第一篇：泰安市青岛版小学数学课堂教学研讨会心得体会

小学数学课堂教学研讨会心得体会

第二实验小学

孙凤霞

2013年10月14日至17日在泰安举行了山东省青岛版小学数学课堂教学研讨会活动，来自全省13位老师上了课，他们是来自各地市的精英。听了他们的课深受启发，体会到一节好课各有各的巧妙，各有各的特色。使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。就此，谈一谈我个人听课的一点肤浅的体会。

总的体会是：讲课教师举手投足间透出精干干炼。

教学课件设计实用，直观，精。

讲课前的提问，课前小游戏拉近了师生间的距离，激发了学

生的学习兴趣。

巧用学具，通过让学生摆，折，画等是教学内容更直观，培

养了学生的动手能力。

教师教学语言精练丰富有感染力，课堂评价及时，关注学生

情感。

其中体会深刻的几节课有泰安实验小学马梅老师执教的《分数

以整数》，这节课无论是新课引入还是在课堂教学中教师把整个学习过程都交给学生，把活动作为教学的基本组织形式，力争让学生在独立观察、认真思考、相互交流、小组讨论、交流等多种形式的活动中，真正成为学习的主人。整堂课，体现了新的教学理念，以学生为本，以学生的发展为本，生学有所得。就计算课而言，因为算理和算法早有定论，许多学生通过自己探索的结论虽然是正确的，但往往不能说清算理算法，在上述有欠缺的地方，马老师没有因为学生说不清而否定，而是用学生的回答弥补学生的回答，一 次次的尝试，学生体验探究的过程感受到学习数学的快乐。

威海市的于燕超老师的《折线统计图》，以学生感兴趣的动画片播放滥砍滥伐带来的危害，提到了防止沙漠化，就要植树造林培养学生保护环境的意识，让学生体会数学来源于生活并运用于生活，帮助学生在生活化的情景中看懂折线统计图，会根据统计图上的数据去分析，预测事情的发展，在这个过程中学生对数学产生亲近感，体验数学与生活同在，有效激发学生学习兴趣，并且极大地发展了学生对统计的应用意识。展现了统计的理性味，生活味，实用味，凸显统计的独特思维方式，让学生在统计过程中感受到无穷的乐趣。

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”滨州市的谷翠翠老师执教的《平均数》提出疑问“下一个谁上场？”，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。使他们在质疑中思考，“山重水复疑无路”，在思考中学到知识，寻求“柳暗花明又一村”的效果。生活处处皆数学。还有莱芜市李海霞老师的《小数加减法》拓展练习“姚明的身高是2.26米，林浩站在0.45米的凳子上还比姚明矮0.53米，林浩高多少米”在数学与生活之间架起一座桥梁，唤醒学生的学习潜能同时蕴含着十分丰富的情感因素，从一个个游戏。一张张图片一组组数据中丰富了教材，让学生既受感染又受教育。

从他们身上可以看出良好的教学设计是一堂课精彩与否的关键之一，我们教师如果能抓住一节课的关键点来展开，从而牵一发而动全身，以重点引导学生探索、交流，让学生在课堂上有所得。如淄博市刘宝林老师执教的《认识正负数》这堂课就抓住了这节课中的关键点（相反意义的量，分类揭示正负数的概念，有温度计体会正负数的大小，运用数轴感知数系的拓展）来展开。从中体现了一位身经百战、波澜不惊、运筹帷幄的将领形象，给我们的印象极为深刻。

通过这13位教师课堂的展示，可以看出他们对教材内容研读的非常透彻，对教学环节处理独具匠心，设计精妙。虽然我们都知道“通往广场的路不止一条”，但是我们对通广场的路并不是很熟悉，心里明，更不会对到达广场的结果心知肚明，瓜熟蒂落，水到渠成啊！让我在欣赏别人精彩的同时感受到了自己的缺陷与不足，在学习中领悟了自己数学教学应注意的事项：

一、重视培养学生的学习热情，学习方法，学习技能，学习经验等。

二、善于用自身的激情感染和调动学生。孔子就说：“知之不如好之，好之不如乐之。”这都充分说明了情感在教育中的重要性。只有乐之才能乐学，有了乐之的情感，怎会没有乐之的激情？每个老师都有这样的感受，当我们情绪饱满、面带微笑走进教室，学生立刻变得精神振奋、眼神专注。这就是情商的作用高于智商之表现。其实，课堂中师生之间有着一个非常明显的情绪互动过程。老师甜美的笑脸、热情的眼神就是传递给学生的第一自信心。老师充满激情的讲课蕴含着老师对所讲知识的兴趣与爱好，也体现了老师对所讲知识的深研与广究。老师的激情会感染到学生并传递给学生，当老师之爱成为学生之爱时，带着这种爱去探求新知，我们的课堂就会高效，我们的学生就有创新。

