第一篇：《冰灯》教学反思[大全]

《冰灯》教学反思

身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《冰灯》教学反思，欢迎大家分享。

我一直在苦恼，现在的孩子在上语文课的时候，孩子对学习经常没有什么兴趣，我们教师不得不绞尽脑汁来想很多的策略来进行教学，激发学生的兴趣。不过有一次在一节语文上孩子的表现，让我有了新的一些收获。

那是一篇叫做《冰灯》的课文，课文中提到小军的爸爸用钱给小军买了一个很美的玻璃灯，作者也很喜欢透明的等，就让爸爸做一个，家里没有玻璃，爸爸为了做这个灯，就冻了一块冰，在除夕早上起来，磨冰块，做冰灯。为了让孩子感悟爸爸的爱，但是为了让孩子有思考，讨论的余地，我提了一个问题：你们觉得哪个冰灯更美一些？

有学生回答我：＂老师我觉得小军的灯更美，因为它是玻璃做的，而'我'的灯是爸爸做的，还是用冰做得，怎么可能做得好看呢？＂

这时候，很多学生愣了一下，大家对这种想法都有点意外，很多学生对这个问题产生了很大的兴趣，很多人开始思索，有人马上去读课文。

我咋一听也觉得学生是不是没有理解课文中得含义呢，我很想引导他理解这层含义，可是转念一想，为什么不尊重一下学生的看法，让学生再读一读，和同学讨论一下，再来根据自己的理解来一场小小的争论呢？新课程不是很注重学生的独特的见解吗？我也尊重一下学生。学生经过读、讨论，开始发言。

一学生：＂老师我还是觉得'我'的冰灯更美，因为那是爸爸忍受着寒冷，在除夕早上做的……这是包含着爸爸对我深深的爱的冰灯，所以……＂然后学生还读了书中的词句来说明。大家也很赞同他的看法。因势利导，我就让他们带着感情来朗读课文。我发现，学生的兴趣很浓，读得特别认真。读完后，那个我让另一方的同学来发表他的意见。

一学生说：＂老师，你们都说那个冰灯含着爸爸对'我'的爱，那小军的玻璃灯不也包含着他的爸爸对他的爱。＂我和很多孩子都很感兴趣，我也一下子意识到了这一点，对呀！我让他继续说说他的看法：＂小军的爸爸给小军买的冰灯不也是爸爸跑到镇里买的，这也是爱的表现，另外，他爸爸买的冰灯比较贵，要花很多钱，而这些钱不也是爸爸辛苦挣来的，和'我'的爸爸辛苦地做冰灯不是一样的吗？＂

我真佩服孩子这种独特的想法，真佩服他那样与众不同的思考方式，同学们听了都觉得很有道理，也表示赞同，当然其他孩子也针锋相对，认为'我'的爸爸的爱更美什么的，但是在争论中更加深了对课文的理解，我也毫不放过一次次的机会，引导学生思考，发表各自的意见，朗读，效果很好。

在另外一篇课文中，也出现了一个小插曲，在学习《电话的发明》的时候，课文中出现一句话＂……他们的实验又失败了……＂，在朗读课文的时候，有个孩子发现了这句话中有个＂又＂字，马上提出：＂老师，课文只讲到他们做的一次实验，为什么这里还用'又'呢？＂这个问题我也没有注意到，备课的`时候也没有在意，而其他孩子对这个问题很疑惑，很有兴趣，我赶紧抓住这个机会，让他们再读课文，再来回答这个问题。本来这篇课文没有什么味道，孩子不是很爱读，来这么一个问题，孩子们马上来了兴趣，很多孩子认真读起课文，寻找原因。经过这么一读，他们找到了了用＂又＂的原因，同时他们对课文中语言文字的兴趣似乎也提高了很多，接下来的学习中好像都不放过课文中的每个字眼。

以上两个的小环节中，我发现，其实孩子的心理特点就是这样，对很对自己不明白的事物都很有兴趣，只要老师在上课的时候抓住这个特点，抓住孩子每一次的灵感的闪现，抛弃原来固化的模式和你原来的打算，让孩子自发的对学习中的疑惑或一些不同看法激发出对学习的浓厚兴趣，让孩子自己带着自己的兴趣去学习，这样不就是所谓的自主探究式的学习方式吗？作为老师，我想要特别注意尊重孩子的想法，设置有时还得鼓励；老师还要善于发现孩子在学习中的灵光的闪现，要捕捉住那一瞬间，因为有时候那些能够激发兴趣的＂光＂就是一闪而过的；老师更要因势利导，抓住机会让孩子用兴趣引导学习；老师还得要有热情，我发现如果老师能够像孩子一样，兴奋地、热情地对待这些瞬间，孩子也对因为你地投入而更加投入。

