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篇一：小学英语教学案例
这是一节小学三年级的英语课，所教授的资料是人教版第一册第一单元第二课。本课主要学习用what“s your name?询问对方的姓名并回答；学习有关动物的单词dog，duck；学唱歌曲hello!what”s your name ?记得以前教授这句话时，着实让我费劲不小，有的学生刚学会答句，加上问句就忘了，有的my name is… 发音怎样也说不准。今年应对的又是三年级的孩子，怎样让他们在—节课之内掌握这些知识，获得运用本事呢？课前我做了精心的准备，并给学生们准备了礼物——stickers。
上课前我播放了第一课学习的歌曲hello!来帮忙学生巩固所学的知识，由于学生们刚刚接触英语。充满了进取性和好奇心，全班合唱歌曲，营造了很好的英语学习氛围，拉近师生间的情感距离，消除学生的紧张心理，为投入本课的学习创造进取的心理状态。师生均对本课充满信心。我充分利用刚刚开学，师生、生生之间还不互相熟悉这一背景，并将其作为介绍新知、运用新知的最佳情景，使整个教学过程避免了没有意义的、鹦鹉学舌的机械操练。上课后我对学生们说：you know i'm your friend.i'm miss chen．my english name is cici．指指自我的胸牌(直接切入主题。)问学生would you like to be my friends ? please introduce yourselves with the sentence：hello!hi!i'm...let me know your names．请同学们用学过的句子介绍自我，复习上一节课的知识，并能够在实际情景中交流。练了一部分后，我告诉学生you may also say：my name's 我反复重复单词name，并让学生仔细看我的口型让学生试着用另外一种方式介绍自我，谁要是说对了就给他一个sticker作为奖励。果然在我的意料之中，学生们很进取踊跃地尝试着新的句子，个别学生发音有问题并给予纠正。在学生们介绍自我的同时，我问他：what's your name?首先给学生
一个感性的认识，为下一步的学习作铺垫。
练习了一部分后，我又说so many pupils here.can you help me ask their names?请同学帮忙教师询问，实际上是给学生创设一种真实的情境，操练本课的句子。形式上力求有“信息差”，避免明知故问不动脑筋的机械性操练，学习过程就是在老帅的引导下学生用所学语言交流的过程；在很多习得语言的基础上学得语言。我适时地给学生以鼓励和纠正，这样在我的计划中，顺利地完成了本课第一部分just speak的重点句子并能够初步在语言交际中运用。
学生们经过刚才紧张的练习，已有些疲惫，这时必须让学生的大脑放松一下，否则会起到相反的作用。在缓和紧张气氛和减轻全神贯注的学习而产生的疲劳方面，唱歌是大有益处的，尤其它异常有助于训练学生的发音，有助于记忆单词并且极易引起学生的兴趣。所以我对学生说：let's sing a song．播放本课将要学习的歌曲hello!what's your name?我问学生what did you hear just now?学生们纷纷举手回答what’s your name? my name’s peter.hello!等。这首歌曲旋律欢快，歌词简单，容易上口，一遍下来学生们已经唱得很好了，而后我们将歌词稍做改动，答句换成学生的名字，学生的兴致更高了，唱得一遍比一遍带劲，唱了四五个学生，他们好象还意犹未尽。我们不单纯是唱唱歌，还加强和巩固了已学过的知识，同时也得到了美的享受。受到了事半功倍的效果。
放松之后，我对学生们说：今日我还带来了两个新朋友，who are they? look，they’re ing．这时我拿出玩具小动物dog和duck，学习了本课的单词。我告诉学生这两个小动物都有一个很好听的名字，你们想明白吗?你问的声音宏亮并且发音准确，它们就会告诉你。课堂上，如果让学生一味地重复所学过的句子，他们必须会感到乏味，词句记忆也未必记得牢，仅有在真实的言语情景或模拟真实情景中才能更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发学生表达思想的欲望，促进外语学习，巩固兴趣。学生们分别用what's your name?来询问，令我意想不到的是有一个学生站起来后，可能由于紧张，忘记怎样去问，正当我要提示时，他大声唱了出来：hollo!hello!what's your name?我对他赞许到 excellent!歌曲的作用在那里又得到了体现。而后我播放提前制好的录音：my name is ducky．my name is doggy．请学生重复他们的名字，来进一步巩固答句my name’s 这一部分我们不仅仅学习了本课just read中三会的单词，并且让学生在真实的情景中运用了本课的句子，学生在真实的语境下运用英语进行真实的交际。
为了让学生进一步运用本课所学的语言功能进行简单初步的交际，培养学生的语言运用本事。我为他们创设了几个情景，让学生去想象，去编对话1）班上来了一个新同学，你怎样和他聊天? 2)mimi看到新朋友dog怎样和他用英语交谈?……最终我们进行了一个击鼓传花的游戏，播放英语歌曲，当音乐停止时，花传到哪个同学手里，参与游戏的全体学生都要问what's your name?请他回答。下课的铃声响了，同学们极不情愿地回到座位上，就这样我们在欢快的气氛中圆满完成了本课的教学任务。
篇二：小学英语教学案例
初学英语的小学生，对英语有着强烈的兴趣和好奇心，如果教师能抓住这一点加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。那么如何激发学生长期坚持学习英语的兴趣，是我们一向探讨的课题。在这些年的英语课堂教学工作中，我感到最吸引孩子们眼球的活动，就是竞赛和游戏。
在一次英语课上，我在教“What’s this in English? It’s a……”时，由于录音中语速太快，学生跟不上来，我便放慢语速，让学生跟读，但几遍下来，有些同学的语速还是有些绕可是来，便产生了畏惧情绪、不愿再读了，还有些学会了的同学就骄傲起来了，他们在别人朗读时不认真听，随意插嘴，当时班级里实在是乱极了。
我突然灵机一动，把全班分为四个小组来竞赛，看哪两个小组读得既清晰准确又响亮整齐，就给他们每组各加一面小红旗，结果这一招还真灵验，每个小组都干劲十足了，都读出了自我的最好水平。在进行另外一个句子Do you like monkeys?时，我问同学们要不要再比试一轮，他们齐声说“要！”于是我让他们开始了新一轮的竞争，待同学们基本上都读得很好了时，我看教育的时机已到，于是我说：“教师开始学英语时有很多句子也不会读的，谁愿意教教师读？”学生们都争先孔后地举起手来当小教师。最终，我又请一些不爱发言的`学生，让他们读出本课的句子，虽然读得不太好，但我还是给予他“Excellent！”的最高表扬，并对其他同学说“Clap your hands!” 在小朋友们的掌声中，我较为简便地纠正了他的发音，培养了孩子们的自信心。
还有一次在教学What’s for breakfast?这一句型时，我设计了一个Question monkey的游戏。由学生扮演的Question monkey手捧众多食物卡片与学生进行对话：“What’s for breakfast?”被问的学生回答出哪种食物，就会得到这种食物卡片，这样循环往复，学生们突破了心理障碍，涌跃发言。
在我的课堂中，我把枯燥的操练变成一场场竞赛和游戏，不仅仅使学生在不知不觉中已熟练掌握了语言，并且培养了学生学好英语的自信心，增强了学习的兴趣。对于操练时缺乏自信的同学，我赞扬他敢于开口说的勇气这一闪光点，并经过用自我作比较，帮忙他树立了学好英语的自信心。
篇三：小学英语教学案例
英国有句谚语：education must be fun.(教育必须是欢乐的。)对于只学了一学期英语的学生来说，他们对英语学习必须有着极强的好奇心和浓厚的兴趣，我充分把握这一阶段学生学习上的优势和这一阶段学生记忆力强、模仿力强的特点，有意识的将有限的教学资料在更宽泛的形式上得以扩充，让学生的英语学习得以积累，学习效率得以提高。
二、教材分析及教学过程：
这一课所教授的资料是外研版小学三年级英语第二册第二模块中的 unit 1。本单元主要完成以下教学任务：①学生能够在情景中理解，会用what’s this?what’s that?a…it’s a …?what’re they? they’re…等句式交流；②学会说有关动物的单词；③在真实的情景中运用此功能句，讨论有关话题。此课应对的是九、十岁左右三年级的小学生，生性活泼好动，善模仿，但自控力时光短，那么怎样让他们在一节课之内掌握这些知识，获得运用本事呢？根据课程标准的要求及我班学生的实际情景，课前我们做了精心准备，我布置学生们在课下或在家里做一个你自我喜欢的学过的小动物头饰，我们要在班内创设一个小动物园，请同学们来做动物模仿秀。
然后，我把整个教学过程分为以下几个教学环节：
①经过创设in the zoo 这个情景活动，以问答的形式进行对旧知的复习，使学生们在实际运用中巩固知识，同时提高其动手本事，创造本事，加强表扬和鼓励，使学生树立学好英语的自信心，为投入本课的学习创造进取的心理状态。
②利用多媒体课件导入新知、呈现新知。
③通入just play 游戏，激发学生的兴趣，培养学生勤于思考的个性品质。上课后我对同学们说： good morning，boys and girls!what animals do you like ? take out your animals，and show me your animals.话音未落，我就被性急的孩子们的热情包裹得透可是气来，“教师，看我做的好不好？”“教师，我做了一头大象。”“教师，我这只狮子是我和妈妈两个人做的”有的甚至热情地带着头饰跑过来，简直让我应 接 不 暇。very good!very good!it’s super!how nice!ok!ok!boys and girls，let’s go to the zoo.学生们的活动热情十分高涨，都进取地争做动物表演秀，既滑稽又可爱。于是在 in the zoo 这个情景中，我们师生开始畅所欲言：t: what’s this，boys and girls? s: it’s a mon-key.a mon-key.t: good what’s that? s: oh，a lion.it’s a lion.问答越来越起劲儿，同时也被同学们的滑稽表演逗得不得了，此起彼伏，我刚一愣神想找个办法安静一下课堂，这时，几个学生指着一只摇着尾巴的大象大声问：what’s that，miss meng ? it’s …，it’s ….我故意装作说不出的样貌，教室里顿时安静下来，目光集中到我的身上，怎样办？一霎那，一只小猴子（一个平时最调皮，上课不认真听讲的男孩）跳到我的身边响亮地说 : elephant，elephant，是大象，it’s an elephant.同学们都露出了惊喜、羡慕的目光。it’s super!it’s an elephant i love you very much.how do you know ? tell us，please.我是在妈妈给我买的英文小天才里听到的，那里面还有好多动听的歌谣呢 看着他自豪的样貌，我用手拍着他的肩膀说： boys and girls，i’m very happy，他最终向我们证实了他有本事学好英语，让我们击掌祝贺他，我相信，我们每个同学都能做到学好英语的，关键看你有没有信心去做，有没有信心啊？ “有”。
那位同学在我和其他同学的掌声中露出了甜美的笑容。此环节气氛十分活跃，平时表现不进取的同学也在这堂课里兴趣高涨，进取参与了活动，这时为投入本课的学习创造了进取的心理状态。
趁热打铁，同学们正充满活力，我打开了制作的课件，开始了我的第二教学环节。同学们都喜欢我做的课件，每次下来效果都很好，一边看，一边不约而同地发出了wow!第一张一只可爱的小象摇着大鼻子打着招呼，hello!i’m an elephant.第二张一只老虎摆动着尾巴，hi，i’m a tiger.first，let’s chant together.elephant，elephant，是大象；tiger，tiger 大老虎。几遍下来，同学们都说得十分好了。then，let’s do a guessing game.我把两张图片背放在黑板上，用what’s this ? what’s that ?提问，找他们回答，看谁猜得最准确，并能得到教师的小红旗奖励，此时个个小脸上都期待着教师的呼唤，看着他们，我真想把时光留住。最终又找几组到前边来做，他们争先恐后，做得十分棒。学生们都愉快地融合在了学习英语的环境之中，在不知不觉中吸收和操练，避免了单纯机械的模仿和训练。
学生们经过刚才紧张的练习，已有些疲惫，这时必须让学生的大脑放松一下，let’s chant 对于缓和紧张气氛和减轻全神贯注的学习而产生的疲劳会大有益处，并且有助于训练学生的发音，有助于记忆单词并且极易引起学生的兴趣，我制作了一个chant :c c c cat cat cat;d d d，dog dog dog;e e e elephant elephant elephant;t，t，t，tiger tiger tiger.同学们说得十分起劲，既巩固了已学知识，同时也得到了美的感受。
放松之后，在接下来的最终环节中，我对同学们说：我要办一个动物图片展览，请同学们做我的小讲解员。看，我带来了许多小动物图片。who are they ? look!they’re ing.这时我拿出一张张小动物图片： tiger，elephant，monkey，lion …cool!wow!it’s super!it’s nice，同学们深深被吸引住。我把这些图片帖在黑板上，然后，分三组竞赛，让学生们当起小讲解员，解说动物卡片的名称和相关话题，由于活动资料都会了，所以都兴趣盎然，进取参与。他们的解说正确，流畅，把课堂活动推向了高潮。最终，师生共同评出了最佳解说员，最佳解说小组。在这次自由发挥的机会中，个别本事较强的学生甚至把课外的词句也用到了课堂上，各个层面的学生都或多或少地体验到了成功的喜悦。
篇四：小学英语教学案例
利用平面图介绍自我学校各种场所。
教学过程 :
1、教师事先根据本学校的场所位置画一幅平面图(简图)，但不标出场所的名称。把平面图复印若干份(做活动时每小组一份)。
2、把单词school，playground，classroom，office，art room，music room，multimedia room，library，language lab做成约2cmx3cm的小卡片(若干套)。做活动时每小组一套。
3、借助图片向学生呈现下列单词:school，playground，classroom，office，art room，music room，multimedia room，library，language lab。要求学生做到:(1)看见图片能说出单词；(2)给出单词也能说出场
所名称，只要求学生能认读，不要求拼写。
4、将学生分为4一5人一组(小组成员必须围成一圈)。每组发一张学校平面图和一套单词小卡片。要求学生根据学校场所的实际位置把单词贴在平面图上。
5、让相邻的两个小组比较他们贴好的平面图。如有不一样之处，学生自我讨论为什么出现不一样之处，并进行适当的修正。
6、把全班学生分成三个大组(队)。在黑板上贴三幅平面图。给每个大组再发一套单词卡片。每个大组派两个人到前面，把卡片贴到平面图上。首先完成且贴得正确的大组获胜。
7、小组内学生轮流根据贴好的平面图向其他学生介绍自我学校的场所(如:This is the playground.)。鼓励学生使用其他所学语言进行创造性表达，如It is small，but I like it.8、把学生贴好的平面图贴在班级的墙报上，或者贴在学校的布告栏或校门入口处，当作本校场所位置的英文示意图。
9、对程度较好的学生，能够让他们自我设计一个所教学校的平面图，并用英语向他人作介绍。
评述；此项活动结合学生所在学校的实际情景，经过比较真实的任务(贴卡片)，帮忙学生学习语言和运用语言，并开展合作学习。
篇五：小学英语教学案例
有一次，当我走进一个刚上完体育课的纪律松散的五年级班级的时候，看到了这样一个情景：教室里大部分同学拿着书本作扇子不停地扇动着，有几个同学围成一堆挥舞着小扑克，正战得难分难解，看到我来了，才恋恋不舍地停了下来，我等同学们都坐端正以后才站到讲台前，给每个小组加了颗“红五角星”后又全部擦掉。这时，全班同学都神色紧张，等待我的严厉批评。可是我却稍稍微笑了一下，说：“同学们，看到你们牌场上那股争强好胜的精神，我很感动。我也很喜欢玩扑克牌，那么好，我此刻想和你们来研究扑克牌，能够吗？”