三、关注学生的思想方法。在教学过程中，给学生机会去思考、去发现，让他们有机会经历尝试与探索的过程，教师作为引导者，以学生为本，让学生参与到问题的探究中去，给学生思考、动手的时间和空间，真正让探究过程成为课堂教学的主旋律。做到老师少讲精讲。

四、用好即时评价和延时评价。在教学过程中不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生的学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动地学习。当学生在学习态度、学习习惯、学习方法、学习结果等方面取得点滴进步时，抓住时机，及时进行激励性评价。当学生理解得不够准确、表达不够完整时，教师不要急于作出否定性评价，采用延时评价，利用好学生的错误这一生成性资源，补充设问，点拨学生引发思考，使学生经历一个自悟自得的创新过程，真正发挥评价促进学生学习的作用。

五、加强自身教学技能，综合素质的培养。更新观念，树立新的学生观和知识观

重新审视自己的职业特征，使传统形态的“说教”变为学习者思维形态的感悟，教师应教给学生学习方法，使学生能在知识的海洋里遨游。使学生把“学”与“思”结合起来，培养学生善于思考的能力。这些都是我们在今后的教学中应该做到的。

总之，这些展示课的授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。在以后的教学中，我将更加努力学习，取长补短。也让我的教学生活化、细节化、智慧化。，如何研究学生。

一，尊重人，尊重每一个小孩，给每个孩子发言权。

他理想的数学课堂是：把学生的潜力发挥出来，把学生的学习热情激发出来，给孩子尊重自信希望，让学生有成就感。蔡教授非常强调自信希望对一个人影响。他说人可以四十天没有食物照样能活，四天没有水喝，照样能活，四分钟没有氧气呼吸照样能活，但只要四分钟没有希望，就活不了。他说百分之九十的入狱的犯人曾听父母对自己说过：他们会把你关到监狱中。他说大部分人可以分辨谁对自己有信心，大部分人会竭力活出你对他的信心。所以你对你的学生有多大的信心，他们就能达到你的期望。那么如何对人有信心呢？要挖掘小孩的长处，寻找小孩过去的成功，帮助他人克服困难，从现在开始，小事开始。二，检查学生的理解。

什么时候了解学生，可以是课前课中课后。如在课堂中，可以选取学生对话来了解学生，可以根据自己的教学经验做出判断来了解学生等。随时关注学生，根据学生的学习情况制定合适学生的学习目标，调整自己预设的教学流程，促进自己站在学生角度去思考，设计和组织教学活动。

蔡教授提供了在课堂教学中检查学生理解的几个策略： 1.我知道学生的一些误解或幼稚的想法吗？ 2.有什么可以让我接受的证据来证实学生的理解？ 3.我如何利用学生的理解来计划将来的教学？ 4.检查理解不应该问一些过于笼统的问题

如“有问题吗？”“你们都懂了吗？”“理解这点了吗”等等 5.检查理解一些好的建议

A；让学生写下三个你会问的好问题，以便你能学到更多我们今天所学的内容。B：今天的课中，请写下你最不清楚的或困惑的问题 C：写下两个问题，你认为老师可能会用于测试（重点知识）

