第一篇：二年级上册语文《美丽的丹顶鹤》教学反思

二年级上册语文《美丽的丹顶鹤》教学反思

作为一名人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编整理的二年级上册语文《美丽的丹顶鹤》教学反思，希望对大家有所帮助。

《美丽的丹顶鹤》描写了丹顶鹤的美丽外形和它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生对丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的教育。文章的语言很美，文中所描述的丹顶鹤也很美，就连课文中一幅幅插图也很美。所以我的教学设计也紧紧围绕着“美”这个字来展开。

法国雕塑家罗丹曾说过“在我们的生活中不是缺少美，而是缺少发现。”于是我首先在熟读课文的前提下，让学生去发现丹顶鹤的美，到课文中去找出有关句子。学生找到相关句子后，说说为什么觉得这儿美，再总结出：色彩美，姿态美，外形美。在第二自然段的教学中重点让学生通过读发现丹顶鹤的颜色之美。在这个自然段的教学中我设计了一个让学生给丹顶鹤涂颜色的环节。这个环节设计的目的不仅仅是为了调动孩子们的积极性，同时有更深刻的教学作用。学生要想画出一只美丽的丹顶鹤就必须熟悉课文，能体会到丹顶鹤的美丽。而当学生给丹顶鹤涂上颜色时，一只只栩栩如生的丹顶鹤不仅跃然纸上，更渗透进孩子们的内心。通过画也能带动孩子们更好的读出丹顶鹤的美来。

语文教学中另外一个重要的环节就是读，学生通过各种形式的读，如：个别读，加上动作表演读，想象读，范读等，让学生读出美、读出情趣、读出感情，通过让学生读课文，在读中感悟和体会出丹顶鹤的美。

通过对“第二故乡”和“无忧无虑”的理解来明白为什么黄海之滨是丹顶鹤的的第二故乡。也根据学生的特点让孩子自己说一说自己的第一故乡和第二故乡。通过欣赏视频片断将对丹顶鹤感性的认识上升到另一个高度，通过视频的展示来更好的讲解文章中关于丹顶鹤生活习性的内容。也丰富了孩子的课外知识。

最后让孩子们欣赏很多野生动物的图片，并将图片的最后定格在“地球”上。先让孩子们自己说一说自己看图后的感想。再说一说地球和人和小动物之间的关系。并最后延伸出一个更高的主体“我们要爱护我们的地球，爱护我们身边的动物”，进而引导孩子树立爱护我们周围的环境，爱护我们的校园、我们的班级的思想。

上完这一节课，我相信孩子们对丹顶鹤都有了全新的认识，也体会到了很多课文之外的内容。

《美丽的丹顶鹤》是苏教版小学语文二年级上册第七单元中的一篇课文。课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徒习性。课文即将丹顶鹤写的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。上完这一课，教学效果很好，自己较为满意。下面就谈谈自己的一点感受：

一、注重学习能力的培养

阅读教学的核心是促使学生阅读能力的发展和语文学习能力的提高。在执教这一课时，我立足文本，紧扣题眼，围绕学生共同感兴趣的话题“丹顶鹤美在哪儿？”引领学生学习。先让学生通读全文，在自读自悟的过程中，圈圈画画。在学生整体把握文本内容的基础上，再引导学生分段阅读感悟。不管是在感受丹顶鹤颜色美的过程中，还是在感悟丹顶鹤形态美、姿态美的过程中，总是让学生在先思考的基础上，再组织他们与文本对话交流。

二、品味语言文字的精妙

在教学中，我运用多媒体为教学服务，出示与文本语言相吻合的图片，如显示丹顶鹤羽毛黑白分明的图片，丹顶鹤体形修长—————丹顶鹤的生活视频以及文本中重点词语、句子的突现，引起学生的关注，让学生在饶有趣味中细读文本。

