教师如何打造小学数学高效课堂教学的有效策略研究

--智慧课堂在小学语文阅读教学中的有效运用--

一.调整学生情绪，激发学习兴趣。

“兴趣”是学生最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由“要我学习”转化为“我要学习”，甚至达到乐此不疲、废寝忘食的地步。因此，教师在教学中应根据小学生心理特点充分发挥多媒体教学手段的优势，创设良好的教学情境与氛围，增强审美感受，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。而“智慧课堂”恰巧能为学生提供极为丰富的媒体资源，如向学生推送微课、短视频、图片等，充分调动他们的各种感官能力。图文音频并茂的信息化技术，大大激发了他们学习的兴趣和积极性，使学生的思维更加活跃，视野更加开阔。以《火烧云》为例，课前我将学习任务单推送给学生，学生可以通过录制的微课方式完成预习单并及时地分享在班级空间，他们可以根据自己的需求互相交流、互相学习。课堂上，师生也可以针对某个知识点，有选择地观看学生分享的微课视频，一起探讨。这样，既培养了学生勤于思考的能力，又能随时关注学生课后的学习情况。如在执教《火烧云》一文时，就火烧云的形状和颜色变化，亲自录制微视频，让孩子有了更直观的认识，更深入地体会到火烧云的变化多、变化快。这改变了传统单一的学习模式，学生的学习兴趣浓厚。

二.教学互动丰富化，享受学习乐趣。

“智慧课堂”相对于传统课堂而言，更加灵动、有趣。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。要善于通过合作学习解决阅读中的问题。”在执教《火烧云》一文时，我利用

“抢答”“随机”等功能，关注平时不敢举手的学生，给予他们参与课堂互动的机会，从而树立他们的自信心。通过在线上传自己动手画的火烧云，开展小组合作探究的学习模式，让每个学生都可以畅所欲言评价别人的作品，同时每个学生也都能看到其他同学的发言，可以点赞，可以评论、互动，每个学生都可以发表自己的见解，极大扩展了课堂的容量，让孩子们在畅所欲言中学有所得。

同时，“智慧课堂”使得教学互动可以突破时空的局限，只要在有网络的情况下，学习可以无处不在。例如今年受新冠肺炎疫情的影响，全国上下不得不停课。但是我们通过优学派直播课平台，师生可以在家中面对面地上课、交流，为每一位同学答疑解惑，真正做到了停课不停学。疫情期间，孩子们每天早晨聆听西乡县网络直播教学课，每天下午准时在平板前进行班级互动，针对网课存在的问题，我逐一为同学们答疑。针对学习中遇到的问题，通过视频功能学生之间可以及时地交流沟通，老师也可以根据教学重难点提前录制讲解微课，有针对性地推送给学生，适时地加以引导。家长会及时将学生在家学习的情况反馈给老师，家校衔接得更加紧密，同时也让孩子感受到学习是父母陪伴自己成长的过程，乐趣无穷。

三.评测方式多元化，增添教学情趣。

“智慧课堂”既整合了传统课堂的评测方式，又融入智能化的元素，给教学平添了几分情趣。在语文阅读教学中，朗读是至关重要的一个环节。以往，老师对学生朗读水平的评测仅限于课堂上的抽查，由于课堂时间有限，无法做到人人都参与，这就具有一定的局限性，而“智慧课堂”中智能语音评测系统的出现突破了这一瓶颈。课前，老师将布置的朗读作业通过作业平台发送给每位学生，要求在规定的时间内完成，时间一到，老师可以直接登陆，查看学生的作业情况，并将反馈信息推送给每位学生，如有错误，及时更正。对于朗读非常好的，可以作为范读资源直接推送到班级空间，便于其他学生学习。整个过程，家长可以全程参与，实时了解孩子的学习动态。同时，老师根据课程需要发布的随堂练习，系统可以进行实施评价与统计，快速分析和反馈学生的课堂学习效果，并针对性地复习巩固。在信息化高度发展的今天，将智能化的评测方式和传统评测方式相融合，让教学变得更加有人情味。

四、增强训练密度，提高教学效果

在练习巩固中，既有课堂练习，又能课中练习，还能课后巩固。由于运用平板发送习题，省去了板书和擦试的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用智慧课堂体系多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重点。中年级的字词教学，是需要反复的练习，才能掌握牢固。但是如果将练习题抄在黑板上让学生练习，这样费力又费时。我就先在电脑中设置好习题让学生学习，这样省时又省力。例如：在教学《火烧云》一课时，课前利用课前导学发送字词练习，课中通过大数据分析，针对学生错误较多的“武”，利用平台中“汉字学习”软件纠正学生书写笔画，并利用趣味识字演示得知“武”的那一斜钩原来是一把威风凛凛的大刀，因此千万不能添加“撇”，这样大刀就拦腰截断，就不威武了。课后再一次发送习题巩固，通过大数据分析，孩子的正确率普遍偏高，达到了提高教学效率的目的。

总而言之，将“智慧课堂”融入小学语文的阅读教学中，让教师教出了不一样的语文，学生学到了不一样的知识，让整个课堂别有一番滋味。把原来单一的教师教、学生听的教学结构转化为师生共同参与的多层次立体教学结构，能更形象，更生动地对学生进行直观教学，充分调动学生学习的积极性，有利于培养学生理解、观察、合作、探究等多种能力，从而达到优化小学语文课堂教学的目的。