第一篇：全国著名特级教师小学好课堂教学观摩心得体会

读万卷书，不如名师指路

------全国著名特级教师小学好课堂教学观摩活动心得

唐立娟

2014年3月15日到3月16日，我有幸参加了全国著名特级教师小学好课堂教 学观摩活动，在活动中学习了华应龙，许卫兵，蔡宏胜和庄慧芬四位全国著名特级 教师的示范课和他们的优秀经验讲座。我体会到什么是功底深厚，什么是名师魅力。在这里重点与大家分享一下华应龙老师和庄慧芬老师的课。华应龙老师是位理论与实践能完美结合的大师，听他的课确实是一种享受，整 堂课上，充满了人文气息，完全没有了课堂上的约束，让学生自由发挥。课由游戏 “小组口算 比赛”导入，学生们兴致盎然。学生们求出后，华老师围绕这样两个问 题展开讨论：

1、这样比公平吗？为什么?

2、怎样比？看似简单的两个问题，却将平均数的意义讲解得清晰透彻。华老师课堂的最大特点是敢于突破原有思维角度，不断地创新，不断地改 革。他的这节课重点不是计算平均数，而是渗透平均数的内涵和意义。他在课 中放了一段关于平均数的故事，使学生们领会到平均数在生活中的应用价值，将新课标提倡的思想发挥的淋漓尽致。华老师喜欢打篮球，他也将篮球融入到 数学例题中。已知篮球队8个人的平均年龄，猜猜他们每个人的年龄，让孩子体 会到平均数的趣味性。随后又让学生比较7个学生队员、1个篮球教练和7个 的平均年龄，让学生发现有什么不同点？是什么因素导致这两个平均数差别这 么大？华老师不仅引导学生寻找问题的答案，更使学生在探索的过程中感悟求平均数的一个前提条件：这些数据要很接近、不能相差太多。听华老师的课我感觉自己就像是学生，被他的睿智和风趣吸引。“我怎么没 想到？”是我最大的感受，没想到他的教学方式如此独特，没想到他的思维模 式如此创新，没想到他的课堂如此有趣。没想到我的收获如此新奇。

庄慧芬老师的示范课《认识图形》，充分地让我感受到了怎样让学生有一双 能用数学视觉观察世界的眼睛，怎样让学生数学地思考问题，解决。庄老师整节 课引导学生观察猜想、动手验证、比较归纳来探索菱形的规律，在探索和运用规 律的过程中，培养学生积极探索，大胆猜想，仔细验证，灵活运用的能力，培养 学生对数学的好奇心和求知欲，体现学生学习的主体性，让整个数学课堂充满了 生命的活力。课后，还听取了庄校长作的《数学，儿童与我在场》的一个专题讲座。在庄 校精彩的讲座中，运用了大量的、鲜活生动的案例，深入浅出的为老师们分析了 在教学过程中我们数学老师必须注意的许多问题，阐述了课堂中的有效教学策 略。其严谨的话语，丰富的内容，精彩的分析，不时得到我们老师的赞许和阵阵 掌声„

能够有幸观摩名师的教学风采，领略名师的教学艺术，聆听名师的讲座真是 一种享受，让我确实感到课堂教学是一门艺术。从名师的课上，我们可以强烈地 感受到：教学与生活实际紧密联系，既让学生感受到了数学学习的价值，又激发 了学生的数学探索兴趣和求知欲望；我们还可以清楚地看到：教师是学习活动的 组织者，是一个积极的鼓动者和参与者，是为学生营造一个宽松和谐、自由民主 的新课堂的创造者；从名师的课上，我们更深刻地体会到：“探索是教学的生命 线。”教师应注意培养学生的问题意识，给孩子充分的时间，让学生在一个个问题意识、一个个问题的生成和解决过程中研究探索数学问题，体验分享探索成果。这样的教学，从学生的发展来说，是潜能的开发、个性和主体性的彰显；从师生 共同生命历程的角度来说，是经验的共享、视界的融合。

第二篇：全国著名特级教师好课堂教学观摩活动学习心得

全国著名特级教师好课堂教学观摩活动学习心得

在两天的培训当中不仅聆听了多位教育专家生动、形象、精辟的讲座，也欣赏了他们的展示课。专家的讲座使我产生了不少共鸣，升华了我的教育观念、教学理念，也充实了我的教育理论，提升了我的专业水平，拓展了我的知识面。他们的精彩课堂让我看到自己的不足，增强了教学基础理论，更新了教育理念。我深深的体会到要继续不断学习和钻研，立足于自身的教学工作，加强学习，不断学习新的教育观念，真正的走近好课堂。本次培训主要有两大特点：

