《不做“小马虎”》作业设计

学段：一年级下册

学科：道德与法治

一、作业设计理念

一年级下学期学生已初步了解了小学阶段的生活，但是经常听老师和家长说这孩子很聪明就是马虎。这是因为他们的注意力集中时间短、观察能力有限、做事情的持久性不长等等原因致使这些非智力因素很难提高。有人说播种行为收获习惯，播种习惯收获性格，播种性格收获命运。因此在本次作业设计中，把培养学生做事认真、负有责任心，并且能养成良好的行为习惯做为主要的内容。

二、作业目标：

1.通过分享自己具体的马虎事例，学生明白了更多马虎的事，而不单单是自己的还有其他同学所分享的事例。

2.通过大家讲述马虎给他人带来的麻烦事，学生从中懂

得了马虎的害处，知道从小要养成认真、有耐心、有毅力的好习惯。

3.通过自查、同学、家人互查的方式，找到马虎的原因，以“小贴纸作提示”的方式贴在自己家里或者夹在书本里时

刻提醒自己做事不马虎。

4.通过“小小锦囊团”的有趣方式，培养学生做事集中

注意力认真、仔细、不马虎的好习惯。

三、实施过程与策略:

针对本课教学，设计以下作业：

作业一：“我是小记者”分享“马虎”故事

一年级的学生只有六七岁，所以注意力和自控能力还不是很完善，会出现一些因素造成马虎大意的事情，通过讲一

讲自己的马虎小故事，并且当一次小记者采访周围人的一些马虎事。

将这些马虎事写在卡纸上放入马虎盒中，老师拿着马虎盒收集起来并很有仪式感地贴上封条，让大家从此丢掉这些马虎事。

作业二：讲述马虎给他人带来的麻烦

一年级的孩子遇到马虎的事是常有的，因此会给家人带来许多不必要的麻烦，比如因忘记带书本妈妈请假为孩子送书本之类的事请孩子们讲一讲，也可以用记录卡的方式写一写配上自己喜欢的插图，还可以根据自己所想自创小儿歌或者收集此类小儿歌。

作业三：帮马虎找原因，“我是小小检查员”以小贴纸作提示的方式提醒自己和他人

1.一年级的孩子年龄偏小，很多时候注意力不是很集中，所以常会看错题目。小孩子的思维是跳跃性的，他很容易在看题目的时候跳过几个字眼，或者把+看成-，3

看成5，又或者因为惯性思维把题目理解成自己想象的样子，就理所当然地错了。生活中孩子们还常常会穿衣纽扣错位，自己总觉得是对的。

2.不良习惯导致。有的孩子在草稿纸上算对了，但抄

到本子上抄错了。还有的草稿纸上的数字排列得乱七八糟，涂涂改改也容易造成视觉遗漏。在外玩耍丢掉玩具，这就是平时在家里没有养成自己收拾玩具的习惯所导致的。

3、熟练度不够。所谓熟练度，如果平时经常做计算类的工作，很可能做得又快又准；如果平时疏于做简单计算的人，很可能又慢又错误百出。生活中表现为不会系鞋带，课桌、书桌一团乱，书包里总是找不到需要的书本等。

作业四：感谢“小小锦囊团“从此再也不马虎通过前三项作

业孩子们已经明白了什么是马虎事，会导致哪些后果，并且清楚犯马虎的原因所在，最后在“小小锦囊团“的帮助下知

道了自己以后该怎样做事情。在孩子们力所能及的范围内开

展了”整理家务我能行“和”我是认真小达人“的实践活动。

四、效果分析：

对于一年级的孩子来说，培养好习惯无疑是至关重要的，为了减轻孩子们的作业负担，设计了层层递进的作业形式，由说到做，从孩子们感兴趣的角度出发，贯穿了整个作业任务群，从中总结出要认真谨慎做好每一件事。

作业一：

通过学生讲出来自己和他人马虎的事，他们会从中真正地意识到了自己的问题所在，从而为下一步改掉坏毛病打下基础，并了解到马虎不仅体现在学习中也体现在生活中。作业二:

孩子们日常生活中总是觉得马虎是个小毛病不用改，纽

扣错位了可以重新扣一次，鞋带系歪了可以重新系一次等等，这次通过倾听大家讲述马虎给他人带来的麻烦事，观看插图、欣赏相关小儿歌等有趣的形式，从中懂得了小马虎的害处大，知道了从小要改掉马虎的重要性。

作业三：

给孩子赋予一个喜欢的新身份“小检查员”，他会很开心且认真地去执行这一任务，通过自查、同学、家人互查的方式，找到马虎的原因，发现了许多平时不注意、不在意地小细节，变被动的“听教”变主动的“自查”，以“小贴纸作提示”的方式贴在自己家里或者夹在书本里时刻提醒自己做事不马虎。

作业四：

通过层层递进的作业任务被逐一认真完成，进入到本次

作业设计的重点内容“将心动变为行动”，通过“小小锦囊团”的有趣方式，从此丢掉了自己的小马虎。

五、案例反思：

本课围绕培养学生好习惯展开教学，贴近低龄学生实际情况。课前安排学生收集事例，对身边人做采访。了解马虎的原因以及危害，从而能更好地改掉马虎的坏习惯。

存在的不足：教学课前准备要更加细致，对于采访任务可以分组去做，具体安排采访内容。这样学生可以更加有条理性地完成。

作为道法学科的教师，我们不仅要教会学生课本上地内容，更要引导学生将所想践行于以后的生活和学习中。