低年级学生活泼好动，注意力集中的时间不长。在品味语言的精妙时，我还运用了传统的演一演、做一做的教学方式。在教学中，我首先充分用好文本的教学资源————插图，先让学生在图中找一找那些丹顶鹤正在“引吭高歌”，哪些丹顶鹤正在“展翅飞翔”，然后让学生学着它们的动作做一做，谈一谈。显示在高昂的情绪中，不但感悟了文本传达的意思，而且独处了词语包含的意思，把这两句话读美了。学生在可感可触的情况下，静下心来细读文本，抓住文本的每一个字，每一个词，每一句话，细细品味，体味到了语言的准确、鲜明、生动及运用之妙，潜移默化中受到熏陶。

三、突破文本，回归生活

在执教这篇课文时，我立足文本，努力拓展教学的资源。如我以“无忧无虑”为切入点，围绕教学目标，巧妙安排教学环节。当学生读了第四自然段后，我问学生从这段话中你感受到丹顶鹤的生活怎样？引出“无忧无虑”，然后让学生观赏丹顶鹤的生活视频，其中每一组画面旁我都标上名称，如“悠闲散步”“追逐嬉戏”等。语言来自生活，又高于生活，这些生动的画面与语言文字紧密结合，既帮助学生理解词义，又加深了学生对这些词语的印象，同时还丰富了学生的语言积累。

我们在注重学生对语言的感悟积累时，要引导学生运用。如在观看视频后，我组织学生进行说话训练：丹顶鹤带着他们的孩子来到这里，它们有的—————有的`————学生在交流的过程中能灵活运用所学的词语，并体现丰富的想象力。

语文课主要不是“学课文”，而应该是通过课文这个例子让学生“学语文”，使学生在语文课堂上，用语文的方式习得语文的知识、语文的能力、语文的习惯。

“新、实、简、美”是苏教版语文教材的四大特色。《美丽的丹顶鹤》是一篇描写丹顶鹤的文质兼美的课文，全文充满了迷人的形象美、意蕴美。面对一篇优美的教材，如何吃透它，让“教”材变为“学”材，从单纯地研究如何“教”转到如何教会学生“学”上来，真正做到以学生为本，实现语文教学的素质化。我要求自己先把课文读通，读透，读好，真正读出味来。凡须引导学生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。同时注意教材的联系，怎么将“教”材开发成“学”材，凭借学材进行语言文字训练，实实在在地进行听、说、读、写的训练，重视文本语言的内化、吸收。着眼于提高学生的语文素质，着力于打好学生的语文基础，帮助他们获得正确的学习方法，培养学生独立获取和运用知识的兴趣、愿望和能力。可是由于自己在备教材这一环节上没有过好教材关，对教材本身的感悟，把握都有偏颇的地方。对学生学情的了解不是很准确，对课文中的人文思想，教学内容理解不到位，导致在传达与灌输时也做的不到位，还没能够跳出文本，将科学与人文紧密地结合起来，并且抽象，提炼到一个更高的程度。自身对教材的研读缺乏功力，较粗化地处理了教材，较少地考虑了教材传达的信息，今后对教材的把握要从一元化到多元化，从各个方面去审视教材，落实苏教版小语教材“起点低、要求严、训练实”的教学要求。教师要立足于教材，充分尊重学习者的主体性，让学生成为学习活动的主人，在教师的引导和点拨下，主动地学习、积极地思维，认认真真地读书，实实在在地操作，才能体现从教材出发，走向儿童的观点。

第二篇：苏教版二年级语文上册《美丽的丹顶鹤》教学设计[定稿]

《美丽的丹顶鹤》教学设计

大渡口中心校 李仁豹

教学目标：

1、学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。尝试背诵二、三自然段。

2、借助PPT课件和诵读课文来理解感悟丹顶鹤的外形美和姿态美，通过徐丽娟的故事引导孩子们树立保护野生动物的意识。

3、初步培养学生观察动物的能力。

课前准备：多媒体课件和一块写有板书的小黑板。

教学重、难点：能结合课文朗读，理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美，并且把这种感受融入到文本之中，再通过朗读把它传达出来。教学过程：

一、复习导入

1、同学们，今天我们继续学习20.课《美丽的丹顶鹤》（“丹”字用红色笔写出来的。）

2、请同学们读词语（一遍）。

嘹亮 旅伴 无忧无虑 显得 神仙怪不得 引吭高歌 黄海之滨 高雅（这些词语放入课文中特别要注意“旅”、“虑”、“ 滨”、“引”的读音。）

二、新授课。

一、过渡：每年冬天，一群群丹顶鹤带着自己的孩子，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来，这是一群群什么样的丹顶鹤？请读课题：20.美丽的丹顶鹤。（多媒体展示课题）

