【落实“双减”优化作业】“双减”背景下的小学语文作业设计点滴做法

本学期是“双减”政策出台的第一个学期，为了进一步落实学校教学工作，把握工作重点，全面落实“双减”政策。这学期，在“双减”这个大背景下如何优化作业、精准施教，提高教学质量就成了摆在我们所有教学一线教师面前值得思考和解决的难题。

为此，依据“双减”和课标要求，我结合本班学生实际，思考再三，在我的语文课堂上做了以下大胆的尝试和实践，一路走来，有困惑也有收获，下面将我的具体做法整理如下：

01趣味引领，让学生乐学乐做

常言说“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。学生在学习过程中处于被动接受的状态，长此以往，对语文学习的厌倦就在所难免，语文教学当然就难于逃脱费时低效的窘迫。教学中，针对学生的个性特点以及认知水平，我把作业从单一的“写”变成“听、说、读”的全面开花，并将听、说、读、写与演、唱、画、做等有机结合，让作业富有趣味性，具有吸引力。设计的作业练习，有的是随堂练习，有的是课前的预习，更多的是学习课文时的动手动脑作业。画一画、唱一唱、演一演、做一做，说一说等许多实践性很强的作业时常出现在我的课堂中。学了《草原》后，学生们情不自禁地唱起了歌曲《美丽的草原我的家》，还跳起了舞；学习《秋天》之前，让学生们去找秋天，并练习说一句优美的话：学了《我的战友邱少云》、《草船借箭》等故事性强的课文，让学生们排演课本剧；学了《圆明园的毁灭》，让学生为家人游览圆明园遗址写解说词……课后，他们写起了剧本，开展了比赛；做起了《乌鸦喝水》的实验；讲起了《穷人》后来发生的故事……应该说，比起常规的抄写练习，难度是较大的，可是完成的情况却比想象的好许多，学生不但不把作业看成是负担，能按时完成，而且还花了很多时间，把他们自己的作业完成得与众不同，独具匠心，可以说以作业为乐。将学习从单一的抄抄写写中解放出来，不仅激发了学生浓厚的作业兴趣，而且培养了学生动手，动脑，想象，思维等多方面的能力。

02变硬性统一为自主选择，让作业具有选择性

（l）学生可以自主选择作业的内容和形式。“自主”应当成为小学生语文作业设计的重要原则。教师应该针对每个学生的接受能力的不同合理地设计作业，增加作业的可选择性。我们可以把作业设计成A、B、C套餐型，让学生根据自己的需要和能力去选择。如A套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用：B套餐的题型较A套餐要低一层次；而C套餐则多为比较简单的巩固性作业。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。同时，又增强一部分学生好强的心理，让其主动努力，有的学生往往会知难而进，而又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。另外，在作业形式上也要多样化，使作业从“写”的单一形式中走出来，让听、说、读、写全面开花，将演、唱、画、制作融入其中。游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具有吸引力。

（2）学生可以自主选择作业的数量和完成方法。一刀切的作业往往增加后进学生的课业负担。如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性。另外，对于作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸一同搜集资料，参观调查；和同学一起完成小制作，小实验，排演课本剧等。

03加强学科整合，变封闭性作业为开放性作业

学科整合的思想是新课程改革的又一重要指导思想，学科整合有利于学生学习兴趣的激发，有利于学生综合素质的提高。在作业改革中，我们可以把美术、音乐、思品。英语以及信息技术等学科与语文学习整合起来，使他们都为学生的发展服务。比如，学会了有关蔬菜的词语后，让他们跟爸爸妈妈学着去市场买菜；在学习了课文《四季之美》之后，让学生画出自己最喜欢的季节，在作业评讲课上介绍自己画的是什么，为什么这样画；学了《蟋蟀的住宅》、《飞向蓝天的恐龙》等科普文章后让学生选定一种事物进行仔细观察后去查阅资料，把探究到的知识写成小论文介绍给大家；学了课文《京剧趣谈》后，让学生把课文内容和课上讨论的情况讲给父母听，听听父母的意见，对于学有余力的学生，还可以指导他们把课文改编成课本剧，在适当的时候排练演出……这样把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活以及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。

综上所述，作业的变革是为了实现学生的主体地位，让他们主动发现和探索问题，是为了挖掘学生的潜能、帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展。作业变革要踏踏实实地减轻学生过重的课业负担，成为激励学生学习的重要手段，成为学生主动参与学习的活动，成为学生发现问题、解决问题和体验成功乐趣的活动。