应对学生们略为放松又感到诧异的神情，我之后说：“我们明白一副牌有54张，4种花色及J、Q、K等人物形象，你们明白4种花色的英文名称是什么吗？J、Q、K各是什么字的简写呢？它们各代表什么人物呢？” 他们的脸上产生了热切求知的表情，这时我就简单介绍了扑克的由来、4种花色的英文名称、J、Q、K的英文全名及其所代表的人物等知识。学生加深了对我知识渊博，语言风趣的良好印象，也对我增加了几分佩服。此时，我感到教育的时机已到，便说：“大家想想，一副小小的扑克牌就蕴藏着这么多的英文知识，可见，学好英语在任何地方都有用武之地，那么你们是否愿意和我一齐到英语知识的海洋里去争强好胜呢？”回答我的是一片热烈的掌声。最终，我说：“Please take off you fans and cards，Then take out your English books，Let’s begin our English class，OK ?”接下来，我们的英语课最终开始了。
现象分析：这“意外事故”反映了我们英语课堂中普遍存在的课堂纪律问题.玩扑克牌等卡片游戏是学生中最为流行的游戏，尤其在小学。在班风松散的班级，在特殊的情景下，小学生很随意就把扑克游戏带到课堂上来了，应对这种情景，如果教师采取强制停止或没收扑克牌的办法来解决这种纪律问题的话，就会产生不良的效果：不但无法让学生真正信服你，反而拉开了师生之间的距离，树立了教师在学生心目中的强权的形象，构成课堂上师生之间压迫与被压迫的不平等关系；学生无法理解教师的观点，进一步对英语产生敬而远之的态度；不仅仅无法培养学生学习英语的兴趣，并且狠狠地挫伤了他们的进取性，为学生以后的英语学习划上了一道永不磨灭的伤痕，因为英语教师在某种意义上就代表了英语的某些特征，英语教师不能产生对学生的亲和力，就会给学生留下“英语就像英语教师那样没意思”的印象。我采取了与学生坚持一致的立场和先扬后抑的方式，先表扬他们争强好胜的精神，之后用幽默的语言和渊博的知识来打动和征服他们。不但树立了教师的良好形象，产生了对学生的亲和力，构成了课堂上师生地位平等的关系和简便和谐的课堂氛围；并且满足了学生的求知欲望和培养了学生对英语的浓厚兴趣。我感觉我很好地到达了教育教学的目的。
思考与探究：
英语课堂上的纪律问题是我们小学英语教师普遍头痛的问题，英语教师不能像语文、数学教师那样只任教一个或两个班级，我们任教班级多，应对的学生也多，不可能像语文、数学教师那样了解学生，也不可能像班主任那样与某个班级的学生朝夕相处，所以，如何确保英语课堂上的良好纪律是我最想明白的问题。我个人认为：给自我不断充电，发挥自我最好的教学技能，使每一堂英语课都具有浓厚的趣味性来吸引学生，使学生对你的课产生兴趣，同时以地位平等的心态拉近与学生的距离，做到教师与学生之间是师生关系更是朋友关系，这是我最有体会的一点；当然确保英语课堂上的良好纪律离不开学校领导的重视和班主任教师的配合。
篇六：小学英语教学案例
在一次英语课上，我在教“Look at me，this is my head，this is my ear…”时，由于录音中语速太快，学生跟不上来，我便放慢语速，并且用纯正的美式英语让学生跟读，但几遍下来，有些同学的语速还是有些绕可是来，便产生了畏惧情绪、不愿再读了，当我再次让他们模仿跟读时，有位同学竟然干脆说：“我是读不来的。”就不愿再跟读了。有些学会了的同学就骄傲起来了，他们在别人朗读时不认真听，随意插嘴或嘲笑别人，有位同学甚至说：“我学会了还要重复读，真没劲！”，当时的我真是左右为难，于是我灵机一动，把全班分为四个小组来竞赛，看哪两个小组读得既清晰准确又响亮整齐，就给他们每组各加一颗“红五角星”，结果这一招还真灵验，每个小组都干劲十足了，都读出了自我的最好水平，我给两个较好的小组加了星星后，问另外两个小组的同学要不要再比试一轮，他们齐声说“要！”于是我让他们开始了新一轮的竞争，待同学们基本上都读得很好了时，我看教育的时机已到，于是我说：“教师开始学英语时有很多句子也不会读的，但我坚持一遍又一遍地跟读，直到第十遍才最终学会。”
接下来，我叫了刚才说“我读不来的”的同学，请他读出“Look at me，this is my head，this is my ear……”等句子，在我的鼓励下，他最终拾起了自信，鼓起勇气大声读出来了，虽然读得不太好，但我还是给予他“Excellent！”的最高表扬，并对其他同学说“Clap your hands!” 在小朋友们的掌声中，我较为简便地纠正了他的发音，并对其他同学说：“这位同学说自我读不来，你们说他读得来吗？”同学们齐声说“读得来！”我又说：“其实我们每个同学都能读得好的，关键看你有没有自信去读好，这位同学首先不够自信，但之后他不再畏缩，而是勇敢地读出来了，这需要多么大的勇气呀，单凭这股勇气就值得我们学习！”那位同学在我和其他同学的掌声中满意地坐下去了。接下来我叫了那位说“我会读了还要重复读，真没劲！”的同学，跟他玩一个“Simon says”的游戏，我很快说出“Open your book，Close your pencil-case，Open your mouth，Close your eyes……”等较难的指令，他开始摸不着北了，结果他那骄傲的情绪大打折扣了，开始有了自知之明。于是我不加评定地让他坐下了。接下来的课堂上，他再也不随意插嘴和嘲笑别人了，而是很专心地听别人读和说。
现象分析：这是一个英语课堂中反复操练的环节，对于没接触过英语音标的小学三年级学生来说，这个环节是必不可少的，然而却也是十分枯燥的。无论我们怎样优化这一过程，把他变成一场游戏或一场竞赛，仍避免不了反复地读、说与纠音。教学中，存在着学生理解本事的差异是很正常的，但我决不能让学生存在不想学的心理。在我的课堂中，我把枯燥的操练变成一场场竞赛，不仅仅使学生在不知不觉中已熟练掌握了语言，并且培养了学生学好英语的自信心，增强了学习的兴趣。对于操练时缺乏自信的同学，我赞扬他敢于开口说的勇气这一闪光点，并经过用自我作比较，帮忙他树立了学好英语的自信心。而对于那些骄傲自满的同学，我经过制造“障碍”挫伤他们的骄傲自满的情绪，让他认识到知识的无穷性，端正了他们的学习态度，到达了不言而明的教育效果了；同时也培养了他们尊敬他人、平等待人的思想情操。
思考与探究：
1，《英语课程标准》（实验稿）强调小学英语教学应建立能激励学生学习兴趣和自主学习本事发展的评价体系。所以，将竞赛贯穿与教学过程中，对学生的表现进行适时的评价是《英语课程标准》（实验稿）的思想在小学英语教学中的体现。《英语课程标准》（实验稿）把培养学生兴趣看作小学英语教学的第一要务。培养兴趣能够借助玩玩唱唱，但不等于玩玩唱唱。游戏等直观活动只能激发学生一时的外部兴趣，这种兴趣是短暂易逝的。而要培养学生持久的内部兴趣，主要靠学有所得而产生的成就感，这种成就感最好经过比较和竞赛的形式体现出来，学生才能坚持浓厚的学习兴趣。所以，在我的教学中，相对于游戏来说，我更多地采用了竞赛的形式。把竞赛贯穿于整个教学过程中，让更多的学生尝试到竞赛所带来的成就感，让更多的学生坚持持久的内部兴趣。
2，我在处理这一事故时，虽然已经起到了较好的教学教育目的，但花费时光较多，不利于教学任务的完成，同时，教育言语要用很多的中文讲才能让学生听明白，大有变英语课为思想品德课之嫌。有损英语语言气氛的营造和让学生进行英语交流的自主习惯。而如果让这两种极端的学生进行课后教育的话，又不能起到这么好的教育教学效果。
篇七：小学英语教学案例
我依据课程的总体目标并结合教学资料，创造性设计了一次“圣诞聚会”活动。我以孩子们喜爱的圣诞老人的形象背着一袋礼物出场了。我把向孩子们祝贺圣诞欢乐作为开场白，孩子们乐坏了，紧张的气氛一下子活跃起来，欢呼雀跃地响我表示祝贺。这个开场白拉近了我和孩子们的距离，我们不再是师生关系，而是圣诞老人与孩子们的关系。我用英语说：“i have many presents for you.they are pretty and special.do you want to know what presents i have?”孩子们异口同声答:”yes”.孩子们很想明白圣诞老人带来了什么礼物，可是要猜出谜底才能明白是什么礼物。其中第7个迷语尤为精彩。我说：“there’s a soft toy.it’s wearing the red and white hat.it can say english.it looks like me.what is it?”孩子们争先恐后猜谜底，玩具圣诞老人问：”what is it saying?”这个孩子答道：“ho，ho，ho，merry christmas!”我用赞许的口吻说句”that’s great”并赠给她一个礼品。孩子的脸上洋溢着成功的喜悦。
当谜底一个个被孩子们猜出时，我抓住契机用谜底训练孩子们句型，“what’s this? what colour is it? do you like it?…”这样的教学设计不仅仅复习了旧知识，还拓展了新知识，如“christmas gifts，a music box，a christmas sock，a jingle bell，a christmas gifts stick，a barbie doll”等词汇，还有“it look like…”等句型。当我和孩子们同歌共舞时，我们再次进行了对话。“what are we doing?” “we are singing and dancing。”“do we have a good time?” “yes，we do.”这样，又落实了“此刻进行时”的教学资料。接下来的“圣诞聚会”更是将课堂教学活动推向了高潮。在“圣诞聚会”活动中创设出不一样的情景，每个孩子在情景中各自扮演了不一样的主角。本事较强的孩子担当了情景中的重要主角，学习暂时有困难的孩子担当配角。孩子们创设的情景有：圣诞节去超市购物的情境、圣诞老人给孩子们送去各自喜爱的礼物等情境。孩子们在自我设计的情境中尽情展示了才华，争当学习的小主人，享受到了成功的欢乐。
课后随想
这节课的成功得益于英语课程标准中“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程异常强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮忙他们建立学习的成就感和自信心，使他们的学习过程中发展综合语言运用本事，提高人文素质，增强实践本事，培养创新精神”这一新的教学理念。在课堂上我因势利导，充分利用每个活动资料落实双基教学，使学生们不但在“圣诞聚会”活动中复习了教材上的旧知识，还拓展了教材以外的新知识。“两两对话”、“小组自编自演英语话剧”这些活动形式为孩子们搭建了展示才华的大平台。人人说英语，个个参与表演，充分展示了孩子们的组织本事和合作意识。在以上的活动中孩子们的双基得到了落实，英语口语得到了发展，综合语言运用本事得到了提高，体验到了欢乐感和成功感。同时，我享受到了一个策划者、参与者、欣赏者的欢乐。“圣诞聚会”活动使孩子们受到了多元信息的熏陶，实现了英语教学的多维目标，使原本枯燥无味的语言文字变得鲜活起来，提高了学生运用语言交际的潜能。孩子们在课堂上演出的作品，没有经过任何人一丝一毫的雕琢，充分体现了孩子们的个人才华和团体的智慧。我又一次尝到了用新的教学理念指导教学理念指导教学的甜头。
对于孩子们自编自演的英语话剧中出现的有些错误，我采取了包容的态度，目的在于保护孩子们的进取性。
这节课还有一些不尽如人意和使我困惑的地方：⒈背景动画的制作不太梦想，以后要在背景动画的制作上下功夫，让信息技术能更好地为教学服务，尽量做到让背景动画既能辅助教学资料，又能烘托课堂气氛。⒉怎样才能正确对待孩子们作品中出现的错误，做到既能传递准确的信息，又能保护好孩子们的进取性？3.孩子在自编自演时，教师能够给他们多供给一些资料，好让他们能够更好的发挥，扩大他们的口语交际范围，从而使教学有更高的效率
篇八：小学英语教学案例
一、歌曲演唱
在进入课堂的节奏前，先让学生singasong:“ilikeapples”在优美的音乐伴随下，营造一个简便欢快的课堂气氛，拉近师生间的距离。消除学生本有的压力感与紧张的心理。这一环节能够提高学生的学习活力，自然而然地进入学习状态。
利用上述歌曲中的apple，教师能够复习一下前面所学的句型ilike...出示banana等几种常见的水果，ilikebanana.同是利用水果的颜色不相同来引出本节课要学习的颜色名称.教师手中拿着一个苹果，一个香蕉，分别说：thisisaredapple.thisisayellowbanana.这样反复的说几遍，让学生领会其中的red、yellow的意思。苹果是红色的，香蕉是黄色的，学生了解到是在学习有关颜色的知识，因为教师在重复强调着red、yellow。就在这时候，我会采用课件展示七色彩虹来吸引学生更多的目光与兴趣。情景是这样的-----“雨过天晴，天空中慢慢出现了一道道美丽的彩虹，很多小朋友都在观望这奇特的一目，之后在不一样的色彩上出现了英文单词red，yellow，blue?”
二、新授过程
learnthenewwords：red、yellow、blue、green、orange、purple?学习单词在某种状态下，会觉得没有意思，在课件的带动下进而学习单词，会产生很好的效果，我想此时学生的心境也是完美的，心境愉快学习起来就会有乐趣，有进取性，因些我会抓住学生的这种特点来教学的我设计了这样的环节，当彩虹中异常强调一种颜色时，我会立即拿出相应颜色的彩笔，在黑板上画下一种同学们所熟悉的事物，然后让学生明白，我所表达的是什么意思。例如：学习单词red时，我会画一个红红的太阳，边画边说：“red，red，it’sred.反复教授几个之后，能够把画的权力交给学生，让他们发挥自我的想法说一说，画一画，这样做能够抓住学生的注意力，同时能够体现英语课堂中的欢乐、活跃气氛。这一开放式教学训练了学生的观察、反应本事。游戏过程中多鼓励、表扬，这种构成性评价树立了学生的学习信心，激发学习进取性，为以后的活动增强了参与意识。
在此基础上，让学生来找一找教室中带有颜色的物品并说出来，教师能够先作一下示范，用上句型：its进而变成ilikered yellow使用日常用品对词句进行操练，把语言知识运用到实际生活中，体现语言的交际功能，发展综合运用语言本事。learnthenewsen thences：what colourisit?itsmy is orange green。
在那里我会利用上头所练习的it’s?让学生了解到whatcolourisit?就是关于颜色的提问。教师把提前准备的图片(上头画有一辆漂亮的自行车)，边展示边说：
ihaveanewbike.”示意bike自行车，然后之后说：“it’sblue.”反复示意几次让学生心中明白教师在表达的是什么用意。教师在做或者说的过程中，必须要观察一下学生的反应。从学生的表现中能够体现学生的学习以及理解情景。nowmybikeisblue.whatcolourisyourbike?学生出示他们自我准备的图片。在这样的提示下能够让学生同桌俩或者以小组为单位进行探讨，教师巡视指导一下，在必须程度下，教师能够把一些知识的练习权交给学生自我相信他们会行的。
三、巩固练习在这一环节我的主要设计意图是既要能运用上颜色，又能训练所学新句型，到达巩固的目的，所以我就这样做的：
a、教师说几种事物的名称如水果类、文具类等学生所熟悉的，让他们以最快的速度画在黑板上，然后让学生涂上自我喜欢的颜色。
b、介绍一下所画所涂的事物，用上句型my isorange yellow orangec、教师利用课件出示一幅情景图，上头有各种东西，用句型：what colourisit?来提问。
d、玩大转盘的游戏。在那里我准备一个大转盘，上头平均分成若十部分，每部分上都被涂上不一样的颜色写上一些有关颜色的句子。用手来摇大转盘停在哪里就要把上头的句型或者单词说上来。在那里主要是模仿中央二台的“购物街”栏目中的一个环节。对学生表现很好的给予必须的奖励。
四、课堂小结
1、师生共同回顾本节课的资料。
2、回顾彩虹的色彩，发现缺少青色，就留在学生一个任务，查寻青色的英文是什么。
课后反思
课堂小结的作用
课堂小结不仅仅仅是总结课堂知识点在那里我的想法是把学生的进取性与兴趣感留住，课结束前让学生以小组为单位给空白彩虹涂上美丽的颜色，比一比，看一看谁是最佳合作、成功的小组。我们都明白彩虹是七色的，在这节课上我们根本没有见到青色，所以我就会问学生想不想来认识青色，我想学生必须会说愿意，那么我就告诉同学们要想得到答案，能够凭借自我的努力，经过查阅资料找到，同学们的收获我们下节课见。让学生有一种兴奋劲，有一种动力去学习知识，同时有一种盼望的心境来期待下节课的到来。课堂小结的目的也就到达了。在一节课中，除了重点的教学环节要设计好，其他的准备环节和课堂小结设计的合理、巧妙同样会给我们的课堂增光添彩。
篇九：小学英语教学案例
时光荏苒，岁月如梭，转眼间，我已经工作了两年多。曾记得，那是2011年的12月，已走出象牙塔一年的我，由于赶上了县里支持大学生返乡，建设家乡的好政策，我光荣的成为了一名小学教师。因为学校教学的需要，我担任英语学科教师，我欣喜，因为我是专业对口，我迷茫，因为我没有教学经验。可是，我心中始终坚信，只要我努力学习，认真工作，我必须会有颇多的收获。
俗话说，兴趣是最好的教师。在第一节课，我从培养学生的兴趣开始，仅有激发了学生浓厚的学习兴趣，才能更好地调动学生的进取性，使他们主动地参与学习的全过程。
当我向他们问侯着：“How are you? Glad to meet you!”时，看着他们伸出的一双双小手，课堂气氛变得活跃起来，之后我又让他们学唱英文歌曲，我感觉学生们已经渐渐地融入了英语学习的环境中，我暗自欢喜。经过第一节课的教学，我明白了，应当根据学生的年龄特点，立足课本，设计一些能吸引学生注意力，并能鼓励学生开口说英语、趣味味的教学方法，这样更有利于提高课堂效率。
