第一篇：愉快教学心得体会

愉快教育教学模式学习体会

开发区永安小学彭兴芹

一、理论基础 “愉快教育”是体现以学生发展为主体，以学生快乐学习为基础，以学生充分发展为特征的实施素质教育的过程。愉快教学是个大概念。凡以学生全面发展为目的，而让学生在轻松愉快中掌握知识、技能的教育教学方法，都属于愉快教学。

愉快教学得到了国家教委的肯定，也为广大教师所接受。愉快教学改变了传统教学的做法，注意发挥情感的作用，激发了学生的求知欲望，减轻了学生负担。

二、愉快教育教学模式在小学英语教学中的运用及体会 愉快教育教学模式在小学英语教学中有以下几种做法：

1、创设氛围，激发兴趣

（1）.音乐 歌曲——引入学习氛围

在英语教学课前让学生唱一首英语歌曲有助于将学生带入轻松愉悦的学习氛围中。学生在做新课前的Free talk时，教师放一些缓慢的音乐有助于降低学生的紧张度，使学生尽情发挥，大胆开口。

(2).表演 活动——投入学习氛围

课堂教学中教师可结合教学内容，让学生去扮演各种角色，激发他们的兴趣，使其全身心地投入到英语学习的氛围中去，创新思维，大胆交际。还可以通过各种课堂活动让学生全面参与，保护他们的积 1

极性。如：TPR就是个很好的课堂活动，让学生根据指令，说一说、动一动，有利于保持学生的学习兴趣，使英语学习不枯燥乏味。

(3).比赛 游戏——升华学习氛围

在学生投入到英语学习环境后，教师可结合教学设计各种各样的游戏和比赛，让学生学习的兴奋度达到顶峰，进而发展学生的语言能力。通过课堂中的小比赛，也能培养学生的竞争意识和合作意识，促进学生全面发展，使课堂教学达到高潮。

2、适当鼓励，提高兴趣

(1).体态语 表情——建立自信

课堂中教师的一个眼神、一个微笑都可以使学生心情愉悦。当学生做得好的时候，教师给一个Good的手势，当学生提出创新性的见解，教师很随意地鼓一下掌或点点头，都会让学生感受到成功的欣喜，从而建立起自信。

(2).形成性评价 终结性评价——培养自信

英语教学中，可通过对学生日常学习活动中的表现做出评价，也要对学生每个阶段或一学期的学习进行终结性评价。如，在每节课中对学生的表现给予及时的口语评价：Good./Wonderful．/You are very clever．/Excellent．等等，还可在学生的作业中给一些鼓励性的评语等，有助于激发他们的思维，培养其自信心。

3、走向生活，保持兴趣

(1).模拟真实的场景，走向生活把学生分成几个小组，让他们模拟商店，扮演角色，进行现场购物。在某一个学生过生日的时候，模拟生日晚会，进行交际。在圣诞节的时候，开圣诞节晚会等。

(2).设计任务型活动，走向生活

如：学完如何How much is it？ How much are they？后，让学生用英语去调查老师、同学、家人衣服的价格等。

4、开展活动，发展兴趣校园活动 课后活动——发展兴趣 在学校通过开展英语小演讲、英语故事表演、英语手抄报展示、英语歌曲比赛等活动发展和提高学生的兴趣，还可以通过布置作业，把课堂教学延伸到课外。如：在学习各国国旗的时候，让学生搜集一些各国的相关习俗、文化等资料，在学习中国节日的名称后，让学生搜集西方节日的名称和相关内容，这些活动丰富学生的课外生活，也发展了学生的兴趣。

下面提供一个愉快教学模式的课例：内容：四年级英语（新课程标准版）Unit5 PartB Read and write

一、组织教学

1.Greetings：A11 the students stand up and sing an English song：12345（通过歌曲把学生引入英语学习氛围。）

二、复习：free talks（在学生进行对话的时候放一段音乐，把学生带入轻松的氛围中来。）

三、导入新课

出示幻灯片复习单词apple、banana、orange、watermelon peach、pineapple、pear、grape。（这些词是学生很熟悉的，教师可以通过让学生拼写、书空、然后写在黑板上。）

