第一篇：目标导引教学现场授课观摩心得体会（推荐）

目标导引教学现场授课

——心得体会

2014年12月12日，由十三师教研室承办的“目标导引教学现场授课”研讨活动在红星一场学校举行。我有幸参加了这次教学观摩活动。对我来说，不仅是一次难得的学习机会，也是一次反思自己、提升自己的绝好机会。在半天的时间里，我观摩了袁志成老师的八年级数学课。学习目标的设定严格依据初中数学课程标准，学习目标清晰准确，可测可评，他在整个教学过程中，所设计的学习环节很新颖、恰当、合理、平实，完全围绕学习目标展开。同时，在老师的不断引导和激励中，学生通过自主探索、不断获得新的知识，培养了各种能力，从而也体验到了学习的乐趣。这些都是值得我们学习和借鉴的。下面我来谈一些自己的粗浅的体会。

课堂上，袁志成老师围绕生活主题，创设鲜活、开放的情境，让学生在体验中感悟，在交流中分享，使教学、课堂充满了生命活力：一是全部采用了自主合作探究的学习方式，在和谐、平等、互动、互助的教学氛围中，很好地体现了师生互动、生生互动的情境；二是多媒体等现代化的教学手段应用，整个教学过程活泼、生动、有趣，师生在轻松愉快的心境中共同分享了成功的喜悦。整堂课，教师情感真切，学生真情释放，教学中的“人文性”在课堂中流淌，进而促使学生的主体地位得到充分的发挥，教学效果更加显著。具体来说有以下特点：

1、老师的引导很到位。在这次听课中我明显地感受到袁老师很善于启发学生、引导学生去探究，去发现，去解决问题，让学生经历、感悟知识的形成过程。整节课就在不断解决问题的过程中，让学生在矛盾冲突中探索、发现新知。在老师的引导下主动建构新知，发展思维，完成了学习目标。教师的有效引导是这节课成功的保证。

2、让学生在体验中学习。教育观念现代化的主要标志之一，是强调给学生自主参与的机会，让学生运用所学知识进行实践体验。在体验中丰富经验、获得方法、形成态度、享受快乐、得到发展。学习活动环环相扣，引人入胜，很好地调动学生的学习积极性。

3、精心独到的课堂设计。教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从每位老师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生。他们的教学看似水到渠成，却包含着精心的准备。

4、激情饱满的课堂。作为一名教师，如果把真挚的感情投入到课堂教学中，那么学生的情感也会被感染。学生由此会兴趣浓厚、思维活跃。老师不只是授课，更是与学生心灵与心灵的沟通，以自己的那份热情唤起学生的求知欲，课堂气氛活跃，学生积极配合，课堂效率很高。

通过本次观摩优质课评选活动，我对新课改有了更深的认识。教学改革就要创新，观念的更新是教育生存和发展的前提。在以后的教学中我要努力做到以下几点：

1、认真学习教育理论和当前的教育教学先进经验，以指导自己的教学，使自己的教学再上一个新的台阶。

2、钻研新课标，转变教学观念，认真备课，研究教学方法，课前制定出切实可行的教案。

3、努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容，开拓学生视野，为学生的自主学习创造条件。

4、上课时大胆放手，培养学生的自学能力，分析问题、解决问题的能力，培养学生的探究能力，培养学生的小组合作意识。

总之，在这半天的时间里，我学到很多，感受很多，收获很多，袁老师扎实深厚的教学基本功，大气自然的教学风格，广博的知识，驾驭、调控课堂的能力，亲切大方的教态，灵活的教学机智，独到智慧的教学设计，富有艺术性的课堂，都给我留下了深刻的印象。我将以这次观摩课为契机，努力向高水准看齐，不断提高自己的文化底蕴和业务水平，通过努力力争使自己的授课水平实现新的跨越，迈上一个新的台阶。

