第一篇：继续教育 小学识字写字教学心得体会

小学识字写字教学心得体会

1、重视学生的基本笔画教育

基本笔画是组成汉字的一个基础，而小学语文教学中，引到学生认识和写好笔画是写字教学的一个重要环节。基本笔画基本是由“点、横平、竖直、撇尖、提”几个要点组成。其相应的规范写法要求是，点顿、横平、竖直、撇尖、捺大、提上。因此，在日常的语文教学中，教师必须将这些基本的笔画以及笔画要求的规范写法贯穿于整个写字教学过程，指导学生在领悟的基础上，通过不断地练习得以熟悉，并最终掌握。当然，在实际的教学中，为了便于学生的记忆，教师可以根据自己学生的特点和理解能力为学生编制科学的顺口溜，让学生在潜移默化而又富于幽默的形式中，牢记写字基本笔画，为今后更深入的汉字学习奠定基础。

2、借助形象化的语言进行写字教学

处在小学阶段的藏族学生，在反应力、理解力、等能力上还相当欠缺。因此，在教学中，教师要想提高学生的学习效率，就应当多使用一些既能让写字教学形象，又能让课堂气氛活跃的语言。这就需要教师在写字教学中借助形象化的语言来教育学生。例如在讲解捺脚的写法时，可以告诉学生：捺的写法就像坐滑梯，开始一段是比较平缓的，主要目的是为了让滑梯者完成坐下来的动作，而中间较陡的部分则是为了完成下滑的动作，最后一段又是平缓的为了让滑梯者平稳停下。这样一种形象的类比，不仅能够让学生在每次书写“捺”这一基本笔画时，掌握写的规范要领，同时还能够让学生牢记这一基本笔画的写法。由此可见，形象化的教学，不仅能够完成写字教学中的重点和难点突破，而且还能够为学生营造一个活跃的课堂氛围，对于提高学生学习写字的积极性有非常大的作用。

3、培养小学生的写字兴趣

小学生教学属于启蒙式的教学，在这一教学阶段，必须紧紧抓住小学生的性格和心理特点，制定科学、合理的教学方案。无疑小学生具有好动、活泼、爱听故事、爱看动画等性格特点。为了保证整体的教学质量，提高教学效果，在小学语文的写字教学中，一方面可以使用引入故事激发式教学。根据小学生爱听故事的特点，在进行写字教学时，教师可以根据教学的任务和目标，并通过适当的联想和想象，为学生创作一个小故事。或者从相关的历史励志小故事选取有关教学的部分，生动而形象地讲给学生，让学生在潜移默化的文化熏陶中，树立起写好字的信心。另一方面，范本示范引出兴趣。除了名师名家的作品鉴赏以外，还应当在班级里选出优秀的写字范本进行示范，并组织这些同学讲述自身的写字心得，以让全班同学在这种模范作用的带动下，不断提升自身的写字能力和水平。在这种模范作用的带动下，不断提升自身的写字能力和水平。

4、发挥教师的模范作用

小学语文写字教学中存在着一种“为练字而练字”的现象，这种现象的存在，对于学生的写字能力和水平的提高来说，是一个非常大的障碍。而造成这一现象的原因，一方面来自学生自身不够重视写字，其次，学生没有掌握科学的练字方法，练字成效非常有限。如果任由这种问题长期存在，在威胁学生能力提高的同时，对于学生写字的积极性也是一个很大的冲击。这个时候，教师必须发挥自身的模范带动作用，让学生在观察、比较中发现写字的乐趣，从而将学生写字的积极性充分调动起来，最终形成一个爱上写字的良性循环。

第二篇：识字写字教学心得体会

从事多年语文教学的我对此感触颇深，在课堂上培养小学生写好字非常重要。以下是小编精心准备的识字写字教学心得体会，大家可以参考以下内容哦！

小学识字写字教学心得体会【1】

识字写字是一项长期而又重要的教学任务，要养成好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。所以我经常给家长发校讯通，向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，共同培养学生良好的写字习惯。

为了培养学生良好的写字习惯，我在平时的课堂板书、批改作业中都注意书写的规范性，展示给学生的是一个个端正、规范的汉字。对于学生来说，他们看到的是一个个活生生的写字“标本”,从而使他们潜移默化地受到了教育，现将自己的具体做法与大家分享：