四、句型教学

1.教师充当水果店售货员让学生来购物，引导学生说出How much are they？教师回答They are„yuan．

2.跟读、拼写句子。

3.学生找自己的伙伴操练句型并表演。（通过表演投入学习氛围。）

4.根据所学内容编对话。（培养学生的创新思维和想象能力。）

5.游戏：猜价格游戏。（通过游戏升华学习氛围。）

6.提示学生西方人不愿意别人询问自身物品的价格，让学生了解西方语言习惯。（对学生进行跨文化意识的渗透。）

7、Sing an English song：The coat in the window．（通过歌曲来进一步巩固所学。）

五、情景表演

把学生分成四组在模拟商店购物。（模拟真实的场景，走向生活。）

六、课外作业

课后调查老师、同学衣服的价格，并做成统计表，看看谁的衣服最便宜。（通过设计任务型活动发展学生的兴趣。）

本节课除了运用口语评价外，还给学生准备了许多星星卡，只要学生说的好就会得到一个，得到星星最多的就是本节课的优胜者。最

4后每个人把星星贴到自己的小组上，学生以小组的方式互相评比，多样的评价方式促进了学生的发展。小学英语愉快教学模式的尝试，使学生学习兴趣盎然，让他们树立了学好英语的自信心。课堂上他们以主人自居，积极、主动、大胆、愉快地参与英语课堂教学活动，变苦学为乐学。当然，课堂引趣形式方法很多，除了上述模式中提到的，还有许多更有效的途径需要我们去探索、去发现。相信在不久的将来，小学英语教学一定会以崭新的姿态为学生创设一片更广阔、更神奇、更灿烂的天地。

三、所需的教具

多媒体课件、放音机、教学卡片、一些实物教具

第二篇：愉快教学

浅谈愉快教学法在语文教学中的运用

随着新课程的推进，教与学的方式发生了深刻的变化。开展愉快教学，培养学生学习兴趣，减轻学生负担，让学生由被动学习变为主动学习，已成为当前课程改革的一项重要内容。

所谓愉快教学法就是根据学科特点和内容，结合学生心理特征和知识水平，设计愉快的教学情境，使学生以宽松的心情轻松地学习。如何在语文教学中开展愉快教育呢?本人根据自己的教学实践，谈一些个人体会。

一、课堂教学力求生动形象，引人入胜

语文课堂是语文教学的主阵地，应该让学生在教学过程中成为主动参与者。教师要深入挖掘课文中的情趣点，精心设计每个教学环节，灵活运用多种方法，激发学生兴趣，激起学生情感，激活学生思维，使他们全身心地投入到学习活动中。

1．注重导入，激发学生学习动机

良好的开头是成功的一半。在课堂教学中要培养学生兴趣，首先应抓住课堂导入的环节，吸引学生的注意力，诱发他们的学习兴趣，提高整

堂课的效果。

导入方法有很多，如插图导入、对联导入、谜语导人、故事导人、影视导人、赏物导入、音乐导入、对比导入、创设情景导人、设置悬念

导入等。不管使用哪种方法，只要能刺激学生对所学内容产生强烈的求知欲就行。我教《秋天的思念》这一课时，在课前播放歌曲《烛光里的妈妈》，优美的旋律回荡在教室里。此时无声胜有声，无需教师多言，学生在情感上已产生共鸣。再如学朱自清的《春》，我要求学生在课前寻找自己喜欢的有关春天的诗，上课时请同学站起来充满感情地朗读这些优美的诗句。于是春景就像一幅幅的画呈现在大家的眼前。通过诗句意境的创设，学生便很自然地进入到春天的意境中。

2．开展多种活动，激发学生参与学习的兴趣

在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味。为了激发学生的学习兴趣，我根据不同的课文开展了多样的活动。

说：复述课文内容，或根据情节改编成单口相声，既调动了兴趣又增加了对文本的理解。

诵：一些脍炙人口的名篇如通过以情带声、以声传情的艺术手法处理变为有声语言，那便会收到感染人、震憾人的艺术效果。因此诗歌、散文教学时不妨在课堂上举行一些小型的朗诵竞赛，激发学生朗诵的兴趣，在熟能成诵中达到与作者对话、与文本对话的目的。长此以往，学生怎会不受感染而产生兴趣?

唱：许多课文都可以和歌唱结合，如学《鲁提辖拳打镇关西》，让学生唱《好汉歌》；学《白毛女》，唱《扎红头绳》；学《送杜少府之任

蜀州》，唱李叔同的《送别》；学《水调歌头·明月几时有》，唱王菲演唱的同名曲。音乐与文学相通，琅琅书声与阵阵歌声都应是语文课上的亮丽风景，它不但能活跃气氛，而且能帮助学生更好地理解课文。

演：选择一些课文，让学生自己编故事。自己扮演故事中的角色。这样，学生在活动中不知不觉学到了知识，而且感到轻松、愉快。如

学《狼》《石壕吏》这些浅显的文言文，教师不作r[何提示，让学生自己根据注解理解课文，再以小组为单位表演出来。学生对课文了解得越深，表演得也越到位、逼真。狼的狡诈、屠户的勇敢机智、小吏的凶残、老妇的悲苦，通过读与表演，学生都能自己领悟到。教师在学生活动过程中给予及时的点拨、指导，教学效果要比教师单一的灌输好得多。

