第一篇：情感类文章教学心得体会

[情感类文章教学心得体会]

人文与工具的和谐统一

本学期，我校语文教研组制定了以情感类文章为主题的语文课堂教学活动计划，情感类文章教学心得体会。通过相关的听课、研讨学习等形式，使我们语文教师对情感类文章的教学模式有了初步的认识。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点，语文教学过程应该是工具性和人文性和谐统一的过程。而情感类文章更注重突出语文的人文性，而往往忽略语文的工具性。以下就浅谈几点我对此类文章教学的心得体会：

一、紧扣文本，润物无声

丁忠培先生曾这样讲过：“语文这种工具，不同于其他任何工具，它是交流思想感情地工具。这种工具，你不用它便罢，只要一用它，必然要赋予它自己的思想、观点、感情。”的确是这样，一篇文章、一段话，乃至一个词语的选用，都会流露出使用者不同的思想、观点、倾向、感情。立足文本的教学，可使工具性和人文性得以和谐统一，达到润物无声、无声胜有声的效果。比如章小泉老师执教的《一夜的工作》一文，周总理伟大的光辉形象不是教师告诉学生，而是通过揣摩字句、交流感受自然体会到的，心得体会《情感类文章教学心得体会》。情感类文章不需要教师过于夸大语文的人文性，有时候要通过工具性来达到人文性，实现两者的和谐统一。

二、以情激情，动人心弦

对于情感深厚的文章，如果学生学完了没动情，那恐怕不能说很好地体现人文性。情从哪里来？情从文本来。教师除了怀着满腔的情来教学，还要找准生情点，恰当地唤醒它，点燃它，让它在学生的心中燃烧。而低段语文与中高段语文的生情点又有所差异，因为低段学生的年龄特点、心理特征有别于中高段学生的特点。低年级孩子活泼好动，天真好奇，情感比较脆弱，其实比起中高段学生来说，他们的生情点更容易找到。只要教师能干以情激情，站在儿童的角度思考问题，解读文本，就可以深入了解学生的心灵。比如陈婵姗老师执教的《月亮的心愿》，只要教师轻轻地点拨，学生内心这种对他人的共情就油然而生。学生也巴不得融入课文，希望课文里的小朋友都能实现自己的心愿。

三、重视朗读，读中感悟

朗读的过程不仅仅是掌握语言这个工具的过程，同时也是思想感情受到熏陶感染的过程。在这个过程中，工具性和人文性是统一在一起的。学生能入情入境地朗读，自然会在读中有所感悟，在读中逐渐形成语感，在读中受到熏陶感染。对于情感浓郁的课文，入情朗读是学生与作者之间的一条心灵通道。有许多文章，情境感特别强，教学时就需要引导学生入境朗读。例如，孙爱燕执教的课文《与象共舞》里的很多词句就需要学生身临其境，去体会作者这句话的真正意思。

在阅读教学中，要做到人文性与工具性的和谐统一，全面体现语文课程的特点。我们不应该忽略文本解读的正确性，如果不能“潜心会文”，做到“语语悟其神”，文本解读就会迷失方向，文与道也就无法同构共生，教学也就成了“枉谈”。文本解读如何体现工具性和人文性的和谐统一，应该有很大的探寻空间，关于情感类文章的文本解读也需要我们不断地探索研究。

第二篇：情感类文章

日积月累

秋风过，院中，落叶，一片片，一层层，像我的思念，厚厚叠叠。

——题记 曾几何时，你还在身边。

音乐考级前，我战栗地保持着微笑。第一次面对考级地我，紧紧地站在大厅的墙角，看着人们进进出出，有生以来第一次感到恐惧。想要退缩。你轻轻地走到我身边，看到你的身影我立刻扑过去。你摇晃的站直身子，轻轻地拥你苍老的充满皱纹的手拉着我稚嫩的小手，安慰我。你慈祥的告诉我“考级就像爬山，路很崎岖，很艰难，但风景很美。要勇敢的向前冲，做到最好。即使无法达到终点，风景一样秀丽。”天真的我并不明白，但我记住了要勇敢。

曾几何时，你还在身边。

初中刚开始，分班考试失利，沮丧的回到家，你从厨房小跑出来，险些摔倒。你关切地询问考试情况，看着你眼中的期盼，我哭了。你似乎明白了，依旧是那双手握着我的手，你告诉我：“失败没有什么，还有下次，要坚强就有希望。”你微笑的鼓励。我不相信还有下次，但我记住要坚强。