一、培养正确的写字姿势

《语文课程标准》明确指出，低年级要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。在每学期的第一节课上，我总是先教学生执笔方法，并将书写姿势的要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端端正正写在黑板上，然后逐个讲解并示范，让学生记住并一个个指导、指正，让他们掌握正确的书写姿势。虽然在实际的教学中难免会遇到一些不尽人意的情况;如学生自控能力较差，不一会儿就发生执笔错误等，但我们可以用上我们的耐心为其指正，并在教学中注重对学生的评价，给其鼓励心增强他们的自信心，让他们对写字越来越感兴趣，这样写字教学才能更好地开展下去。

二、重视基本笔画练习。

汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔划。而每一个笔划都须经历起笔、运笔、收笔三个过程。我从开课的第一天就注重对学生进行严格的笔划指导，教他们如何起笔、行笔、收笔。虽然他们有时不能理解，但对以后的学习有着潜移默化的作用。例如教学 “竖”画时，我给学生编了形象的顺口溜：写竖画，仔细分，有垂露，有悬针，用力垂直向下伸。垂露圆，悬针尖，竖画都是走直线。再如教“撇”画时教材上只讲了撇画的几种形式，至于怎样才能写好，学生还是弄不清楚，我就又总结了写撇画的口诀：写撇画都一样，长短弯斜要适当，起笔重，收笔轻，收笔都要撇出尖，仔细观察才漂亮。从一开始就让学生练就扎实的基本功，为今后的写字教学打下良好的基础。

三、劳逸结合，激发兴趣。

心理学研究表明：小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力。我在教学时结合小学生的年龄特征，既要充分调动学生的学习兴趣，也要关注学生注意力的“集中度”.在教学中努力注意教学方法和形式的变化，从而引起孩子们的注意，当然也应注意课间的休息。在教学中我也不断创设有效的教学环境增强学生们的兴趣，设计一些游戏，让学生们寓教于乐，从玩中学会写字。如在教学“回家”一词时，我引导学生们想象：“回家”宝宝玩累了，谁可以把他俩送回家呀?激发起学生的热情，然后指出要字时要注意的要领，哪个笔画先，要在田字格的哪起笔等，让学生把这两个字“摆放”正确，让汉字宝宝舒舒服服的，这样一来，学生的热情便会一触即发，写起字来也会认认真真的。

四、正确评价，树立自信。

当学生没有鉴赏能力时，主要是教师的评价。在批改作业时，应主要以鼓励为主，尽量寻找学生的闪光点，大到一个字，小到一个笔画，都适当给其肯定，如果哪个孩子有了进步，就在班上表扬，特别是班里字写得不好的孩子，更要给其充分的关注。只有这样才能更加有效地提高他们的写字热情。我还经常在班里开展写字评比活动，让学生多多参与，并将好的作品展示在班里作为宣传，树立他们写好字的自信心，激发他们的写字欲望。

总之，写字教学是一项长期而持久的工作，更是一门新的教学艺术，只有遵循规律，在实践中不断探索，才能收到良好的教学效果，顺利实现写字教学目标。几年的写字教学，让我与学生共同成长了，我一定会在将来的工作中再接再励争取更大的进步。

写字教学培训学习心得【2】

20xx年x月x日上午，xx县小学低年级写字教学培训会在xx二中举行，来自全县的600多名教师参加了培训。培训会邀请临沂一实小的xx老师现场做课，并做了真诚的经验分享，xx市教研室的xx主任做了《关于写字教学的认识与实践》的精彩报告。

一上午的会议内容，紧张而充实。在不断学习，思考吸收的过程中，收获颇丰。张老师和马主任的博文广识、生动讲解、精彩案例无不在我的脑海里留下了深刻的印象，我在此将绞尽脑汁，以祈求能将培训完后心中所想所获表达出来。

xx老师取得了不少令人瞩目的成绩：省级讲课一等奖，xx省教学能手，感动xx的教师，全国外语教师优秀园丁奖……她所在的临沂一实小于20xx年x月被省教研室正式确定为xx省重点课题“诵读写字育人一体化教学理论与研究”核心实验学校，该校长期坚持“晨诵午写 暮读”，晨诵课上伴随兔子舞的节奏边跳边诵的是《弟子规》“弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信”;午写时间，在舒缓优美的古典音乐响起，大家端正坐姿、正确执笔、保持安静”，在老师的指导下认真书写。张老师在现场的展示很好的诠释了诵读写字育人一体化的教学理论：诵读时结合内容对学生进行思想道德教育，非单纯为诵而读，而是以书香润德;书写前调动学生情绪，引领学生调整姿态，书写时小声提醒个别学生，这样久而久之学生就能养成良好的双姿(坐姿和写字姿势);示范书写时，严谨认真而又流畅的比划，传递出中华汉字的精髓内涵，真正提醒学生“工工整整写字，堂堂正正做人”。