赛：心理学研究表明，竞赛能刺激学生自我提高的内驱力。在课堂上恰如其分地开展学习竞赛，能促使学生已经形成的学习动机由潜伏状

态转入活跃状态。如学《苏州园林》《故宫博物院》这些说明文时，笔者就设计几个竞赛环节：设计最佳参观路线，设计导游词，设计旅游纪念品，评出最佳导游奖、最佳团队合作奖等。这几个环节下来，学生从课本获取了大量知识，还主动补充了许多的课外知识。这也不仅仅是追求表面的热闹，而是为了让学生放飞思维，保持旺盛的求知欲。如设计导游词可让学生通过自己说，了解说明文语言的精确、简洁、生动；设计参观路线可让学生了解说明文的说明顺序„„

二、教师利用激励手段实行多元化评价

如果教师能以饱满的热情、热切的关注、殷切的期待去激励、鼓舞学生，他们的自信心就会增强，从而逐渐对语文学科产生兴趣。任 何聪明的教师都懂得让学生得到一次成功的喜悦要强于千百次说教。我曾经教过一个叫黄丽的女生，每次语文考试还可以，但一提到作文就头疼，写出的作文结构支离破碎、语言枯燥乏味姑且不说，通篇的错别字有时竟达十几个。有次，她有感而发，写下了数百字的随感，情感真挚、内容丰富。我批阅后把它作为范文在班上朗读、点评。在同学们诧异的目光和热烈的掌声中，黄丽微微泛红着脸，开心地笑了。令人意想不到的是，黄丽从此对语文，尤其是对写作有了格外的兴趣。还自订了《语文报》《全国中学生优秀作文选》等报刊杂志。此后在学校组织的征文比赛中，她写的《放飞诚信的翅膀》获校二等奖。尝到成功甜头的她，不忘“一鼓作气，再创辉煌”，撰写的《我自信所以我美丽》参加学校演讲比赛获一等奖，在全校引起了轰动。当然表扬激励也应讲个度，要恰如其分，不能过多过滥，否则就会失去它应有的价值。如果愉快教学法运用得当，就可以充分调动学生学习的积极性和主动性，从而取得满意的学习效果。当然过度的兴奋也会给学生学习带来

干扰性影响。这个尺度需要教师准确把握。

第三篇：浅谈小学数学愉快教学

浅谈小学数学愉快教学

“愉快教学”的实质在于让学生在轻松、愉快的气氛中，积极主动地去获得知识，从而达到让学生体验成功，激发学习兴趣的目的。愉快教学要根据学生的身心特点进行，让学生自奋其力，有效提高课堂教学效果。

一、引起矛盾冲突，激发学习要求。

强制的学习会使学生产生心理上的压力，这种压力非但无助于学生自觉自愿地学习，而且会影响学生身心健康发展。反之，学习一旦成为学生自身的迫切需要时，就会愉快地、主动积极地投入学习活动中去。因此，教师要根据小学生的心理特征，深入了解学生认知的心理障碍，善于创始问题的情景，引起矛盾冲突，从而激发学生的学习需求。例如，教学“能被3整除的数的特征”时，课前教师先请学生用3、4、5、三张数字卡片，组成能被2和能被5整除的数，并让学生说出能被2和能被5整除的数各有什么特征。接着，教师又问：用3、4、5这三个数字能不能组成一个能被3整除的数呢？学生想：能被2整除或能被5整除的数的特征都只看个位上的数，能被3整除的数的特征大概也在个位上吧，因此，绝大多数学生组成的数是（543、453），他们还为自己的发现而高兴。教师针对此种情况抓住时机提问：能被3整除的数有什么特征？学生回答：个位上是3、6、9的数就能被3整除吗？你能举例说明吗？通过举例，学生发现像16、23、19等数不能被3整除。于是引起矛盾冲突，他们迫切希望知道能被3整除的数有什么特征。教师再让学生用卡片3、4、5、三个数字组成345、435、354、534四个数，看看这些个位上不是3、6、9的数能否被3整除。学生感到好奇。用3、4、5三个数字任意组成一个三位数，都能被3整除。能被3整除的数到底有什么特征呢？学生的求知欲就被激发了。

二、将游戏引进课堂是愉快教育的主要形式

游戏是儿童喜爱的娱乐活动，将游戏引课堂既可增加乐趣，使课堂生动活泼，又可以使学生在欢乐中学到知识。但在教学中要根据不同学科和不同教学内容，选用与教学内容有关的游戏活动。

例如，有位老师在搭配问题中编做了这样一个游戏：“小明去小红家做客，刚准备看电视放松一下，突然电视中传来一则抓罪犯的消息：小偷张某正藏在某某宾馆，他的房间号码是由1、2、6三个数字组成，那他有可能在哪个房间？（126、162、261、216、621、612）提供线索的有现金奖赏。孩子们都喜欢做侦探，通过这个游戏，既使学生巩固了新知识，又使学生寓学习于游戏之中，真是一举多得。