第二篇：参加“目标导引教学”现场授课观摩研讨活动体会

参加“目标导引教学”现场授课观摩研讨活动的体会

买力克木

2014年12月19日，第十三师教研室在三楼考务室红星二场学校举行了“目标导引教学”现场授课观摩研讨活动。

为了让老师们有更明确的教学实践方法和措施，第十三师教研室安排了“目标导引教学”现场授课，我听了两节数学课，参加了评课。研讨活动由第十三市教研室谭主任主持，谭主任首先向大家介绍了这次活动的目的和程序，然后听课，评课。我参加这次活动体会很深。“

一、基于标准、确定教学目标”，“

二、基于目标、设计评价方案”，“

三、目标导引，评价与教学有机融合”。我觉得“这种备课形式，刚起步时会显得繁琐，但这样以目标为中心的备课分析很到位，非常有利于教学效果的提高，而且实践多了、熟练度高了，备课效果比传统方法更明显。”谭主任说，虽然一开始实践“目标导引教学”时感觉上略微有些迷茫，但一段时间后，再回过头来总结一下，思路还是清晰了许多。

“目标导引教学”要求我们每位教师：提高教师钻研教材、分析教材、分析学生、用活教材等方面的能力。改进教学目标的叙写方式，教学目标要体现以学生的学法为主，教学目标的描述要具有可操作、可检测和可落实的功能。教学活动设计能紧绕教学目标进行，凸显出每一个教学环节的目标性和针对性，从而使课堂教学达到高效境界。

我们在制定数学目标和设计教学活动时应该注意：

1、要善于从单元目标中分割课时目标。每一节课的课时目标的拟订必须放到单元目标甚至学段目标中加以考虑，要从单元目标中加以合理分割，并进一步把课时目标分割成为每个环节目标，从目标达成的角度对教学过程中的每个环节进行思考。

2、教学目标的内容要具体。课时教学目标在内容的表述上不仅要落实到具体的知识点，而且对知识、技能掌握和能力、情感、态度发展的水平层次都要作出具体而明确的规定。使人一看就知道在本课时教学中学生要掌握哪些数学知识和数学技能，着重发展哪些能力，从哪些方面去促进情感、态度的发展。

3、教学目标的描述要可操作。一堂课要达到哪些目标以及怎样去实现目标，一般来说从课时教学目标本身的表述中即可找到答案。我们制定教学目标时尽量不要使用如“掌握、理解、认识”等难以界定和操作的词语，而选用必要的行为动词来描述。附“课标引领下的行为动词作参考”：

了解——说出、背诵、辨认、列举、复述、回忆、选出、识别等。理解——解释、说明、归纳、概述、推断、区别、提供、预测、检索、整理等。

应用——设计、辩护、质疑、计算、解决、检验、计划、总结、推广、证明、求出等。

模仿———模拟、重复、再现、例证、临摹、类推、扩展等。独立操作——完成、制定、解决、绘制、安装、尝试等。迁移——联系、转换、推导、灵活运用、触类旁通等。经历（感受）——参与、寻找、交流、分享、访问、考察等。反映（认同）——认可、接受、欣赏、关注、拒绝、摒弃等。领悟（内化）——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等。

4、教学活动设计必须围绕教学目标进行。制定了较完善的教学目标，并不意味着授课的成功，我们要清楚认识到教学活动过程是落实和检测教学目标的重要过程，只有紧紧围绕教学目标设计的教学活动才具有针对性，才是“活”的。

5、教学活动设计要让学生在最佳途径和最短时间内达到教学目标。要坚信数学课堂也是“没有最好，只有更好”的真理，所以我们要常思考某个教学活动是不是最佳的方案，是不是能在省时的原则上进行学习。

