9.3

大气压强

教学目标

1）确认大气压强的存在。

2）引导学生寻找测定大气压的方法，了解托里拆利实验。

3）通过日常现象确认大气压的存在。

教学重难点

重点：大气压的存在和测量。

难点：大气压强知识的应用。

教学过程

情境导入

【演示实验】（覆杯实验）

1、将硬纸片平放在平口玻璃杯的杯口用手按住，并倒立过来。（提醒学生注意观察）提问：放手后，会看到什么现象？

2、将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯的杯口，用手按住，并倒立过来，暂不放手提问：如果放手，会出现什么现象?（请同学们先猜一猜）放手后，会看到什么现象？

让学生相互讨论与交流，很自然地提出问题，为什么没有水时硬纸片就掉下来，而装满水后硬纸片和水都掉不下来呢？让学生尝试解释原因，并带着原因进行新知识的学习。

探究点一：大气压的产生原因

引导学生复习固体、液体压强产生原因，让学生了解大气压产生原因：

（1）空气有重力，对浸在其中的物体有压强，（2）空气具有流动性，也像液体一样向各个方向都有压强。

所以，把大气对浸在它里面的物体产生的压强叫做大气压强，简称大气压或气压。

探究点二：大气压的存在1、教师解释硬纸片不掉下来的原因，解除学生心中的疑问，并结合教材图9.3-

1中的现象，简要概括，大气压强确实是存的，大气压强简称大气压或气压。

2、教师做“瓶吞蛋”的演示实验。引导学生思考，让学生自己去解析鸡蛋进人瓶中的原因。

3、教材图9.3-

1中的哪些现象说明大气压存在，简要说明其原理。设计或说出两个小实验，小组展示。

4、实验演示：找学生上台做马德堡半球模拟实验，让学生能更生动、直观地认识大气压的存在，初步感知大气压强很大。结论：马德堡半球实验证明大气压存在。

探究点三：大气压的测量

1、教师演示教材图9.3-

中的实验，激发学生的兴趣，并提出问题：大气压强究竟有多大？用什么方法可以测出大气压？

2、观看“托里拆利实验”教学录像

提示同学：请同学们仔细观察，并带着下列问题看视频：

①历史上是哪位科学家通过实验精确测出大气压？

②为什么管子倒转时，管内水银面会下降？为什么降到一定程度后又不继续下降？

③玻璃管中的水银柱最后的高度是多少？

④大气压的数值是多少？

结论：一标准大气压：P0=1.013×105

Pa

（760mm汞柱）

3、托里拆利实验的注意事项：

①托里拆利管中要充满水银，这是因为：

②实验中玻璃管内水银面的上方是真空：

③测量高度是指水槽的水银面到玻璃管中液面的高度。

④管内水银柱的高度只随外界大气压强的变化而变化，与管的粗细，倾斜角度、管的长度及将玻璃管提起还是压下无关（但要保证玻璃上方有真空部分）

4、为什么不用水来做实验？如果用水来做，一标准大气压能支持多高的水柱呢？大家一起来看看下面的实验。（视频）

5、一标准大气压那么大为什么没有把屋顶压垮呢？

探究点四：大气压的变化

1、大气压跟高度有关：不同的海拔，大气压的值不同。在海拔3

000m以内，大约每升高，大气压减小100

Pa2、气压计：用来测量大气压的仪器。气压计分两类：水银气压计和

无液压强计

（金属盒气压计）。

3、液体的沸点在气压减小时降低，在气压增大时升高。

探究点五：大气压的应用

1、提问学生：你知道哪些地方利用到大气压强？①塑料挂衣钩。②用吸管吸饮料。③注射器药水。④钢笔笔胆吸墨水

2、