三、精心设计练习，激发学习兴趣。

学生经过自己的努力获取了新知识，心理上得到满足，产生了愉快的情感。这时，老师若用机械重复的练习去巩固已获得的新知识，学生将会感到枯燥、乏味。因此，老师要精心设计练习，引起学生学习兴趣。用科学的、富有启发性的方法指导学生练习，使学生能练一题、议一组、会一串。另外，还要注意安排适量有弹性的练习，逐步启发，层层递进，深刻地理解知识，使学生在获取知识的同时，智能得到发展。

总之，小学数学的愉快教学，关键在于教师要善于创设情境，激发学生思维，学习为学生自身的需要，要善于创造条件，让学生主动、积极地参与探索新知识的活动，并尽可能获得成功，以增强成功的情感体验；要善于设计练习，激发学生学习兴趣，促进智能发展。这样，才能使小学数学教学真正成为师生进行创造性劳动的乐园。

第四篇：小学生作文愉快教学

《小学生愉快作文》教学研究报告

角奎镇下发界小学 胡永财

摘要：愉快作文是指学生在老师的指导下，在愉悦轻松的环境中充分表达自己快乐的心境，把自己的快乐体验用一定的语言文字倾注于笔端，使作文成为生活需要，成为有趣的快乐体验。从根本上还小学作文教学的阳光和蓝天。让学生敢写、想写、会写、乐写！

关键词：“下水文”、“惧、假、大、空、抄”，“导、贫、畏、负、需”。

一、研究背景

当今社会，科学技术迅猛发展，知识经济加速到来，国际竞争日趋激烈。世界范围内，人才培养模式正发生着深刻的变化。对此，党和国家决策层给予了空前的重视。更新观念，解放思想，探索适应素质教育要求的新思路、新方法已迫在眉睫。而作文教学一直是小学教育中的难题，长期以来困扰着小学语文教师，并制约了小学语文教学的改革，影响了小学语文教学效率的提高。纵观小学作文教学的现状，出现的一些问题不得不令人忧虑，学生对写作缺乏兴趣，写出的文章“假”，说假话，写假事；“大”，小孩儿说大人话，毫无童心童趣；“空”，内容空洞，不实在，不具体；“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的作文；“套”，千人一面，没有个性和特点，几乎是从一个模式里走出来的。语文教师有责任释放学生的心灵，帮助学生发现自己的写作潜能，开拓视野，找回写作的乐趣。

二、愉快作文的意义

（一）通过该课题研究，解决小学生作文缺乏兴趣、盲目作文、不会作文的问题，让学生体验并享受习作也会是一种愉快的过程，使习作成为一种习惯，成为学生情感和生活的需要。

（二）通过写作研究带动整个小学语文教学，形成有力促进小学生语文综合素养形成和发展的模式与策略，是一项综合性、序列性的研究。

三、理论依据

大教育家孔子很早就已经有了愉快教育的思想萌芽，他曾说：“学而时习之，不亦乐乎?”近年来，李白坚等著名特级教师大力提倡“愉快作文”，指明 愉快作文本应立足现实，把握动态，紧跟形势，和着课改的节拍，加大阅读量，提升阅读质，读写结合，并运用多种激励方法，让学生做主人，让学生最得益，我们应在习作教学中尊重少年儿童的天性，把快乐还给学生。设计多元化环境、情景、背景将学生引向丰富多彩的生活之中，引导他们合理利用生活记录和老师精心策划的素材掌握自主、合作、探究式的学习方法，敏于观察，勤于阅读，快于体验与交流，充分利用课前五分钟的口语表达与书面作文有机结合，使作文成为生活需要，成为有趣的快乐体验。从根本上还小学作文教学的阳光和蓝天。

四、教学研究内容

（一）内容解析 “愉快”既是对学生习作体验、学习状态、生存状态的真诚关注，也是本课题研究的价值追求。

“愉快作文”可以从狭义和广义两方面理解。狭义的愉快作文是，学生在老师的指导下，在愉悦轻松的环境中充分表达自己快乐的心境，把自己的快乐体验用一定的语言文字倾注于笔端。广义的愉快作文是，通过对学生良好写作习惯的培养，使习作成为自己生活的一部分，成为他们自发自觉的行动。也就是说，学生能够把学习生活和日常交往中的快乐、苦恼等感受，乃至对生活中酸甜苦辣的细微体验，主动赋予恰当的语言文字，写出有血有肉、有感而发、生动耐读的文章，达到阅其文知其心，体现“文如其人”的精神，真正做到“我手写我口”。这才是愉快作文的真实目的和深层意义所在。