第三篇：目标导引教学基本流程

目标导引教学基本流程

一、制定明晰准确的教学目标

（一）教学目标是“目标导引教学”中最先要考虑的因素。明晰教学目标，做到有的放矢，是课堂教学的第一要素，是课堂教学有效性的必要保证。

（二）确定教学目标的步骤

1、明确《课程标准》要求

教学目标的准确定位必须来源于课程标准。在确定一节课的教学目标时，首先要认真研读普通高中《课程标准》的要求，明确《课程标准》对本节教学内容的具体要求。

2、分析教材和学情

在明确《课程标准》要求的基础上，认真分析教材内容和学生情况，深刻理解教材的设计意图，明确教学的重点、难点，知识的内在联系。弄清学生现有的知识基础及“最近发展区”。

3、目标分解

依据《课程标准》对本节教学内容的具体要求、教材及学生情况，把《课程标准》中的“单元教学要求”分解成课时教学目标。《课程标准》中的教学要求是按单元教学内容提出的一个整体单元教学要求，完成这一单元教学少则需要3－5课时，多者则需要6－10个课时。一课时的教学要达到什么目标，需要从“单元教学要求”中分解出来，构成课时教学目标。

4、叙写教学目标

教学目标与教学目的不同，教学目标是学生通过课堂学习预期要求达到的结果（学生行为的变化）。通常具有可预测、可计

2、评价设计要先于教学设计。评价不再是教学完成之后或教学活动的终结环节，评价的设计应在明确教学目标之后、教学设计之前完成。

3、评价的目的是促进学生的学习。评价的目的在于发现学生在达成目标过程中的问题和差距，从而调整教学或向学生提供反馈信息，促使学生自我纠正和自我完善。

4、课堂评价的形式要多元化。课堂评价的内容和方式要灵活多样。将表现性评价（如课堂提问，讨论）和检测性评（课堂练习板演、课外作业等）相结合；将师生互评与生生互评相结合。

三、以教学目标为中心设计教学流程

在有了明晰而准确的教学目标和学生课堂学习评价方案后，就要紧紧围绕教学目标和评价方案选择题目和材料，设计课堂教学程序，按照预设教学程序实施目标导引教学。

在“目标导引教学”中，教学设计应该在教学目标与评价方案完成之后进行，以教学目标为导引，将评价方案融于教学设计之中，以目标设定教学程序，以目标优化教学过程，以评价促进学生学习，从而能最大限度地减少课堂学习活动中的随意性和盲目性，提高课堂教学的有效性。

总之，实施“目标导引教学”一定要把握其要领： 首先，要改变目标续写方式： 要站立于学习者的角度，选用外显行为动词，陈述学生学习后的变化。

其次，把握目标导引教学的特征：以目标统领教学流程，即教学活动从教学目标出发；教学过程指向并服务于教学目标；

最后，教学效果评价一定要回归于教学目标。

第四篇：名师授课教学观摩活动

名师授课教学观摩活动

开学之初，我校其中一个教研重点便是促进新教师的快速成长，新教师在刚刚踏上工作之初，对于本学科的教学特点及教学常规非常模糊，所以，我们对新教师的培训分为了几个步骤进行，一是组织新青年教师学习《新教师如何落实教学常规》，二是组织我想语文名师授课，三是新青年教师上汇报课，四是年终新青年教师汇报心得体会。

10月29，我乡组织全乡语文名师教学观摩活动，授课的教师有何艳、彭丽、方玲三位教师，授课内容分别是方玲教师的二年级课文<<我是什么》、彭丽五年级上册《狼牙山五壮士》以及何艳四年级《麻雀》这三节阅读课。三位教师在授课之前都是精心准备，无论从课件，教学环节到效果来说都是非常成功的。三位教师阶段目标清晰。方老师这堂课充分照顾的学生的年龄特点，来确定教学目标，整堂课以读为主，教师注重知道学生朗读，达到读正确、读流畅、读出轻重缓急的朗读效果，从而使课文的言语文字与学生的情感得以交流。一节课采用了多种朗读手段，有个别读、齐读、示范读等多种形式。扎抓重点词句，理解课文内容，字词句的构成“篇”的“血肉”，课文的自然段便成了建筑“篇”的“骨架”，所以方老师在教学中特别强调学生对词句的理解，从水的动态，到水给人类造福，给人类带来灾难，并采用教材与多媒体相结合的办法帮助学生理解。针对教学中出现的字词句的训练，教师进行随即解决的方法，低年级的此类训练都是一些字词句的基础性训练，可留出时间当即指导训练。方老师教学中也是运用了多种手段，运用精心制作的多媒体中的一系列动画效果，激起学生的兴趣，通过学生的观察，加深学生的印象，加入相应的动词，教师及时质疑，学生通过思考、加入自己的理解，体会雪花的“轻”，冰雹的“重”，雨的“即不重又不轻”，再加以读，教师的示范，达到理想的效果。针对课文中出现的难以理解的词语，师采用多种理解方法，例：“温和”一词引导学生结合听同义词“温柔”理解、“暴躁”一词学生结合身边人物事例，知道指“脾气怪的很”，对于二年级学生来说，能够理解便可，要求不必过高。