从事多年语文教学的我对此感触颇深，在课堂上培养小学生写好字非常重要。我们并不是要求学生一定要人人成为书法家，但总要把字写得合乎规格，比较清楚、干净，容易认，这样对养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。相反草草了事，粗枝大叶，独行专断，不利于小学生性格的培养。

之后xx老师与老师们分享了学校开展课题的情况以及课题开展带给学校的变化，主要分为关于课题的研究情况和墨飘香、书法润德两个部分，第二部分从四个方面进行了阐述：一检查晨诵午写，时间有保证;二指导有方法，重视养成教育;三评价有措施，激发学生写字兴趣;四专家有引领，打造翰墨书香校园。

培训会的第二项议程，大家一起静静聆听济宁市教研室的马新云主任做了《关于写字教学的认识与实践》的精彩报告。马主任表示在新修订的课标推行实施之际，此次写字教学培训活动显得意义非常重大。马主任在报告中首先对汉字起源做了一些讲解，并同时对刚颁布的新课标中关于写字教学的要求做了详细的解读，然后针对低年级的写字教学教学与改革提出了一些建议。马主任指出写字重在养成良好习惯，正确的写字训练方法应该是描摹—临写—背临—创作，写字课的教学过程要包括激发兴趣——明确目标——指导写法——观察练习——反馈矫正——提高练习——小结激励。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在新一轮课程改革的大潮下，我们将不断汲取他人课堂之精华，并在今后的实践教学中不断积累、总结多方面的经验教训，提高自己的课堂教学效率。

第三篇：小学识字写字教学心得体会

小学识字写字教学心得体会

小学识字写字教学>心得体会

识字写字是一项长期而又重要的教学任务，要养成好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。所以我经常给家长发校讯通，向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，共同培养学生良好的写字习惯。

为了培养学生良好的写字习惯，我在平时的课堂板书、批改作业中都注意书写的规范性，展示给学生的是一个个端正、规范的汉字。对于学生来说，他们看到的是一个个活生生的写字“标本”,从而使他们潜移默化地受到了教育，现将自己的具体做法与大家分享：

一、培养正确的写字姿势

《语文课程标准》明确指出，低年级要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。在每学期的第一节课上，我总是先教学生执笔方法，并将书写姿势的要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端端正正写在黑板上，然后逐个讲解并示范，让学生记住并一个个指导、指正，让他们掌握正确的书写姿势。虽然在实际的教学中难免会遇到一些不尽人意的情况；如学生自控能力较差，不一会儿就发生执笔错误等，但我们可以用上我们的耐心为其指正，并在教学中注重对学生的评价，给其鼓励心增强他们的自信心，让他们对写字越来越感兴趣，这样写字教学才能更好地开展下去。

二、重视基本笔画练习。

汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔划。而每一个笔划都须经历起笔、运笔、收笔三个过程。我从开课的第一天就注重对学生进行严格的笔划指导，教他们如何起笔、行笔、收笔。虽然他们有时不能理解，但对以后的学习有着潜移默化的作用。例如教学 “竖”画时，我给学生编了形象的顺口溜：写竖画，仔细分，有垂露，有悬针，用力垂直向下伸。垂露圆，悬针尖，竖画都是走直线。再如教“撇”画时教材上只讲了撇画的几种形式，至于怎样才能写好，学生还是弄不清楚，我就又总结了写撇画的口诀：写撇画都一样，长短弯斜要适当，起笔重，收笔轻，收笔都要撇出尖，仔细观察才漂亮。从一开始就让学生练就扎实的基本功，为今后的写字教学打下良好的基础。

三、劳逸结合，激发兴趣。

>心理学研究表明：小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力。我在教学时结合小学生的年龄特征，既要充分调动学生的学习兴趣，也要关注学生注意力的“集中度”.在教学中努力注意教学方法和形式的变化，从而引起孩子们的注意，当然也应注意课间的休息。在教学中我也不断创设有效的教学环境增强学生们的兴趣，设计一些游戏，让学生们寓教于乐，从玩中学会写字。如在教学“回家”一词时，我引导学生们想象：“回家”宝宝玩累了，谁可以把他俩送回家呀？激发起学生的热情，然后指出要字时要注意的要领，哪个笔画先，要在田字格的哪起笔等，让学生把这两个字“摆放”正确，让汉字宝宝舒舒服服的，这样一来，学生的热情便会一触即发，写起字来也会认认真真的。