（二）研究内容

1、探索课堂教学中愉快作文教学的指导方法，使学生敢写、会写、想写、以写为乐。

2、探索如何让学生融入生活，积累写作素材，达到有的写。

3、探索作文评价改革，让作文评价充满阳光，让学生爱写。

五、研究目标

（一）学生方面：小学生快乐作文教学研究目标。

小学低段 通过研究，使学生对写话有兴趣，写自己想说的话，可以在写话中运用阅读和生活中积累的词语，写出自己对周围事物的认识和感想。

小学中段 通过研究，使学生能不拘形式的写自己的所见所闻所感所想，且乐于与人分享；尝试在习作中运用积累，修改习作；逐渐形成乐于书面表达，增强习作信心。

小学高段

通过研究，使学生能在愉悦的环境中观察事物，在习作中运用积累，写出简单的记实作文和想象作文，珍视个人独特感受，养成易于动笔，乐于表达的好习惯。

（二）教师方面：转变教师作文教学手段方法。

通过快乐作文教学研究，转变教师作文教学中机械训练，脱离学生及生活实际的旧观念，引导教师不断研究、总结、反思、升华，结合课标理念及学生实际，逐渐形成轻松快乐的作文教学及评价模式。

六、研究对象

下发界小学1-6年级学生。

七、研究方法

（一）研究方法：行动研究法为主，结合文献研究、问卷调查等方法。八、十二年教学研究经验总结：

1．加强课堂教学研究，着力落实“导”字。

愉快作文教学，是本课题研究的核心任务。我们在作文生活化理念的指引下，在确保学生主体地位的基础上，于课堂教学中适度的、必要的、艺术性地施“导”：导说、导写、导评、导改、导做人。

（1）以往的教学往往是审题开始，从明确写作要求开始，到选材、组材。现在我们把它掉换过来，先说后写，先写话后写作，先唤起经验，再根据学生所想、所说由他们自主地定题，组织材料。

（2）入境体情与议论说话常常一起进行。作文课堂教学能否激发学生学习的兴趣，很大程度取决于老师课堂的教学引导。成功的导入，可以激发学生的兴趣，勾起他们强烈的求知欲望，往往可以使教学效果大为提高。例如教学想象作文《假如我有一只神笔》，上课伊始，我神秘的说：“今天老师要送大家一份神秘的礼物，想知道他是什么吗？”学生的注意力一下被吸引过来，紧接着教师用大屏幕出示一块黑屏，学生猜出礼物是黑布、黑板······紧接着我操作黑屏上出示一个白点，学生猜出是黑布上破了一个洞，黑夜中的一个光点······我继续操作，许多白点出现在黑屏上，到最后一弯新月挂在上面，此时，学生恍然大悟并想象画面的内容，用通顺流畅的语言表达礼物展现的内容。随着画面的不断变化，学生想象的闸门被开启，学习兴趣被调动起来，为接下来的想象习作奠定了基础。除此之外，与习作相关的动画片段，歌曲，游戏活动等都可以作为习作指导课的导入环节。当学生们有了写作的愿望和需求时，他们普遍感到困惑的是写什么和怎么写的问题。这也是学生感到作文难的根本原因。这时就需要教师们提供平台，精选好的范文或出示教师写的“下水”作文，如：

在指导学生写人物作文时，现场带着学生做猜人的游戏，指导学生抓住人物的特点，接着我拿出自己的“下水文”读与学生听。文中这样写道：“她年纪不大，大概在30岁左右吧，中等身材，不胖不瘦，一头乌黑发亮的头发常常高挽起来，浓浓的眉毛下面有一对会说话大的眼睛，总是笑眯眯地，给人一种和蔼可亲的感觉。她每次上课都是面带笑容，讲课讲到有趣时高兴地连讲带笑，逗得学生们也乐了。同学们发言正确时，她用笑来表示肯定。对发言不正确的同学，也总是带着善意的微笑加以纠正，从不讽刺、挖苦学生，就这样她的笑带给大家欢乐，带来了学习上的乐趣，大家都喜欢和她在一起。”语音刚落，同学们齐声说：“李老师、李老师”。我接着问：“这段老师的外貌描写，抓住了什么特点来写了？”“ 眼睛大而且会说话，爱笑”。对，老师爱笑，表现在讲课、学生们发言之中，这是与众不同的地方。然后让学生再评一评这篇文章的优缺点，你喜欢哪里？为什么？带领学生去品词析句。这真可谓是一石激起千层浪，同学们思维被激活了，写作的欲望也来了，于是我又布置学生写一写《我的爸爸》。由于教师先“下水”指导，终于在他们笔下的爸爸各具特色。有《热老爸》有《雷霆老爸》有《无影无踪的老爸》等等。教师的下水文或例文的呈现和品析，是一个由易到难、由浅入深、从模仿到创造的过程。当然，教师在使用“下水”文时，应防止因使用不当，而束缚学生的思维。

