《自相矛盾》教学反思

《自相矛盾》是一篇文言文，虽内容浅显易懂，但文中有一些长句子不容易把握好朗读的节奏。

本节课我设立了四个教学目标，1认识2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛盾”二字。2能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。3能联系上下文，猜测“誉、弗、立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。4能说出“其人弗能应也”的原因。在这节课的教学中，我认为并没有完全落实教学目标，一节课上完大多学生依然不会背诵课文，原因主要是在课堂上读的不够多，学生对文中比较拗口的句子没有读熟。

在设计教案之前，我回忆起陈忠云老师执教的《囊萤夜读》，这节课对我的启发很大，改变了以往我对古文教学的观念，只重疏通文意，而忽视文本解读。印象最深的是陈老师交给学生读懂文言文的方法上，让学生真正的在课堂上学有所得。因此我在教学设计的时候，将学懂古文的方法渗透给学生。在完成第三个教学目标的同时，给学生拓展其他的小古文，激发学生阅读兴趣，并能将学到的方法运用到阅读中。

另外今天下午有幸听了侯曙光老师对《自相矛盾》这一单元教材的解读。本单元的语文要素是“了解人物思维过程，加深对课文内容的理解”那么在教学中就要有意的引导学生树立结合实际思考问题的意识，知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的办法。反思自己的课堂却恰巧将这一重点的突破忽略了。其实在上课的时候，就有一名学生自己创设了情境“假如楚人的矛刺破他的盾就说明他的盾不够坚固....”。而我却没有很好的抓住这个点培养学生思考问题、解决问题的意识。导致学生后面回答“其人弗能应也的原因是什么？”时候，答案比较局限，很多关键词都是我说出来的。另外还可以结合生活中的事例思考，激发学生发现生活中的“自相矛盾”，让学生在生活中独立思考、合理推想。

最后本节课的板书设计，也没有安排好位置。学习古文的方法一直被遮住，学生不能直观的结合方法理解古文。