四、正确评价，树立自信。

当学生没有鉴赏能力时，主要是教师的评价。在批改作业时，应主要以鼓励为主，尽量寻找学生的闪光点，大到一个字，小到一个笔画，都适当给其肯定，如果哪个孩子有了进步，就在班上表扬，特别是班里字写得不好的孩子，更要给其充分的关注。只有这样才能更加有效地提高他们的写字热情。我还经常在班里开展写字评比活动，让学生多多参与，并将好的作品展示在班里作为宣传，树立他们写好字的自信心，激发他们的写字欲望。

总之，写字教学是一项长期而持久的工作，更是一门新的教学艺术，只有遵循规律，在实践中不断探索，才能收到良好的教学效果，顺利实现写字教学目标。几年的写字教学，让我与学生共同成长了，我一定会在将来的工作中再接再励争取更大的进步。

第四篇：小学识字写字教学心得体会

小学识字写字教学心得体会

识字写字是一项长期而又重要的教学任务，要养成好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。所以我经常给家长发校讯通，向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，共同培养学生良好的写字习惯。

为了培养学生良好的写字习惯，我在平时的课堂板书、批改作业中都注意书写的规范性，展示给学生的是一个个端正、规范的汉字。对于学生来说，他们看到的是一个个活生生的写字“标本”,从而使他们潜移默化地受到了教育，现将自己的具体做法与大家分享：

一、培养正确的写字姿势

《语文课程标准》明确指出，低年级要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。在每学期的第一节课上，我总是先教学生执笔方法，并将书写姿势的要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端端正正写在黑板上，然后逐个讲解并示范，让学生记住并一个个指导、指正，让他们掌握正确的书写姿势。虽然在实际的教学中难免会遇到一些不尽人意的情况；如学生自控能力较差，不一会儿就发生执笔错误等，但我们可以用上我们的耐心为其指正，并在教学中注重对学生的评价，给其鼓励心增强他们的自信心，让他们对写字越来越感兴趣，这样写字教学才能更好地开展下去。

二、重视基本笔画练习。

汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔划。而每一个笔划都须经历起笔、运笔、收笔三个过程。我从开课的第一天就注重对学生进行严格的笔划指导，教他们如何起笔、行笔、收笔。虽然他们有时不能理解，但对以后的学习有着潜移默化的作用。例如教学 “竖”画时，我给学生编了形象的顺口溜：写竖画，仔细分，有垂露，有悬针，用力垂直向下伸。垂露圆，悬针尖，竖画都是走直线。再如教“撇”画时教材上只讲了撇画的几种形式，至于怎样才能写好，学生还是弄不清楚，我就又总结了写撇画的口诀：写撇画都一样，长短弯斜要适当，起笔重，收笔轻，收笔都要撇出尖，仔细观察才漂亮。从一开始就让学生练就扎实的基本功，为今后的写字教学打下良好的基础。

三、劳逸结合，激发兴趣。

心理学研究表明：小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力。我在教学时结合小学生的年龄特征，既要充分调动学生的学习兴趣，也要关注学生注意力的“集中度”.在教学中努力注意教学方法和形式的变化，从而引起孩子们的注意，当然也应注意课间的休息。在教学中我也不断创设有效的教学环境增强学生们的兴趣，设计一些游戏，让学生们寓教于乐，从玩中学会写字。如在教学“回家”一词时，我引导学生们想象：“回家”宝宝玩累了，谁可以把他俩送回家呀？激发起学生的热情，然后指出要字时要注意的要领，哪个笔画先，要在田字格的哪起笔等，让学生把这两个字“摆放”正确，让汉字宝宝舒舒服服的，这样一来，学生的热情便会一触即发，写起字来也会认认真真的。

四、正确评价，树立自信。

当学生没有鉴赏能力时，主要是教师的评价。在批改作业时，应主要以鼓励为主，尽量寻找学生的闪光点，大到一个字，小到一个笔画，都适当给其肯定，如果哪个孩子有了进步，就在班上表扬，特别是班里字写得不好的孩子，更要给其充分的关注。只有这样才能更加有效地提高他们的写字热情。我还经常在班里开展写字评比活动，让学生多多参与，并将好的作品展示在班里作为宣传，树立他们写好字的自信心，激发他们的写字欲望。

总之，写字教学是一项长期而持久的工作，更是一门新的教学艺术，只有遵循规律，在实践中不断探索，才能收到良好的教学效果，顺利实现写字教学目标。几年的写字教学，让我与学生共同成长了，我一定会在将来的工作中再接再励争取更大的进步。