请同学们打开课本122页，自由地、大声地读课文二、三自然段，看你能否发现丹顶鹤的美？（边读边画出描写丹顶鹤美丽的词句。）

（一）第二自然段：（多媒体展示第二自然段内容及丹顶鹤图片。）颜色美

1、丹顶鹤美在哪儿？

学生读书上的句子（丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。）

现在你看到了丹顶鹤的样子了吗？（生说）

2、指导看图理解“洁白”——羽毛白得像什么？ 白得如雪，一点儿杂质都没有 指名读第一句：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，3、只有白色显得单调，你还发现了它哪儿美呢？（学生看看大屏幕，图文结合，说出了丹顶鹤的脖子和翅膀边儿是黑色的。）

师：丹顶鹤身上的羽毛是白的，而脖子和翅膀边儿却是黑的，这一黑一白，清清爽爽的，多美呀！谁来读这一句？

指导读好“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”

4、你还发现了什么？（它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，）看，头顶上那鲜亮的红色，就如一颗红宝石，颜色真美呀，谁来试着读一读（指导朗读第二句）

师小结：师结：在黑和白之间有一点红特别醒目、特别鲜艳，多美呀！谁来读这一句。

5、同学们，这一部分写出了丹顶鹤的——颜色美（同学们说的过程中，点击鼠标在第二段的下方出现“颜色美”。）

师：丹顶鹤多美啊！它的身体有一种和谐的颜色美：洁白如雪的羽毛，黑色如漆的脖子和翅膀边儿，最美的当然是它头顶上那标志性的红色。白、黑、红三色醒目而不耀眼，鲜艳而不俗气。让人觉得很美很美。来，大家捧起书，我们一起读第二自然段，老师想陶醉在你们美妙的读书声中，希望你们能够让在座的家长和老师一起陶醉其中。

齐读。

6、通过朗读，你们有没有发现这一段中还有描写颜色的词语呢？它在哪儿？回忆刚才的课题。（同学们说出了“丹”字。）

7、对，就是“丹”字，它的名字取得多形象呀！再一起读这句话，把它的名字牢牢记在心里。

8、指导背诵课文的第二自然段。

过渡：课文中除了写出了丹顶鹤的颜色美，还写出了她的什么美呢？请看课文第三自然段。自由读书。

（二）读书时注意这一段有几句话？用斜线标出每一句话。（参考大屏幕。）请同学一起读这一自然段。

第一句话：丹顶鹤很逗人喜爱。（为什么？请大家和老师一起，一句一句往下看，就会找到丹顶鹤惹人喜爱的理由了。）

大屏幕一句一句出示下面的三句话。

（三）形体美

过渡：丹顶鹤的美不仅仅是颜色，读了第三段，你们还发现了丹顶鹤的什么美？

第三自然段：（1）交流

（2）相机出示第二句：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。——从这句话你知道了什么呢？

（3）看图你感受到了什么？（相机点出：形体美）

（4）小朋友们看，为什么这里要先写丹顶鹤的腿长，然后写脖子长，再写嘴巴长呢？有什么规律吗？（从下到上）其实任何时候观察事物都要有顺序，写的时候同样要讲究顺序。聪明的孩子们，那我们读的时候就别读错了，来听一下老师把这个句子读好！（范读）

谁也想来试试？（指名读）

丹顶鹤天生具有修长的体形，就像亭亭玉立的少女一样，多美呀！把丹顶鹤这种美好的体形留在心中，齐读这句话。指名读。

（四）、姿态美

（1）指导看图理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”：

这些丹顶鹤伸长了脖子在——，书上用了一个词叫——对这就是“引吭高歌”，读词，理解词语（放开喉咙，高声唱歌）。

这些丹顶鹤在-------，出示“展翅飞翔”。读词。

（2）出示句子：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。

读句子。（鼓励学生边读边表演，更好地感悟丹顶鹤姿态的优雅）（3）这样的美好姿态就是我们书中用到的词语——高雅。从这里我们看以看到丹顶鹤的什么没呢？——（点击多媒体出示：姿态美）