一、讲座丰富而精彩

本次培训邀请了全国优师吴正宪上了示范课《简易方程》用字母表示数并作了《如何培养学生的运算能力》专题讲座；特级教师周卫东上了示范课《间隔排列》并作了《素养导向的数学教学》专题讲座；特级教师牛献礼老师上了示范课《路程、时间与速度》并作了《以课程视野重建课堂》的专题讲座；特级教师仲广群上了示范课《解决问题的策略》并作了《让教学充满生长的力量》专题讲座。每个讲座都能针对老师平常教学中的疑难问题进行剖析。

二、课堂探讨主题明确

除了开设多个专题讲座以外，在培训过程中，还进行了小学数学概念课，复习课等教学专题研究。进行课堂教学实践与点评互动。这样的培训关注了学科课堂教学实际情况，使我们在实践探讨中产生思维的碰撞，进一步提升了课堂教学的认识、提高了课堂教学的能力。

经过这几天的学习，我收获颇丰，受益匪浅。参加此次培训，这两天来在课堂上我们认真聆听了数学专家和名师的讲座和讲课，特别是听了特级教师牛献礼老师的讲座，使我受益匪浅，感受颇多。

牛献礼老师给我们作了《路程、时间与速度》的专题讲座，提出了《国家课程标准》小学段数学课堂教学的基本模式即总模式: “创设问题情境——建立数学模型——解释、应用与拓展 ”，从而提出了课堂教学中的五个模式范例：“引导——发现”模式；“活动——参与”模式；“讲解——传授”模式；“自学——辅导”模式；“讨论——交流”模式。牛老师再通过具体的几个课堂案例分析，形象生动，激情四射，讲解非常透彻到位，领略到了特级教师的风采，使我认识到应该如何把握小学数学课堂教学：怎样突破教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的数学素养；怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。这次的学习，不仅提升了我的教学理念，开阔了视野。听牛老师上课，觉得这个老师特别有激情。他所讲的内容与我们的教学非常贴近。牛老师在复习课的教学过程中，特别强调“以题带知”——即通过一个题目来复习相关知识点，然后进行快速地知识归纳。发现老师很多课件都是用这样的方法，也是牛老师极力提倡的。这种方法我也认为非常有效,教学中也是这么做的。从这点上，我发现，我们之前对于教学的一些思考与想法，其实还是存在研究价值的，只是我们缺少了继续研究和探索的精神。所以，只要我们坚持学习研究“把教学中的一些亮点与优点放大”，相信对我们的教学能力会有很大的促进和提高。

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两点感悟：

一、课堂中我们要教给学生什么

要让学生学会数学思想，发展思维，让学生有解决问题的经验，让学会学会表达，学会表达的方法，如：我是这样想的，所以首先应知道，我是这样做的，教会他们基本的表达套路，规范学生的语言表达。

二、如何有效的备课、上课

1、首先需要设计好练习，设计好题的标准：起点低，人人可以参与，开放度大，不同人不同要求，做全对有挑战，问题应使学生可发展。

2、正确把握学生的起点，学习开始的地方不一定在课堂。站在学生的角度去评价关注学生学习的起点与学后的起点。正确认识学生学习的过程，学生建构知识有自己的方法，外部强加的方法暂时无法建构，它需要一个过程。

3、用足教材、用好教材、用活教材。

最后，我想说的是，感谢这次培训，让我在教学的道路上又前进了一步。回顾短暂的培训历程，我深深地感受到了一份沉甸甸的收获。同时，也希望以后经常有机会参加这样的培训学习，更希望能有机会参加各级各类比赛，让自己能检验学习效果，以鞭策自己不断进步。

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第三篇：全国著名特级教师好课堂教学观摩活动学习心得

全国著名特级教师好课堂教学观摩活动学习心得

曲阜市实验中学 桂思强

在潍坊两天的培训当中不仅聆听了多位教育专家生动、形象、精辟的讲座，也欣赏了他们的展示课。专家的讲座使我产生了不少共鸣，升华了我的教育观念、教学理念，也充实了我的教育理论，提升了我的专业水平，拓展了我的知识面。他们的精彩课堂让我看到自己的不足，增强了教学基础理论，更新了教育理念。我深深的体会到要继续不断学习和钻研，立足于自身的教学工作，加强学习，不断学习新的教育观念，真正的走近好课堂。本次培训主要有两大特点：