第五篇：111浅谈小学写字识字教学（定稿）

浅谈小学写字识字教学

识字是小学语文教学的重点之一，写字和识字有着非常密切的关系，是巩固识字的重要手段。学生既认识所学的生字，又能正确、整洁地完成作业，而且对他今后的学习和工作也大有裨益。

俗话说：字如其人。写一手好字，将有利于学生的学习、升学、就业、择友和人际交往，所以写几字教学在小学尤为重要，尤其是小学低段教学，下面我就写字教学中加强对学生的书写指导谈点拙见：

1.笔画的书写指导。教师从一年级就应该重视笔画的书写指导，学生开始是写拼音字母，而拼音字母中多带弧线，在汉字教学中就要注意笔画的书写指导。如：“女”第一笔是“撇点”而学生经常写成“竖弯”，“门”的第一笔是“点”，学生易写成“竖”，在书写指导时要及时矫正。

2.偏旁部首的书写。汉字是中华民族文化的重要组成部分，富予变化的汉字多由不同的偏旁部首进行空间组合来的，这些偏旁部首大多由独体字演变而来，在写字教学中不仅要指导学生写好独体字，更要注重这些由独体字演变而来的偏旁部首。如“跑”字偏旁是“足”字旁，书写时应将“捺”变为“提”。

3.写好字，笔顺规则不可忽视。在一年级的课本中已经学习了先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头再封口的写字规则。这也是初学汉字的一个难点，尤其本地少数民族学生较多，汉字的书写很多地方与他们的书写都是相反的，所以在教学中，教师应多对这些民族学生的笔顺加以指导，让他们一

开始就养成良好的书写习惯，对一个笔画较多的字，不仅仅要加强书写规则的指导，也要加强汉字书写的综合指导。

4.田字格的书写指导。小学生的空间知觉能力差，初学写字时不知从何处下笔，写出来的字不是东倒西歪，就是“顶天立地”。指导学生用田字格书写，可以逐步提高学生的空间知觉精确度，帮助他们掌握汉字的间架结构。教师要教给学生书写方法，让学生能够写出满意、漂亮的汉字。

语文教学是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是十分枯燥的，那么，如何才能提高孩子们的识字量呢？经过几年的工作，让我得出结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。怎样培养孩子的识字兴趣呢？我觉得可以从以下几个方面入手：

一、采取生动形象的教学方法

低年级学生抽象、具体思维能力比较差，学生识字的难点是记字形，根据汉字的特点，在教学独体字时可以采用说出笔画名称的方法，而教学合体字时，可以用加一加、减一减、换一换的方法，也可以编儿歌。

二、不断变换教学方法，引起学生的学生兴趣

心理学研究表明：儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个教学活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。

游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合点开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。

比如在教了“前后左右”这四个生字后教师让全班学生做一个游戏：当出示“左”字卡片时，让学生点左耳；当出示“右”字卡片时，让学生快速举起右手；当出示“前”字卡片时，让学生把两手贴在胸前；当出示“后”字卡片时，让学生把手背在身后，倘若有学生做错了，就请他站起来，让其他小朋友来帮助他，这样让学生在游戏中复习并巩固了这四个生字。此外还可以做一些猜字谜的游戏，如“门里有个人（闪）”、“门外站个人（们）”、“两个人坐在土堆上（坐）”等，这样既引起学生的学习兴趣，又让他们在游戏中巩固了所学的知识。

三、采用鼓励表扬的方法，激发学生识字的积极性

低年级学生好胜心、进取心比较强，根据这一特点，教师要多采用表扬、鼓励的方法来激发学生的识字兴趣。比如让字音读得准确的学生上台来当小老师，带领全班学生读，并当着全班的面表扬这位学生，这是这位上来领读的学生会感到非常光荣，对其他同学也能起到一定的促进作用。此外。也可采用“开火车”的办法，以小组为单位，学生按次序逐个起来读，一个组的学生全部读对了，就画一颗小星星，有读错的按照读错的人次的多少，分别记上不同的符号，得到星星最多的组是优胜组，可以给组里每个成员红花台上贴一朵小红花。这样不但能提高学生的学习兴趣，而且能及时检查教师的教学效果，个别学困生还能及时得到补习。

四、教给学生学习方法，让学生从学会变为会学。

教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学，在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。

在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能，如在“江、河、湖、海”“跑、跳、蹦、跃”两组形声字的教学中，我先后分别并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或脚有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。

孩子们很多看似优质的想法其实闪耀着智慧的光华。在写字、识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐藏在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。