一、利用游戏教学法，吸引学生的注意力，帮忙学生理解和记忆单词。
例如：在刚教完关于学习用品的单词后，我设计了“What’s missing?”游戏帮忙学生检查新单词的掌握程度，这样不但能够激发学生学习兴趣，也能够构成学生乐学，教师乐教的良好氛围。又如在一年级的教材中，有一些是关于颜色的单词，教师能够从颜色中选择一种颜色隐藏起来，让学生猜是哪一种颜色，这样的教学设计，充分调动了学生的进取性，活跃课堂气氛，使师生关系十分融洽。
二、演演，说说，学以致用。
课堂不仅仅是传播知识的地方，更是一个师生展示自我的舞台。表演是学习语言的有效途。为了鼓励学生开口说英语，能够根据小学生爱表现的特点，在教授动词后，能够让学生根据动词的意思，给出相应的动作进行表演，不仅仅能够满足学生的表现欲，也能够使学生们的情绪高涨。又如关于“Let’s go shopping.”的话题，能够创设一个情景，根据学过的知识进行对话表演，不但能够锻炼孩子口语本事，也能够增强学生的自信心。
三、使用歌曲或是Chant 进行课前热身，这样能够帮忙学生记住学过的单词和句型。
歌曲和chant，因为朗朗上口，学生十分有兴趣，所以他们会在课后说、唱起来，这是一种无意识的复习和巩固，能够帮忙学生拓展课外知识。例如：教材里有一首chant，我先让学生自我朗读，让学生从整体感知韵律，然后再听读，学生很快的掌握，最终配上有节奏的音乐，学生跟随着音乐的节奏，体验着学习语言的乐趣，在愉快的活动中掌握了语言知识，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学，从而为培养他们用英语交流打下了良好的基础。
四、在教学设计中以激发学生兴趣为宗旨。
根据小学的不一样阶段的心理特点，采用不一样的教学设计，主要培养学生自主学习的本事，合作探究，创新本事，让孩子敢于用英语去交流，敢于举手发言，不断发掘他们身上的潜能，引导学生在学习中反思，在合作中学习，增强他们的自信心，增强他们自我评价的意识，有利于学生今后的发展。
五、心中有爱。
作为一名教师，首先做到心中有爱，不但要爱自我的事业，更要爱护孩子。真心的把孩子当成自我的朋友，我心去呵护。仅有建立了和谐的师生关系，课堂气氛才和谐友好，才能让学生对学习产生兴趣，才能有利于学习。
英语教育、教学方法是一个长期探讨的话题。每一节课，都会产生新的问题，有新的收获，新的心得体会。作为一名教师，要不断的更新的学习方法，要时刻把学生的注意力和兴趣牢牢抓在手中，这样我们的课堂才能够取得成功。虽然我在教学上有了一些经验，可是教学道路是漫长的，我还需要不断地学习、研究、探索出一套更好更高效的教学方法。
篇十：小学英语教学案例
这一节课是我刚刚调到复兴小学上的第一节课，这节课是在星期三午时第六节，学生们在上午进行了紧张的语数学习，而第五节课则刚刚上了一节体育课，学生好像都玩得很累，一上课都在不停地擦汗水，阳光透进了教室，气氛觉得十分的沉闷。看着这些孩子们，我觉得很无奈，新课肯定是无法很快进行的了，不能照常规的方式来进行教学了，得换一种方式让学生既觉得新鲜又便于教学的模式，并且还得找一个方法让学生们调整一下。
于是我让学生们站起来，一齐说唱歌谣”Head and shoulders knees and toes …”并让学生用手指了相应的身体部位，然后和学生一齐做了一套简单的手指操，学生的活力慢慢地被调动起来了，注意力基本调整到了英语学习上来了，在进行复习导入的时候，我拿出了事先准备好的单词卡片，教师出示卡片，让学生快速地读出这个单词，同时快速地用动作比划出单词所展示的动词短语，并评出比较到位的活着独特的动作，并进行鼓励，学生在这个环节上参与度也很高，有的学生也创作出了许多新的动作，经过复习的游戏活动，学生进一步掌握了上一节课所学习的词汇，效果良好，也没有人再去做别的事情了。
在新授课阶段，我继续用导出单词、展示单词卡并让学生比划动作的方式来进行学习，教学也比较顺利，而在练习单词的时候，我换了一种常用的方法，即采用波浪式的练习阅读的方式，即让第一组的学生先小声地读，第二组的再大声一点，第三组的学生再大声一点的方式来进行，然后再让学生反过来进行练习。同时还采用了另外的一种练习的方式，即大声小声的游戏，教师如果大声地读，学生就只能小声地重复地读，反之亦然。这样进行练习的效果也不错。在进行句型学习的时候，我给学生创设了一个教学情境，即妈妈不在家，可是午时有客人来，得收拾一下，让孩子们来当家，让孩子们用英语说说他们都会做些什么，在说英语的时候后让学生同时比划出过户动作，让后展示出要学习的对话，引导学生进行分主角操练并上台表演，学生学习的也很顺利。
在操练对话的环节，我让学生上台表演对话，有很多学生都进取的举了手，我看到一个小男孩儿把手举得高高的，我就叫了他上来，谁知他一上台，其他学生就都哈哈大笑起来，我搞不清楚是什么状况，就只听一个学生说：“教师，他是傻子!”我听了才明白是怎样回事，可是我没有笑，而是立刻批评了那个说话的学生。我微笑着对那个举手的小男孩说：“你很棒!因为你敢于主动地上台来表演，你的任务就是和教师一齐展示一下简单的打招呼的用语(原本安排展示的资料较难，所以改了比较简单的，避免打击学生的学习进取性)。”然后我就和这个学生练习了简单的英语口语：如Hello!Hi!Nice to meet you.等等。那个小男孩儿居然顺利的对上来了，我带头给这个小男孩儿鼓掌，其他的学生也都大声地鼓起掌来。我顺势对其他的学生说：“你们看，他不是很棒吗?也许他在学习的过程中有必须的困难，可是我们是一个班级，我们就像是一家人一样，是不是应当互相帮忙呢?”其他的学生都说应当，并且很多学生也愿意做他的小助教，我也给那个小男指定了一个小助教。那个小男孩也很激动，上课的时候也更加专心了。当然后面的学习也比较简便了。
下课后，我反复思考了这节课，这节课应当说还是比较成功的，我根据学生的实际情景及时调整了教学思路和方法，在教学中充分调动了学生的学习进取性，尽量采取了灵活多变的教学方法和模式，给学生创设情境，尽量采取游戏的、学生合作式的教育学的方式，让学生在学中玩，在玩中学，简便愉快的进行学习。同时，尽量关注每一个学生，异常是一些后进生，尽量给予他们鼓励和帮忙，就像这节课堂上的小男孩，他在受到鼓励后，学习也更认真了，成绩也有了很大的提高。学生是一个现实的生动的具有创造性的生命体，我们应当尊重他们、帮忙和教育好他们，以强烈的职责心和爱心，用良好的教育教学方法去引导和启迪他们，让他们在学到知识的同时，也感受到人生的欢乐，懂得做人的道理，欢乐的学习，健康的成长!
篇十一：小学英语教学案例
整个教学程序我设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。
Step1 课前热身
1)采用问答的方式What do you like to do? I like to …的句型，帮忙学生回忆和巩固已经学过的有关动词run，sing，play等等。
2)演唱歌曲，英语歌曲是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一，活泼的歌曲既能感染学生，调动学生的情绪，歌词中的动词如：swim，jump，walk又能为新课学习作铺垫。
Step 2新知导入
绳子是学生上体育课跳绳时经常用的，我从绳子入手，先顺理成章得教授skip一词，学生起先看到并不觉得异常新鲜;之后我转身将它悬挂在黑板上，轻轻拿一块纸板放在上头，学生立马发现绳子已经变成了一个秋千，大家兴趣一下子上来了，我趁热打铁告诉学生It’s a swing.和 swing on the swing.将swing的动词意义灌输了下去，并把它的名词意义也拓展给了学生。之后在魔术音乐的配合下，我又添了三个横竿在swing上，大家笑着发现swing已经变成了ladder，同时引出动词climb.最终，同样在音乐的配合下，我又使绳子成为了一个能够飞翔的风筝，引出了fly，取得了较好的效果。
我根据skip，swing，climb，fly几个单词的共同特点，利用一根magic rope将这些新授单词串联了起来。既自然过渡了新授资料，又使学生学习起来具趣味味性。此外，我在教授skip时以声调的变化，教swing时以动作的变化，教climb时以物体的变化，教fly时以动画的形式并配以问答链来丰富学生对新词的操练，避免单调和乏味。
Step 3.趣味活动
1)做做操：教授完单词后，我根据动词与rope的联系，编了一首儿歌，分别有词组：skip a rope，swing on the swing，climb the ladder和fly a kite.读完之后，让学生配上动作来说说做做，让学生体验运动的乐趣，又与本课主题相呼应。此外，还为最终的阅读短文做了铺垫。
2)问答游戏：Goofy是一个热爱运动的卡通人物，在观看Goofy的动画时，我设计让一半的学生观看动画，另一半学生背对动画，在放映结束后未看动画的学生问看的学生What can Goofy do?得到He can …的回答后，再由得到回答的学生来回答我的问题。让每个学生都带有任务，集中他们的注意力。
3)猜一猜: 请一位学生背对屏幕，其他学生根据屏幕上的人物供给线索，让他来猜一猜他是谁。
Step 4.巩固补充
1)Reading: 我将新授单词、儿歌中的词组及新授句型融合在阅读文章中，并把全般同学分成8个小组，让学生们以小组为单位朗读短文，组内同学能够互相学习和辅导，本事较好的学生来帮忙本事较差的学生来理解短文的资料，使学生在合作中感受学习的兴趣和交流的意义。
2)Do a survey: 在文章的末尾，我设计了一个调查，询问学生家庭成员的本事，运用句型：What can you do? What can your father do? What can your mother do?使学生将学习的句型用到实际的交际中去。
五、说多媒体运用：
我认为在本节课上，多媒体与学科教学整合的亮点主要有以下几点：
1.在单词新授部分，我的教学设计完全就是围绕一根绳子来完成，我告诉学生这是一根神奇的绳子，能够变换形状。然后经过对绳子的摆动做出秋千，绳梯，风筝来引出各个单词。可是简单的摆动看起来比较直白，为了烘托出“神奇”两字的效果，我就配了一段背景音乐，在powerpoint中先截取了“风铃”的声音，然后在卡通cd中截取了一句“It’s magic.”的英语，将这两段声音合在一齐，到达了需要的效果。
2.在新授完词汇进行巩固时，我编了一段儿歌，skip，skip，skip a rope.在编儿歌的时候我只是把全面的单词和词组组合在一齐，并没有想到节奏，可是在粘贴完我自我朗读一遍时，发现这些单词和词组读起来异常有节奏感，于是我尝试找了一段《兔子舞》的音乐，配上儿歌，这样读起来既有节奏感，又趣味味性，增加了学生学习的兴趣。并且我想这样的节奏不仅仅用于公开课，其实在平时的家常课上操作起来也是十分实用的。能够使自我平时的课堂增加一些色彩。
3.电影的导入，为了教授第三人称的问答句型，教师需要引出一个“第三人称”。这个时候就十分需要一个活泼的学生喜欢的人物出现。我选用了卡通人物高飞，并剪取了一段高飞在运动场上的录象，其中包括高飞一系列动作的组合，使学生在欣赏影片的同时巩固单词，并为接下来的句型操练做好了铺垫。
以上是我认为多媒体在我的课堂上起到主要作用到的几点，其它一些小的细节也体现了多媒体运用的优点，如多媒体歌曲的演唱，使学生不仅仅有了听觉的感受，更有了视觉的享受;出示单词时加上图片或动画的注解，让学生更加准确的领会单词的意义;在教室里不具备运动条件的情景下，利用体育课时给学生拍的照片，立刻能够在课堂上起到了作用。
篇十二：小学英语教学案例
案例：一次英语课上，教学资料为“Is there...？”句型，我的课上得很投入，学生们的反应也十分活跃。正当我得意时，我发现一个小男生始终低着头，右手来回地在一个本子上快速地画着什么。他很投入，根本没察觉到我在他身边。我看到他正在画一台电脑，转眼间，一个主意闪此刻我的脑海中。我微笑地对他说：“May I use your picture?”他如梦初醒的站起来，双眼惊恐地盯着我。我重复了一遍：“ May I use your picture?” 他愣了一下，机械地回答道：“Sure，here your are！” 回到讲台，我开心地向全班同学问道：“What’s in the picture? Can you use“Is there..”to guess ?”或许全班都想帮他，大家纷纷举手猜测。他呢，正在为教师用他的图片做教具而得意呢，刚才的恐慌一扫而光，很快投入到课堂当中。（关注学生）
分析：这样做的方式很妥，教师做到真诚地关注每一个学生，关注教案设计以外的信息。教案是课堂教学设计的图纸，虽然很重要，但它并不能包罗课堂所有活动，也很难全部预计到学生的反应和各种随时发生的教学信息的出现。这位教师关注来自学生的信息和课堂随时出现的情景，并及时加以利用，增强语言的真实性，使它成为教学的有机组成部分。
篇十三：小学英语教学案例
案例：这是一堂四年级的课，教学playground，teacher’s office，art room...这些词，教师在巩固这个环节设计了以下一项任务：
教师事先根据学生的场所位置画一幅平面图，但不标出场所的名称。
将学生分成5-6 人一组，每组发一张学校平面图，要示学生根据学生的场所位置，把单词卡片贴在平面图上。
让相邻的两个小组比较他们的平面图。如有不一样之处，学生自我讨论，并进行适当的修正。
小组内学生根据贴好的平面图向其他学生介绍自我学校的场所（如This is the puter room），鼓励学生用他所学语言进行创造性表达。
教师还将贴好的平面图贴在班级的墙壁上。
分析：以上的任务设计做到生活化。基础教育阶段的英语课程是一种以掌握英语知识与技能、提高语言实际运用本事为目的的学习活动，是一种典型的实践类课程。所以，英语教学的每一个环节，都需要学生的进取参与，所以教师应当设计各种语言任务让学生完成，学生仅有经过进取地动口、动手、动脑去完成任务，才能掌握英语知识与技能，最终获得英语综合语言运用本事。而设计任务时，教师尤其要注意任务的设计不脱离学生的实际和认知水平，尽可能做到生活化。
篇十四：小学英语教学案例
本学期，我担任小学五年级的英语教学工作，在英语中有这么一句谚语：well begun is half done.(良好的开端是成功的一半)所以，我努力做到让学生在宽松，愉快，和谐的学习氛围中学习。
我教的五年级的学生英语基础比较薄弱，在教学过程中由于学生的掌握情景不一样，出现了优差分层。不一样学生的学习兴趣也不一样。所以对于相同资料，就需要设计不一样的练习形式，目的是照顾更多的学生。
我努力上好每节英语课，如果是按照教材死板的教，学生根本不愿意听，我采取灵活多变的教学方式。在教单词的时候，利用简笔画、图片和多媒体等多种方法，引起学生的学习兴趣，教会他们以后，经过游戏，让他们巩固所学的单词，比如猜单词，看谁说的多，看谁发音发的准确，还能够让他们自我来拼读单词，这样他们会有一种成就感。学生经过多种途径进行英语的教与学，将学英语融入在日常生活之中，学生自发的想学，自主的学习，真正成为学习的主体，在开放的学习模式中探索与实践，同时做到创新与发展。
教课文的时候也要注重方法，不要自我一向讲，他们在下头也听的混沉沉的，此刻的课本颜色十分鲜艳，设计也贴近我们的生活，我们每节课的授课方式也要有所不一样。在课堂里，要以学生为主，让他们多练，教师要起必须的辅助作用!大部分学生基本弄清了课文资料，然后再放录音，学生听课文资料，跟读课文资料。学生熟悉课文资料基础上，教师把学生分小组练该句型。课堂的资料，要难易结合，满足不一样程度的学生的要求，这样每个学生的注意力才能被吸引，要随 时掌握让他们的思路跟你走，如果有的同学注意力不集中了，就要变化方式，提几个问题，做个小游戏，教点趣味的知识，然后继续学下去，对于对话教学，适当增加一些比较实用英语日常口语的资料，”Can you help me ? Good lucky!Best wishes for you!I′m sorry!……等等在生活实际中渗透它，同时将教材进行拓展、延伸，以方便学生交流应用。我们能够根据资料及各人的特长承担不一样的主角，经过表演，借助动作、姿势和表情，利用模型、玩具、图表、简笔画，利用卡片等种种方式创设情景，学生很感兴趣，参与的进取性很高，课堂气氛十分活跃。有七八个小组的学生都在全班同学面前表演，我根据各小组表演的情景分别给予表扬 “Well done ” “Very g
ood” 等等，让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉，以提高学生参与操练的进取性。
教师在教学中要面向全体学生，鼓励学生在要相信自我，多说，多练。教师要充分利用课本，要学会用课本，在条件允许的情景下丰富学生的语言资源。这样有利于学生的英语的提高。给学生一客观全方位的评价，让优等学生在看到自我成绩的同时感到自我的不足;让学困生在感到自我不足的同时看到自我的亮点，让每一个学生都有成功的机会。
只要教师用一些心思，想一些点子，要利用一切有利条件把自我的课堂变的多姿多彩，带着好心境去上每节课，那么，我们上的每节课都会丰富多彩的!