第二篇：《冰灯》教学反思

《冰灯》教学反思

《冰灯》这一课教学结束后，我对这堂课进行了深刻反思，我认为还有以下不足：

一、课前准备不够充分

教材内容处理不够紧凑。视频声音较小，事先没有处理好。三年级学生正处于懂事的初期，他们大多是独生子女，在家在校以自我为中心的孩子还是比较多的。环境对他们的成长影响也很大，自私自利的孩子大有人在，不懂得关心父母，不懂得尊敬长辈也是部分学生身上的特点所以，本课教学中学生似乎感受不到父爱，事先创设情境不够。

二、朗读体悟不够充分

在教学中，我注重让学生通过朗读感受深深的父爱和作者对父亲的爱。首先，我把生自读和生自悟放在首位，引导学生从语言文字出发，发现问题，提出问题，经过再阅读，再思考，来解决问题。其次我更希望学生情感上得到提升，使学生感受到朴素之中真情在，渗透热爱父母的情感教育，父子之间的深情在字里行间流露出来，但是，因为时间关系，学生朗读不够充分。

三、问题提出后，引导学生思考不够

我设计了一个大问题，默读这一部分，你感受到了什么？有学生说感受到了父亲做灯很辛苦，我就问具体表现在什么地方，学生就分别找到了时间很早、天气冷等等。还有学生说我体会到了父亲很关心我，有人也说我也很关心父亲，这样，思路一下子就打开了，教学的重点也能得到体现，但这一部分进行较为仓促，如蜻蜓点水，不够扎实。

四、课后拓展不够

学生认为“冰灯”好玩，我就简单口头讲制作冰灯的方法，让他们课后上网查阅，但大部分孩子家庭条件有限，查不到。而我也将此任务抛之脑后。

还有部分孩子在课堂上不能全面理解文本谈出自己的感想，可能和我提问的准确性，合理性和他们自身情商都有关。我应该在课后把基础这一块做得更好一些，要考虑到差生的情况，引导更细致一些，提问更准确一些，让学生慢慢体悟，不一味追求“拔高”，让每一个孩子在其中都有所收获，有些许的成长。

五、鼓励评价不够，课堂气氛沉闷

课堂中鼓励性评价不够充分，没有全面调动学生学习的积极性、主动性，激励个性发展，当众口头评价较少，非语言式评价也很少，如，一个真诚的微笑，一个夸奖的手势，一个肯定的眼神，一个轻轻的抚摸等等，这些无声的评价是发自内心的，将牵动着学生的心，而我由于赶进度，把它也忽略了，没有促进学生树立学习的自信心，提高学习语文的兴趣，促进学生的进一步发展，致使课堂气氛沉闷。

六、专业知识及教学机智有待提高

教高年级和教低年级不一样，我的板书中字迹较为潦草，高年级学生能识别，低年级学生不能识别。个别字的笔顺也不正确，在今后要格外注意。

以上是我对《冰灯》这一课教学的反思，我会在今后的教学中努力改进，不再出现同样的错误。

第三篇：冰灯(教学反思)

《冰灯》教学反思

一、重视从“课题入手”，引导学生积极地展开思维，激发学生的学习兴趣。

二、引导学生在读中感知，在读中感悟，读中培养语感，读中受到情感的熏陶。

1、通读全文，整体感知课文主要内容。

“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”是中年级阅读教学的目标。为落实这一目标，在初读课文时，教师组织引导学生通过自由读、指名小组分自然段读、默读三种形式通读全文后，要求学生说说课文主要讲了什么？教给学生整体感知课文主要内容的方法。在这一环节的教学活动中，教师组织、引导学生每读一遍课文，都有不同的要求、目的，而不是在同一平面上做反复平推，采用各种形式，有目的、有层次地引导学生阅读，调动了学生阅读的积极性，学生读的投入。特别是指名小组流利地读课文，培养了学生的合作意识，并通过恰当的口头评价，使学生体验到了成功的喜悦，增强了学生学习的信心。在这一环节的学习中，教师不但注意学生阅读兴趣的调动，而且特别注意问题出示的时机，如，在学生通读课文两遍后，提出问题：“这篇课文主要讲了什么？”要求学生带着问题默读课文，一边读，一边想，教给学生学习方法，以指导以后的阅读实践。在说课文的主要内容时，先要求学生同桌互说，保证了参与面，为指名说奠基。在整体感知课文后，教师引领学生进入阅读学习的第二阶段。

2、精读课文，深入理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

“体会重点词句段在课文中的表情达意作用”是中年级阅读教学的一个重点。本节课老师为了突破这一重点，首先要求学生用自己喜欢的方式读课文，画出自己感受最深的句子或段落，有感情的读给老师和全班同学听听。并说说自己从中感受到了什么？因为读书是学生与文本之间对话的过程，是学生对文本进行个性化