（4）引述：正是因为丹顶鹤有着美丽的颜色，修长的体形，高雅的姿态，所以就连神仙也愿意与他们作伴，所以传说——也美。请大家齐读第四句话：传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。（传说美——太乙真人每年参加王母娘娘的蟠桃盛会都是乘鹤而去的。）

通过二、三自然段的学习，丹顶鹤的美已经深深定格在你的心中了，能通过朗读表现出你的喜爱之情吗？齐读课文二、三自然段。

师小结：请同学们闭上眼睛听老师说：湖边有一群美丽的丹顶鹤，它们有的引吭高歌，有的展翅飞翔，还有的翩翩起舞，多么迷人啊！原来丹顶鹤就是天生的的舞蹈家，它修长的体型、优美的姿态，再加上动人的传说，给这一切更给丹顶鹤增添了一份神秘与高贵，所以它才那么地逗人喜爱。

再读第二、三节

（5）.丹顶鹤无忧无虑地生活着。它们的每一种姿态都是那么高雅，那么令人难忘。展示各种姿态的丹顶鹤。请同学自己说说都有哪些姿态？

同学们能回忆刚才看到的情景，完成下面的练习吗？请试试看。

美丽的丹顶鹤过着无忧无虑地生活它的第二故乡。它们有的在空中（展翅飞翔），有的在河边（悠闲地散步），有的在夕阳下（翩翩起舞），有地在水中(寻找食物),还有的在河里（安静的休息、梳理羽毛）。——在同学们回答的基础上，一个一个点击出现答案。

（6）我们一起尝试着把二三自然段背背，不熟悉的可以看书，也可以看大屏幕。

二、学习第一和第四自然段。

1.过渡：你知道这么美丽的丹顶鹤来自哪儿呢？请大家看大屏幕读第一自然段。思考：当你看到这副画面的时候，你觉得丹顶鹤怎么样？（生答：很开心。从“唱着嘹亮的歌儿”看出来的。）

师小结：是的。这是一群群非常开心的丹顶鹤，因为他们又要回久别的第二故乡了。

多媒体：指点地图告诉大家，黑龙江扎龙是我国丹顶鹤的第一自然保护区，每年的三月到十一月丹顶鹤都生活在这里。十一月经过长途飞行它们就会回到黄海之滨的江苏盐城自然保护区。那么它们在第二故乡生活得怎么样呢? 2.课文的最后一个自然段又告诉了我们什么？ 指名读书。读了这段话，你有什么收获？

理解“无忧无虑(不要担心受到任何伤害，自然放松地生活着)”、“三五成群”。小结：丹顶鹤从遥远的北方那么开心地来到这里，就是因为它们能够无忧无虑地生活在第二故乡。

三、再读课文

课文从丹顶鹤的颜色美、体形美、姿态美来赞美丹顶鹤。我们拿起书，通过文字再一次去感受丹顶鹤的美。齐读课文。

四、拓展延伸

1.今天通过阅读文字和观看图片，让我们欣赏了丹顶鹤美丽的外形，优雅的姿态，可是如此美丽的丹顶鹤全世界只有1200多只了。假如丹顶鹤就生活在我们身边，我们该怎么去做呢“

2． 在黄海之滨的江苏盐城已经设立了一个丹顶鹤的自然保护区，在那里曾经发生了一个真实的故事。（点击多媒体，边听故事，边听歌曲。）

3． 这是一个真实的故事，曾经感动过许多人，我相信今天在座的每位老师、家长和同学一定也深受触动，大家如果都能够像歌中的女孩那样关心、爱护丹顶鹤，丹顶鹤的生活将会越来越美好。

五、作业：

1.结合课文二、三自然段，选择你最喜欢的一种姿态，画一只美丽的丹顶鹤。2.背诵课文。板书设计：

20.美丽的丹顶鹤

颜色美 形体美 姿态美 传说美

【教学反思】

《美丽的丹顶鹤》是苏教版小学语文二年级上册第七单元中的一篇课文。课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徒习性。课文即将丹顶鹤写的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。上完这一课，教学效果很好，自己较为满意。下面就谈谈自己的一点感受：