曾几何时，你还在身边。

和父母吵架，我摔门而出。跑到你家，冲进你怀里。我泪如雨下。你用枯枝样的手擦干我的泪。第一次这么认真的看你，你又老了。但还是那么爱我。你打电话向父母询问情况，明白了大概。你从书柜顶拿出我小时候的照片，上面有我父母的微笑，我的微笑，你告诉我：“他们爱我，像你一样爱我。学着去爱他们，就会发现其实生活很美好。”似乎随着我的长大，你的话越来越少，我无法承认生活会美好，但我记住了要学会去爱。

曾几何时，你还在身边。

我总喜欢玩你花白的头发，喜欢在你喝茶时缠你。叫你“奶奶”但现在，无论何时，你已不在我的身边，只剩下记忆中，苍老虚幻的背影，你对我日积月累的爱，换成了如今我对离去的你的一层深深的思念。

风过，吹来一丝不属于这个季节的味道，凉凉的，原来风也在想念你，伴着风渐渐的飞远，飞到你的身边。

第三篇：情感类文章

晴

还来不及把话说完，电话被挂掉了。习惯的很，但还是忍不住摔一下手机，发泄一下自己的不满。你说，你就是上天派下折磨我的，然后我们说了三次分开还是不舍，我终于信了。之后也有些闷闷不乐，如上天所愿，我被你折磨这样的，当然，你不必承担任何责任，也可以不屑一顾。

如果因为这段话，我们又要开始吵架，我想说，我不怕。吵架吧，我宁愿天天吵架。认识你这么久，只有吵架的时候你才不会不回信息；吵架时你才会喋喋不休，然后我妥协说，好了我吵不过你，换个话题吧。接下来你就会说，没什么好讲的„妥协就是一种错，包括对心爱的人妥协。我们代沟不浅啊，像你说的一样，我没让你开心过，在你伤心时也没哄过你。不知道从何入手，仅此而已。记得你生气时你不让我抱，可最后不知道怎么回事我们又可以有说有笑，这也什么都不是„关于回忆，最近一切都很淡，淡淡淡，我淡你大爷的！

偶尔看看你说喜欢的电视剧《我可能不会爱你》，看到程又青和丁立威吵架，丁立威抢过程又青的包狠狠甩掉的时候，哇？我真觉得丁立威万恶不赦，竟然跟一个自己爱的女人计较！后来想想，程又青也是贱的还可以，不过如此。李大仁这种好男人可以说是被程又青践踏的一塌糊涂。所以，她只能说是活该，丁立威生气才是情有可原。

但，想我也一把年纪的，愤青的年代都过去了，或许我不该在这里对这个不满，对那个反感的„

发泄完毕。这样不太对吧？

我坐在楼下，抱着笔记本，新建一个文档。一个女孩突然出现在我面前。恬静高雅，似曾相识？我尴尬地看了她一眼。尴尬？说明白点就是本来很想看但又不好意思表现出来。我想，如果是x哥看到，肯定会呕吐，装呕吐也要装一下（x哥明显有点虚伪）。为什么呢？这个女孩，穿着小短裙裸露着白皙的大腿，用x哥的话去说就是“象腿”。形容的真是太 她 妈生动形象了！但是我喜欢。她问：“你不认识我了吗？”

确定她是在跟我说话后，我装作恍然大悟，说：“哦？原来是你啊！” 其实我不认识她。

能不激动么？当一个陌生美女搭讪你的时候„

不过也不需要表现的太明显。对着笔记本电脑，正愁写不出东西。她又问：“看你不是很开心，在烦什么呢？”我说，我要写一个关于我们的故事，为了一个女孩，可惜我们在一起的日子太少了，不知道如何去写。然后她坐到我旁边，说，相爱的两个人，有时候即使不在身边，也能真切感受到对方的温暖。我想，用“有时候”开头的话多么虚伪，不说也罢。她又说，有爱不觉天涯远，邱小红说的。邱小红？好熟悉。她接着说，不如我给你讲一个故事„

