浅谈基于移动互联网技术下初中语文课堂“微学习”的教学策略

摘要：初中语文统编版课程要求语文教学内容要具有实用性和有效性，要注重对学生学习兴趣的培养。将互联网思维以及互联网技术应用到初中语文教学过程中，可有效促进学生多元化的发展。基于此，文章在分析了互联网思维和语文教学联系的基础上，探讨了基于移动互联网技术下初中语文课堂“微学习”的教学策略。

关键词：移动互联网技术；初中语文课堂微学习策略

随着互联网时代的到来,移动平板和智能手机等移动终端在教育教学活动中的应用越来越广泛,为现代化和信息化教育的发展提供了强有力的技术支持。微学习作为“互联网+教育”时代下的产物,将其应用到初中语文课堂教学中,快捷并直观形象地展示教学内容,支持学生的个性化和自主性学习,有利于提高语文教学的有效性。因此，探讨基于移动互联网技术下初中语文课堂“微学习”的教学策略，就显得尤为重要。

一.微学习的内涵及特点

微学习在国内有多种不同的说法，对于什么是“微学习”，人们尚未取得一致的认识，因此，对“微学习”一词的界定是开展研究的开端和关键。在国外，“微课”也是一种微学习。“微课”一词最早是由美国新墨西哥州的高级教学设计师戴维・彭罗斯（David Penrose）提出来的，他认为微课是以在线学习为目的，运用建构理论在短时间内进行实际教学的一种教学方法。而在国内，对“微课”概念研究得较早、较深入的是胡铁生和李玉平。胡铁生指出，微课是基于新课标及教学实践要求，以教学视频为主要表现形式，教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展的教与学活动的有机组合；李玉平在开展微课程研究前，曾做过“关注小现象”、“开发小策略”、“积累小故事”的研究（简称“三小”研究），后来他发现，通过制作研究小视频来展现“三小”研究的方法和成果效果不错，并开始在教师群中试验、推广微课程。他所推广的微课程，由文字、音乐、画面组成，每个微视频时长约为5分钟，主题突出，一课一事，每个微课程内容相对独立，可独立使用。综合胡铁生、李玉平等人的观点，结合今年我们一线老师利用“钉钉”平台，进行网络上课得出：微学习是通过展示教学课件PPT，教师在线讲解，可与学生连麦互动为主要表现形式，围绕学科知识点进行的教学展示及资源的有机整合。微学习的资源构成可以是ppt课件，也可以是声情并茂的视频讲解等多种资源的有机组合。至于语文学习策略，微学习既支持传统的单一教学模式，也能够满足学生自主、多样化学习的要求。正因如此，微学习具有短小精悍、主题突出、资源多样、教学灵活、能直播回放等优势，被越来越多的教师运用于教学之中。

二.微学习在初中语文教学中的高效应用

微学习具有在较短时间内讲解某一知识点的极大优势，因此教师可以将教学重点、难点单独列出制成微课件或微视频供学生学习，这样既可以强化学生对教学重点、难点的理解，又可以给语文基础较薄弱的学生提供两次甚至多次学习机会，从而增强学生的学习信心，为语文教学打好基础。下面我以具体的教学案例说明微学习在语文教学中的运用。

1教师根据初中语文教学的学习目标，精心制作课件。课件的设计制作要具备趣味性、科学性、思考性以及灵活性。要以学生为主体，根据时代的特征进行语文理论和知识的创新，提高教学质量的等级和层次。紧跟时代的步伐，满足学生对语文新知识的需求。

《繁星》是一首极富诗意和诗情的现代诗歌，教师在讲授这一课时要引导学生深刻地领悟蕴含于其中的诗意与诗情，这也是教学的重点和难点。诗中极富韵味的意象很多，学生要读懂这首诗歌，就要学会对诗歌中的意象进行赏析，在体会诗歌意象美的基础上感悟诗人的情怀。教师可以在课前选取诗歌中重要的意象，并将这些意象有机整合制成微课件，通过微课件中展示意象的能指和所指，引导学生解读意象中隐含的诗人情怀，体会诗歌的意象美，如此便能较好地突出教学重点，让学生在有限的课堂时间内接受知识、消化知识，最终实现知识的内化。此外，音韵美也是这首诗歌的一大特色，教师也可整合微课中的多种资源，如音乐的播放、画面的呈现、诗歌的诵读等，为学生创造一个有声有色的课堂，让学生真正感受到诗歌的美与诗人的情。

2构建在线语文教学资源库，丰富教学内容。

在线学习成为了移动互联网背景下应运而生的一种新型的教学模式和学习方式，同时也是一种能提供学生深入探究和自主学习的平台。语文教学要重视建立网络公开在线教学的资源库，储存海量的教学资源，实现语文教学和其他教学资源的共享，让学生可以通过多渠道和借助多样化的手段获取丰富的语文课程资源，从而实现多样化学习和教学资源的数字化。语文教学贯穿整个中学阶段，涉及语音、语法、古诗词、阅读理解、写作等板块内容，需要一个长期的培养和积累的教育过程。教师可以通过开发和设计语文学科的一系列课程资源，将在线教学的连贯性、短小性以及灵活性进行有效的整合和运用，即使在不能进行面授的时间，也可以让学生通过网络平台进行自主学习，培养学生的文学素养和提升写作以及阅读的技能。

教师可以根据教学内容设置微教案，将教学过程细化、科学化，以便为课堂教学提供服务。如教学《苏州园林》一文时，教师要让学生了解苏州园林的特点，务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。但是这个知识点比较难掌握，因为很多学生都没有游览过苏州园林，课本上也没有插图。教师可以借助微课，生动地向学生介绍亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次、角落门窗的设计等。学生一边听着详细的配乐解说，一边欣赏多彩的园林图画视频，研究苏州园林的布局、色彩、搭配、雕刻等，就很容易体会到苏州园林的美感，领会设计者和工匠们的技术高超。这样一来，既可避免了教学过程的冗长和形式化，也可提高课堂教学效率。

3.网络课设计要灵活、自由、便捷、高效。

微课的传授既可在相对固定的时间和空间中进行，也可不受时间、空间的限制，这便在很大程度上为学生的自主化、个性化学习提供了可能。如学生在学习《人民解放军百万大军横渡长江》这一课时，既可接受教师的传统式教学，又可利用网络资源，通过微课展示来深化对课文的理解，从而为第一课堂的学习做个补充。如此，既能巩固学生的第一课堂学习，又能拓宽学生的第二课堂知识，对学生的自主学习有很大的促进作用。

三.结束语

综上所述，微学习对现代教育有着重要的意义，它打破了初中语文课堂教学的时空限制，在语文教学内容理解、教学内涵拓展、意境营造理解和写作兴趣提高等方面都有着十分重要的作用。在具体应用中，教师应重视微学习在课堂教学中的作用，通过微课的灵活应用，提高教师的教学水平和学生的学习效率。然而，微学习是一种新事物，还不够成熟，仍还存在许多问题，所以我们应加强研究与创新，使学习这种教学方式更好地服务于教学。

参考文献

[1] 赵世波.微课在初中语文课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备，2014.[2] 吴莹.浅议微课在初中语文课堂教学中的有效运用[J].中学语文，2015.