篇十五：小学英语教学案例
他刚才第一个举手
在教完第六册一单元B部分四会单词后，我让两个学生在黑板上听写单词，冯佩玉和钟双春举手“应战”。结果冯佩玉全对，赢得全班同学的掌声，而钟双春同学只对了三个，当他看见大家只表扬冯佩玉时，羞愧地低下了头。见此情景，我对大家说：“钟双春虽然只对了三个生词，但他刚才是第一个举手，多么自信勇敢的孩子阿，并且，他写的字很漂亮，值得大家学习。”这时，他红红的脸抬了起来，洋溢着灿烂的笑容。
分析：以上这位教师营造了一个民主、平等和温馨的评价氛围，这样有利于反馈信息的畅通和学生的自我调节，有利于学生创造思维火花的迸发。教师要做到“赏识每一个学生，感受每一颗心灵”，在课堂评价时，要注意面向全体，要注意使用激励性和赏识性的评价语言，不能忽略某个学生。另外，教师眼神要遍布教室的每一个角落，做到“眼观八方”，不仅仅从眼神，并且从语气、态度、表情等方面注意调控。
篇十六：小学英语教学案例
How many...do you have?
案例：这是一堂省优质课的参赛课，课前教师把学生分成若干组，课内开展小组内的竞赛，每次获胜小组便可得一小红花。在课即将接近尾声时，教师每一组学生：
T：How many flowers do you have?
Group 1: 1，2，3...We have five.T: Good!
T: How many flowers do you have?
Group 2: 1，2，3...we have four.T: Not bad!...分析：这种与教学过程融于一齐的评价方法，促进了学生的情感态度，体现评价的真实性。发展性评展，既是一种教育理念，也是一种教育方法，融入每一堂课，每一教育环节之中，便其成为一种微妙的教育工具。
篇十七：小学英语教学案例
案例：这是一个小学三年级的教学案例。这一课要求学生掌握颜色单词。课堂进行了十多分钟，突然从窗外传来一只色彩斑斓的花蝴蝶。一个学生惊奇地说道：“哇，一只蝴蝶。”蝴蝶在教室里飞里飞去。学生眼神跟蝴蝶走，有的甚至还用手去抓，蝴蝶惊惶失措地飞出去，但学生似乎还对蝴蝶依依不舍。教师因势利导，问道：“What colour is the butterfly?”学生们七嘴八舌地回答：“It’s red.It’s white.It’s yellow...看着学生高涨的学习情景，教师布置了一项任务，让学生用自我喜欢的颜色画一幅画，然后向同学们介绍自我的作品，五分中后，学生用中英文结合介绍了自我的作品。
分析：由于这位教师的灵活应变，让课堂的突发事情很好服务于课堂教学，使之成为课堂教学的有机组成部分。这个随机应变，不但体现了这位教师的教学机智，更体现了教学的民主意思。在这堂课中，学生的主体的意识真正被唤起而成为了课堂的主人。教师的教学行为不仅仅有利于培养学生的学习自信心及学生兴趣，更能够沟通师生的感情。
篇十八：小学英语教学案例
剪刀、石头、布
案例：那是开学第一周的午时的一节课，学生懒懒洋洋，我满脸微笑地跟同学们问好之后，有意识地转动一下我的身体，说:“Look at me，boys and girls.Am I beautiful today?”
看着我满脸微笑，看着我的连衣裙，学生们都回答：
“Yes!”
行！有点效果。再来一个。我摆出个挑战的手势，示意他们谁能和我玩“剪刀、石头、布”的游戏，说道：“Can you play?”
学生顿时兴奋起来，教室里一片：“Let me try!”的声音。
我随意挑选了一个男学生上讲台来。于是我们玩了“剪刀、石头、布”的游戏。我获胜。我以胜利者的姿态，我得意洋洋地说道：“I won!”
学生争先恐后，看学生情绪已调动，我便进入了课堂。
分析：这个教师热情的教态充分感染着每一学生，使晕晕欲睡的学生立刻精神饱满投入到课堂中。英语是一门实践性、操作性都很强的学科。要掌握和运用英语的基本知识，需要学生不断进行交流和实践，而要保证这个交流和实践活动顺利的进行，教师要为学生创设一个宽松、和谐、欢快的课堂气氛，让学生外于欢乐、饱满、振奋的情绪状态，从而帮忙学生建立良好自信心，进取思考、克服畏惧心理，勇于交流发言，到达梦想的教学效果。所以，在整个英语课堂教学过程中，教师应坚持欢乐、饱满、振奋的情绪状态。心理学的研究证明，当学生处于在愉悦、兴奋的情绪状态时，他们的感知本事、思维本事、记忆本事、创新本事均会增强。
篇十九：小学英语教学案例
案例：这是一堂省优质的参评课，学完句型“It has…
It’s so…”在课堂结尾的时候，教师给学生呈现了大象的图片，教师请大家一齐来描述。突然，一声枪响，课件中的大象中枪倒下了。全场学生教师一片安静。最终总结到：Animals are our friends.They are living on the same earth as us.We should love animals and save them.Remember:To help them is to help ourselves.分析：教师充分抓住了教材资料对学生进行了情感态度的培养，将人类应当与自然和谐相处的主题用学生能够听得懂的语言表述出来，使学生既能用英语获得信息，又能得到情感态度、价值观等的教育。
篇二十：小学英语教学案例
案例：以前，教师们常常拿着表格严肃地记载学生的课堂表现情景，这让学生感到一种紧张感和恐惧感。你认为这是为什么？此刻提倡的教学评价表又有何不一样？
分析：这是一个重要的问题。在传统的评价中，我们都看到大家受纸笔的测验影响十分深。或者说在传统的评价中，我们把评价等同于考试。在我们的课堂教学中，教师往往会有“评价的手段就是一种教学策略”而已的概念。在这种概念下，评价的资料显然就只能是知识和技能，即学生掌握了多少知识，获得了多少技能。事实上，在我们基础教育课程改革目标重新规定以后，对课程的结构、课程的功能都进行了重新变革。
篇二十一：英语教学反思案例
半学期已经过去，回望自己的教学，深深感到存在着很多的问题和不足，下半学期时间更紧，任务重，为了为下学期的综合复习做好充分的准备，我对这半学期的英语教学工作从学生和课堂教学等方面进行反思和总结，以便更好做好下半学期的教学、复习工作。
一、课堂教学中存在问题及反思
存在的问题：
本学期由于是新接手的班级，学生的情况不是十分了解，他们的英语基础如何，在后来的教学中才慢慢的显现出来。我在自己的课堂中总感觉学生不能适应自己的教学方式：学生上课回答问题不积极，参与教学活动的积极性不高。只是一味的听老师讲和做笔记。听课效率不高。经分析，原因是自己上课方式与学生以前的老师的教学方式不一样，学生不能适应；课堂上我用的英语过多，语速过快，学生跟不上、听不懂。而自己也没有很好的了解学生的实际情况，学生不回答问题或不参与教学活动，只是一味的埋怨和批评，致使学生上课更不敢回答问题，生怕回答错了以后老师会不高兴。
反思；1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益；自己正好缺乏这方面的运用；其次，课堂效益还体现在如何设计 教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。制定激励性的英语学习效果评价制度，对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习情况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。()3、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到。
篇二十二：小学英语教学反思案例
小学英语教学反思案例
在小学英语教学中，及时地、有效地进行反思，科学、全面地分析教学过程是十分必要的，通过反思，教师能够根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，使教学计划更迎合实际需要。这对提高教师个人的教学专业水平和教学专业技能，提高教学质量，实现优化教学，培养学生的良好综合素质都有着重要的意义。那么，怎样写好教学反思呢?我认为可以从以下五个方面进行反思。
一、思效——自我评价
学生的学习效果是教师最关注的问题，进行课后反思要做到“当堂思效”。即上完课后要对本节课的教学效果作一个自我评价，比如分析学生哪些内容掌握得好，哪几部分有困难，哪些学生学得成功，还有多少学生需要指导等;同时，还要坚持“单元思效”，即对一单元的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。如在学习用英语问候他人时，我根据课文内容作如下的安排：
1、学生听录音，感知课文。2、听音，识图。3、听音，重复课文。4、分角色朗读课文。上完课我发现学生非常的听话，总是跟着我的思路走。老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动状态，我就思考这样的学习会不会有利于学生的发展呢?答案是否定的。针对这种情况，我对教案做了重新调整，采用了“任务型”的教学途径。在热身复习之后，我展示了本节课的学习任务，请同学们和老师一起多学一些礼貌用语。我告诉学生要开展评比“礼貌之星”的活动。比一比看谁能获胜。任务的提出，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标。他们的积极性就高了。当我组织学生参加“找朋友并问候你的朋友”的活动时，学生的`学习兴趣达到了高潮，他们拍着手，兴致勃勃的去交朋友，用英语问候朋友。
二、思得——总结经验
一节课结束后，回顾教学过程，体会学生学习的成功之处，教师一定能从中受到启发，总结成功的经验，如能及时记录，可作为日后教学工作的借鉴，有助于不断改进教学方法，提高教学能力。如我在教“cock(公鸡)”一词时，突然有个男孩子怪声怪调地说：”有没有母鸡呀?”顿时，全班一片喧哗。我没有马上批评那个学生，而是平静地说：”有，不仅有母鸡，还有小鸡这个单词。”接着一一讲解，并表扬了那位学生好学好问，但也批评了他说话的态度。我觉得这样机智的处理，既没有干扰正常教学，还使学生掌握了更多的知识，受到了教育。
三、思失——及时补救
课堂教学中有所得也必定会有所失，学生的性格各异，知识水平和理解能力参差不齐，教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方，如教法的运用，知识的讲解，例子的选用，板书的设计，学生的反应等方面，课后都会觉得有不尽如人意之处。对于教学工作的不足，要反复思考，仔细琢磨，采取措施，及时补救。例如在上完《thisisourschool.》这一课时，我进行了反思：时间的把握不好，精神紧张，生怕不能够上完自己准备的内容而提前讲课，而在感觉时间有余时又没有及时地调整教学进度，还是快速地讲完内容，这对整节课影响很大。因此觉得以后再上这节课，可让学生仿照课文自编对话，时间可控制得当。或在备课时就要预防时间过多的情况出现，准备音乐或短片，在时间充足的情况下让学生欣赏，既让学生放松了身心，缓解了孩子的疲劳，又将时间把握得合理有度。
篇二十三：新课程小学英语教学案例分析
新课程主张三维教学目标：知识技能、情感态度、过程方法，这个三维目标在小学英语教学中的具体体现为以下内容：
三维目标
具体目标
最终目标
知识
技能
语音、词汇、语法、功能、话题
听、说、读、写
情感
态度
兴趣、动机、自信、意志、个性
创新意识、合作精神、文化意识、祖国意识、国际视野、
综合语言
运用能力
过程
方法
自主、合作、探究、实践、体验
认知策略、调控策略、交际策略、资源策略
一般来说，课堂教学以“知识技能”教学为主线，“情感态度价值观”、“过程与方法”方面的目标则在“知识技能”教学的过程中浸透进行。是否体现新课程的理念就看我们的教师是否有意识地在“知识技能”的教学过程中浸透“情感态度价值观”的培养，以及以什么样的“过程与方法”进行教学。
以下我们以小学的一堂课“My Country”的主要教学过程为例，看看如何体现新课程的理念。
Step 1 Revision :Talk about your daily life1、教师在屏幕上显示学生在谈论中可能谈及的事情或可能用到单词：
go shopping, go to school, play football, have lunch,go home, play games, go to bed, water flowers2、Tell your daily life to your friends.(让学生自由寻找对象(朋友)进行对话)
3、Choose the phrases and report the message you have got.(参考屏幕上的词语 向老师和全班同学表达刚才在谈论中所获得的信息。)
例如：
Liyingchong goes to school at seven o’clock.Zhang hua plays football on Friday.…
凡愿意主动回答的学生，不管回答好坏，都能为小组争取到记1分，并在黑板上的小组记分表上登记。回答得好的学生，老师奖一小礼物，如一颗糖、一块曲奇;回答有错的学生，教师会进行“惩罚”：让他(她)做一个滑稽的动作或扮动物叫等等。
如：
学生A：Zhang hua plays football at Friday.(应用on却用了at)
老师：What shoud he do?(他该做什么?)
全班：Turn a round!(转一圈)
学生A：按要求做了一个滑稽的转圈动作(全班笑)
学生B：Li Ying go shopping on Sunday.(动词没加”es”)
老师：What shoud he do?(他该做什么?)
全班：Say wooh wooh!(扮狗叫)
学生B：学狗叫，并学着狗的模样和动作。(全班笑)
4、小结：答得最好的奖励什么呢?Now let’s see the present.屏幕上显示一幅漂亮的画面：You will be free to visit Japan for 10 days!
(学生笑，因为老师根本不可能送你“日本十天游”。)
分析：
在这个环节里，最能体现新课程理念的是教师在教学知识技能(说的练习)的同时，通过各种方法培养了学生的在大庭广众下说英语的自信心(即情感态度的培养)：
1、给予必要提示——让学生易于开口
在英语课堂学生不愿开口的一个原因就是没有把握说好，怕说错。教师在屏幕上展示了学生可能用到的单词，就为学生提供了必要的提示或帮助，使他们容易说，有信心说，为他们易于开口创造了条件。
2、创造宽松气氛——让学生乐于开口
凡在庄重严肃的课堂气氛下，学生都会变得拘谨，说话前思前想后、顾虑重重，说不顺畅，以致不敢说不愿意说。老师在这一环节当中借助“惩罚”的方式，以及幽默的语言营造了一种宽松的课堂气氛，使学生无所顾忌，乐于开口。
3、巧用评价手段——让学生勇于开口
俗话说“重赏之下必有敢夫”，奖励可以增强人的动机。小学生有一个特点就是很喜欢老师的奖励：表扬、分数、星星、红旗、或其他小礼物，总之是出自老师之手或老师之口的东西，在学生心目中都具有重要地位。在这一环节当中，老师可以说把握了学生这一心理特点，采用了“分组记分”以及“奖励小礼物”的方式，大大增强了学生说的积极性。虽然这是一个很普通的做法，但不竟是一个有效的方法，可以屡试不爽。
Step 2 Presentation1、Read a rhyme.(歌谣)
Four, three, one, O!
Go!Go!Go!
One, two, three, four.Go to Singapore.Five, six, seven, eight.Fly to the U.S.A.Nine, ten, nine, ten.Travel to Japan.(在Read的同时，让学生跟随着节奏做出一些舒展的身体动作。)
2、Show a map of the world ,and teach the new words and the names of the countries ,and sentence patterns, “What country is it? It is …”
结合句子What country is it? It is …学习country, Japan, Australia, Britain, America/the USA, Canada, China等生词。
导入：Before you go to Japan,do you know where Japan is?Now please look the map.and show me where is Japan.过程：
1)让学生指出某国家在地图上的位置，展示该国家的地图
2)跟读What country is it? It is Japan..3)开火车What country is it? It is Japan..4)Show the flag of Japan.6)齐读：What country is it? It is Japan..5)beside Japan which country do you want to go?(教下一个)
3.Play a guessing game.准备一个大“色子”，每一面都预先贴上一个国家的国旗，抛掷前，让学生猜猜：在上面的是哪一国家的国旗?
过程：
1)展示其中各面(国旗)问：What country is it? 答：It’s Britain.(Japan, Canda…)让学生说出“色子”上国旗所代表的国家名称;
2)Let’s see.I throw the box.What country is it?
让学生猜猜，抛出后，“色子”的上面是哪一国家的国旗。
3)以小组为单位，每组一个“色子”，一人做抛和问：What country is it?其他做猜测：It’s Britain.(Japan, Canda…)
4.Show the pictures of the athletes in the Olympic Games to teach the sentence patterns:
(借助奥林匹克运动会各国代表入场的画面，教学以下句型)
Where are you from? I am from … / I come from…
Where are they from? They are from…
1)屏幕展示图片(刘翔)及句子：Where is he from?