解读的过程，同一篇文章，不同的人会有不同的感受，所以，在这一环节的学习

活动中，教师特别“尊重学生在学习过程中的独特体验。”抓住学生感受最深的

句子和段落引导学生有感情地朗读，在读中培养语感，在读中体会文章的思想感情。

三、在学生充分读文之后，以课后思考题为重点，组织学生小组内讨论、交流，深化对课文内容的理解。由于学生读文充分，理解课文水到渠成，当他们围在一起讨论时，你侧耳倾听，他们的回答几乎是人云亦云，意见达成了共识。学习思路、文章思路、教学思路三路合一，取得了好的教学效果。且全班交流时，根据学生的回答，教师相继进行板书，板书突出了文章的重点。

四、联系学生生活实际，渗透人文教育

这篇课文文风朴实，没有大段的抒情，但父子之间的深情从字里行间流露出来。教师能够挖掘本文所蕴含的人文教育因素，引导学生回忆自己成长经历中与父母之间感人的小事。使学生在语言训练中受到思想教育和人文熏陶。

不足的方面；

一、在“真情感染，以情激情”方面，教师不能放得开、做得到。如，在指导朗读时，教师不能充分发挥范读的作用，以激情引趣。教师应该通过自己声情并茂的诵读把自己的真情实感传授给学生，极大地调动学生的朗读兴趣，让学生与作者产生最佳的情感共鸣。

二、学生讲述自己与父母之间的感人故事时，那纯真的语言，生动的比喻，很感人。课堂上，没能让学生及时写下来，是缺憾。并且，在学生讲述、感受到父母的深情厚爱时，老师没能及时启发、引导学生说说自己应该怎样做来回报父母的深情厚爱，德育渗透力不够强。

三、没能把小组间的竞争机制引入课堂，更好地调动学生学习的积极性，增强学生的合作意识和竞争意识。

总之，一堂课中，不可能面面俱到，我们能够追求到“一枝红杏出墙来”的教学情节就是一种收获。

第四篇：《冰灯》教学设计

《冰灯》教学设计

二十铺小学 王海松

教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文.2.了解课文内容，理解文中父亲对儿子那份深沉的爱，同时也理解儿子前后的心理变化。教学重难点: 理解文中父亲对儿子那份深沉的爱，同时也理解儿子前后的心理变化。： 教学过程:

一、创设情境，导入新课（出示PPT1—7）

二、复习旧知：

这篇课文讲了一件什么事？给你留下最深刻的印象是什么？（出示PPT8）

三、自主探究，领悟品味

（一）学习第2至4自然段（出示PPT12—13）

1、自由读第2至4自然段，说说你读懂了什么？

2、从文中找出描写大军灯笼漂亮的句子，读一读。

（二）自主学习第5至10自然段，思考：

1、文中哪些句子写出了父亲做冰灯很辛苦？从文中找出来，读一读。（出示PPT14—16）

2、文中那些句子写出了父亲对儿子深深的爱？从文中找出来，读一读。（出示PPT17—19）

3、看到父亲做冰灯时我为什么后悔了？（出示PPT23）

（三）学习第十一自然段。

1、生齐读第十一自然段。

2、为什么说这年春节我的灯笼最特别？特别在哪里?（出示PPT26）

3、说一说，我提着冰灯是的心情。

四、师梳理课文结构

引子：提着灯笼 乐趣、享受（1）

冰灯 原因：由于羡慕 提出要求（2—4）父爱如山 经过：不顾寒冷 磨冰做灯（5—10）

结果：得到称赞 永留心间（11）

五、学完这篇课文，请大家说说自己的感受。

六、师总结：

七、板书设计 冰灯

羡慕 感动 后悔 骄傲

第五篇：冰灯教学设计

《冰灯》教学设计

金堂县实验小学 吴亚玲

教学目标：

1、能够正确认读生字及常用字，并能写生字；

2、能够正确流利有感情地朗读课文；

3、了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父子之间那份浓浓的亲情；

4、通过角色转换，加强对课文的理解，结合自身实际，加强自我教育。

教学重点：

1、巩固字词，学习课文，了解父亲为“我”做冰灯的艰辛，体会深沉的父爱。

2、体会“我”内心后悔的复杂心情，教育孩子体谅理解父母。教学难点：

通过有层次的反复读课文感悟父亲对儿子深沉的爱，使情感受到熏陶感染，学会体谅父母。教学方法：讨论法、朗读法

教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1、今天我们继续学习《冰灯》，一起来读课题。（齐读课题）