一、讲座丰富而精彩

本次培训邀请了全国优师郑永杰上了示范课《一笔画中的数学》并作了《初中数学解题、变题、编题的实践与研究》专题讲座；特级教师孙琪斌上了示范课《命题》并作了《例谈说题的一般流程与注意事项》专题讲座；特级教师姚志敏老师上了示范课《平行四边形的分类讨论》并作了《新理念下初中数学课堂教学范式研究与课例分析》的专题讲座；特级教师朱敏龙上了示范课《走进概率》并作了《有效课堂教学的认识与思考》专题讲座。每个讲座都能针对老师平常教学中的疑难问题进行剖析。

二、课堂探讨主题明确

除了开设多个专题讲座以外，在培训过程中，还进行了初中数学概念课，复习课等教学专题研究。进行课堂教学实践与点评互动。这样的培训关注了学科课堂教学实际情况，使我们在实践探讨中产生思维的碰撞，进一步提升了课堂教学的认识、提高了课堂教学的能力。

经过这几天的学习，我收获颇丰，受益匪浅。参加此次培训，这两天来在课堂上我们认真聆听了数学专家和名师的讲座和讲课，特别是听了绍兴教师发展中心的特级教师姚志敏老师的讲座，使我受益匪浅，感受颇多。

姚志敏老师给我们作了《新理念下初中数学课堂教学范式研究与课例分析》的专题讲座，提出了《国家课程标准》初中学段数学课堂教学的基本模式即总模式: “创设问题情境——建立数学模型——解释、应用与拓展 ”，从而提出了课堂教学中的五个模式范例：“引导——发现”模式；“活动——参与”模式；“讲解——传授”模式；“自学——辅导”模式；“讨论——交流”模式。姚老师再通过具体的几个课堂案例分析，形象生动，激情四射，讲解非常透彻到位，领略到了特级教师的风采，使我认识到应该如何把握初中数学课堂教学：怎样突破教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的数学素养；怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。这次的学习，不仅提升了我的教学理念，开阔了视野。听姚老师上课，觉得这个老师特别有激情。他所讲的内容与我们的教学非常贴近。姚老师在复习课的教学过程中，特别强调“以题带知”——即通过一个题目来复习相关知识点，然后进行快速地知识归纳。发现老师很多课件都是用这样的方法，也是姚老师极力提倡的。这种方法我也认为非常有效,教学中也是这么做的。记得董主任在中考研讨会议中，也是提出这种方式的。从这点上，我发现，我们之前对于教学的一些思考与想法，其实还是存在研究价值的，只是我们缺少了继续研究和探索的精神。所以，只要我们坚持学习研究“把教学中的一些亮点与优点放大”，相信对我们的教学能力会有很大的促进和提高。

两点感悟：

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一、课堂中我们要教给学生什么

要让学生学会数学思想，发展思维，让学生有解决问题的经验，让学会学会表达，学会表达的方法，如：我是这样想的，所以首先应知道，我是这样做的，教会他们基本的表达套路，规范学生的语言表达。

二、如何有效的备课、上课

1、首先需要设计好练习，设计好题的标准：起点低，人人可以参与，开放度大，不同人不同要求，做全对有挑战，问题应使学生可发展。

2、正确把握学生的起点，学习开始的地方不一定在课堂。站在学生的角度去评价关注学生学习的起点与学后的起点。正确认识学生学习的过程，学生建构知识有自己的方法，外部强加的方法暂时无法建构，它需要一个过程。

3、用足教材、用好教材、用活教材。

最后，我想说的是，感谢这次培训，让我在教学的道路上又前进了一步。回顾短暂的培训历程，我深深地感受到了一份沉甸甸的收获。同时，也希望以后经常有机会参加这样的培训学习，更希望能有机会参加各级各类比赛，让自己能检验学习效果，以鞭策自己不断进步。

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第四篇：全国著名特级教师教学观摩研讨会

“全国著名特级教师教学观摩研讨会”的心得体会

2017年9月27日，我有幸参加了在浑源县举办的“全国著名特级教师教学观摩研讨‘山西省’小学名师在线工作室的教育质量提升工程推进”活动。会上，我认真聆听了专家的报告，潜心观摩了名师的课堂教学，收获颇多。名师的课堂教学让我领略了“大家”的风范，使我看到了语文教学的深度和广度，给了我深刻的启发，同时也让我看到了自己教学的不足。现简要总结如下。一． 语文教学应体现以读为主．