教师：Who is he? 学生：He is Liu Xiang.教师：Where is he from? 学生：He is from China.2)开火车：A：Where is he from? B：He is from China.3)教师带读：Where is he from? He is from China.4)继续展示布什、一只熊猫、两只袋鼠以及奥林匹克运动会入场队伍等图片，以同样方式学习以上句子。
分析：
培养学习兴趣是小学英语教学在情感态度方面一个重要的目标，它是学生可持续发展的一个重要条件。有没有培养学生的学习兴趣，是有否体现新课程理念的重要标志。在这一环节里，教师主要利用了“图、音、体”三种元素来激发学生学习英语的兴趣。
1、图形与文字——图
图文结合是增强感知效果的一种手段，也是增强学习兴趣的一种方法之一。教师在教学过程中，把有关的图片、单词、句子制作成漂亮的画面，以图文结合的方式，利用多媒体的手段呈现给学生，使教学内容更具吸引，学生的兴趣更浓厚，感知效果更理想。
2、歌曲与歌谣——音
音乐是最富感染力的一种媒体，它不但能陶冶人的情感，更能激发和推动人的行为，教师在教学过程让学生唱(读)歌曲(歌谣)，就是充分利用了音乐这一元素的表现。
3、游戏与活动——体
好动是小学生的一个重要特点，如果一堂课当中，让学生静静地坐着不动肯定是枯燥乏味的。在这一环节当中，“Read a rhyme”、“指出某国家在地图上的位置”、“Play a guessing game”等过程学生都有身体动作的机会，通过身体动作和其他直观手段创设语言情景，既有利于理解和掌握语言，又能活跃课堂气氛，激发学生学习语言的兴趣。
Step 3 Practice
1.Show some photos of the Olympic Game in 2004 ,and sing a song.The Olympic Game in 2008 will be hold in Beijing.It’s our pride to hold the game in our country.Our people will try the best to prepare for it.And we will back up our athletes all the ways.2.Look at the pictures with famous buildings or sceneries etc.to guess the countries or the places.(看著名建筑或风景图片，包括白宫、大本钟、说出其所在国家或地区)
1)展示图片及句子：Where is it? It’s in____.(China,Canada , America…)
2)教师：Where is it?
3)学生：It’s in…
3.Listen to the broadcasting at the airport and do the exercises.(听力练习)
1)Broadcasting：
Attention please!
the fly to Australia will take off at 10:20,passengers please check at number 3 boading gate.the fly to Canada will take off at 10:30,passengers please check at number 4 boading gate.the fly to America will take off at 09:00,passengers please check at number 5 boading gate.the fly to Britain will take off at 09:25,passengers please check at number 1 boading gate.2)Question：
Where does the plane fly to at 10:30?
Where does the plane fly to at 09:25?
Where does the plane fly to at 09:00?
Where does the plane fly to at 10:20?
4、Sing a song：If you are happy
5.Find your friends and talk about your favourite places in the country.(教师在课前布置学生通过互联网或其他途径收集一些自己最喜欢的地方的图片，现在他们就利用这些图片在小组中轮流介绍自己喜欢的地方)
分析：
在这一环节里，除了继续利用“图、音、体”三种元素激发学生的学习兴趣外，着重把教学目标放在了国家意识、文化意识以及说的培养上：
1、国家意识的培养
教师一开始就就展示一些2004雅典奥运会的一些图片，让学生唱一首《北京——奥林匹克》的歌，并讲了以下一番话：2008奥运会将在北京举行，这是我们国家的骄傲，我们将会尽力准备，并支持我们的运动员。这一过程不但调节课堂气氛培养学习兴趣，同时也恰当地浸透了国家意识、爱国情感的培养。
2、文化意识的培养
文化是一个国家或民族的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。语言与文化密不可分，语言有丰富的文化内涵，语言是文化的一部分。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于世界意识的培养。在这一环节里，教师有意识地展示了各国的标志性建筑以及风景图片，让学生对英语国家文化有一个初步的了解，就是一种文化意识的培养。(这是也属于情感态度价值观方面的培养目标。)
3、听说能力的培养
“听”与“说”都是小学阶段在“知识技能”方面的主要目标。
在“说”的培养方面，许多教师往往只是停留在简单的“复读”上，也就是紧紧围绕着本课所出现的主要句型进行操练，而不敢“越雷池一步”。缺乏情景性和自主性，这实际上并不是真正的“说”。这一环节当中，教师安排了“talk about your favourite places”的情景对话，让学生把以前学过的句子也用上来，不但为学生提供了“说”有情景，也为学生提供了自主的空间，这就才是真正的“说”的训练。
在“听“的培养方面，许多教师在课堂上往往把“听”与“说”分开来教，以致在新授课里极少有“听”的环节。“听”和“说”是两个相辅相成的方面，心理学认为同时接受两不同感官的刺激，其感知记忆效果要比单纯接受一种感官刺激的效果要好。如果把“听”和“说”各自孤立起来，那就不利于学生的综合语言能力的培养的。这一环节最大的特点之一就是教师根据本课所学习的内容自编自录了一段听力训练材料，给学生提供“听”的训练。
传统教育与素质教育的主要区别就是传统教育侧重于“知识技能”的学习，素质教育关注人的全面发展，也就是除了知识技能以外，还非常关注人的情感态度价值观的发展。因此，是否体现新课程的理念，主要就看我们是否有意识地在“知识技能”的教学过程中浸透“情感态度价值观”的培养。
篇二十四：新课程小学英语教学案例分析
案例：有老师认为，只要每个学生都能够在课堂上积极举手发言，回答老师的问题，那么，学生在课堂上的主体地位就已经确立了。
分析：我认为这个观点是错误的。学生在课堂上主体地位的确立，是以一定的参与度作为保证的，如果学生没有参与，或者参与不够，就算不上“主体”。同时，学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。就广度而言，学生是否都参与到课堂教学中来了，是否参与了课堂教学的各个环节;就深度而言，学生是否是被动地、应付地学习，还是积极、主动地探究。
案例：以前，教师们常常拿着表格严肃地记载学生的课堂表现情况，这让学生感到一种紧张感和恐惧感。你认为这是为什么?现在提倡的教学评价表又有何不同?
分析：这是一个重要的问题。在传统的评价中，我们都看到大家受纸笔的测验影响非常深。或者说在传统的评价中，我们把评价等同于考试。在我们的课堂教学中，老师往往会有“评价的手段就是一种教学策略”而已的概念。在这种概念下，评价的内容显然就只能是知识和技能，即学生掌握了多少知识，获得了多少技能。事实上，在我们基础教育课程改革目标重新规定以后，对课程的结构、课程的功能都进行了重新变革。
剪刀、石头、布
案例：那是开学第一周的下午的一节课，学生懒懒洋洋，我满脸微笑地跟同学们问好之后，有意识地转动一下我的身体，说:“Look at me, boys and girls.Am I beautiful today?”
看着我满脸微笑，看着我的连衣裙，学生们都回答：
“Yes!”
行!有点效果。再来一个。我摆出个挑战的手势，示意他们谁能和我玩“剪刀、石头、布”的游戏，说道：“Can you play?”
学生顿时兴奋起来，教室里一片：“Let me try!”的声音。
我随意挑选了一个男学生上讲台来。于是我们玩了“剪刀、石头、布”的游戏。我获胜。我以胜利者的姿态，我得意洋洋地说道：“I won!”
学生争先恐后，看学生情绪已调动，我便进入了课堂。
分析：这个教师热情的教态充分感染着每一学生，使晕晕欲睡的学生马上精神饱满投入到课堂中。英语是一门实践性、操作性都很强的学科。要掌握和运用英语的基本知识，需要学生不断进行交流和实践，而要保证这个交流和实践活动顺利的进行，教师要为学生创设一个宽松、和谐、欢快的课堂气氛，让学生外于快乐、饱满、振奋的情绪状态，从而帮助学生建立良好自信心，积极思考、克服畏惧心理，勇于交流发言，达到理想的教学效果。因此，在整个英语课堂教学过程中，教师应保持快乐、饱满、振奋的情绪状态。心理学的研究表明，当学生处于在愉悦、兴奋的情绪状态时，他们的感知能力、思维能力、记忆能力、创新能力均会增强。
案例：这是一堂省优质的参评课，学完句型“It has…
It’s so…”在课堂结尾的时候，教师给学生呈现了大象的图片，老师请大家一起来描述。突然，一声枪响，课件中的大象中枪倒下了。全场学生教师一片安静。最后总结到：Animals are our friends.They are living on the same earth as us.We should love animals and save them.Remember:To help them is to help ourselves.分析：教师充分抓住了教材内容对学生进行了情感态度的培养，将人类应当与自然和谐相处的主题用学生能够听得懂的语言表述出来，使学生既能用英语获得信息，又能得到情感态度、价值观等的教育。
蝴蝶
案例：这是一个小学三年级的教学案例。这一课要求学生掌握颜色单词。课堂进行了十多分钟，突然从窗外传来一只色彩斑斓的花蝴蝶。一个学生惊奇地说道：“哇，一只蝴蝶。”蝴蝶在教室里飞里飞去。学生眼神跟蝴蝶走，有的甚至还用手去抓，蝴蝶惊惶失措地飞出去，但学生似乎还对蝴蝶依依不舍。教师因势利导，问道：“What colour is the butterfly?”学生们七嘴八舌地回答：“It’s red./It’s white./It’s yellow...看着学生高涨的学习情景，教师布置了一项任务，让学生用自己喜欢的颜色画一幅画，然后向同学们介绍自己的作品，五分中后，学生用中英文结合介绍了自己的作品。
分析：由于这位教师的灵活应变，让课堂的突发事情很好服务于课堂教学，使之成为课堂教学的有机组成部分。这个随机应变，不但体现了这位老师的教学机智，更体现了教学的民主意思。在这堂课中，学生的主体的意识真正被唤起而成为了课堂的主人。教师的教学行为不仅有利于培养学生的学习自信心及学生兴趣，更能够沟通师生的感情。
他刚才第一个举手
在教完第六册一单元B部分四会单词后，我让两个学生在黑板上听写单词，冯佩玉和钟双春举手“应战”。结果冯佩玉全对，赢得全班同学的掌声，而钟双春同学只对了三个，当他看见大家只表扬冯佩玉时，羞愧地低下了头。见此情景，我对大家说：“钟双春虽然只对了三个生词，但他刚才是第一个举手，多么自信勇敢的孩子阿，而且，他写的字很漂亮，值得大家学习。”这时，他红红的脸抬了起来，洋溢着灿烂的笑容。
分析：以上这位教师营造了一个民主、平等和温馨的评价氛围，这样有利于反馈信息的畅通和学生的自我调节，有利于学生创造思维火花的迸发。教师要做到“赏识每一个学生，感受每一颗心灵”，在课堂评价时，要注意面向全体，要注意使用激励性和赏识性的评价语言，不能忽略某个学生。另外，教师眼神要遍布教室的每一个角落，做到“眼观八方”，不仅从眼神，而且从语气、态度、表情等方面注意调控。
How many...do you have?
案例：这是一堂省优质课的参赛课，课前老师把学生分成若干组，课内开展小组内的竞赛，每次获胜小组便可得一小红花。在课即将接近尾声时，教师每一组学生：
T：How many flowers do you have?
Group 1: 1,2,3...We have five.T: Good!
T: How many flowers do you have?
Group 2: 1,2,3...we have four.T: Not bad!...分析：这种与教学过程融于一起的评价方法，促进了学生的情感态度，体现评价的真实性。发展性评展，既是一种教育理念，也是一种教育方法，融入每一堂课，每一教育环节之中，便其成为一种微妙的教育工具。
爱画画的小男生
案例：一次英语课上，教学内容为“Is there...?”句型，我的课上得很投入，学生们的反应也非常活跃。正当我得意时，我发现一个小男生始终低着头，右手来回地在一个本子上快速地画着什么。他很投入，根本没察觉到我在他身边。我看到他正在画一台电脑，转眼间，一个主意闪现在我的脑海中。我微笑地对他说：“May I use your picture?”他如梦初醒的站起来,双眼惊恐地盯着我。我重复了一遍：“ May I use your picture?” 他愣了一下，机械地回答道：“Sure, here your are!” 回到讲台，我开心地向全班同学问道：“What’s in the picture? Can you use“Is there..”to guess ?”或许全班都想帮他，大家纷纷举手猜测。他呢，正在为老师用他的图片做教具而得意呢，刚才的恐慌一扫而光，很快投入到课堂当中。(关注学生)
分析：这样做的方式很妥，教师做到真诚地关注每一个学生，关注教案设计以外的信息。教案是课堂教学设计的图纸，虽然很重要，但它并不能包罗课堂所有活动，也很难全部预计到学生的反应和各种随时发生的教学信息的出现。这位教师关注来自学生的信息和课堂随时出现的情况，并及时加以利用，增强语言的真实性，使它成为教学的有机组成部分。
贴一贴
案例：这是一堂四年级的课，教学playground, teacher’s office, art room...这些词，教师在巩固这个环节设计了以下一项任务：
¿ 教师事先根据学生的场所位置画一幅平面图，但不标出场所的名称。
¿ 将学生分成5-6 人一组，每组发一张学校平面图，要示学生根据学生的场所位置，把单词卡片贴在平面图上。
¿ 让相邻的两个小组对比他们的平面图。如有不同之处，学生自己讨论，并进行适当的修正。
¿ 小组内学生根据贴好的平面图向其他学生介绍自己学校的场所(如This is the computer room)，鼓励学生用他所学语言进行创造性表达。
¿ 教师还将贴好的平面图贴在班级的墙壁上。
分析：以上的任务设计做到生活化。基础教育阶段的英语课程是一种以掌握英语知识与技能、提高语言实际运用能力为目的的学习活动，是一种典型的实践类课程。所以，英语教学的每一个环节，都需要学生的积极参与，因此教师应当设计各种语言任务让学生完成，学生只有通过积极地动口、动手、动脑去完成任务，才能掌握英语知识与技能，最终获得英语综合语言运用能力。而设计任务时，教师尤其要注意任务的设计不脱离学生的实际和认知水平，尽可能做到生活化。
案例：讲台上放着一只魔箱，教师像魔术师一样,一会儿拿出小红花，奖励给上课表现好的小朋友。开始还很奏效，小朋友们坐得规规矩矩，小脸绷得红红的，小手举得高高的，回答问题也很积极。教师满心欢喜，将那一朵朵小红花不断地“飘”到小朋友的头上。得到小红花的小朋友，小手摆弄着奖品，转脸向别人炫耀，真是眉飞色舞，哪里还听得进别人的声音。不一会儿，小红花“飘”光了，没有得到的小朋友发出失望的叹息，刚刚发动起的那股子劲儿一下了泄光了。一会儿教师又从魔箱里拿出几片枫叶贴在黑板上，说：“小朋友，这些枫叶的背面都藏着单词宝宝，谁能把这些字读准了，这片枫叶就这给谁了。”小朋友一看黑板上只有几片小枫叶，都一窝蜂似的冲到前面，你争我夺，谁也不让谁，课堂顿时失去了控制，教师也急得满头是汗。
分析：教师这样做不妥。最大的缺点是进行评价时，使用过多繁琐的评价工具，占用过多的教学进间进行评价，如对学生的学习积极性或学习态度等进行观察和记录，就不必要让学生知道，而是由教师进行可称为隐性的评价，有的竞争性评价，可无声地记录或粘贴在黑板或其他位置，作为显性评价。总之，评价活动不应该太夸张地占有教学时间，而应该追求评价与教学过程和谐融合。
光荣榜
___________ 同学：
祝贺你在英语学科 ___________ 方面表现优秀(进步显著)，特发此状。希望今后在英语学科方面取得更大成绩!
