越，精彩纷呈，实则花里胡哨，过眼烟云；空洞洞，无的放矢不见纲，心怀课改理念，热血沸腾，结果丢盔弃甲，溃不成军”。

在校领导的关怀鼓励下，在和同事们的讨论交流中，我逐渐褪掉年少轻狂的浮躁，卸下师道尊严的包袱，我不再信奉“孤馆闭春寒”“一笔定乾坤”，学会了蹲下身子欣赏我的学生，静下心来检索自己的不足，放下架子聆听不同的声音。曾经的困惑在一次次教材教法培训中明朗，曾经的迷茫在一次次送教下乡中化解，曾经的思考在一次次教学研讨中实践，曾经的积累在一次次课题科研中跳跃。一次次平等的俯身、一丝丝宽容的微笑、一段段智慧的启迪、一缕缕心灵的温暖，润泽着孩子的成长、呵护着家长的信任，激活着领导的肯定，催生着同事的认可，更坚定着我“衣带渐宽终不悔，投身课改人沉醉”的信念。我深深的知道“面壁参禅，不如坐而论道；坐而论道，不如身体力行”。课改不是洪水猛兽，也不是刀山火海，没必要如临大敌退避三舍，不需要豪言壮语夸夸其谈，更不能轻蘸细拭蜻蜓点水，需要的是不破不立的思想、革故鼎新的勇气，雷厉风行的果断，愈挫愈勇的坚韧，精益求精的作风和坚持不懈的毅力。感谢课改，给我平台与机会；感谢课改，让我成长与成熟；感谢课改，带我搏击与翱翔！

我要感谢课改，是课改让我懂得了为人师的真正含义，也体会到了为人师的真正幸福。在我和孩子们共同编织的课堂上，我常常会被他们那一个个彰显个性的精彩发言所吸引，被那一串串富有创新的奇思妙想所陶醉，被那一次次充满自信的展示所感动。我要感谢课改给了我一个成长的空间。感谢它使我逐渐懂得自己再也不能居高临下地审视孩子，而应蹲下身子和他们交朋友，充分的尊重信任和鼓励我们的每一个孩子。感谢它使我逐渐认识到自己再也不能满堂灌输，而应引导孩子自主探究。感谢它还使我逐渐学会了和同事分享课改的点点滴滴，并使自己取得更大的进步。我曾听过这样一个故事：有人把吃小鱼为生的梭鱼和小鱼放在同一个水池里，中间用玻璃将他们隔开，当梭鱼看见一群小鱼在它眼前晃动时，便猛扑过去，试图捕食小鱼，谁知“砰”的一声被玻璃弹了回来；再一次扑上去还是被弹了回来，就这样一次又一次，经过反复的冲撞，梭鱼逐渐失去了尝试的勇气。以至于人们把挡在中间的玻璃板拿掉后，梭鱼不再尝试，直至饿死。这个故事对我的震撼很大，它告诉我们，当个体经历多次失败后，就会失去再次尝试的勇气。其实，在我们周围，有些孩子不正在尝试梭鱼的体验吗？他们就像一群活泼可爱的小梭鱼，在知识的海洋里探索、发现、遨游。然而，当他们辛辛苦苦完成活动后，却只换来老师“恩，还不错”等简单、冷漠的评价，那不就变成挡在梭鱼与小鱼之间的那块玻璃板了吗？在这样的学习过程中，孩子们不仅得不到良好的情感发展，自信心反而会受到挫伤。在自主探究的学习过程中，孩子们会有成功的发现，也会遭遇困难和失败，他们需要赏识，他们渴望成功。我们要小心翼翼的呵护孩子们的探索欲望，不仅让他们有持续发展的激情和动力，更要让他们在产生愉悦的同时，在不注重结果的过程中产生自信、勇敢、乐群等品性，这才是足以影响他们一生的东西。然而，无论是勇敢自信、文明乐群、还是好探究、勤提问，都建立在教师对孩子的尊重上。这种师生的平等将促成孩子积极健康的情感、态度与价值观的产生。