D：归纳所学知识，为所学的内容加上一个标题，该标题必须抓住内容的主旨 E:自己编制两个问题，必须包括本单元最重要的一些概念。三，课堂提问的建议（书本第8页）

1，尽量在提问之后，注意停顿，给学生思考时间 2，尽量避免提一些只需 2，尽量避免提一些只需要用是或否回答的问题

3，在学生给出答案后要问为什么，或者把答案交给全班同学讨论 4，尽量少提一些仅仅依靠记忆即可回答的问题

5，避免把提问作为惩罚学生的手段。如，看到学生不认真听课，就叫学生回答问题 6，尽量不要提已经包含答案的问题 7，尽量提一些结果开放的问题

8，尽量不要给出问题的难度。如这个问题简单，这个问题难 9，尽量避免集体同时的言语应答

四，教师在课堂言语互动中的角色（书本第9页）1，提出能激发和促进学生数学思维的问题和教学任务 2，仔细倾听学生的想法

3，要求学生口头或书面阐明和证实自己的想法 4，决定在学生讨论中所产生的哪些想法应该深入跟踪

5，决定何时和怎么将数学概念及数学语言与学生的想法进行整合

6，决定何时提供信息，何时阐明某一个问题，何时模型化，何时引导，何时让学生自己与困难抗争

7，监督学生的讨论，决定何时或怎样鼓励每一位学生参与到正真的言语互动中来 上面这些是蔡教授的讲座的大致内容，再来说说我这次听课的感受。通过这次的听课，感受最深的有三点。

第一点是：上课的学生表现特别的精彩，课堂就是展现他们的舞台。在课堂上，他们真的感想，敢说，敢反驳，有什么不同的想法或别人说错了，站起来就反驳，也就说明平时教师放得开，让学生充分去展示了自己，这也和农三师要求放心大胆的让学生去体验，要充分相信学生这个理念是一样的。有位河南教师上了一堂购物策略课，学生的反应之快，考虑问题之全面，让我们台下1千多老师大开眼界，那一节课，台下的听课老师不由自主的为学生喝彩五六次，真正的掌声雷动。

学生的精彩还表现为：听了著名教育专家梁捷举的两个例子，她出示了两篇文笔非常优美的文章，让我们猜文章可能是谁写的，我们猜的都是大名大家。可梁捷告诉我们，这两篇文章一篇是中考学生的作文，一篇是高中学生的当堂作文。这让我们很震惊，不得不佩服学生的文笔，学生的想象力。著名的科学家爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一

第二篇：小学数学课堂教学观摩研讨会心得体会

小学数学课堂教学观摩研讨会心得体会

2014年9月26日，我有幸参加了扎旗汉授小学数学课改研讨会。在短短一天的时间里，观摩了五节小学数学优质课。不同的理念，不同的设计思路让我真实感受到他们的扎实的基本功和深厚的文化底蕴，同时也为我下一步的发展指明了方向。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，在我看来，不同的教师演绎不同的风采，却展现同样的精彩。

通过听课让我学到了很多新的教学方法和新的教学理念。虽然使用教材不同，但执教老师能根据学情制定了详细的，音三小、音一小、音八小，结合本校的实际情况，制定了不同的教学法，三小的“马新兰教学法”；一小的“以单导学”的模式；八小的“三、四、五”教学模式等，让我对数学课堂的教学有了新的认识。

这几节课给我留下的印象较深，这五位老师的教学方法虽有不同，但相同的地方都是以学生为主，老师引导，学生来完成本课的学习，与以往的教学不同的地方是一节课大部分时间，学习的内容都是由学生来完成，老师主要是教会学生的学习方法。这就需要老师扎实的基本功和课上的反应能力，教师所追求的“引导学生进入真正的思考的创造境界。”这种创新的、富有生命力的课堂正是我们需要学习的。

想一想一名教师一辈子从事教育教学工作，就意味着他生命中大部分时间和精力，是在课堂中和为了课堂教学而付出的。课堂教学对教师而言，不只是为学生成长所做的付出，不只是别人交付任务的完成，他同时也是我们自身生命价值的体现。虽然我们希望生活是多姿多彩的，但平平实实才是生活的本质，多姿多彩只是生活的点缀，舍弃平实而追寻多彩，结果必定是浮华人生。课堂教学不也正是如此！让课堂走进生活，将课堂教学当作学生的生命经历，自觉地尊重学生，尊重学生的这段经历，课堂才会显得朴实而又睿智。

在这短短一天的时间里，让我深切体会到优秀的数学课堂是情智共生的课堂，要以情促智，以智生情，让学生心灵闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃。

2014.09.28

第三篇：小学数学有效课堂教学研讨会心得体会

小学数学有效课堂教学研讨会心得体会

2014年5月9日，我有幸参加了贵州师范学院继续教育学院举办、六枝特区教育局承办，并在六枝煤机厂电影院举行的“中小学有效衔接”数学课堂教学研讨会活动。让我颇多感悟，受益匪浅，每节课都有着自己的独特之处，下面，我就谈几点自己的体会：

