从交际中来，到交际中去

【内容摘要】

口语交际是一个源于生活，用于生活的基本语言技巧，关系到未来在生活中的人际交往，也就是一个人语言素养的直接体现，在小学阶段注重说话的训练是非常必要的，在训练中抓住“实用”，要体现在“交际中学会交际”，将语文的技巧运用融于生活实践中。

【关键词】 交际生活 实用训练

“从社会言语交际的实际需要出发，为社会言语交际的实际需要服务，”是口语交际遵循的原则。其实也就是“寓说话训练与活动、交际之中，在交际中学习并掌握一般的社会生活常用表达本领”。教学目标明确，它定位在“实用”二字上，体现了“在交际中学会交际”的原则。所以在最开始钻研教材时，我就确定本次教学重点是：1、在小组讨论时注意音量适当。2、不重复别人说过的话想法接近时先认同再补充。这是对于这次交际过程中学习的两条实用原则，目的是未来的学习生活和与人交往当中使用。

另外“瞄准现在，考虑未来，按社会人与交际的实际需要进行说话训练”是口语交际的一个重要的发展方向。所以，这次口语训练关注的内容是“爱护眼睛，保护视力”这个话题和现阶段青少年关系比较密切，孩子们有所体会，有话可说，就能够更好的达成教学目标。

所以这堂课开始的时候，我巧妙地利用我们学校每节课开始必须朗读古诗文的习惯古诗文是写在黑板两侧的。这次我特地选择一首字数较多的，并且抄写时缩小了字号，然后部分近视学生在朗读的时候就出现了困难，学生就会意识到自己的视力出现了问题，感受到看不清楚的苦恼，无形中引起了学生对这一课的关注。接下来第一环节，我又采用了游戏的方式检测儿童视力，出示了字号不同的保护视力标语，见证了班级里存在的视力障碍现象。

在激起孩子足够的关注后，请孩子们汇报了之前所做的采访调查并了解身边的事例情况。孩子们在小组汇报过程中积极交流展示自己的调查结果、现场一片嘈杂。在小组讨论结束时，我没有先让大家汇报结果，而是提出了一个问题：“同学们在汇报时你能听清楚周围人的发言吗？能听清是因为什么，不能听清又是因为什么呢？ ”无须引导，学生自然就得出了是因为自己回答问题声音过大，和无序进行抢着发言而导致。于是引出了本次口语交际的教学目标——控制音量，以防干扰。有序进行、避免重复。顺利完成了教学目标的要求。这种“从情境中来，发现问题，回情境中去、解决问题”的方式更易于孩子接受，接下来的两轮环节中借助类似的方式，讨论发言。利用小组评分表的方式，在讨论中由组长针对“发言音量，认真倾听，不重复会补充”几项进行打分，来巩固教学成果。孩子们在和谐有序的环境中进行了分析近视原因，讨论保护方案整个教学过程，学生自己提出问题，自己讨论并解决问题，互相补充，互相评价。真正体现学生是学习的主人，是课堂的主角，老师做好了一名引导者，一名倾听者。

尽管在实际讨论的过程中，还是出现了个别小组，声音太大的情况，但是整体上已经比之前大有改善。我观察到小组同学之间的和谐多了，学会听别人说，不打断别人的同学多了，说话的声音大小比较合适。在欣慰这些进步中，我搜集了全班十二个小组同学给出的爱护眼睛，保护视力的建议，课代表最后总结了十条，条条都很适用。其中，有几条是：看电视，玩电子产品不要超过一小时；注意每天做两遍眼睛保健操，且做到位；每天注意锻炼身体。这几条对爱护眼睛，保护视力特别有好处。尽管这些是之前我们都曾强调的，但是今天通过他们自己说出来，带着感受说出来的，一定比简单的说教有效的多。

口语交际是听与说双方的互动过程。从这节课中可以看出，口语交际的内容源于生活、贴近学生生活，学生不但乐于表达，勇于表达，而且句句是发自内心的感受，有益于加快提高口语交际能力。因此，在平时的学生生活中，教师要做个有心人，及时发现和捕捉训练点，抓住时机让学生展开心与心的交流，这样既丰富口语交际的话题，又可使学生经常得到切实的口语交际能力的培养。