教师抛砖引玉之后，给学生提供充足的时间进行习作，并展示交流互相取长补短。

2．加强活动支持研究，着力解决“贫”字。

生活阅历、情感体验、语言语汇、方法技能、人文思想等的匮乏，是学生习作中出现“编”、“抄”、“套”、“假”、“大”、“空”现象的最主要根源。唯有“厚积”，方能“薄发”。丰厚的积累是通畅表达、自由表达、个性化表达的基础。因而，我们高度重视培养学生自主体验、自主积累的意识、兴趣、能力及习惯。在帮助学生“脱贫”方面，采取多种措施来强化积累：

（1）勤观察，丰富生活积累。引导学生留心观察生活，每天主动将自己日常的所见所闻所思所感记录下来，通过观察、记录、交流，学生们不但占有了大量鲜活的第一手写作素材，而且切实感受到了时时处处有生活，自主观察、体验、思考、感悟、表达生活的意识、兴趣、能力、习惯得到了有效培养。

（2）重体验，丰富情感积累。我们千方百计为学生创造尽可能多的亲历体验、角色体验、换位体验等机会，引导走出课堂，走出校门，走向大自然，去观察万物的兴替，去感受春天的气息，去欣赏鸟儿的歌喉，去调查环境的现状，去体验劳动的艰辛……学生的情感体验得到了丰富，对周遭事物的感受能力也自然有所提升。

（3）多读背，丰富语言积累。开展以“读背为手段、运用为目的”的读书教育活动，采取各种有效措施（如举行“好书推介会”、“美文赏析课”、“故事演讲竞赛”、“好词佳句背记竞赛”、“读书心得交流”等），引导学生多读书、读好书，多背记、多积累，多交流、多借鉴，多运用、多创新，努力规范学生的语言，夯实通畅、自由、个性化表达的基础。

（4）抓致用，丰富方法积累。坚持学以致用，结合阅读教学、日常观察、社会实践、习作教学等教给学生一些精要有用的方法技巧（如观察方法、调查方法、积累方法、写作方法及习作修改方法等），提高学生观察、积累、笔述、修改的能力和质量。3．加强校班文化建设，着力激发“需”字。

校园、班级文化氛围越浓厚，各类活动形式越多样，学生的精神世界就越丰富，自我表达的需求就越强烈。写作一旦成为内在的需求，学生从中体会到的必定是酣畅淋漓的快乐。我们高度重视适时激发和捕捉学生的习作需求，引导学生为“需要”作文，培养学生自能作文的意识。这方面，我的思路和做法有：

（1）结合心健教育，引导需求。学生有了自己的喜怒哀乐，也就有了倾吐的需要。特别是当学生心情郁闷、情绪低落时，我们十分重视给予合理引导和疏导：如暗示其通过学校、班级“悄悄话信箱”或书信、日记等向他人倾诉、咨询。这样，既避免了学生产生极端的想法，又使学生在不知不觉中完成了一次练笔。

（2）凭借各类活动，揭示需求。①、文娱活动，如参加文娱活动后，写活动过程。②、班队活动，如召开主题班队会时，面向全班征集主持稿。③、征文活动。④、公益活动，如为发起某项公益活动写倡议书。⑥、演讲活动，如竞选班委前写演讲稿。⑦、读书活动，如写读后感。

（3）针对即时事件，捕捉需求。即时事件中往往蕴含着极佳的练笔契机。我们十分珍视这一重要的课程资源。我们要求教师自己真正做生活的有心人，随时随地留意季节时令变化、密切关注时事及偶发事件，敏锐地捕捉、开发、利用这些稍纵即逝的课程资源，将练笔需求显性化。遇重大节日，让学生抒情写话，如“吃粽子话屈原”、“祭先烈 立我志”“明月千里传我情给台湾小朋友的一封信”“读英雄少年有感”“为奥运加油”“爱家乡”……；“神舟七号”载人飞船发射成功，组织学生畅想太空旅游，抒写满腔自豪……这些，均让学生切实感受到了时时处处有生活，只要善于捕捉素材，就不愁没有东西可写。（4）利用文化阵地，激发需求。渴望自己及自己的习作被发现、被肯定，是学生固有的心理需求。而这一需求，恰恰是习作的最佳动力。我们高度重视利用红领巾广播站、学习园地等校班文化阵地的作用，使其更好地为提高学生的习作水平服务，为全面育人服务：首先，发动学生投稿，大量采纳学生来稿，为其创造成功体验。同时，将这些文化阵地作为表彰学生的优秀习作、进步习作的宣传基地，奠定学生的习作自信。

4．加强评价激励研究，着力消除“畏”字。

消除学生的畏惧心理，是推进课题研究的前提基础。我们坚持“以学生的发展为本”，认真分析了学生畏文心理产生的根源，慎之又慎地对“症”下“药”，努力给予每位学生实质性的激励、引导和帮助，切实消除其习作畏惧心理。采取的消畏、激趣、维趣措施主要有：