１．读的形式多样化．新课标中在每年段都提出了一个要求就是：用普通话正确．流利，有感情的朗读课文．比如崔云宏老师讲二年级课文的《一封信》有老师的范读，学生的个别读、引导读、重点句子、段落反复读、整体读等等．让学生在读中读出自己的感受，读出自己对文本的理解．

２培养学生的语感．在读课文时，老师们通过自己声情并茂的示范，让学生去模仿；把学生带入文本，让学生在文本中用心去体会，通过反复诵读，从读中培养孩子们的语感．比如崔云宏老师指导学生读出小作者写给爸爸信的情感，那种冷清，那种思念……所以，日后我们要尽可能的去引导学生多读书，多读课外书，这也是培养学生语感的最好方法．同时也能提高学生的语文成绩．

３朗读是字．词．句最基本的概念，也是理解课文内容的需要．名师们的课堂特别注重朗读的引导．让学生通过朗读来读出自己对课文内容的理解,然后进行交流，谈谈自己读后的感悟。比如孙世梅老师上的《荔枝图序》，文言文也可以上得如此舒服，如此引人入胜。我很难找出恰当的词语来评价孙老师的课，我只想说他的课层层有序，引人入胜，朴实中透着灵气，反复读中又不忘能力的培养。课中没有繁琐的讲解，借助注释简单理解后便是一层一层的读。孙老师声情并茂的表情朗读给我留下极深的印象，正是这读，使学生更深入的感悟了文本。

二．语言的感染力很强．

1.名师们说话的语气非常的亲切，在解读文本时的对话中，师生之间就像是心灵上的朋友．如崔永红和孙世梅老师在引导学生解读文本时，总是和蔼的走到学生跟前用温和的语气去引导学生去读、去思、去悟、去说．通过语言的交流达到视野的融合．这就是语言所渗透的感染力．

2.名师们对于学生的回答总是及时的给予掌声和赞美，“你真棒！”“非常好！”“再试试”等等的鼓励语贯穿整节课，在营造和谐轻松的课堂气氛外还给学生了信心和勇气。

总之，我很羡慕大师们的文化底蕴，几位老师无论是课堂教学还是讲座对话都是旁征博引，吐语不凡，美词佳句随手拈来，滔滔不绝。他们发人之所未发，见人之所未见，能够于平凡中见新奇，让学生，也让我们忘记周围的一切。

第五篇：全国小学数学著名特级教师_创新力课堂教学观摩活动心得体会

领会课标改革

打造高效课堂

—全国小学数学著名特级教师创新力课堂教学观摩活动心得体会

李双玲

2013年10月26日和27日，我有幸参加了全国小学数学著名特级教师创新力课堂教学观摩活动，几位老师精彩的示范授课和深入浅出的讲座让我深深体会到了课程标准改革的意义，也让我对教师和学生的定位以及课堂建构有了新的认识。课程标准改革改变了什么？

几位老师的讲座让我认识到，课程改革的确改变了教学中很多方面，究其最主要的就是两个大的方面。

义务教育数学课程标准（2011年版）相对于2001年版，由“基础知识和基本技能”的双基变成了“基础知识、基本技能、基本思想方法、基本活动经验”的四基，更为注重学生数学思想方法的培养和构建，更关注学生把所学知识应用于实践，解决实际问题的能力。

由“六个关键词”变成了“十个核心词”。“实验稿”中的“六个关键词”是数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力。“修订版”课标则提出了“十个核心词”：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识。其中，提出了几何直观、模型思想、应用意识和创新意识，这意味着在新课标的指导下，我们应该更加注重教学中直观形象地利用和模型思想的渗透，使得学生能更好地理解知识、体验知识，并将其合理地应用到实际问题中，最终达到自我创新的目标。

课程标准的改革看似只是添加了几个关键词，但其内涵却是相当丰富的，不可能仅凭几句话或者几堂课就能验证，这需要教师真正地把改革的内容与自己实际的教学建立联系，不断地体会改革中蕴含的深层含义，真正以学生为本，以学定教，让学生成为学习的主人。