她说，这个故事，女主角是她，因为一个完美的故事一般都要有一个美丽动人，善良可爱，冰雪聪明的女主角。男主角就假设是你吧，虽然你不帅。

看她得意的样子，我报以一笑。是的，如果有一个恐龙在你面前撒娇，你当然会恨不得一刀痛死她。当然，假如你品德很高尚，还是可以忍受那么一下下的。但是自己喜欢的美女，就自由发挥吧。

我在图书馆正在看一本叫《图书室》的恐怖小说。像我这种胆子极小的人，本不敢看什么恐怖小说，但好奇心却又特别强。睁一只眼闭一只眼看到最惊险的段落时，一个女孩突然不知道从哪里跳出来。然后我就被吓了一跳。她竖起食指，“噓”！

我擦了一下额头上的冷汗，惊讶的看着她，她圆圆的眼睛也带着一些疑惑，然后忍俊不禁。问：“你不认识我了吗？”

我装作大彻大悟，说：“噢！原来是你啊？” 其实我不认识她。

从那时候起，她就经常出现在我的身边。

吃饭的时候她突然坐过来，明目张胆的吃我碟子里的番茄； 走在校道的时候她突然从后面赶上来，若无其事的与我并行；

看书的时候她的头突然冒出来，装出一副若有所思的样子，然后莫名其妙看了看我； 电梯快要关门时她的手突然伸进来„然后她挤进来时，电梯就超重了。汗„终于知道女生为什么不喜欢胖了。当所有人目光落在她身上时，她突然挽过我的手，装作撒娇说：“亲爱的都怪你！天天逼我吃那么多„„”我还没反应过来，电梯里的同学都笑了。相当尴尬。然后她把我拉出去，陪她一起等另一个电梯。心底有一种奇妙的感觉。

我忍住笑，偷偷看了她一眼„原来平时没心没肺的她也会脸红，也能这样楚楚动人，相当可爱。

她总是在我生活空虚的时候出现，让我觉得生活满满的。我终于忍不住问：“为什么呢？” 她回答的也挺离谱，说：“因为你胆子太小了，我是上天派下来暗中保护你的。”说完，她便没心没肺地笑起来。呃？这个笑脸很熟悉，似乎在骨子里存在过„ 上天怎么了，老派美女下来给我？

我拿出手机给那个上天派下来折磨我的人发信息，她凑过来看，然后说：“我觉得她肯定不会回信息。”

然后转身走开，走不远还不时回头向我摆手说：拜拜。然后被她说中了，我的笨蛋z没有回信息。我在想，不回也很正常，我发过去的信息也不过是一句问候而已，而不是问题。不必回答。

是的，我们不是知己，不必你一字我一句的诉说所谓的心里话。我们也不像热恋中的情侣，不需要你一唱我一和的演虚假的对手戏。反正，我心里确切有她的存在，足够了。异地恋明显让人苍白无力。烦躁。

然后好几天没有看到她了。大概是因为她以为我真是认识她，所以她没有告我我她的名字，也没有跟我提过任何关于她的事。我居然想她了。

烦烦烦。选修课更是让人心烦的。不得不趴在桌子上大睡，朦胧间已经听不到老师的唧唧歪歪，下课了吧？我抬头，睁开眼睛。“天呐！”又是那圆圆的眼睛。她得意地笑了一下：“没错又是我，被吓到了吧？”

然后又说：“肯定是被吓到了，胆小鬼，嘻嘻。上课偷懒啊？。” z大概不会在乎我上课是否认真吧。我无话可说，虽然几天没见，看到她会有一种新鲜感。但是对她也还是那样无可奈何。她说，我必须请她吃饭。“为什么啊？”

她说：“是你想我了我才来找你的，当然是要你请我吃饭啦，作为补偿。” 我说我没有。其实她的可爱已经让人无法拒绝。吃完饭后她又吵着要去超市，然后买很多零食，当然，还是我付款。从超市出来，她给了我两块巧克力。我说：“算你有良心。可是，你怎么知道我喜欢吃这个？” 她又是得意的笑，说：“你所有事我都知道，但是巧克力给你不是因为你喜欢，是因为我怕胖所以不吃。”