彭老师执教的《狼牙山五壮士》是五年级的一篇课文。彭老师整节课以理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从而受到教育为重点。全文突出了一个“壮”字。因此，新课一开始

，教师就扣住“壮”字进行质疑：为什么不用“战士”，而用“壮士”？五壮士“壮”在哪里呢？这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，即给学生指明了学习的方向，又激发的他们思议解惑的欲望，从而调动了他们的学习兴趣，接下来，教师紧扣“壮”字这个疑点，采用小组合作学习形式。针对这几个问题，抓住文中能体现“壮举”以及宁死不屈、英勇跳崖的“壮烈”。这样，学生对五位壮士“壮”的光辉形象便有了一个较深刻的认识。教学过程中，教师根据不同的训练目的，设计了自由读、试读、指名读、引读、分男女生读、齐读等多种形式的读，是学生在读中感受，读中理解，最终达到感情升华。另外整堂课教师语言引导到位，富有层次性层层深入，极具渲染力量，加深了学生的情感基调。教师板书即形象又调理清楚，这有利于学生理解课文内容及发展脉络，并且重点突出。

第五篇：教学观摩心得体会

教学观摩心得体会

迭部县电尕学校:杨仁青

11月19日，我有幸参加甘南州合作市合作第一小学的小学语文课堂教学观摩活动，聆听了教师的精彩授课，尤其是三年级四班老师讲授的《科利亚的木匣》，给我留下了极其深刻的影响，他讲的真是生动，构建了和谐融洽的课堂气氛，让我受益匪浅。

听他们的课就是一种享受，一种胜教十年书的感受。置身于课堂阅读教学中，他们气定神闲，信手拈来，或与生促膝谈心，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，不愿离开。更让听课的教师们赞叹不已。刘老师的《科利亚的木匣》亮点之一是教师指导学生朗读，我记得他对一名学生说过这么一句话，“把你的喜欢读到脸上去，我相信聪明的你一定能读好。”顿时，让学生紧绷的心弦突然松开了，学生的激 情立刻得到释放，我感觉这一点是我今后要努力的方向！

老师她那扎实的语文功底，广博的语文知识，循循善诱的教学方法，游刃有余的课堂驾驭能力，让学生学得轻松，无不让听课的老师叹服。在合作藏小听老师们授课,学生学习藏数学的学习气氛使我受益非浅,利用了多媒体技术去学习数学，让学生直观地明白那些难懂得地方,以及“掌声送给你们自己”让学生从中体会学习数学的兴趣。赞叹、称颂之余，更多是深深的沉思，他们为什么会有如此的魅力？为什么学生会听得乐此不疲？我想，①吃透教材是最根本的。这些名师的数学功底非常扎实，数学素养很高，深入研读教材。②驾驭课堂教学能力很高。巧用心思，精心设计，形成自已稳定的教学风格。总之，这次外出观摩学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学过程中，本着吃透教材，摸透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，踏着名师的足迹，亮丽自己的教学生涯。为藏区的民族教育事业尽自己一点绵薄之力，希望藏区的民族教 育有快有好的发展。