2、请孩子们回忆这篇课文主要讲述了一件什么事？

3、你真会总结。这篇课文中有很多词语，请一位同学来领读（指名领读）。孩子们的记忆力真好，一起来读词语吧。（齐读）

二、研读课文，体验情感

1、（指名读“羡慕”）“羡慕”是什么意思？（喜欢别人的东西，自己也想要）

2、（板书：羡慕）课文中，“我”羡慕什么？（大军的灯笼）大军的灯笼是什么样的？（出示语段，指名读）玻璃灯笼真好看，谁能读出它的美丽。（指名读）这么美的灯笼，我真羡慕，孩子们，读出我的想法。（齐读）

3、“我”非常想要这种玻璃灯笼，但家里穷，于是要求父亲给我做一个，父亲答应了。“我”应该觉得高兴才对，为什么后来“我”会“后悔”呢？（出示“自读提示”）请孩子们快速默读5—10自然段。

4、你勾画了哪那些句子？

（1）生汇报（冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖和一会儿。）

（2）看到这一句，你的内心有什么感受？（感动——板书）（3）这一句中哪些词语让你感动？（冰太凉、每磨一阵、用衣角擦擦手、在棉衣里暖和一会儿）你真聪明，学会了抓重点词语理解句子。请你把这种感动送回句子中，读出来。（指名读）

（4）炎热的夏天，我们把冰淇淋握在手里，时间长一点都觉得手被冻的难受，而此时正是寒冬腊月，父亲用力地打磨一块冰，孩子们，读出这刺骨的冷。（齐读）

（5）这一段还有哪些句子和词语让“我”感动？这是一个（）的早上（从“大年三十的早上”“屋子里很暗的光线”，可以知道父亲天还没亮就起床做冰灯了。）为了满足我的要求，父亲早早地起床做冰灯，让我们读出这份感动。（齐读）

5、父亲天不亮就起来为我做冰灯，而我此时却毫不知情。“我问”（生接“爹，你在干啥？”）“父亲把头扭过来，说”（生接：“没有找到合适的废玻璃，我昨天冻了一块冰，正给你做冰灯呢。天还早，你再睡一会儿吧。”）“说完，父亲回过头去，继续用力磨了起来。”

6、知道父亲是在为我做冰灯，“我”还睡得着吗？（齐读）“我”躺在温暖的被窝里，父亲身上只穿着单薄的棉衣，“我”心疼的喊（齐读）父亲不顾自己的身体，却让“我”再睡一会儿，“我”着急地喊（齐读）为了实现“我”的愿望，父亲忍冻受累，“我内疚地喊（齐读）

7、我一边说，一边掀开自己的被子，父亲看见了，是怎么说，怎么做的？（女生读——男生评价——男生读）

（1）哪些词语让你感动？（赶快、一把按下、连声说、不冷）（2）从这些动作描写和语言描写中，你体会到什么？（父亲担心“我”的身体）带着这份感动，读（齐读）

8、父亲真的不冷吗？（出示10自然段，男生读）从哪个词语看出父亲冷？（手真凉）

（1）当“我’’碰着父亲的手时，感觉他的手像（）一样冷？还像（）一样冷？（指名答）

（2）如此冰冷，父亲却说 “不冷”？他为什么这样说？（骗——善意的谎言——爱）

（4）听着他善意的谎言，碰着他冰凉的手，“我的鼻子”（发酸），“心里”（直后悔）。孩子们，带着此时的心情，读（齐读）

（5）（板书：后悔）“我”后悔什么？（不该要灯笼）

（6）孩子们都有一颗敏感的心。假如你是这个孩子，吴老师是这位慈爱的父亲，正站在你的面前，你想对我说些什么？（指名说。带着你的感动/后悔/内疚）

9、尽管“我”后悔了，但父亲依然忍受着刺骨的寒冷，熬夜制作了一盏独一无二的灯笼。（读）

（1）开始是“我”羡慕大军，现在变成了大军羡慕“我”，提着冰灯，“我”的心情怎么样呢？（骄傲、自豪、感激、后悔）

（2）冰是水做的，后来又化成了水。“但是”（生接读“它从此留在了我心里。”）

（3）“它”是什么？（冰灯）还指什么？（父爱）

（4）小结：小小的一盏冰灯，让我感受到了深沉的父爱。带着你的感受，读最后一句（齐读，板书：深沉的父爱）

三、拓展延伸，升华情感

1、生活中，我们和爸爸之间也有许多感人的小事，谁愿意和大家分享？

2、父爱是无私的，让我们怀着感恩的心，读这段话。（出示语段，配乐齐读）古今中外的名人也说了相似的话。（出示语段，配乐齐读）

3、总结：父爱如山，他虽然不轻易表达，但一言一行中，却能让我们感受到那份深沉的爱。（出示作业、布置）

板书：

冰灯

羡慕——感动——后悔

深沉的父爱