光荣榜“四周配有花纹图案，符合孩子特点;32开纸张大小，利于孩子收藏。那么”光荣榜“包含哪些内容、如何获得、又有什么作用呢?”光荣榜“所包含的内容很多，有课堂表现、课堂纪律、英语小品表演、书写作业、家庭作业、单词听写、英语口语等，还包含各类英语比赛，如：英语故事比赛、英语小报、手工制作、英语书法比赛、英语小品比赛，英语卡拉OK比赛等等。除各类比赛直接发”光荣榜“外，其它各类都是以平时累计的”小红花“、”小五角星“、”小苹果“、”A“等等来计算，累计10个到老师处换取”光荣榜“一张。为了能调动孩子的积极性，为了能激发孩子各个方面的内在潜能，培养孩子全面发展，也为了老师能更全面地了解学生，各个方面采用不同的标志代替，如：在课堂上积极举手、大胆发言或提出独特见解的发给”小红花“;课堂遵守纪律的发给”五角星“;英语小品表演出色的发给”小苹果“;各项作业完成优秀的给个”A“等等。期末根据每人所得”光荣榜“的数量记入平时成绩，并作为考生免考试的主要参考依据。”光荣榜“的重要价值就在于它全面、详尽地记载了学生在各个方面的表现，这是任何”小红花“或”五角星“所不能代替的，因为那些都模糊了学生各个方面的表现。
篇二十五：小学三年级英语教学案例
小学三年级英语教学案例篇4
英国有句谚语：Education must be fun.(教育必须是快乐的。)对于只学了一学期英语的学生来说，他们对英语学习一定有着极强的好奇心和浓厚的兴趣，我充分把握这一阶段学生学习上的优势和这一阶段学生记忆力强、模仿力强的特点，有意识的将有限的教学内容在更宽泛的形式上得以扩充，让学生的英语学习得以积累，学习效率得以提高。
二、教材分析及教学过程：
这一课所教授的内容是外研版小学三年级英语第二册第二模块中的 Unit 1。本单元主要完成以下教学任务：①学生能够在情景中理解，会用What’s this?What’s that?A…It’s a …?What’re they? They’re…等句式交流;②学会说有关动物的单词;③在真实的情景中运用此功能句，讨论有关话题。此课面对的是九、十岁左右三年级的小学生，生性活泼好动，善模仿，但自控力时间短，那么怎样让他们在一节课之内掌握这些知识，获得运用能力呢?根据课程标准的要求及我班学生的实际情况，课前我们做了精心准备，我布置学生们在课下或在家里做一个你自己喜欢的学过的小动物头饰，我们要在班内创设一个小动物园，请同学们来做动物模仿秀。
然后，我把整个教学过程分为以下几个教学环节：
①通过创设In the zoo 这个情景活动，以问答的形式进行对旧知的复习，使学生们在实际运用中巩固知识，同时提高其动手能力，创造能力，加强表扬和鼓励，使学生树立学好英语的自信心，为投入本课的学习创造积极的心理状态。
②利用多媒体课件导入新知、呈现新知。
③通入Just play 游戏，激发学生的兴趣，培养学生勤于思考的个性品质。上课后我对同学们说： Good morning , boys and girls!What animals do you like ? Take out your animals ,and show me your animals.话音未落，我就被性急的孩子们的热情包裹得透不过气来，“老师，看我做的好不好?”“老师，我做了一头大象。”“老师，我这只狮子是我和妈妈两个人做的”有的甚至热情地带着头饰跑过来，简直让我应 接 不 暇。Very good!Very good!It’s super!How nice!OK!OK!Boys and girls , Let’s go to the zoo.学生们的活动热情非常高涨，都积极地争做动物表演秀，既滑稽又可爱。于是在 In the zoo 这个情景中，我们师生开始畅所欲言：T: What’s this ,boys and girls? S: It’s a mon-key.A mon-key.T: Good What’s that? S: oh, A lion.It’s a lion.问答越来越起劲儿，同时也被同学们的滑稽表演逗得不得了，此起彼伏，我刚一愣神想找个办法安静一下课堂，这时，几个学生指着一只摇着尾巴的大象大声问：What’s that , Miss Meng ? It’s … , It’s ….我故意装作说不出的样子，教室里顿时安静下来，目光集中到我的身上，怎么办?一霎那，一只小猴子(一个平时最调皮，上课不认真听讲的男孩)跳到我的身边响亮地说 : elephant , elephant,是大象，It’s an elephant.同学们都露出了惊喜、羡慕的目光。It’s super!It’s an elephant I love you very much.How do you know ? Tell us , please.我是在妈妈给我买的英文小天才里听到的，那里面还有好多动听的歌谣呢 看着他自豪的样子，我用手拍着他的肩膀说： Boys and girls , I’m very happy , 他终于向我们证实了他有能力学好英语，让我们击掌祝贺他，我相信，我们每个同学都能做到学好英语的，关键看你有没有信心去做，有没有信心啊? “有”。那位同学在我和其他同学的掌声中露出了甜美的笑容。此环节气氛非常活跃，平时表现不积极的同学也在这堂课里兴趣高涨，积极参与了活动，这时为投入本课的学习创造了积极的心理状态。
趁热打铁，同学们正充满激情，我打开了制作的课件，开始了我的第二教学环节。同学们都喜欢我做的课件，每次下来效果都很好，一边看，一边不约而同地发出了Wow!第一张一只可爱的小象摇着大鼻子打着招呼，Hello!I’m an elephant.第二张一只老虎摆动着尾巴，Hi ,I’m a tiger.First , Let’s chant together.elephant , elephant , 是大象;tiger , tiger 大老虎。几遍下来，同学们都说得非常好了。Then , Let’s do a guessing game.我把两张图片背放在黑板上，用What’s this ? What’s that ?提问，找他们回答，看谁猜得最准确，并能得到老师的小红旗奖励，此时个个小脸上都期待着老师的呼唤，看着他们，我真想把时间留住。最后又找几组到前边来做，他们争先恐后,做得非常棒。学生们都愉快地融合在了学习英语的环境之中，在不知不觉中吸收和操练，避免了单纯机械的模仿和训练。学生们经过刚才紧张的练习，已有些疲惫，这时必须让学生的大脑放松一下，Let’s chant 对于缓和紧张气氛和减轻全神贯注的学习而产生的疲劳会大有益处，并且有助于训练学生的发音，有助于记忆单词而且极易引起学生的兴趣，我制作了一个chant :C C C cat cat cat;D D D ,dog dog dog;E E E elephant elephant elephant;T , T , T , tiger tiger tiger.同学们说得十分起劲，既巩固了已学知识，同时也得到了美的感受。
放松之后，在接下来的最后环节中，我对同学们说：我要办一个动物图片展览，请同学们做我的小讲解员。看，我带来了许多小动物图片。Who are they ? Look!They’re coming.这时我拿出一张张小动物图片： tiger , elephant , monkey , lion …cool!Wow!It’s super!It’s nice, 同学们深深被吸引住。我把这些图片帖在黑板上，然后，分三组竞赛，让学生们当起小讲解员，解说动物卡片的名称和相关话题，由于活动内容都会了，所以都兴趣盎然，积极参与。他们的解说正确，流畅，把课堂活动推向了高潮。最后，师生共同评出了最佳解说员，最佳解说小组。在这次自由发挥的机会中，个别能力较强的学生甚至把课外的词句也用到了课堂上，各个层面的学生都或多或少地体验到了成功的喜悦。
篇二十六：小学英语教学反思案例
在学习问名字这节课时，我为每位学生准备了一个英文名字的胸卡，教师指着自己的胸卡说：“My name is Daisy.” 示范性地告诉学生自己的名字，接着教师又使用配套的小木偶Mocky 和Booky 对话，教师的对话里Mocky 是机灵的小猴子，说话要用童音，而Booky 是一个戴眼镜的老者，教师用了老年人的说话声音。教师的设计安排是从培养学生学习兴趣出发，改变了以往的教学模式，你叫什么名字：What’s your name ? 我叫------。My name is---.一问一答式，把枯燥的形式在情景中进行，学生对两个布偶既新奇，又感到有趣，他们都竖着耳朵观看表演，更使他们不由自主的产生了要模仿的念头。教师经过2―3 遍的情景表演，让小布偶与学生对话，学生指着自己的胸卡基本上都能回答出来，这时老师的任务只是给少数几个发音不正确的同学正正音而已，老师经过1―2 次的示范很快就完成了教学任务，这一简洁又生动的案例，要说明的是教师在设计教学活动时，一定为完成教学目标而服务，克服教学的盲目性，努力探索优化课堂教学的有效途径。
案例分析和反思：
小学英语的教学无论哪个年级都应以学生活动为主要教学形式，教师是活动的组织者和指导者。21 世纪课改的基本理念是学生的需要和利益为依据，就学习语言的特点应是“ 学习活动化”“ 活动交际化” 的原则。郭老师就每个重点教学内容都设计了课堂游戏的环节，教学活动的设计体现了学习语言是为了做事情；在做事情的过程中学习语言的原则。师生共同参与，使学生体会到真正地什么叫“ 用英语做事情”。这样改变了过去以教师为中心的讲授方式和学生被动的接受学习方式。努力鼓励每个学生都参与到教学活动实践中去，使学生在活动过程中逐步建构语言知识和形成语言技能。培养用语言进行交流的能力，从而也激发、调动学生学习英语的积极性和兴趣。
（1）目前英语学科的教师经过各级培训，在理念上有了一定的认识，在教学中注重以学生活动为主，设计了大量的游戏。但听课过程中发现，教师的设计试只图表面上的热热闹闹，不重实效性，不重教学效果，我们要将教学的双基和课堂活动紧密结合，课堂上的各种活动是为了使教学产生更良好的效果而服务，是为课堂教学内容和目标服务的，这一本质的东西教师一定要掌握好。如：一年级的教参为教师提供了许多活动范例。有的教师一一照搬，根本完成不了教学任务。培养学生动手、动恼的能力，使英语课与活动课紧密结合，学生动手图画上的颜色，然后剪下图形，再让学生在小组内摆图形，()小组内学生相互讨论，合作着用图形搭建自己美丽的家园。最后，同学们结合自己的作品用英语进行描述，一节课下来，学生不但学会了简单的英语会话，还陶冶了艺术情操，真正的学会了用语言做事情。
（2）师应具备扎实地基本功世纪课改实验中对老师的基本要求，除具有良好的语言素质，语言基本功和广博的科学知识和文化素养，同时还要在教学中充分体现：听、做、说、演、玩（游戏）的特点。21 世纪课程改革与实验提出了更高的要求。听课中教研员发现不少年轻老师在教学中放不开，拘泥、死板、单调，延用传统的一问一答式，这些不利于调动学生学习的积极性和兴趣，我们要在教师技能要不断的提高。本学期要搞一次基本功的验收或达标活动，以保证２１世纪课改实验在我区的顺利实施。
篇二十七：小学三年级英语教学案例
我依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性设计了一次“圣诞聚会”活动。我以孩子们喜爱的圣诞老人的形象背着一袋礼物出场了。我把向孩子们祝贺圣诞快乐作为开场白，孩子们乐坏了，紧张的气氛一下子活跃起来，欢呼雀跃地响我表示祝贺。这个开场白拉近了我和孩子们的距离，我们不再是师生关系，而是圣诞老人与孩子们的关系。我用英语说：“I have many presents for you.They are pretty and special.Do you want to know what presents I have?”孩子们异口同声答:”Yes”.孩子们很想知道圣诞老人带来了什么礼物，可是要猜出谜底才能知道是什么礼物。其中第7个迷语尤为精彩。我说：“There’s a soft toy.It’s wearing the red and white hat.It can say English.It looks like me.What is it?”孩子们争先恐后猜谜底，玩具圣诞老人问：”What is it saying?”这个孩子答道：“Ho,Ho,Ho,Merry Christmas!”我用赞许的口吻说句”That’s great”并赠给她一个礼品。孩子的脸上洋溢着成功的喜悦。当谜底一个个被孩子们猜出时，我抓住契机用谜底训练孩子们句型，“What’s this? What colour is it? Do you like it?…”这样的教学设计不仅复习了旧知识，还拓展了新知识，如“Christmas gifts, a music box, a Christmas sock, a jingle bell, a Christmas gifts stick, a Barbie doll”等词汇，还有“It look like…”等句型。当我和孩子们同歌共舞时，我们再次进行了对话。“What are we doing?” “We are singing and dancing。”“Do we have a good time?” “Yes, we do.”这样，又落实了“现在进行时”的教学内容。接下来的“圣诞聚会”更是将课堂教学活动推向了高潮。在“圣诞聚会”活动中创设出不同的情景，每个孩子在情景中各自扮演了不同的角色。能力较强的孩子担当了情景中的重要角色，学习暂时有困难的孩子担当配角。孩子们创设的情景有：圣诞节去超市购物的情境、圣诞老人给孩子们送去各自喜爱的礼物等情境。孩子们在自己设计的情境中尽情展示了才华，争当学习的小主人，享受到了成功的快乐。
课后随想
这节课的成功得益于英语课程标准中“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们的学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素质，增强实践能力，培养创新精神”这一新的教学理念。在课堂上我因势利导，充分利用每个活动内容落实双基教学，使学生们不但在“圣诞聚会”活动中复习了教材上的旧知识，还拓展了教材以外的新知识。“两两对话”、“小组自编自演英语话剧”这些活动形式为孩子们搭建了展示才华的大平台。人人说英语，个个参与表演，充分展示了孩子们的组织能力和合作意识。在以上的活动中孩子们的双基得到了落实，英语口语得到了发展，综合语言运用能力得到了提高，体验到了快乐感和成功感。同时，我享受到了一个策划者、参与者、欣赏者的快乐。“圣诞聚会”活动使孩子们受到了多元信息的熏陶，实现了英语教学的多维目标，使原本枯燥无味的语言文字变得鲜活起来，提高了学生运用语言交际的潜能。孩子们在课堂上演出的作品，没有经过任何人一丝一毫的雕琢，充分体现了孩子们的个人才华和集体的智慧。我又一次尝到了用新的教学理念指导教学理念指导教学的甜头。
对于孩子们自编自演的英语话剧中出现的有些错误，我采取了包容的态度，目的在于保护孩子们的积极性。
这节课还有一些不尽如人意和使我困惑的地方：⒈背景动画的制作不太理想，以后要在背景动画的制作上下功夫，让信息技术能更好地为教学服务，尽量做到让背景动画既能辅助教学内容，又能烘托课堂气氛。⒉怎样才能正确对待孩子们作品中出现的错误，做到既能传递准确的信息，又能保护好孩子们的积极性?3.孩子在自编自演时，教师可以给他们多提供一些资料，好让他们能够更好的发挥，扩大他们的口语交际范围，从而使教学有更高的效率
篇二十八：小学英语教学设计与案例分析
小学英语教学设计与案例分析
小学英语教学设计与案例分析英语学科的教诲评价是对英语教诲全历程的评价,包括对教学目标、教材等教学资源所提供的教学内容、教学模式与方法、学生学习状况和成就、教师教学能力以及对教学质量的评价等。二、简答题一、简述教学设计的基本内容。教学设计的基本内容可以分为三大部门,八个基本的要素(或称基本环节)：教学目标设计,教学策略设计,教学评价设计三大部门,教学对象分析、教学内容分析、教学目标编制、教学内容及顺序设计、教学体式格局及方法设计、教学媒体组合设计、形成性评价设计、总结性评价设计等八个基本的要素。2、注重素质教诲的含义是什么?注重素质教诲的含义是：英语教诲应该与其他学科学教育诲通力互助,促进学生素质的全面发展,提高学生的人文素养,增强其实践能力和创新精力。3、你所相识的课堂社团形式有哪些?课堂社团形式有秧田式教学社团形式、小组互助式教学社团形式、马蹄式(双翼式或半圆式)教学社团形式、席地式教学社团形式等。4、怎样理解”使命设计要有明确的目的“的含义。使命设计要有明确的目的是指我们在设计教学使命时,应该做到有明确的目的性,不是为了设计使命而设计使命,而是应该以完成某项教学目标去设计这项使命,使学生在使命完成的历程中能有所收成。五、简述三、四年级期末或学年的`评价体式格局。三、四年级的期末或学年评价应采用与平时教学勾当相近的体式格局进行,经由过程对学生学习举动的观察、与学生交流等体式格局,考察学生用英语干事情的能力。三、辨析题一、小学英语教学设计和教案是有本质区别的。这句话是错误的。本质上是无区别的,是相符的,都是做上课的筹办工作。2、任何社团形式的游戏设计都必须以有利于学生全面参与教学和实现教诲目标为宗旨。这句话是正确的。学生是游戏教学的主体,在社团游戏时,教师要注意面向全体学生。要是只有几个学生玩,其他人观望,那么游戏的效果就会大打折扣,达不到教学目的。而且,让大部门学生在游戏历程中当观众的做法会挫伤他们的学习积极性。这就需要老师在设计游戏时从游戏的难度,学生的感兴趣程度等多方面下光阴。四、观点论述题一、英语课程为什么要面向全体学生?义务教诲是全平易近教诲的一部门。义务教诲不是精英教诲,其目的不是为了培养特殊的尖子生或少数高材生。因此,义务教诲阶段的英语课程应该是为每个学生开设的,所设计的教诲目标也应该是绝大大都学生能够达到的,当然,在包管课程面向全体学生的同时,我们也应该积极创造条件,来满足那些有更大学习潜力的学生的需要。2、小学英语教学中怎样落实课标所规定的情感立场目标?《英语课程标准》所规定的小学英语教学的情感立场目标是”有兴趣听英语、说英语、违歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；乐于模仿,勇于开口,积极参与,主动就教。“其目的是培养学生对英语和英语学习的积极立场以及逐步增强的兴趣。在这一阶段,关键是让学生体会学习英语的乐趣。因此,教师要把英语教学与情感教诲有机地联合起来,着重培养学生勇于开口、积极参与的学习立场；创设各种互办学习的勾当,促使学生互相学习、互相帮忙、发展互助精力；鼓励学生在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性；尊重每个学生,出格关注性格内向或学习有困难的学生,尽可能多地给他们实践的机会。五、案例分析一、请从常识、能力、情感三方面给下列语言材料设计教学目标。a：where is my cat?b：is it in the living room?a：no,it isn't.b：is it in the study?a：no,it isn't.b：look！it's in the kitchen.