(1)重建师生关系，拉近彼此距离。教师经常利用课余时间，与学生接触沟通，不断强化在学生心目中的指导者、促进者、帮助者及知心好友的形象，提升学生对教师的认同感，继而使学生逐步喜欢上作文课。

(2)降低过高要求，开发表达潜能。认真贯彻《课标》中关于作文教学的表述精神，取消条条框框，淡化表达技巧，切实把过高的、不切合学生实际的要求降下来。与此同时，为学生创造尽可能多的自由表达（含口头表达、书面表达）机会，开发其潜能，使之在通畅表达、自由表达的基础上，逐步实现有个性地表达。

(3)凭借活动激趣，优化习作情境。习作前的情境创设到位与否，直接影响到学生的习作质量。我们十分注重借助即时、简易、活泼、有趣的活动或游戏来优化习作情境。实践证明，诸如“天才测试”、“猜猜他（她）是谁”等为学生所喜闻乐见的活动，能够有效消除学生的畏作心理，活跃学生的思维，诱发其表达欲望和兴趣。

(4)强化过程指导，教师下水示范。在写作技巧传授方面，我们始终坚持《课标》提出的“精要有用”的原则，全力摒弃凭空说教，教师适时、适度地下水示范，为学生提供强有力的技法帮助和心理支持。

(5)坚持激励为主，增强习作自信。成功体验不足，也是学生畏作心理产生的一大根源。我们一贯坚持激励性原则，让每一位学生都获得充分的成功体验。做法有：①、口头肯定。即教师用语以激励为主，对于学生观察、积累、表达等环节的点滴进步给予即时、充分肯定。

②、评语肯定。即习作批语以激励为主，在确立学生习作自信的基础上，委婉地提出修改建议。③、庄重肯定。对于进步较大或写作水平突出的学生，充分利用颁发奖状、出版其习作等方式给予公开肯定。5．加强习作批改研究，减轻一个“负”字。

为彻底摆脱“教师累得要命，学生无动于衷”、“见文不见人”的习作批改窘境，切实减轻教师工作负担，增强习作批改效益，我提倡：

(1)变全批全改为典型批改。学生完成初作后，教师分别择取若干优、中、差不同层次学生的习作进行抽样批改，以掌握本次习作概况，进行有针对性地评改教学。(2)变精批细改为多批少改。批改时，多加肯定，对存在问题，只提有针对性的建议，少帮或不帮学生作具体的修改，给留下学生充分的自改互改空间。

(3)变一次批完为分散批改。采取书面批改、面批等多种批改方式，分评改前、评改时、评改后三次批改。

(4)变教师独揽为师生合作。

(5)变统一标准为因人而异。根据学生程度，采取多重批改标准批改。

(6)变“蛋里挑刺”为“云中觅月”。摒弃传统的基于缺陷思维的习作批语撰写方式，变“挑刺找碴”为“赏识帮助”，为学生找回习作自信。

九、心得体会

（一）构建了小学快乐作文教学模式

在研究过程中，教师着力探索快乐作文教学模式：积累素材，挖掘习作源泉→营造氛围，诱发习作热情→教师下水，提供习作范例→放胆表达，激活习作火花→交流合作，拓展习作空间评优激励，激发新的习作动机。

每届我教的学生没有一个怕写作文的，而且作文都写得连好多老师都自叹不如；没有一个阅读理解不会做的；没有一个口语交际找不到话说的。每年检测我的语文都是全乡镇第一名，而且没有一个不想上我的课的学生。

（二）研究探讨：

我们在作文教学的过程中，应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，从备课入手、指导从点滴抓起、重视作文讲评课，使作文评价在多样化的基础上更趋于规范化。多给学生自己发展的空间，相信学生一定会从“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，也一定能克服学生对写作文害怕的情绪

第五篇：德育课愉快教学初探论文

愉快教学，是指在教学过程中，教师通过一系列的方法、手段、技巧，创设愉快的教学气氛，潜移默化地对学生施加影响，激发学生的学习兴趣，让学生愉快地学习、愉快地思考，得到生动、活泼、主动的发展。

愉快教学的核心是寓教于乐、寓学于乐。实施愉快教学，教师是关键，教师要根据学生“乐学”的要求，确定教学方法，选择教学手段，倾注全力设计、上好每一节课，同时要抓好学生的课外课余生活，寓教学于丰富多彩的活动之中。本文就这一问题谈点初浅的体会，以期求教于同仁。