1.铺设画面，激发兴趣 低年级学生的课堂，激发兴趣尤为重要。在导入课文时我利用课件播放多幅美丽的丹顶鹤图片，首先给学生一个美好的印象，接着再创设情境：小朋友们，你们瞧，这群美丽的丹顶鹤来了！学生立刻朗读起课文的第一自然段：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞来。优美的画面，动听的歌声，再配上学生有声有色的朗读，使学生在上课伊始就兴趣盎然。在理解课文内容时，我又充分利用课文的插入，多媒体课件，让学生感受到丹顶鹤的美丽，生活得无忧无虑。这样借助美丽的画面展开教学教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字的美。

2.理解词语，形式多样

低年级语文教学的重难点是词语教学，为了让学生能准确地理解文中的一些难懂的词语，我采用了多种方式引导学生理解词语。如在理解“引吭高歌”和“展翅飞翔”这两个词语时，我首先充分用好文本的教学资源----插图，先让学生在图中找一找那些丹顶鹤正在“引吭高歌”，哪些丹顶鹤正在“展翅飞翔”，然后让学生学着它们的动作做一做，谈一谈。在理解“无忧无虑”这个词语时，我先让学生看图用“有的„„有的„„有的„„”说一说丹顶鹤的生活，再让学生说一说：“你觉得丹顶鹤生活得怎样？”学生认为丹顶鹤生活得很快乐、很幸福、自由自在„„我适时地点拨：“幸福、快乐、自由”这就是“无忧无虑”的含义。在理解了这个词语的意思后，我又让学生结合自己的实际，谈一谈自己对“无忧无虑”的理解。这样一来，学生对“无忧无虑”这个词语的理解就比较准确到位了。当学生理解了词语的意思后再指导朗读课文，理解和朗读相结合，学生不仅准确地理解了词语的意思，在此过程中的语感也得到了加强。

当然在教学时，我还有很多地方做得不够好，如学生的自主性发挥得还不够好，课堂上教师的讲代替了学生的感悟，学生自己思考、感悟的时间还不够多；又如课堂上时间的把握还要再恰当些，第二自然段的时间花得太多，以致于三、四自然段的教学略显仓促„„今后的课堂教学中，我想应该把更多的时间让位给学生，让学生真正成为学习的主人。

第三篇：苏教版二年级语文上册《美丽的丹顶鹤》教案

美丽的丹顶鹤

教材分析：

《美丽的丹顶鹤》是苏教版国标本小学语文二年级上册教材中第七单元的一篇讲读课文。课文主要讲了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生的丹顶鹤的喜爱，渗透了保护珍稀动物的教育。教学目标：

⒈正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

⒉学会本课10个生字，两条绿线内的10个生字只识不写，认识两个偏旁。理解由生字组成的词语。

⒊知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，体会丹顶鹤的美丽。教学重点难点： ⒈识字、写字。

⒉有感情地朗读和背诵课文。3.分体会丹顶鹤的美丽。教学方法：

本文语言优美生动，适合朗读欣赏。因此在教学中应用较多的时间对学生进行朗读训练，通过多种形式的读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。