常识目标：(1)让学生复习五个表示房间的词汇：living room、study、kitchen、bathroom、bedroom；(2)能初步运用句型”is it in the…?yes,it is/no,it isn't.“进行交际,能替换重点词组进行对话练习；(3)能够在实际的情境中运用。能力目标：(1)学生能用英语句子来描述物品的所在位置；(2)使学生掌握本课新句型,并鼓励学生在日常生活中加以运用；情感目标：培养学生热爱生活的夸姣情感。2、请从词汇的呈现体式格局和怎样设计有效提问这两方面着手对下面的教学案例进行评析。”my new room“教学设计片段教材依据：pep小学英语(五年级上册)unit 5a let's learn在热身复习阶段,教师先带领学生chant：mom is in the living room.dad is too.i'm in the bedroom.where are you?brother's in the kitchen.sister is too.i'm in the bedroom.where are you?然落伍行free talk：what is in your bedroom?what colour is your desk/bed?where is your tv?how many windows are there in your bedroom?在呈现操练阶段,教师呈现一幅zoom的卧室图,说：look,this is zoom's bedroom.what can you see in his room?引导学生回覆：i can see adesk,a lamp and a….教师接着说：what can you see on the wall?look,it's white.it can make you feel cool in summer and make you feel warm in winter.请学生猜是什么物品,由此引出新授单词air-conditioner。这个教学设计片段很注重词汇呈现的天然过渡。教师引导学生就相关的话题联系学生的生活实际展开讨论,创设语言气氛,使学生尽量加快融入到英语课堂中。采用多媒体或挂图、简笔画吸引学生的注意力,同时设计有效的提问,让学生经由过程观察,进行问答,既活跃了学生的思维,又提高了他们的口语抒发能力。并从学生旧知中天然引出新词的教学,使教学勾当的设计富有条理性和层次性。小学英语教学设计与案例分析(三)一、名词解释一、教学”密度“指教学的频率、节奏,教师的语速应恰当。2、使命型教学勾当是以具体使命为学习动机、以完成使命的历程为学习历程、以展示使命成果的体式格局体现教学成就的教学勾当。3、教学系统是教师、学生、教学内容和教学历程在一定教学环境中的有序组合。4、英语教学游戏是一种把英语语言常识的学习和英语语言技能的训练有机联合在一路的娱乐勾当。它既可以改变英语教学枯燥、呆板的局面,又可以培养学生学习英语的兴趣、激发学生的求知欲。二、简答题
篇二十九：小学英语教学案例：不要轻言放弃
小学英语教学案例：不要轻言放弃
小学英语教学案例：不要轻言放弃阳传禄
重庆云阳县杏家湾小学（404500）
那年我接了一个新班。开学前了解该班的情况，老班主任第一个介绍了他：语文、数学、英语包括脾气、性格、习惯都是最糟的，简直一无是处，“又臭又硬”。
第一节英语课，我见到了他，一个很漂亮的男孩，五官都很秀气，一个人孤零零坐在最后，一眼看去似乎与别人并没不同。好几次让他回答问题他都只字未答。从他的眼神可以看出我的频繁提问加深了他对我的敌意。我想他一定猜出我对他的名字那么熟悉，已从各方面了解了他的许多“劣迹”。
接下来我发现他上课从来不听，所有作业都是抄的，测验成绩总是全班最差，眼神总是冷冷的，从不正眼看我，什么都无所谓，粗话连篇，打闹总有他的份，上课笑得最响最难听的总是他。面对这么一个学生，我曾想一度放弃，因为从他的表现我觉得他自己都已放弃了。但我是一个自尊心好胜心都极强的人，班里有这么一个人在，我怎么都不舒服。课上我经常不点名的批评，因为他的成绩发火。我有着恨铁不成钢的咬牙切齿的愤怒。但于事无补，我发现他竟流露出你奈我何与隔岸观火的得意。
静下心我对自己的行为进行了认真地反思，也凑巧我看到了教育家陈鹤琴说的一句话：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责备而改过，是比较不容易的。而学生尤其喜欢听好话，而不喜欢听恶言。”发火训斥对他也许根本起不了作用，读了这么几年书，他早就习以为常了，我想我必须找出新的对策，我不再老是批评他而开始观察他，他不动，我不动。
1“阳老师，去死吧！”
和往常一样我在教室里巡走，督促同学记单词读课文回答学生的疑问。突然他的周围泛起了涟漪。怎么啦？我走过去，只见他死命的摁着书，一脸横样。我问边上的同学，一个女生说他在书写着“阳老师去死吧”。我气得脸发白，恨不得一巴掌打过去。我辛辛苦苦为他花费了多少心思，他不领情还如此待我。这算怎么一回事啊！深呼吸之后，我冷静下来，事出总有因吧。我问他：为什么这么恨老师啊？他横着脸理都不理。我忍住怒火把他带到办公室问他，厉声责问了好久他看都没看我一眼。最后我只得出去洗手喝茶然后冷静下来：你告诉老师，老师知道了错在哪里才能改啊。说了好一通好话，他终于开了金口：你为什么老是逼我默单词背课文？我真是气得噎住了，竟有这样的学生，如此不识好人心。没有办法，我总不能和一个比我小十几岁的孩子计较吧，他只是个孩子。
我必须也只有宽容地冷静地与他继续交谈，简间的训斥只会适得其反，只会使事情越来越糟。我检讨自己：老师可能逼你太急了，逼得气都喘不过来了，是吗？好，以后我帮你一起背。单词背不出，你没有办法学其他的知识啊，这是最基础的内容……说了好一番话，他倔强的头才低下来，然后在比较缓和、融洽的气氛中我们继续交谈。从此之后他背单词就是我的事了。我教了他几种我发明的'识记单词的方法，如拆字法、象形法、会意法等并和他一起找出每个单词的识记方法。他默单词有了很大进步，初次尝到了抬头挺胸也可以笑看众生的激昂。有时他想出一个巧妙的记法，我施以表杨，我们都会很开心。
2“Father and mother，I Love You！”
冰冻三尺，非一日之寒。他变成这样总有原因，且肯定不是一天变成的。据了解，原来他的父母分居但未离婚，他跟妈妈过好几年了。一年级时很不错的。在那年家变时成绩开始下滑，脾气也慢慢变了。原来是这样，我心里有了底。意气用事，不分场合、不讲方法的批评对他这样的学生根本没用。他成绩下降及种种不良习气滋长的原因主要是父母的不和，我在他的作业本中夹了一张纸条：愿意和老师说说你家的事吗？连续几次他都没有回音，但上课我发现他开始正眼瞧我了。我就把他妈妈请来了解情况：家庭仅靠妈妈条件不是很好，爸爸常来看他，但他不理他的爸爸，他对妈妈还不错，但反感妈妈逼他学习等等。于是我在办公室没人时把他硬拉了来。我对他说了许多他妈妈的辛苦，要他为妈妈好好学习，并送给他一支钢笔，那次他是流着泪走的。我以为我感动了他，可好了两天他又依然如故。
有一次，我写了一个单词给他看：family，我问他知道这个单词的含义吗？他摇摇头。我真想生气，他根本不认识这个词。我说这是“家”啊，Farher and mother，I Love You！爸爸妈妈，我爱你们。每个单词取第一个字母就级成了family，意思就是一个家必须有爸爸妈妈有你才完整啊。你能把你的爸爸妈妈叫到一起也这样和他们就这个单词吗？他对我看看，琢磨了半天终于点点头。后来我知道他确实回家这么做了，再后来听说他的爸爸回家了。
3“让我考个及格吧！”
每次测验，他总是垫底，然后在考卷上笨拙地描印上他妈妈的签名，每次作业他都抄得好好地交上来，每次默词他都一片空白交上来，我真是欲哭无泪。那次测验我在分发考卷，突然他的周围一片骚动，有人在笑，有人在交头接耳，我就走过去问怎么回事。大家都笑，最后一个女生告诉我说他在祈祷：让我考个及格吧。我灵机一动说：你每天卖给我半小时，我就给你一分，我包你及格。他脱口而出：真的？我忍着笑说：我是老师，骗你学生不成。大家都善意地笑了，他到底是个孩子。于是每天我都帮他补习前几册的内容，上新课前先帮他认识单词读新课文。对他这样的学生，我必须耐心教。说真话，在辅导他的过程中真是锻炼了我的耐心，我怕激怒他，使他又失去了这好不容易得来的上进心。
这样一来，上课他也有机会起来读课文或表演对话了。单元测验前我单独帮他复习，有时甚至故意做些手脚，他的成绩有了起色。在接下来的日子里，他的学习变得主动积极多了，课后还会拿着作业或材料来请教。毕业前夕，有一次，我对他开玩笑说：老师是最要面子的人，我们班大多数学生成绩都不错，我希望大家都考好，那样我多光荣啊！你可别让我失望，能为我挣些面子吗？他不好意思地笑了。在我们大家的共同努力下，他的学习热情逐渐提高，终于以较好的成绩通过了毕业考试。我由衷地为他高兴。
我暗暗庆幸：我没有轻易放弃，我的耐心与真心，叩开了他的心扉，并有了丰厚的回报。同时我暗暗叮咛自己：在以后的工作中也永远不能轻言放弃，要以爱为先，让爱的阳光洒到学生心田，祝愿我心爱的学生：人生之路会有许多冬天，希望这一季的阳光能让他永远感到温暖，和我一样，千万别轻言放弃！
篇三十：小学三年级英语教学案例
(1)歌曲演唱
在进入课堂的节奏前，先让学生Singasong:“Ilikeapples”在优美的音乐伴随下，营造一个轻松欢快的课堂气氛，拉近师生间的距离。消除学生本有的压力感与紧张的心理。这一环节能够提高学生的学习激情，自然而然地进入学习状态。
利用上述歌曲中的apple,老师可以复习一下前面所学的句型Ilike...出示banana等几种常见的水果,Ilikebanana.同是利用水果的颜色不相同来引出本节课要学习的颜色名称.老师手中拿着一个苹果，一个香蕉，分别说：Thisisaredapple.Thisisayellowbanana.这样反复的说几遍，让学生领会其中的red、yellow的意思。苹果是红色的，香蕉是黄色的，学生了解到是在学习有关颜色的知识，因为教师在重复强调着red、yellow。就在这时候，我会采用课件展示七色彩虹来吸引学生更多的目光与兴趣。情景是这样的-----“雨过天晴，天空中慢慢出现了一道道美丽的彩虹，很多小朋友都在观望这奇特的一目，接着在不同的色彩上出现了英文单词red,yellow,blue„”
二、新授过程
Learnthenewwords：red、yellow、blue、green、orange、purple„学习单词在某种状态下，会觉得没有意思，在课件的带动下进而学习单词，会产生很好的效果，我想此时学生的心情也是美好的，心情愉快学习起来就会有乐趣，有积极性，因些我会抓住学生的这种特点来教学的我设计了这样的环节，当彩虹中特别强调一种颜色时，我会立即拿出相应颜色的彩笔，在黑板上画下一种同学们所熟悉的事物，然后让学生明白，我所表达的是什么意思。例如：学习单词red时，我会画一个红红的太阳，边画边说：“Red,red,it’sred.反复教授几个之后，可以把画的权力交给学生，让他们发挥自己的想法说一说，画一画，这样做能够抓住学生的注意力，同时能够体现英语课堂中的快乐、活跃气氛。这一开放式教学训练了学生的观察、反应能力。游戏过程中多鼓励、表扬，这种形成性评价树立了学生的学习信心，激发学习积极性，为以后的活动增强了参与意识。
在此基础上，让学生来找一找教室中带有颜色的物品并说出来，老师可以先作一下示范，用上句型：Its进而变成Ilikered yellow使用日常用品对词句进行操练，把语言知识运用到实际生活中，体现语言的交际功能，发展综合运用语言能力。Learnthenewsen thences：What colourisit?ItsMy is orange green。
在这里我会利用上面所练习的It’s„让学生了解到Whatcolourisit?就是关于颜色的提问。老师把提前准备的图片(上面画有一辆漂亮的自行车)，边展示边说：
Ihaveanewbike.”示意bike自行车，然后接着说：“It’sblue.”反复示意几次让学生心中明白老师在表达的是什么用意。老师在做或者说的过程中，一定要观察一下学生的反应。从学生的表现中可以体现学生的学习以及理解情况。Nowmybikeisblue.Whatcolourisyourbike?学生出示他们自己准备的图片。在这样的提示下可以让学生同桌俩或者以小组为单位进行探讨，老师巡视指导一下，在一定程度下，老师可以把一些知识的练习权交给学生自己相信他们会行的。
三、巩固练习在这一环节我的主要设计意图是既要能运用上颜色，又能训练所学新句型，达到巩固的目的，所以我就这样做的：
A、教师说几种事物的名称如水果类、文具类等学生所熟悉的，让他们以最快的速度画在黑板上，然后让学生涂上自己喜欢的颜色。
B、介绍一下所画所涂的事物，用上句型My isorange yellow orangeC、教师利用课件出示一幅情景图，上面有各种东西，用句型：What colourisit?来提问。
D、玩大转盘的游戏。在这里我准备一个大转盘，上面平均分成若十部分，每部分上都被涂上不同的颜色写上一些有关颜色的句子。用手来摇大转盘停在哪里就要把上面的句型或者单词说上来。在这里主要是模仿中央二台的“购物街”栏目中的一个环节。对学生表现很好的给予一定的奖励。
四、课堂小结
1、师生共同回顾本节课的内容。
2、回顾彩虹的色彩，发现缺少青色，就留在学生一个任务，查寻青色的英文是什么。
课后反思
课堂小结的作用
课堂小结不仅仅是总结课堂知识点在这里我的想法是把学生的积极性与兴趣感留住，课结束前让学生以小组为单位给空白彩虹涂上美丽的颜色，比一比，看一看谁是最佳合作、成功的小组。我们都知道彩虹是七色的，在这节课上我们根本没有见到青色，所以我就会问学生想不想来认识青色，我想学生一定会说愿意，那么我就告诉同学们要想得到答案，可以凭借自己的努力，通过查阅资料找到，同学们的收获我们下节课见。让学生有一种兴奋劲，有一种动力去学习知识，同时有一种盼望的心情来期待下节课的到来。课堂小结的目的也就达到了。在一节课中，除了重点的教学环节要设计好，其他的准备环节和课堂小结设计的合理、巧妙同样会给我们的课堂增光添彩。
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篇三十一：四年级英语教学案例
教学对象： 小学四年级学生 教学内容： Book 4 Unit 3 Is this your skirt?
教学目标：
1、知识目标：听说、认读jacket, sweater, skirt, dress, shirt，T-shirt这六个单词，复习巩固已学的几个颜色单词并加以运用;运用I like„ 这个句型,并能利用单词with 做巧妙搭配。
2、能力目标: 能够简单地描述服饰的颜色以及穿着搭配;培养学生的交际和合作能力。
3、情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生积极参与语言交际活动;提高学习的积极性和主动性;培养学生的审美能力以及创造能力。
4、策略目标：通过设置小组学习任务，发展学生个性，鼓励学生积极运用多种学习方法和策略，自主获取信息，主动交际，分享交流。5、德育目标：培养学生的环保意识和对需要帮助的人献爱心。教学重点：让学生能听、说、认读jacket, sweater, skirt, dress, shirt，T-shirt这六个单词，运用I like„和with的搭配表达自己对服饰穿着的爱好。
教学难点：单词with的正确发音和意思;让英语描述服饰;并能描述衣服的搭配。教具准备：自制多媒体课件，衣服的图片，练习题，报纸，剪刀，胶水等。
教材分析：
1、PEP教材注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性，注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础，并注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度地激发学生的学习动机。
2、本课介绍： 本单元主要教学clothes这块内容，这块内容在PEP教材中也是首次出现，而这一课时又是本单元的第一课时，学生虽然初次接触这些新单词，但服饰穿着是每位学生每天必做的一件事情，因此这也是一个生活化的话题。同时，此话题又建立在前三册所学的颜色单词以及一些句型的基础上，让学生新旧结合，滚动积累，将所学的语言用于生活，同时也为本册教材第四单元做铺垫。让学生学习了不同天气情况的表达后，可以为自己的服装穿着做一定的设计，为今后的运用打下了一定的基础。
教法设计：
针对小学生爱唱、爱玩、好动的年龄特点，我们要把课堂教学组织的生动、活泼，突出趣味性和现实性，使学生能在轻松愉快的气氛中学习英语。因此我采用了TPR、交际法、多媒体教学手段等愉快教学相结合的方法。“兴趣是最好的老师”，因此在课堂教学中，适当的结合愉快教学能激发学生学习英语的兴趣，进而促使学生由兴趣发展到要学好英语的志趣。通过创设情景，把学生带进仿真的生活环境，鼓励学生多开口，多与老师或同学交流交际，用英语表达自己的思想和感受，达到掌握知识、培养技能的目的。
教学思路: 创设情景，通过游戏、活动，学习6个有关衣服的新单词和2个描述服装搭配的新句子。
1、老师先播放一段少儿模特表演的短片，吸引学生的兴趣，以分组比赛得胜主可以参加“TVS6少儿模特总决赛”为主要的比赛线索，在看完短片后，问大家喜欢小模特的什么衣服从而自然地导出新单词，并用直观形象的实物和图片教学。
2、在练习部分，通过游戏、诗歌、调查教学方法，以此来达到听、读、用的能力掌握。
3、在拓展环节，让学生在小组内合作制作环保衣服，并进行时装表演，作业设计为让学生设计自己所理想的校服。
篇三十二：小学英语教学反思案例
小学英语教学反思案例1
教育是一种培养人的社会实践活动，教育教学过程中确定学生的主体地位，激发他们的主体性，增强他们的自信心。为此我决定在班里选一名英语课代表。选课代表的方式不是老师指定，不是民主产生，而是毛遂自荐。教师里一下热闹起来，一个叫徐大洋的同学走到我的面前怯怯地问：“老师能选我么?我能行。
一时间我犹豫了，想起他以往的表现，真的不敢恭维。他不是上课说话，就是欺负同学，尽管在老师的教育之下，有所收敛，但他毕竟不是最优秀的同学，将课代表工作交给他，我实在不放心。当我看到他真诚的目光时，我想起了一个故事：一只米粒大的跳蚤可以跳1.5米到2米的高度，可是科学家将其置于一个高度仅有0.4米的玻璃容器中，再开始的几天，他总是不挺的跳跃，但每次都是被盖挡住了。于是，他放弃了，最后那只可以跳2米的跳蚤却没能突破0.4米的高度。
于是我大胆做出了一个决定，不用我心中设计好的课代表，就选用徐大洋。同时我鼓励他要自信，并将给学生加花的重任交给他。第一次徐大洋给学生加花时，我留意了一下。他很公平，谁的课上纪律好，经常发言，得到老师的表扬，他都在课后及时给他们加花。他还提醒没有得花的同学改正错误，争取下次能得到花。他对自己要求更是严格，同学们也变的很有信心，真的实现了他的那一句：老师我能行。
由此，我不妨多给灵动的孩子一些机会，让他们充分展示自己的才能，让班级里所有的孩子能在优化的环境中变的更有生命力和凝聚力。相信他们，给他们机会，他们可能还你以奇迹，让跳出2米的跳蚤可以跳的更高，更高!