我们的课堂要怎么改？ 面对课程改革的大刀阔斧，我们的课堂是不是还符合课程改革的标准呢？是不是以学生为主的呢？有没有发挥学生的自主能力呢？所学知识学生有没有真正理解呢？„„这些问题这是我们应该急需考虑的。

几位老师的授课和讲座为我们解决的正是这些问题。

教师要改。在几位老师的课上，看不到教师站在讲台上侃侃而谈，看不到教师拿着粉笔在黑板上奋笔疾书，看到的是教师在学生中间“闲聊”，看到的是教师与学生们“说笑”。也许有人会问，这样的课堂学生能学到什么？老师都不讲了，那知识怎么传授？问题怎么解决？这就需要教师引导学生不能再像以前那样去听课，去学习了。

学生要改。在听几位老师的课时，已经看不到学生们竖着脑袋聚精会神地听讲了，也已经很少看到像以前那样低着安安静静做题的场景了，看到的大多是学生们激烈的讨论和你争我抢回答问题的场面。

经过与老师的“说笑”和“闲聊”时的提醒，学生们面对问题时，已经不像以前那样，等着老师去给出答案，大多数能自己解答，“我的想法是„„”也能与其他同学进行交流，“大家还有什么问题吗？”“大家还有什么不同意见吗？”有的同学还能主动地去研究问题，“你的想法我很同意，可是我还有一点不太明白，你能给我解决一下吗？”

“你的方法很不错，可是我还有一种别的方法„„”“我想把他们的想法总结一下„„” 看到这些，我感触良多，我们的课堂是不是还沉浸在牵着学生畅游知识海洋的情景中？我们是不是还在以为自己的教学水平有多高而沾沾自喜呢？我们有没有想过，我们的学生虽然取得了优异的成绩，他们对知识的理解到底到什么程度了？他们解决实际问题的能力到底怎么样了？还是只是会“纸上谈兵”，成为一台台“得分机器”呢？ 我们的课堂要改成什么样？

诚然，要改变自己的教学风格和习惯是一件很难的事情，可是为了学生的长远发展，我们的课堂为什么不能尝试一下呢？或许我们一年两年都不能成功地改过来，可是只要我们去努力，少一点“讲”，多一点“听”；少一点“教”，多一点“聊”。那么我们的学生也就会慢慢地少一点“听”，多一点“说”；少一点“静”，“多一点“闹”。

当我们努力向这个方向发展的时候，我们的课堂就会慢慢地出现掌声，为其他同学的精彩发言或者回答而发自内心的鼓掌；笑声，一个难题被大家一起努力解决时发自肺腑的笑声；辩论声，为了一个问题而精彩激烈的辩论。当我们的课堂出现了这些的时候，我们的学生就会因为得到掌声而认真听讲、积极发言；就会因为大家共同的欢乐而一起积极思考、奋起努力；就会因为不同的意见而你争我抢、激励辩论。那我们的课堂就会呈现出勃勃生机，活力四射。“我们还用为如何讲解知识而犯愁吗？还用为知识难以掌握而苦恼吗？我们的学生早已经把知识牢牢地掌握了！”一位讲解“助学课堂”的老师这样说到。

有位老师的观点让我觉得很贴切，他这样说道：“现在大多数的教师在授课时，都围绕着一个目标，那就是必须要完成本节课的教学任务，而在此过程中，教师就‘无所不用其极’了，快讲、多练、快练，最后也成功地完成了任务，看上去非常不错。可是，再问学生学到什么时，学生们一头雾水，难以表达出完整的想法。那这还是一堂成功的课吗？

教学任务完不成我们可以下一节课接着进行，为什么非要‘逼着’学生们必须完成呢？为什么非要遵循那种既定的模式呢？

如果一节课，没有让学生亲身体验数学的乐趣，没有让学生进行自己的理解，没有让学生经历交流讨论的过程，那才是真正的失败。”

两天的学习一晃而过，可是在这两天的学习中，我学到的却是非常珍贵的。老师的精彩授课和讲座，使我明白，真正高效的课堂，应该是活动的课堂，是孩子们踊跃发言、争辩讨论的场所；是理解的课堂，是孩子们积极思考、解答疑问的平台；是思想的课堂，是孩子们形成思想、建立模型的过程。

我们教师要做的就是努力为孩子提供辩论的场所，搭建思考的平台，让孩子经历形成思想的过程，那我们的课堂也就逐渐成为了真正高效的课堂。