教学时间：二课时。教学过程：

第一课时

一、导入新课，提出问题

1、谈话：小朋友，今天我们课堂上来了一群客人，出示挂图，猜猜它们是谁，想和它们交朋友吗？

2、朋友之间要相互了解，你想了解丹顶鹤的什么呢？

3、今天，我们一起来学习第20课(板书课题)，指名读题，正音，齐读课题。

二、探索学习

（一）初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求：

（1）读准字音，检查生字词。（2）读通句子，长句子多读几遍。

（3）标出自然段，找出自己读得最好的一个自然段。

2、把自己认为读得最好的自然段读给大家听，师生共同纠正读错的地方。

（二）学习第一、四自然段

1、问题：这群丹顶鹤从哪儿来，要飞到哪儿去呢？自由读第一、四自然段。

2、指名回答这群丹顶鹤从哪儿来？你是怎么知道的？学生找到第一自然段。指导朗读。

3、通过这段你还知道了什么？学生说，教师相机引导：丹顶鹤是一种候鸟。读第一自然段。

4、再解决第二个问题：这群丹顶鹤要飞到哪儿去呢？你从哪里找到的？学生找到第四自然段。

5、它们在第二故乡生活的快乐吗？从哪里看出来？读一读，重点指导：“三五成群”“无忧无虑”。有感情朗读第四自然段

（三）生字教学

遥、显、传、所、之、虑、度

1、动脑筋想办法记住字形。

2、观察书写要点。

3、教师选择几个范写。建议“虑”范写。

4、生描红、临写。

三、拓展延伸

1、还想知道些什么呢？

北方（链接）：丹顶鹤的第一故乡(黑龙江扎龙)在中国地图上的位置；进入扎龙自然保护区网站了解相关知识。

黄海之滨（链接）：江苏盐城滩涂自然保护区在中国地图上的位置；入滩涂自然保护区网站了解相关知识。

（让学生知道丹顶鹤是世界上的一种珍禽，也是頻危动物，人们爱护她们，划出了大片滩涂，作为丹顶鹤自然保护区，让它们有吃的，能自由自在生活，不受到伤害。)

2、指导感情朗读（背诵）第一、四自然段。

四、布置作业

1、抄写生字、词语

2、朗读课文

第二课时

一、复习上节课的内容，提出问题

1、复习一、四自然段。

2、你有什么不懂得问题？（学生提问）

二、探索学习

（一）学习课文第二自然段

1、丹顶鹤妈妈长的什么样啊？

2、根据学生回答，相机教学： 出示：

“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”

▲洁白、黑

出示丹顶鹤图片，指导观察。指导朗读第一句。▲鲜红鲜红

出示头部特写图片。指导读：鲜红鲜红

出示红宝石图片。欣赏，引导：正是因为它头上有一颗红宝石，所以人们都叫它丹顶鹤。指导朗读第二句。

3、指导朗读第二自然段。

4、自由练读，配乐指名朗读。（其他同学可以闭上眼睛想象）

5、丹顶鹤妈妈长的怎么样？（板书：美）

（二）学习课文第三自然段

1、过渡：其实丹顶鹤还有其它美丽的地方呢！我们再一同去欣赏欣赏吧！

2、自读课文第三自然段，说说丹顶鹤还美在哪儿。

3、根据学生回答，相机出示教学： ①（不出示）“丹顶鹤很逗人喜爱。”

那你喜爱丹顶鹤吗？喜爱就再读一读。②它的腿长，脖子长，嘴巴也长。指导观察图片。指导朗读。

③丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。你看见丹顶鹤在干什么呀？

相机出示：丹顶鹤引吭高歌和展翅飞翔的图片。指导读词：引吭高歌、展翅飞翔。

播放录像，师旁白：丹顶鹤的姿态总是那样高贵、典雅！它们时而悠闲地散步，时而欢快地跳跃，时而快速的奔跑，时而轻盈地跳舞，它们不论是在地上——引吭高歌，还是在天上——展翅飞翔，都显得那么——高雅。