回顾走过的课改之路，我曾有年轻气盛的躁动，有浅尝甘霖的欣喜，有屡遭挫折的痛楚，也有不眠不休的焦虑。伴着风雨，沐着阳光，我与课改一起成长。抖落一身风尘，卸甲戎装轻上阵，未来的岁月，我将继续高举课程改革的旗帜，和我的同行们一道坚定不移的将课程

改革进行到底。三尺讲台是我们驰骋沙场的沃野，一块黑板是我们对镜梳妆的镜鉴，一支粉笔是我们耕耘试验田的犁铧。

我将继续投入到课改的伟大实践，接受课改的严峻挑战，在工作中学习，在学习中成长，不断完善自我，超越自我，丰富自我，与新课程共成长。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。我们在探索课改的奥秘，我们在开辟课改的航道，我们在寻找课改的真谛。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。让《新课程标准》走进心灵、撞击心扉。我们在浇灌课改实验之花，我们将迈向成功教育的彼岸！

让我们一起努力吧！正视课改，坚持课改，让课堂成为人性养育的殿堂，成为我们与学生共成长的舞台。让我们高扬课改的风帆，与孩子们一起畅游知识的海洋，一同体验创新的乐趣，一起用爱编织理想和希望，与课程改革共同成长！

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第二篇：课改演讲稿

在课改的阳光下，我与学生共成长

我是一个伴着课改成长的年轻教师。虽然我和孩子们与课改同行的日子并不长，但我们正沐浴着课改带给我们的春风，感受着课改带给我们的激情，领略着课改带给我们的希望，不断开拓着课改带给我们的征程！现在我来谈谈我对课改的认识.首先，我认真分析了我校的实际情况，学生多年来习惯了老师讲、自己听的课堂模式，要想一下子改变，老师不易，学生更难。所以在更新我们老师观念的同时，也得让学生认识课改的必要性，争取学生的配合才可以把课改落到实处。于是，我给学生讲我们在杜朗口看到的课堂，给他们看课堂实录，让学生一起感受课改带来的快乐，这样激起了学生尝试的欲望。看到他们个个跃跃欲试，我趁热打铁，在课堂上行动起来，走出课改的第一步。我激发学生的积极参与性，鼓励学生全员参与，非常时期还执行了“参与无错论”，先让学生“敢说”，逐步达到“能说”、“会说”，树立学生的自信心，让学生真正动起来，让课堂真正活起来。

其次，我紧抓课改的纲领——导学案。课改让老师从台上走到台下，把课堂让给了学生，这并不等于我们老师放下了传道授业的担子，而是对老师们提出了更高的要求，老师不再是单纯地传授学生知识，而是教给学生学习的方法，引导学生主动获取知识。这就要求老师必须在导学案的设计上下功夫，必须深挖教材，吃透教材，还要学会换位思考，从学生的角度去设计问题。导学案中的问题设计既要知识全面，又要突出重点、难点和疑点，同时问题尽可能的通俗易懂。设计中我努力体现课改的要求，“以学生活动为主”，让学生活动贯穿课堂，设计多种活动形式，目的就是让课堂成为学生表演才华的舞台，真正做到导学为主，培养学生学习的能力。

再次，我们对课堂教学实践及时进行交流和反思。课前老师们集体备课，研讨每课的教学重点，以及对应的解决方案;同学科老师经常互相听课、评课，及时发现优点，找出不足，以求取长补短，共同进步;课后也不再像以前一样上完就万事大吉，而是对导学案进行再研究、再补充、再完善，不断提高导学案的质量，为自己的教学实践积累宝贵的经验，同时也促进自身素质的提高。

付出就会有收获，我们经过了课改初期的经辛，摸索着在课改中前行，流过汗水和眼泪。但我们也尝到了成功带给我们的片刻欢愉：领导转课时对我们课堂环节的点滴赞许，我们感到欣慰;同事听课时对我们的教学设计予以认可，我们感到快乐;家长学生对我们教育的高度评价，我们感到幸福。所以，我坚信，经历过风雨就会有见到彩虹的时刻。我庆幸我们参与了课改，体验了课改带给我们的一切感