然后我说：“可是我喜欢有点胖的女生啊？你不知道吧？” 她说：“知道，所以你千万别喜欢我，喜欢我你就死定了。” 我„

真是自作多情。

这个根本与我没有任何关系的人！她再次出现的时候，第一句话就说：“其实我跟你有极大的关系，你越想摆脱我我就越会纠缠你，你越不想见到我，我就越是会来找你。不过，你怀着好心情想我的话，我也会乐意来陪你的。明白？好了，我们约会吧？。”

说完她便牵着我的手，回头对我微微一笑。z？这不是z的笑么？ 不是的，其实z不会主动牵我的手。是我想多了，或许又是想她了。

我无法体会这一切，或许我之所以接受她这样，仅仅是因为她漂亮而已。是这样的！她没有感觉到我的疑惑，屁颠屁颠走在我前面。她说：“我喜欢那个超大的娃娃，你给我买吧？” 我问：“凭什么我要给你买？” 她说：“因为你喜欢我啊！” 不可理喻。

这个女生怎么了？

我转身离开，心里想，以后不要再见她，开始觉得她无理取闹了。但还是忍不住回头看了她一眼。啊？z？怎么会是她呢？？

心软了，我走回去。然后她又得意地笑了。

我喜欢她。因为她随时可以给我一种满足感。因为她的自信，因为她的自以为是，因为她的任性与无所畏惧„

而又想，如果她是z那该多好啊！

这样的感觉让人觉得好矛盾。身边是一个可爱的女生，心里装着另一个女孩。她彻底打乱了我的情绪，很迷茫。

可是她却若无其事，好像一切与她无关。如果我说我喜欢她，很喜欢。是不是我就不再是以前大家眼里的好男人了？而是肤浅，滥情„ 想起《大话西游》，至尊宝在梦里喊了晶晶98遍，至尊宝说，一定是他太想晶晶了。然后菩提又说，你还喊了紫霞784次„或许大家只会觉得星爷太搞笑了。那就这样吧。笑笑就好了。

然而，谁是我的晶晶，谁是我的紫霞呢？我会在梦里拼命喊谁的名字？歇斯底里。我终究不知道，因为我就是个花心的人。

“同学，同学„”朦胧间听到有人在叫我，我睁开眼睛。一双圆圆的眼睛盯着我？吓我！她说：“同学你的手机掉地上了„”这时我才反应过来。坐在楼下也能睡着，一定是太累了。

我拣起手机，手机已经关机了，无法打开。我想，是不是挂掉电话后摔坏的，还是刚才掉地上坏了？看看笔记本，光标在闪动，没写出一个字。

我合上笔记本要离开的时候，那个女孩突然喊：“难道你不认识我吗？” 我回过头，从头到脚审视了她一遍。又是一个象腿美女。不过我喜欢。

我装作想起来的样子，说：“噢！原来是你啊？不认识„„”然后离开了。原来只是一场梦。

其实有的人虽然不在你在身边，但她已经存活在你的骨子里了。不过，以“其实”开头的话也很假。我不会太过想你。仅此而已。

第四篇：情感类文章范本

情感类文章一般范式 操作要领

以情感为主线，以个性品读为感悟积累的方法组织教学。认识与意图

注重引导学生在语言的习得、感悟、理解和运用的过程中借助多种生活情境的创设，再现文本情境，通过灵活的学，深入文本角色，把握文本主人公的形象，做到以文启思，以情感人，以美育人。通过语文的学习，展示语言的美，凸显人性的美，享受生命的美。教学模式

一、初读全篇，酝酿情感

操作要领

1．根据教材内容，或通过语言描述，或创设问题，或描绘画面，或揭示实物，或联系儿童已有经验，或补充介绍有关教材内容的资料，或交流资料等，导入新课，激起阅读兴趣。

2．初读，从整体着手，从轮廓着手，弄清思路，概括文章主要内容，理清文章的来龙去脉。

3．字、词教学要进行有机整合，突出重点；那些能突显课文主旨的、奠定精读背景的，即使是已学的也要进行教学；灵活运用查字典、联系语境、迁移运用等方式帮助学生理解、积累。4．在反馈检查中渗透预习方法的指导和习惯的养成训练。