一、重视课前交流。两位教师都非常重视与学生进行课前交流，通过课前交流拉近师生关系，在课前的谈话中就让学生被老师吸引，对老师非常感兴趣，集中了学生的注意力。

二、打破课堂常规。两位教师都勇于创新，将学生完全放开，去允许学生出错误，不怕学生出错误，并能在学生出错误时及时引导，重视了课堂中生成的资源，我想这点需要我们每位教师反思，三、教师巧用教育机智。在每节的课堂教学中，发现每位教师都能够及时的捕捉课堂中生成的资源，灵活，机智的处理课堂中的突发事件。通过一步一步的引导，耐心的等待和倾听学生的发言，最后达到师生情感的共鸣。

四、数学教学生活化。数学课教学必须紧贴学生的生活实际，让学生明确数学来源于生活，又高于生活，最终为生活服务。因此，在教学中无论是对新知识的引入或巩固都要注意紧贴学生的生活实际，让学生体会到，学习数学可以解决生活中的实际问题，以此来调动学生学习数学的兴趣。教学中上课教师们都从学生的生活实际出发创设教学情境。

五、探究活动充分。教学中，教师要为学生创设一种自主探究的学习氛围，让学生在已有的生活经验、学习经验、数学知识经验的基础上，在探究中发现问题、提出问题并解决问题。

六、合作学习扎实有效。合作学习为探求新知提供了一条捷径，让学生经历了知识的再造过程，从而获得了成功感，获得了学习数学的乐趣。每一节课都非常重视学生间的合作学习，教师们把合作学习都放在知识的难点和疑点上，在学生解决有困难时采取，老师在有难度的问题处理中在学生独立思考之后再通过合作互相交流意见，避免了因匆忙而只能表达一些不成熟的见解；其次是合作中分工要明确，以个人优势的发挥来促成整体的完美。另外在合作学习中给予学生充足的时间和空间也是老师的突出特点，让学生充分发挥个性观点；老师有充足的耐心，选择适当的时机进行引导。

总之，这次学习让我受益匪浅，对于课堂教学有了更强的危机感和紧迫感。今后应对比优质课，及时发现自己的不足之处，抓住机会，不断地学习新知，不满足于墨守成规，提高自身的素质，优化课堂教学。

第四篇：小学数学有效课堂教学研讨会心得体会

小学数学有效课堂教学研讨会心得体会

2014年10月

小学数学有效课堂教学研讨会心得体会

2014年10月18号，我有幸参加了保山市教育局组织的小学数学有效课堂教学研讨会，一天的时间先后聆听了2位优秀教师的优质课和精彩的讲座，让我颇多感悟，受益匪浅，每节课都有着自己的独特之处，尤其是下午罗明亮老师执教的《平行四边形和梯形的认识》，罗老师让我看到了这是一节非常有深度的课；还有早上的潘小明老师，在课堂中表现出来的沉着，机智，对学生的鼓励性语言，我想给听课的每位教师留下的不仅是佩服，我想更多得还是反思，下面，我就谈几点自己的体会：

一、重视课前交流。两位教师都非常重视与学生进行课前交流，通过课前交流拉近师生关系，在课前的谈话中就让学生被老师吸引，对老师非常感兴趣，集中了学生的注意力。

二、打破课堂常规。两位教师都勇于创新，将学生完全放开，去允许学生出错误，不怕学生出错误，并能在学生出错误时及时引导，重视了课堂中生成的资源，我想这点需要我们每位教师反思，如潘小明老师在执教的过程中学生出现了一个（X,X），这足以说明课堂中重视了生成的资源。

三、教师巧用教育机智。在每节的课堂教学中，发现每位教师都能够及时的捕捉课堂中生成的资源，灵活，机智的处理课堂中的突发事件。通过一步一步的引导，耐心的等待和倾听学生的发言，最后达到师生情感的共鸣。

四、数学教学生活化。数学课教学必须紧贴学生的生活实际，让学生明确数学来源于生活，又高于生活，最终为生活服务。因此，在教学中无论是对新知识的引入或巩固都要注意紧贴学生的生活实际，让学生体会到，学习数学可以解决生活中的实际问题，以此来调动学生学习数学的兴趣。教学中上课教师们都从学生的生活实际出发创设教学情境。

五、探究活动充分。教学中，教师要为学生创设一种自主探究的学习氛围，让学生在已有的生活经验、学习经验、数学知识经验的基础上，在探究中发现问题、提出问题并解决问题。例如，潘小明老师在让学生描述自己的位置时，让每个学生尽情用自己的方法描述所在位置，使学生深刻感受到每个人描述的方法和顺序不一样，所以不能使人明确同一事物的准确位置，在此基础上明确什么是列，什么是行，再从具体的列和行中确定描述位置。