第三篇：课改演讲稿（推荐）

走课改之路，扬理想风帆

各位领导，各位老师，大家好!很高兴今天我能有幸借此机会为大家演讲，我的演讲题目是《走课改之路，扬理想风帆》。

课改对于我们老师来说早已经不是什么新鲜词了，但我对课改的真正认识却是从去年开始的。以前我也看过一些理论书籍和课堂实录，以为分分小组，发发导学案，再给学生总结一下那就是课改。而在经过了一年多的实践后我才明白了课改不仅是形式，还包括对原有课堂理念的彻底颠覆。在新的授课模式中，我们老师不再是课堂的主角，而是学生的组织者、引导者、协助者，或者也可以说是一个学习的参与者。课堂本就应该是学生的天堂，学生的舞台，把课堂真正还给学生，让学生快乐地学习，这才是名副其实的课改。

说实话，在我们的实际教学中，学生们早已习惯了老师讲、自己听得课堂模式，要想一下子改变，老师不易，学生更难。所以在更新我们自己的观念的同时，也得让学生认识课改的必要性，争取学生的配合才能把课改落到实处。而我在课改过程中才发现面临的不仅仅是这些问题。我教的是英语，英语不像语文，学生自己就可以去读，去回答一些问题，英语课上，学生再怎么合作、讨论，也得有学习新单词的过程，因为他们没有接触到太多的音标，靠学生自己是很难把新单词拼读出来的，他们自己提前能做的只是找到新单词并查出它们的汉意，至于单词的读法则必须由老师去教。在真正用新模式去教学的过程当中我发现，学生们交流、讨论、做题的时间多了，练习读单词课文的时间自然就少了，我始终觉得，一堂新课下来，如果还有学生

不会读课文也不能称之为一节成功的课。因为学生的注意力可能过多的放在了做题上，而忽视了边读边做的“读”上。而英语又确实需要大量的朗读，将来才能真正的为学生服务，跟别人交流。所以，怎样让学生在课堂学习中既能会读课文又会做一些相关的练习题则是现在困扰我、需要我去解决的最大的问题。

而事实上我在课堂上呈现的练习题并不多，也都是从课文中就能找到答案的，应该占不了太多时间的，这就涉及到我要面临的第二个问题，也是大多数老师都会遇到的问题。就是在上课过程中学生的配合问题。因为接触的班多，所以遇到的班集总体面貌也不一样，有的班学生回答问题积极，做题、交流、讨论也积极，而有的班的学生呢，既使是会做的题，在回答问题时也不愿意答，特别是有的学生单词读得不熟，他就不敢回答，所以导致上课时会耽误不少时间，而被耽误的时间恰恰是可以被利用起来的读课文的时间。因此，如何调动学生的积极性成为我在课改过程中遇到的一个很实际的问题，不同的班级，还需要我们拿出不同的方法来完成教学任务。

通过这段时间的课堂实践，我发现学生们也慢慢接受了这种授课模式，不同的科目，课改的形式、方法也要有所不同才能达到理想的效果，不能仅仅拘于一种形式。有付出就会有收获，在课改初期我们虽然经历了艰辛，但也尝到了成功带给我们的欢乐。以前那种对学生的不放心完全没有了，而是放开手，大胆地让学生们自己去学习，去辩论，我们只需要在课前充分准备，在课上适时地疏导就可以了。事实证明，孩子们的能力远远超出我们的预想，只要我们真正地去做，就一定能实现我们理想的课堂。最后引用的一句话来结束我的演讲：走进课改是一种信任；体验课改是一种人生；实践课改是一种创新；收获课改是一种兴奋；享受课改是一种幸福。我相信，我们将来都会是幸福的！谢谢大家！