认识与意图

1．这一环节是整篇课文教学的关键，不可忽视，更不能省略，一定要到位。

2．在此过程中，教师要充分发挥引领作用，该讲的知识要讲，该指出的问题要指出，该指点的方法要指点。

二、细读课文，体悟情感

操作要领

1．抓住关键词句，让学生充分地自由鉴赏、品析朗读。2．或评或指读，或练读或齐读，在读中激发情感，寓教于情。

3．综合运用感性化学习策略体悟情感。体悟情感，要在“举像”、重在“移情”、贵在“入境”。“像”、“情”、“境”是体悟情感的三大支点。

认识与意图

1．渲染基本的情感基调，“以情带读，读中悟情”。

2．摆脱情节纠缠，品味语中情味。作品的情感伴情节而生，情节发展推动情感的深入。情节只是作品的大框架，唯有走入字里行间，才能品悟真实而细腻的情感。

三、品读课文，升华情感

操作要领

1．教师以动情的语言，丰富的表情，传达作者的情思，感染学生。

2．抓住文章的“点”（指一篇文章中最敏感、关键部位），可以是一个词或一个句、一个段等，走进文本，去品字品词品句，感悟文章的内涵、精神。

3．引导学生认真揣摩品味表情达意比较深刻的词句，情感朗读，悟出美妙之处，悟出深邃之意，深入体会思想感情。

4．让学生读着语言文字，头脑里凭借自己已有的生活经验、知识积累等“画出”相关的图像来，也就是“内心视像”。5．挖掘教材空白处，开启学生想象的闸门，移情体验，抒发内心情怀，发表独立见解，揣摩人物内心，产生情感共鸣。

6．注意倾听，善于捕捉学生回答的有价值的地方，因势利导，灵活生成。根据学生的学习需求，适时进行价值引领，构筑心灵的对话。7．依据课文的语言文字进行训练，挖掘其内涵，适度拓展，升华情感体验与感悟。语言文字训练与情感熏染达到相辅相成的效果。认识与意图

1．创设一种和文本相和谐的情境，建构一个以情动人的阅读话题，促进学生与文本深入对话，升华情感。2．贯注情感，构筑一定的“情感场”，充分调动学生的表象储备，把“满载情感”的教学信息及时“传递”给学生。3．进行多种渠道的感情渲染，促进学生的感情与主人公的感情、作者的感情相通。

4．适度拓展、读写（或读说）结合既是提升学生语文能力的需要，也是彰显个性、培养创新精神的需要。

第五篇：教师如何写心得体会类文章？

教师如何写体会类文章？

通化县二密镇中学 丁悦

现在很多的上级教学科研部门都要求教师要写读书笔记，一是为了让教师多读书，多学习，多写作，为推动和提升教师的教育教学能力服务，二是通过教师写读书笔记这种方式，逐步为提高和促进教师的专业化成长服务。目前，上级教学科研管理部门一般要求教师一学期至少要读一本教育或教学专著，写不低于一万字的读书笔记（骨干教师），而且要求教师的读书笔记要有专门的读书笔记本，每篇都要有摘抄、有感悟，摘抄和感悟的字数等等一些要求。

其中读书心得、国培心得每年都有具体要求。我们应该怎样面对呢？怎样达到促进和提高自我专业化成长和发展的目的，而不是依靠上级教学科研管理部门或学校管理者作出的硬性要求呢？

一、“读书心得体会”概念的界定

【百度百科】

读书心得体会是在读书后产生的心得与感受，以及对内容的理解与感悟。

写读书心得体会，不仅可以明白书中或文中的内容和主旨，还可以培养明晰的头脑，敏锐的眼光,并且使日后无论做什么事，有自己独特的主张或见解，不会人云亦云，盲目附和。

心得体会不同于阅读笔记，它不是简单地摘录原文或写下提纲，而是记下自己阅读后的心得体会，其中凝聚着自己的新认识和新见解。

读书的同时思考，最终形成文字；是一种脑力劳动，大脑对客观事物的判断，推理与新概念的形成，不是一下子就能完成的，而是经历量变到质变的过程。读书心得即读书过程中闪现的思想火花特别重要，应养成写心得笔记的好习惯。

读书心得与读书笔记、读后感的区别

读书心得是对一部作品阅读后的感想、体会，一般是说你在看了这本书后受到了什么教育，得到了什么启发。把具体感受和得到的启示写成的文章。

读书笔记则不同，读书笔记可以记录任何问题，包括你暂时对书中的细节有疑义的地方，你可以记录下来，以后解决。书中精彩的地方，也可以抄录下来，多次研读，当然也可以有你对书的理解，读过之后的感想，受到的启发教育等。