一、师生互动，营造宽松的学习氛围

宽松的教学环境，生动活泼的学习氛围，能最大限度地调动学生的主动性和创造性，是实施愉快教学的条件。为此，教师要面带微笑，把激励带进课堂，把信任的目光投向每一位学生，要经常走下讲台，和学生共同探讨问题。这样就会缩短同学生的距离和空间，使学生敢想、敢说，不拘泥于课本的观点，使学生愿想、愿说，愿意与教师平等地交流思想，从而激发学生的积极性、创造性。

德育课是通向学生心灵深处的课，字字句句都会对学生产生深远的影响。要点燃学生的心灵之火，教师心中必须先有一团火。因此，教师要不断丰富自己的知识，锻炼自己的意志，净化自己的心灵，以自己的真情，不断给学生积极向上的感染、鼓舞和力量。而这些，只有在宽松的教学环境中学生才乐于接受。

二、寓学于乐，“要我学”变为“我要学”

实施愉快教学，必须保障学生的主体地位，变学生被动为主动。教师要给学生适当的阅读思考时间，把解决问题的过程交给学生，变教学过程为学生不断探索问题的过程。教师要改变以讲述为主的教学模式，善于创造一个活泼的课堂教学氛围。这就要围绕教学重点、难点，精心设计适合学生水平层次的问题，努力创设问题的时空，变“一言堂”为“多言堂”。

如学习《价值规律》这节课，我结合平度是一个农业大县的特点，课前让学生进行市场调查，形成了初步的认识。根据平度前几年大面积种植果树的情景，我设置了一幅漫画，让学生了解平度、了解市场，引出了价值规律的表现形式，从而激发了学生的学习热情。

三、寓教于乐，坚持教法多样化

实施愉快教学，必须坚持教法多样化，教学多样化是师生互动、寓教于乐的手段。选择教法要从学生、教材的实际出发，新授课一般采用归纳法，复习课一般采用演绎法，此外还有谈话法、讨论法等。德育课理论性强，概念比较抽象，学生觉得乏味，因此，增强教学直观性十分重要。利用电教媒体，可使清晰的图表、逼真的漫画、动人的实况录像展现在学生面前，把抽象的名词、基本理论具体化、形象化，促使学生视觉听觉并用，激发他们的学习积极性，在头脑中留下深刻的印象。此外，讨论法也是常用方法之一。可把班级的学生分成小组，让学生展开讨论或辩论，使每个学生都有发言的机会。这样，学生既能畅所欲言，通过讨论，澄清认识，形成正确的导向，又能获得一种被尊重的感觉，学生的主体地位得以回归，课堂气氛异常活跃，教学效果非常好。

再次，模拟情境教学效果也非常好。如学习法律知识，组织学生去法院，参加法庭辩论纪实，并组织课堂模拟法庭，设计“学生论坛”、“法律故事大家谈”，增强学生知法、守法、用法的自觉性。针对学生的思想实际，可组织学生自编自演节目，活跃学生的生活，使他们在潜移默化中明辨是非，提高思想认识。如针对学生对自主创业难的困惑，我组织学生创作了快板《自主创业好处多》：“打竹板，走上台，今天不把别的说，单把自主创业的好处说一说……”琅琅上口的快板诗，激发了学生自主创业的热情。“职业生涯设计”是学生步入社会的蓝图，服装专业的周立同学在“职业生涯设计”中写道：“我要用灵巧的双手为人们设计出美丽的服装，让世界变得美丽多姿。”该生的职业生涯设计在全国文明风采竞赛中获得了一等奖；我们组织学生参加青岛市《法律故事大家谈》荣获一等奖。

四、注重实践，让学生自我发展

社会实践是愉快教学的有效途径。为此，我积极拓展教学空间，引导学生投身社会实践，走出课堂，开展丰富多彩的活动，如参观、调查、社会服务等，让学生在当服务员、营业员、推销员的过程中了解社会、融入社会，这样既经受了锻炼，又增长了才干；带领学生参观海尔，使学生感受到海尔由小到大、由弱到强、自强不息的拼搏精神；组织学生去农村，使学生看到改革开放后农村的巨大变化；组织学生去商店当营业员，使学生了解掌握了商品的属性和价值规律。

陈艳同学在服装店做缝纫工，每天会接触许多顾客。有一次，她为一位女士做旗袍，这位女士挑肥拣瘦，对旗袍的样式和做工很考究，陈艳知难而进，发挥自己的潜力和优势，搞设计，打样板，挑灯夜战，终于使这位女士穿上了合体满意的旗袍。

社会实践使学生在愉快的为人们服务中获得了更多的锻炼机会和意想不到的收获。正如陈艳同学在总结中所说的：“社会是个大舞台，光有为人民服务的心是不够的，还要有过硬的为人民服务的本领。要讲诚信，勇于创新，勇于开拓。”

综上所述，实施愉快教学，能营造出轻松活泼的教学氛围，能激起每一个参与者的热情与努力，师生在民主和谐的交流过程中共同合作、共同创造，必将提高课堂教学效果。