第四篇：课改演讲稿

有效教学，让课堂“活”起来

“课堂是什么地方”经常在思考这样一个问题，有人说：“是学习知识的地方”、亦或是“师生成长的地方”。显然这些还不足已满足《新课标》的理念和精神。我们心中所理想的课堂是个大的储备场，像座火山，等待着随时激发每位孩子的潜力。很有幸在学校组织的课改活动中，阅读了韩立福博士所著的《有效教学法》，这本书

一、“有效教学法”的背景：

我校15年底赴通辽学习韩立福博士的有效教学法，内心被这新鲜的课改所震撼，想到我们初为人师时的梦想，是为了培养有着鲜活“生命力”的学生，所以决心已定，课改必行！16年伴随着新学期的开始，课改大军也轰轰烈烈融入我们的学习中，请来了韩慧教授和几位已经受益于课改的教师为我们奠定理论基础和指明所要奋斗的方向。课改正式开始！

二、团队的建设：

领导们和我们课改教师迅速建立了属于我们自己的团队，一起讨论、提问、解决....有困难，难推进，各式各样的情况会出现，但是我们从不畏惧，因为我们有大后方，我们坚信团队的力量是无穷的，苦并温暖着！

三、实施的过程：

前期：在班内进行了团队的建设，辅导如何进行结构化预习，培养孩子们的各项能力 中期：渗透学本课堂理念，规范行为与语言

中后期：尝试多放手，进入学生预习——学生展讲——学生提问——学生补充——学生总结——学生评价，教师慢慢退出讲台，幕后指导纠正

后期：把更多的创新点留给学生，真正让学生成为课堂的主人，在原本理念的基础上因地制宜、因材施教，形成属于独特班级的独特风格。

四、实施后的感想：

1、学生们真的是“疯”了，再不是安分守己、各就各位的小绵羊，他们有的或者站着，或者斜靠在桌子上，有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈，滔滔不绝说个不停，上课形态各异，干什么的都有，但他们都围绕着学习目标而动，精力集中，所以神并不散。

2、传统课堂，没问题就是最好的教学，而今天，孩子们提问了，先不讨论问题价值的体现，这种敢于质疑、大胆探究的精神不正是当下学习中所缺乏的吗？

3、我一直相信在每一个年轻的心灵，都存放着求知好学、渴望知识的“火药”现在他们通过自主学习点燃了自己求知道路上的火花，尝到了靠自己学习后的甜头。

4、感触最为颇深的是孩子们之间互帮互助的精神，我们头疼于每班的学困生，苦耐于帮手太少，课改后创建了团队，才发现原来孩子们和我们是一体的，他们之间的你帮我，我帮她的场景历历在目，感动于心，才感知团队的力量如此之强大。

孩子们的进步不仅仅就这三言两语能概括，都融于他们点点滴滴的成长中，每个孩子都是一个独特个性体，他们个性张扬，但并不放肆，因为他们有了团队意识、有了荣誉和进步感、更不断的用知识武装自己展现着每个人特点！每每看到这些，我只想竖起大拇指，不是老师造就了你们，而是你们让老师成长了进步了！前期尽管很累，有不理解、有不满、有质疑........但我们课改团队坚持下来了，因为我们相信，课改，犹如一株根深叶茂的大树，向上叶及广袤的天空，充满睿智与灵动；向下根触深厚的大地，流淌着质朴与厚重。在大融合中不断生成、，不断完善，不断超越，那是心与心的碰撞，情与情的交融。

我的展演到此结束，谢谢大家！

——曹洋

2016/7/13

第五篇：课改演讲稿

坚持课改，完善课堂

还没有参加工作的时候，我就听说学校课堂模式打破传统，尝试课改。那时候，对于课改这个名词是陌生的。直到踏入新博之后，让我切实体会了解到什么是以课改为主的课堂教学模式。那时的我对课改充满了好奇，因为这和我上小学时，一点也不一样，哇！现在的小学课堂还有小口令呢，小口令一出，全班动作整齐化一。呀！全班的学生都被分成一组一组的了，每一组还有很特别的小组名称与口号呢！我就像是刘姥姥进大观园，乡下姑娘进城一样。每天都对听公开课都充满了激情，甚至会为没有听到精彩的课而着急，生气，惋惜。终于通过一轮一轮的公开课、推门课、集体评课，让我对我校的课改模式有了初步的了解与体会。