读后感有一定的总结性，而读书心得类似于随笔。

读后感更侧重于“感”，强调读书后的一些心灵上的感受，偏感情方面；读书心得，则侧重于“得”，强调的是在读书后所得到的东西、所学到的东西，更侧重于技术性和学术性方面。

——所谓“感”，可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。要写好有体验、有见解、有感情、有新意的读后感。

阅读心得就是你读了一本书，一篇文章，一段话，或几句名言后，心灵受到了的一种触动，引发出你对教育教学的一种思想感悟和心灵体会。

因此两者有相似之处，也有不同的地方。但基本相同。

二、“心得体会”的特点

1.阅读性：细读精思，全面把握。

2.感受性：由此及彼，发生感受； 剖析原文，阐明观点；

叙议结合，情理交融。

3.真实性：要说真话，真情实感。

三、心得体会的写作形式

可以多种多样

批注式心得：是阅读中及时写下简单的心得体会，或作注释，或提出质疑，或对不同见解提出商榷。古代医家常将它写在所读书页的天头处，称为“批眉”。

札记式心得：实际上是一种创新，是对原作融会贯通后，写出有一定见解的心得体会。要求言之有理，持之有据，无论是发挥或辩解，都要有一定深度和新意。一点一滴的心得体会是“零金碎玉”，经过日久天长的积累，就会产生认识的飞跃，逐渐形成自己的体系或理论，写心得笔记是为科学研究与科学著述积累资料的重要方法。

感受式心得：就是读完一篇文章或一本书后，掩卷深思，将自己感受最深的一点写下来，对文章中的教育意义加以分析，谈谈自己的感受、启发或由此产生的联想。

四、常见问题：

1、用复述原文内容代替感想，常见：开头说几句文章阅读感受，然后就大段复述书目或文章内容，结尾表决心或提希望。

2、脱离原著或原文，大篇幅阐述自己的观点、想法。

3、内容杂乱，漫无中心，不切要旨。

五、写作要求和技巧

1.要重视“读”

写心得体会最重要的一点是要读出所读书籍或者文章的“眼睛”，它是你展开来写的基础、中心和出发点。熟悉所读内容，起码要知道它到底讲了些什么；

"读”是“得”的基础，“得”是由“读”而生。重视“读”在“读”与“得”的关系中，“读”是“得”的前提、基础；“得”是“读”的延伸或者说结果。必须先“读”而后“得”，边读边得。因此，要写读书心得首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。

只有认真地“读进去”，弄懂难点疑点，理清文章的思路，透彻的掌握文章的内容和要点，深刻地领会原文主旨所在，结合教育形势和个人的教学实际,才能真有所“感”。

必须认真地读懂原作。这是写好读书笔记的前提。提纲笔记、心得笔记要以读懂原作为基础。就是摘抄笔记，也应细读原文。否则，你的摘抄就可能断章取义，就可能抄破了句。

态度要严肃、认真、细致。严肃是尊重原作，不要有意歪曲原作的意思，更不要为了达到个人目的，故意断章取义；认真，指应该认真阅读，认真分析，力求抓住原作的要点、重点、精彩的地方，不能马虎从事；细致，指摘抄原文后一字一句校对，不能有误差，连原书作者、出版者、出版时间等也要记得详细，不要怕麻烦。因为这时的任何粗心，都会在以后付出更大的代价。如多少年后，你想引用这段名言，却因没记原作者名字，你想查出名言的出处，那时恐怕连书也找不到了，想用也不好用。如果摘抄时记得细致，就不会有这种麻烦了。

2.要重视“思”

多对所读内容进行分析理解，明白它的内在含义；

写心得要在读懂原作的基础上作出自己的分析和评价。分析和评价是有所“感”的酝酿、集中和演化的过程，有了这个分析和评价，才有可能使“感”紧扣原作的主要思想和主要观点，避免脱离原作，东拉西扯，离开中心太远。

所以，写读书心得就必须要边读边思考，结合自己的实际展开联想，从书中的人和事联系到自己，哪些与书中相近、相似，哪些与书中相反、相对，自己赞成书中的什么，反对些什么，从而把自己的感想激发出来，并把它条理化，系统化，理论化。总之，想的深入，才能写的深刻感人。