小学英语教学反思案例2
通过这次“送教下乡”活动，让我知道了自己在小学英语教学中存在着很多的问题。因此我要借这次学习的机会，好好反思一下自己，以便自己在今后的教学中能够有所提高。
总结以下几点反思：
一、“玩耍”不能培养学生持久的兴趣，而是靠语言知识的积累。
小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
二、英语应用能力需要相应的词汇量。
而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。
三、培养英语兴趣。
英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制。这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。
在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
小学英语教学反思案例3
英语是一门国际的通用语言，小学英语教学也就成了热门的话题。英语教学在很多时候都要经历考试，因此很多学生都被考试压的喘不过气来，而小学教学则拥有了这个优势，从小培养了学生学习英语的兴趣。但身为教师，不得不反思自己的教学。
一、反思学习的环境
在英语的教学过程中，学习的环境是非常重要的。除了教室要整洁、优美之外，教师要营造一个轻松而又愉快的学习环境，教师以平等、诚挚、友善的态度对待每一位学生，有助于培养学生的自尊心。教师全面关心学生，不仅关心他们的智力发展，而且还关心他们的思想道德和生活习惯，将有助于学生的全面的发展，良好的师生关系能使教师了解学生，发现他们的特点，促进学生身心健康的发展。对学生来说，他们就会主动接近教师，拥有自我表现的冲动和欲望。也缩短了教师与学生之间的距离，使整个课堂的学习气氛浓烈。在学习Myfamily这课时，我在导入部分则用了歌曲“Boyandgirl”、让学生一开始就对学习产生兴趣，没有压抑感，自然而然学起来就轻松很多了。
二、反思学生
教师就像是导演，而学生就是演员。一部电影是否能成功上演，演员是最重要的成分之一。我们的教学工作也是如此，学生的地位是不可忽视的。在教学工作中，教师要及时反思自己的教态、导入方式等形式，学生是否能接受。同时所运用的教学方法学生是否喜欢，这些都是要及时考虑的问题。在教学结束后，反思学生是否积极的参与学习过程?学生的知识和能力有没有发展?而要做到这一点，教师有必要经常走近学生，不断与学生沟通，这样才能使课堂形成富有情趣的、精彩纷程的教学过程。所以说，一堂课的成功于否不在于自己设计的有多么的精彩，同时还取决于学生对知识的认识和掌握程度。就是因为这样，我们更加要反思我们的学生。培养自己和学生的情感，多多了解他们的生活。这才能上好一堂满分的课。
三、反思教材
在英语教学中，教材也是不可忽视的一块内容。特别是教学目标，教学目标是影响整堂课成功于否的重要因素。在课前就要多问几个为什么，我为什么要这样设计我的教学过程。为什么要让学生做这样的活动等等。反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点，是否符合学生的实际情况。是否达到教学目标的要求。在教学过程中，我发现，对于不同的学生和不同的班级就要有不同的目标，学生的学习特点和与能力都存在差异，比如：有的学生记忆能力强，学习单词的速度就很快，有的学生上课活泼好动，但他的纪律性不强。这就要求老师有不同的教学方法，因材施教，适时调整教学目标。
总而言之，在小学英语教学中，做到及时地、有效地反思，全面的分析教学过程是十分有必要的。
小学英语教学反思案例4
本单元为教材的第2 单元，所涉及的内容是关于身体状况的用语，这一单元的内容关于询问健康的知识，主要的学习内容是询问身体健康的正确表述方式。本课的教学内容及教学目标是让学生能熟练掌握6 个生病词组：have a cold, have a fever, have a toothache, have a headache and stomachache.本节课还要求能熟练运用本单元的两个重点句型： What’s the matter? I have…… 这些单词和句型学生在日常生活中经常碰到，十分贴近学生的生活。整堂课都是以操练和运用为主，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。特别是在What’s the matter? 的操练。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。学生在本堂课中始终能积极地参与活动，积极发言，积极动脑课堂气氛活跃，学生学得容易，学得扎实，学得开心。老师教得轻松。
在这堂课体现出来的，同时也是平时一直出现的不足：、学生分组练习时，确实每个学生都有了练习的机会，但是老师能关注到的，能在全班学生面前表演的也只能是个别小组。所以在以后的教学中，在面向全体的同时更多地关注后进生，使平时学习有困难的学生能够基本掌握新内容。、在运用语言的过程中，让学生除了在创设的情境中运用语言外，有意识地在生活中运用语言。想表演对话，课上没得到机会展示的可随时找老师。老师可以在每节课前安排学生表现的机会。
小学英语教学反思案例5
任小学英语教师以来，课余我们都在反思，小学英语应该怎么教?到底存在那些弊病?以下就是我实践及参考归纳总结的几点想法。
在中国，很多人忽视了英语是一门外语，而不是第二语言，是英语学习效率低下的一个重要客观原因。
那么，第二语言与外语究竟有什么区别?它们是同一概念不同风格的用语，还是两个不同的概念?它对英语教学的效果会产生怎样的作用?
其实，我们知道，second 1anguage与first language相对，而foreign 1anguage和non-native language是与mother tongue和native 1anguage相对的。
英语在一个国家或地区是二语教学还是外语教学，还有一个重要标志，那就是看当地学校的课程是不是用英语授课。如果除了英语课，其他课程用母语讲或大部分用母语讲，英语教学就是英语外语教学(TEFL)。显然在中国，英语是外语，而不是第二语言，中国缺乏把英语作为第二语言教学的环境。母语可以习得，二语也能习得，但外语是不能习得的。而在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至于产生了虚假的情景。很多老师抱着在这样的情景中给孩子们以自然习得英语的期望，原本就是无本之木，无源之水，显然是不切合实际的。在35分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少?有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少?我们尽可以看到一些十分成功的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢?这本帐，从事英语教学的一线教师心中应该是很明白的。
二、小学英语教学应较多地采用认知法，而不是直接法。
直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，靠大量重复模仿，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的机会要多。认知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言能力。英语在中国是外语，中国学生学英语，不论是小、中、大学，都不能采用二语教学类型，而要以语言知识为拐杖，在运用经验学习的同时，要注意理性认知;对于小学生尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力，不能排斥语言知识。
而在我们现实的小学英语教学中，有限的师资力量，教师水平的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告诉我们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。
三、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的.兴趣
小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。不断反思，集体讨论，积极了解讯息是我们现代教师必须作到的功课，我们的不断积累和成长才能帮助孩子们更好的进步。
小学英语教学反思案例
篇三十三：四年级英语教学案例
教学目标： 1、知识与能力目标：能听懂，会说：Is this your skirt? Yes, it is.Is that your T-shirt? No, it isn’t.Whose is it? It’s my T-shirt.并能在情景中运用。2、学习策略：注重合作学习，鼓励学生创新。3、情感目标：教育学生管理好自己的物品，养成良好的生活习惯。
二、教学重难点： 教学重点：让学生熟练掌握“Is this your…? Yes, it is./No, it isn’t.”的用法。教学难点：名词所有格的正确使用。
三、课前准备： 教师准备卡片，衣服，幻灯片，多个奖励小贴画。学生准备旧衣服，单词卡片。四、教学步骤： Step 1: Warm up.(1)师生问候。(2)分组，教师讲清规则。(3)认读单词。(复习有关单词)(4)Let’s sing: My clothes.(用小组比赛的形式复习单词，既能为后面的新课做铺垫，又能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。)Step 2: Presentation.(1)Let’s learn.师：This is my sweater.Is this your sweaterskirtdress…? 师: Now, please repeat after Sally.(播放 DVD)师：Can you read this sentence? 学生跟读时出示句子卡片，贴在黑板上。师: Repeat after Sally.并分组读一读，然后用shirt等单词替换。师: Repeat after Sally and Sissy.暂停DVD。让学生跟读，Pair work:运用学生手中的卡片模仿Sally 和Sissy练习一遍。运用chant加深主题句印象。再用学生手中的卡片或衣服创设情境在练习主题句。了解whose和名词所有格。用whose is it? It’s my baby brother’s.完善chant。并运用chant练习本节课的主要句子。(2)Let’s play.师：Do you like playing games? Now, it’s time to play.Guess: Whose is it?(突出重点句型，突破难点whose和名词所有格。分解重难点后.让学生根据所学内容编类似的对话，初步运用语言知识。)(3)Let’s talk.师：Do you know Mike? Mike is talking with his family.Listen carefully, please.What are they talking about? 播放 DVD。看后回答先提的问题。跟录音读两遍后。分组扮演朗读。四人组成小组学习理解对话。(读前提醒有两个问题)回答问题，检查学生自学情况。Step 3: Consolidation and extension.(1)Listen, number and match.(2)Look at the picture and fill in the blanks.(3)创设失物认领的情景，让学生现场运用主题句进行对话。(检查学生运用知识解决实际问题的能力。)
课堂亮点 1.教学目标明确适当，教学过程清晰有效;2.备课充分，设计巧妙;3.有真实运用语言的意，Task设计比较合理;4.课件、媒体运用充分;5.教学活动多样，歌曲导入，拍手，跟唱，chant，小组活动，结对活动，卡片练习能吸引学生兴趣;6.教学环节梯度把握较好，衔接比较自然;7.注重情感教育渗透;8.体现出一些有效的课堂常规;细节问题 1.限时阅读然后回答问题的环节，屏幕文字字体太小，可能有学生看不清;2.衣服找失主的task设计新颖，体现学以致用。但考虑成本和日常教学可行性，可能卡片更方便，可以让学生自己画，剪，涂色，教师提供语言支持，然后学生分组交流，同时也可以复习颜色。3.Hong Tai Lang& Hui Tutu，和Yao Ming的任务也很有趣，能吸引学生，也有提供了有效的信息交流契机。再推进一步，让这个活动更充分，比如让学生分组或pair work形式，指屏幕相互问答，让所有学生参与并有所获。4.活动设计可以再开放些，不比拘泥于教材课时内容限制，围绕核心目标展开联想，比如可以利用学生的文具来开展活动。分组，收集小组成员的各种文具book, notebook ,pen ,pencil, ball pen ,ruler, pencil case, eraser等，然后“找主人”，可以滚动复习文具，颜色以及功能句型Where is my…? What color is it? Is it green? Whose… is this? Is this your …? 等表达方式。简便有效。
篇三十四：小学英语教学案例
小学英语教学案例：”糖“和”蜜“
小学英语教学案例：”糖“和”蜜“余新红
（重庆市涪陵区南沱镇中心小学校）
作为英语教师，选择在恰当的时间适时给学生一些惊喜和满足，可以极大地增强学生学习英语的兴趣和自信心，让学生收获成就感，从而激发学生学习英语的动力，找到学习英语的方法，对英语教学有很大的帮助。这是我上完某节英语课后的深刻感想。
今天我给五年级学生上英语课，课题是《At the Grocer’s》，主要教授一些文具单词和量词短语，如，pens,crayons,ink,glue,paper等。在教ink这个单词的时候，为了达到巩固新知，复习旧知，并和生活紧密联系起来，体现英语来源于生活，又回归于生活的目的，我让学生用以前所学的颜色单词组成了三个短语：red ink,black ink,blue ink,并一一呈现实物，让学生巩固练习。
学生在操练完这三个短语后，接着就学习新单词glue.在教学这个新单词之前，我没有急于教授，而是让学生仔细观察。通过观察，有学生立马就说：这个单词和blue好相像哦。经过这位学生的点拨，其余学生也发现了，立即随声附和。我认真地表扬了他：Good,you are very clever!同时，我把这两个单词板书在一起，让学生进行再次对比，并鼓励学生自己朗读。有的学生立刻大胆地就读出来了，而且非常正确，由blue一下子就过渡到了glue.我鼓励全班学生一起为自己鼓掌。他们都很诧异，原来这个单词这么简单就读出来了。学生们兴奋极了，个个脸上闪耀着高兴和得意，而且这样的拼读比老师机械的教读效果好得多。
看到这一幕，我知道给学生打气，让他们增强学习兴趣的时机到了。抓住这样一个良好的教育契机，我继续告诉学生：”英语单词有时并没有你们想象中那么难学、难记，只要你做学习的'有心人，认真找方法，细心找规律，并学会知识的迁移，再举一反三，就会轻轻松松记住单词。你们看，这个单词，不用老师教，你们自己通过观察，大胆尝试就会了，你们真棒！“学生一听我给他们这么高的评价，而且也的确尝到了自学英语单词成功的甜头，一种自豪的成就感满满地写在了他们的脸上，学习英语的兴趣一下子就提高了。
这节英语课无论是老师，还是学生都感觉特别轻松愉快，学习效果也特别好。我想也许今天我给学生的是一块”糖“,但学生吃到的是一块”蜜".他们学到的不仅仅是一种拼读单词的方法，更重要的是他们感受到了学习英语的乐趣，有了学习的成就感，增强了学习的动力和信心，对他们今后的学习将有着极大的帮助。
篇三十五：小学英语教学课后反思案例
小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种原因，有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。
学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能(单词及语音的模仿、记忆等)一开始还有板有眼的，时间长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二净。随着学习内容的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。后来，既使他们认识到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信心大减。最后甚至有不再要上英语课的想法。
有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往;而开口少，与他人接触少，往往模仿能力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自己在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的 “one by one”都是极低的声音，试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生，不仅学习上的困难无法解决，而且语言知识也不能达到最大限度的再现。进行“pair work”时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。
目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、积极的学生想参与语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学内容一项接一项，对于学习能力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。
同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加困难。由于不知道英语的基本音标，有些学生面对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。如果教师试图通过大量的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学“机械化”。使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣。
小学生英语学习有困难的原因既有内因，又有外因。由于原因的错综复杂，一味简单地进行知识到课，搞反复操练，只会使学生对英语学习产生更强烈的厌学情绪。只有摸清原因，对症下药，才能解决困难。
针对农村小学英语教学的现状，我认为应注意以下对策：
第一：从一开始就适时的渗透一些规则的、基本的音标知识。对其中有规律可循的音和词加以归纳学习，这样在课后，让学生在遗忘时可以有一个记忆的线索，同时在课堂上，教师可以让学生根据这一知识自己去学拼简单的单词，并且对正确的学生给予鼓励和表扬。几次成功的尝试会使得他们更有兴趣去学习，在预习和复习时能积极参与进去，并乐在其中。
第二：因为中西方的发音本身就存在一定的差异，而小学生辨别能力有限，使得学生对一些音不能很好的区分，这就可利用教材配套的录音磁带进行反复跟读练习，针对一些相近的音加以区分。如：/ai/ /ei/、/u:/ /u/、/e/ / /、/ / / /等。教师也可以设计一些针对性的练习。如：听音连字母、听音圈单词等，让学生对典型的单词中的音标，做到耳熟能读，为今后的英语学习打下一个基础。
第三：作为农村小学英语教学，才刚刚起步，困难较多。没有一个象学习普通话那样的好氛围，但是，我们老师可以自创，教师可以多设计一些对话和活动，让学生进行表演，在动手的同时多动动口，使简单的句子落到实处，能够脱口而出。而且，可以要求学生在英语课上要用英语交谈，在平时师生之间，学生之间尽量多用英语，不管语法是否对，你能讲就是值得表扬。
第四：可以让学生注意收听一些用英语播音的节目，如中央九台的节目，既能听音，也能看画面加深理解。并不要求学生能够听懂它所讲的内容，着重在于让学生熟悉和了解英语的发音模式和方法，为纯正语音的学习作一个辅助。
总之，只要教师能针对学生的语音缺陷，用开发智力和挖掘非智力因素相结合，尊重学生，鼓励学生，和学生一起多练多说，我相信这一现象一定会有所改善。
看过小学英语教学课后反思案例的人还看了：
1.小学英语故事教育教学反思
2.关于小学英语的高效课堂教学反思