转眼间，我已参加工作一年半。随着新课改和高效课堂的推进，我也学习吸收了新课程的先进教学理念，并在努力构建高效课堂教学实践中作出大胆尝试和探索。针对我校课改过关评价要求标准，以及近一年来在英语教学经验，总结如下：

一、以新的理念为指导，自主地、创造性地使用教材。

传统的教学是教师教教材，新课程要求教师用教材教这就要求教师树立新的教材观，摈弃那种教教材的生活，在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，根据学生实际，既能以教材为载体，又能创造性使用教材，拓展课堂教学空间，提高课堂教学实效。比如，在教学实践中，如果我们的学生基础较差，教师要将新教材的内容面面俱到地教完，学生接受起来就比较困难。与其如此，还不如大胆删去一些难度大、学生接受不了的内容，或者用相对简单的材料来替换，或者用学生熟悉的生活中事件、场景、材料来教学，走进学生的生活世界。

二、创新教学方法，合理利用教具，媒体教学等手段。

教学方法是为教学目的服务的。旧的教学方法“重教太过”、“教学分离”教师只知道自己做自己的教授，不管学生能否接受，只知道反复地一味灌输和强化作业。我认为课堂教学应采用积极而富有启发性的教学方法，可以缓和紧张的课堂气氛，营造生动活泼的课堂气氛，有利于优秀学生的独创性及个性的发展。合理设置课堂提问是有效启发的关键所在。例如在讲询问对方来自哪里时，让学生根据自己实际住所来回答，和生活紧密相连，让学生之间互相提问讨论，不仅让学生参与教学过程，还增强学生学习的兴趣，加深学生学习印象，巩固所学内容。另外，要创新教学手段，多媒体教学系统能最大限度地调动学生的学习积极性，更能充分展示教师的教学风格和个性，从而使课堂讲授的内容给学生留下深刻的印象。但是任何一种教学方式都不可能是万能的，要正确认识多媒体的作用，把它和常规教学手段紧密结合，围绕教学目的、教学内容进行使用多媒体的选择和安排，体现一定的目的性。多媒体的使用要为完成教学任务而服务，不能为了用多媒体而用，要考虑学生的实际情况与年龄特征，适应学情的迫切需要，体现一定的实效性。

三、努力激发和保护学生学习的兴趣，创设教学的真实情境，有经历才有效率

兴趣是最好的老师。小学是学生学习英语的初级阶段，能否让学生对英语学习产生浓厚的兴趣并且保持长久，是学生能否学好英语的关键，它影响着学生今后各个阶段英语学习。只有激发学生的学习兴趣和动机，才能真正调动学生的积极性和主动性。如在教学中：我常常把一节课的新单词变成儿歌来让学生们说唱，加以有趣的动作，学生们爱学而且效率大大的提高了。另外真实的言语情境能让学生更好地组织思维，赞可夫说:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上都能够‘自由地呼吸’，如果不能造成这样的良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用”。

在教学中，我们不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景。例如：在教授三年级go shopping一课时，我在桌子上放了一些物品，给了学生们一个购物筐，就让学生自己去询问价格去交易。简单的内容，轻松的情节加上同学表演时全身心的投入，惟妙惟肖的表演就像一个全真的课本剧，深深吸引了同学们的注意力，激发了学生们的兴趣。使学生们不知不觉中就掌握了等很多实用句型。而且这样的教学使学生对内容的理解不是空洞的而是真实的、深刻的。学生的热情非常高涨，气氛非常活跃。

当然我们也可以利用表演和简笔画，巧设情景。如在学习动物时，我首先用简笔画画下各种动物的图画，然后，我让学生模仿小动物的叫声和长相，通过画、动作的方式学生很快掌握所学内容。