指导配乐朗读、背诵本句。

④传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。

看看这好听的名字是怎么来的。出示录象。师配旁白解说。指名朗读。

4、自由练读第三自然段，指名配乐朗读或背诵。

（三）情境渲染、口语训练

1、配乐画丹顶鹤。

2、将丹顶鹤贴入背景图片。

3、贴完后边观赏，边在心里夸夸这些丹顶鹤。屏幕上出示提示的词语和句式。

4、一同夸丹顶鹤，你们真是一群——美丽的丹顶鹤！

三、拓展延伸

除了丹顶鹤，你还知道哪些珍惜动物？我们应该怎样保护小动物？

四、布置作业：

仔细观察一种小动物，把它的外形特征写下来 板书设计： 20 美丽的丹顶鹤

色彩美 羽毛 雪白

脖子翅膀 黑 美

头顶 鲜红

姿态美 腿长 脖子长 嘴巴长

引吭高歌 展翅飞翔 高雅

（保护动物，爱护动物）

教学反思：

第四篇：《美丽的丹顶鹤》教学反思

《美丽的丹顶鹤》教学反思

《美丽的丹顶鹤》是苏教版小学语文二年级上册的一篇课文。这是一篇文质兼美的状物散文。反复诵读，我们既能感受到丹顶鹤优雅美丽的姿态，又能品味到文章生动准确的语言美。

在这篇课文中，语言美，形象美，意境美，怎样帮助学生感受、理解、并且表达呢？生活中并不缺少美，少的是发现美的眼睛。语文老师就要担当起这个责任，在语文课上，给学生一双发现美的眼睛，一颗感受美欣赏美的心灵。

一、指导朗读，读出美

诵读是对课文音韵美、形象美、意蕴美等多层面进行整体性全面欣赏、品味的过程。教师要引导学生通过朗读欣赏，咀嚼语言、品味语言，感受课文的语言美、形象美、意蕴美，从而达到情感的共振，心灵的滋润，认识的升华。《美丽的丹顶鹤》紧扣“美丽”，写出了丹顶鹤的颜色美，姿态美，生活美。在课堂上，老师通过多种形式的读，让学生与课文的文字充分的对话。在朗读的过程中，学生感受到了丹顶鹤的形象的美丽，品味积累了语言，读出了感受，读出了美。

二、理解词句，品味美

词句的学习与感悟是小学生阅读教学最基础的训练，尤其是低年级更应该引起重视。通过词句的教学，教师不但引导学生理解了课文内容，而且读懂了文字背后的意思，较为深刻地领悟到了课文深层的内涵。本课中，可以用想象画面、还原画面的方法帮助学生理解词语。在阅读中，引导学生一边读书，一边在脑海中“放电影”，呈现表象和画面，通过课文词句所描述的情景激活学生脑海中的生活画面，使学生对丹顶鹤的形象有了一个清晰的认识。如引吭高歌、展翅飞翔、高雅、无忧无虑等词语，是帮助学生还原画面，激发想象的最好的教材。在教学中，让孩子调动平时的生活积累，再借助课文中的插图，借助课文的语言，想象丹顶鹤的美丽姿态，进一步品味语言的美。

三、课外延伸，升华美

课文中，学生通过读课文，能直接感悟到丹顶鹤的颜色美和姿态美，而对丹顶鹤的生活美的描写则是渗透在对它无忧无虑生活的描写中。老师通过一个女孩为救丹顶鹤的故事的讲述，让孩子对丹顶鹤产生更亲近的感觉，对人类爱护动物保护生态环境有了更深的认识，从而对美的认识有了升华。

第五篇：美丽的丹顶鹤教学反思

《美丽的丹顶鹤》描写了丹顶鹤的美丽色彩、修长的形体和高雅姿态，点示了黄海之滨是它的第二故乡，让人感到丹顶鹤十分逗人喜爱，生发出保护丹顶鹤是我们应尽责任的强烈意念。

在教学最后一个自然段时，学生在自由读完后提出了一个问题：“为什么说黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡?”这个问题恰好是个中心问题，本段就是围绕着该问题进行叙述。我大肆表扬了这个会提问题的孩子，可并没有即可予以解答，而是播放了一段丹顶鹤在盐城自然保护区活动的视频。通过细致观察，丹顶鹤在保护区芦苇里、湿地旁，成群结队嬉戏、追逐，自由自在生活的场景已经在学生的头脑中留下了深刻的印象，并且用“有的……有的……有的……还有的……” 练习说话。然后回到课文再读最后一个自然段，划出你认为能表现丹顶鹤喜欢这里的词语。随即，学生在品读“丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。”中品悟“成群结队、无忧无虑、整整”，从而明白正是因为盐城自然保护区有适合丹顶鹤生活的环境，在这里生活非常安全，可以放心的生儿育女繁衍后代。教学至此，理解“为什么说黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡?”这个问题已经水到渠成。学生自己就能解答开课时提出的疑问了。

本节课通过“自主质疑—感性认识—品读词句——品悟情感”这个学习路径，让学生逐渐学习抓住语言学语文，感受语言的魅力。