六、合作学习扎实有效。合作学习为探求新知提供了一条捷径，让学生经历了知识的再造过程，从而获得了成功感，获得了学习数学的乐趣。每一节课都非常重视学生间的合作学习，教师们把合作学习都放在知识的难点和疑点上，在学生解决有困难时采取，老师在有难度的问题处理中在学生独立思考之后再通过合作互相交流意见，避免了因匆忙而只能表达一些不成熟的见解；其次是合作中分工要明确，以个人优势的发挥来促成整体的完美。另外在合作学习中给予学生充足的时间和空间也是老师的突出特点，让学生充分发挥个性观点；老师有充足的耐心，选择适当的时机进行引导。

总之，这次学习让我受益匪浅，对于课堂教学有了更强的危机感和紧迫感。今后应对比优质课，及时发现自己的不足之处，抓住机会，不断地学习新知，不满足于墨守成规，提高自身的素质，优化课堂教学。

第五篇：小学数学有效课堂教学研讨会心得体会

20xx年xx月xx号，我有幸参加了保山市教育局组织的小学数学有效课堂教学研讨会，一天的时间先后聆听了2位优秀教师的优质课和精彩的讲座，让我颇多感悟，受益匪浅，每节课都有着自己的独特之处，尤其是下午罗明亮老师执教的《平行四边形和梯形的认识》，罗老师让我看到了这是一节非常有深度的课；还有早上的潘小明老师，在课堂中表现出来的沉着，机智，对学生的鼓励性语言，我想给听课的每位教师留下的不仅是佩服，我想更多得还是反思，下面，我就谈几点自己的体会：

一、重视课前交流。

两位教师都非常重视与学生进行课前交流，通过课前交流拉近师生关系，在课前的谈话中就让学生被老师吸引，对老师非常感兴趣，集中了学生的注意力。

二、打破课堂常规。

两位教师都勇于创新，将学生完全放开，去允许学生出错误，不怕学生出错误，并能在学生出错误时及时引导，重视了课堂中生成的资源，我想这点需要我们每位教师反思，如潘小明老师在执教的过程中学生出现了一个（X,X），这足以说明课堂中重视了生成的资源。

三、教师巧用教育机智。

在每节的课堂教学中，发现每位教师都能够及时的捕捉课堂中生成的资源，灵活，机智的处理课堂中的突发事件。通过一步一步的引导，耐心的等待和倾听学生的发言，最后达到师生情感的共鸣。

四、数学教学生活化。

数学课教学必须紧贴学生的生活实际，让学生明确数学来源于生活，又高于生活，最终为生活服务。因此，在教学中无论是对新知识的引入或巩固都要注意紧贴学生的生活实际，让学生体会到，学习数学可以解决生活中的实际问题，以此来调动学生学习数学的兴趣。教学中上课教师们都从学生的生活实际出发创设教学情境。

五、探究活动充分。

教学中，教师要为学生创设一种自主探究的学习氛围，让学生在已有的生活经验、学习经验、数学知识经验的基础上，在探究中发现问题、提出问题并解决问题。例如，潘小明老师在让学生描述自己的位置时，让每个学生尽情用自己的方法描述所在位置，使学生深刻感受到每个人描述的方法和顺序不一样，所以不能使人明确同一事物的准确位置，在此基础上明确什么是列，什么是行，再从具体的列和行中确定描述位置。

六、合作学习扎实有效。

合作学习为探求新知提供了一条捷径，让学生经历了知识的再造过程，从而获得了成功感，获得了学习数学的乐趣。每一节课都非常重视学生间的合作学习，教师们把合作学习都放在知识的难点和疑点上，在学生解决有困难时采取，老师在有难度的问题处理中在学生独立思考之后再通过合作互相交流意见，避免了因匆忙而只能表达一些不成熟的见解；其次是合作中分工要明确，以个人优势的发挥来促成整体的完美。另外在合作学习中给予学生充足的时间和空间也是老师的突出特点，让学生充分发挥个性观点；老师有充足的耐心，选择适当的时机进行引导。

总之，这次学习让我受益匪浅，对于课堂教学有了更强的危机感和紧迫感。今后应对比优质课，及时发现自己的不足之处，抓住机会，不断地学习新知，不满足于墨守成规，提高自身的素质，优化课堂教学。