四、坚持课堂常规，以身作则，养成学生良好的学习习惯

提到常规，老师要以身作则，做到和学生一样持之以恒，课前要求必须准备好学习用品，老师也要提前侯课。要求学生学生坐如钟，那么老师就要站如松。要求学生板测字体工整，老师板书也要认真、规范。教师以身作则就像春雨润物一样起着细微的、不易察觉的耳濡目染、潜移默化的作用。此外，课堂小口令不能丢，举手发言要有序。在低年级上英语课的时候，我常常使用小口令来维持课堂秩序，学生举手发言，也必须说：我发言，我纠正，我补充等语言，让学生养成良好的学习习惯，并使课堂规范化、有序化。

五、注重课堂评价，充分发挥小组对子作用，加强学生合作探究能力

注重课堂评价，有效激励学生。课堂教学评价不只是认定，更重要的是激励和调控教学，课堂评价要及时有效，教师的评价既不能超前，又不能拖后。超前的评价，会让学生觉得教师的评价没有太大的价值和意义，而滞后的评价则会让学生觉得自己的回应没有被重视和尊重。因此，在课堂教学中，教师对学生的发言应注意抓住评价的时机，该及时鼓励的就毫不迟疑，不宜立即评判的就不能过早定论。

教师要从学生的心理特点出发，运用设问置疑、实际观察等方式，使学生能够积极、主动地产生探究，然后通过学生讨论、合作、竞赛、操作、论述等活动，采取小组合作，对子合作等形式，引发学生的探索热情。学生在合作讨论中思维活跃，发言积极。合作学习不仅是一种很好的课堂组织教学的学习形式，更重要的是培养学生学会学习，重视合作精神的有效途径。与此同时，在小组合作学习过程中，学生的非智力因素和情感因素得以开发和发展。如:对小组其他成员的责任意识;成员之间互相帮助，共同提高意识;在合作探究过程中的问题评价创新意识;维护集体的团结精神等。

六、有效进行达标测评

课前检测和课堂达标让尽量多的学生在课堂上最大限度地掌握基础知识、最大限度地进行基本技能训练、最大限度地得到情感态度价值观的培养。具体到每节课堂上，必须有一定的达标练习时间，并要及时反馈达标训练情况，掌握学情，有效地减轻了学生的课外负担。课堂达标的的应注意的以下几个方面（1）目标明确。当堂达标教学首先要求“标”要准确，教学目标准确是当堂达标教学的第一要素。否则，课堂教学偏离了目标，事倍功半。

（2）方法灵活。课堂达标要求在目标准确的前提下，选择适当的检验学生的达标方式。检测学生学习是否达标的方式有多种，可以让学生作题，可以进行提问，可以让学生进行活动，通过这种课堂达标的引入也能给学生的反思提供依据，让他们自己去发现自己学习中的漏洞。

（3）拓展性。一定得对本节课的知识做好拓展延伸，为学生的发展搭建一个更为广阔的平台。学生智力不等，发展不同，对学习所提出的要求也不同，所以我们应该给学生这样一个视角广角竟，让他们去了解与之有关的课本以外的知识，让优等生做一些难度较深的题目等等。

（4）针对性，对一节课知识点的掌握，体现在做题的准确程度，所以精心设计检测题至关重要。检测题的 选择也是备课过程中的重要环节。

（5）时效性，对于课堂教学知识的检测时机的把握，也许是课堂检测开展的难点。我认为，对于学生认知知识的检测，在每一个知识点的讲授过程中可以及时地、适时地进行检测。

总之，在课改理念的指导下，通过构建高效课堂教学中的这些尝试，我收获很大。但这只是一个开端，我要做的还有很多，还需要不断学习新课改、构建高效课堂的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实我的课堂。

坚持课改不是件一帆风顺的事，但是做事就怕你用了心，只要用心去探索，主动去尝试，就一定会有成效。课改不是一阵风，而是一场旷日持久的战斗，成长不是一时的冲动与激情，而是一种不懈的努力，需要我们去坚持。