3.要抓准“感”点

一篇读书心得，不能写出诸多的感想或体会，这就要加以选择。一般宜于选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。要注意把握分析问题的角度，注意联系自己的教学实际情况，从众多的头绪中选择最恰当的感受点，作为全文论述的中心。

例如：

1.《教师人文读本》——读过这本书，感受最深的是：对教育，对学生贯穿始终的是爱，最多的爱。

2.《给教师的建议》——这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，天天读书，跟书籍结下终生的友谊。

准确选择感受点——读完一本书或一篇文章，会有许多感想和体会；对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考问题，更是会产生不同的看法、受到不同的启迪。

读完一篇（部）作品，会有很多感想和体会，但不能把他们都写出来。读后感是写感受最深的一点，不是书评，不能全面地介绍和评价作品。因此，要认真地选择对自己教育教学有一定指导意义的、有针对性的感想，就可以避免泛泛而谈，文章散乱，漫无中心和不与事例挂钩等弊病。

怎样才能抓住重点呢？我们读完一本书或一篇文章后，自然会受到感动，产生许多感想，但这许多感想是零碎的，有些是模糊的，一闪而失。要写读后感，就要善于抓住这些零碎、甚至是模糊的感想，反复想，反复作比较，找出其中比较突出的对现实有针对性的，再集中凝神的想下去，在深思的基础上加以整理。也只有这样，才能抓住具有现实意义的问题，写出真实、深刻、用于解决在教学中存在问题的有价值的感想来。

4.要说“真”话

就是要写自己的真情实感。自己是怎样的感受和怎样想的，就怎样写。把自己的想法写的越具体、越真实，文章就会情真意切，生动活泼，使人受到启发。千万不可有假大空的嫌疑。

不要矫揉造作地拼凑感受，要避免公式化。上半篇介绍文章内容，下半篇对照自己联系实际来个自我批评，最后再来写上几句空洞的保证。我们要开放思路，在真正理解原文闪耀的思想火花和艺术力量中真切的感受会骤然产生。

六、怎样写读书心得？

教师写读书心得，如何是“好”？

不在于我们应该怎么做，采取什么样的形式，更多的来自于我们应该保持一种什么样的心境，出于什么样的目的，追求什么样的目标。只要我们摆正了教师写读书心得的心理位置和发展目标，就一定能够写好心得，起到它应有的作用。

在写“心得体会”的时候，要摆正心理态度，不要把它当成一件不堪重负的任务来完成——就算它原本就是一项繁重的任务，我们反正要花费时间与精力去做，为什么不能以一种愉快的心情去把它做好呢。事实上，许多成功事例都是从一件件小环节小事情方面积累起来的，我们要是能用心去写好每一次的“心得体会”，说不定还会起到一举多得的效果。

读书心得并不难写，把自己读书的收获和感想。用准确的语言表达出来，就是一篇“读书心得”。当然，读书心得比起摘抄、画写、读书提要那三种读书笔记确实复杂一些，难度大一点。一本厚厚的书，一篇长长的文章，那么多内容，该从哪里写起呢？应当写些什么呢？不要怕，只要读书真的有心得，就有的可写，也一定能写好。读了一本书或是看了一篇文章，认真想一想，这本书、这篇文章的哪一章、哪一节、哪一个人物、哪一个情节或者是哪一句话，对你启发最深、教育最大，给你留下的印象最深刻，引起了你许多联想，那么，你就把这一点收获集中写出来，这就是一种读书心得。这种集中写某一点体会的读书心得，有人把它叫做“读书一得”或“读书偶记”。

不为凑数量，而要重质量。教师每天的工作都是繁忙芜杂的，除了每天要备课、上课、批改学生作业、处理教育教学偶发事件等等，剩下的能够自由支配的时间就微乎其微了，再加上现在的中小学教师多以女性群体为主体，她们还要照顾自己的子女、丈夫的日常生活，所以每天仅剩的空闲时间就更少了。面对上级教学科研部门和学校提出的教师要写好读书笔记的硬性要求：不仅要写好读书笔记，按时完成上交的数量，还要注重摘抄和读书感悟的比例分配，不能只有摘抄没有感悟，也不能只有感悟没有摘抄，而要求每一篇读书笔记的摘抄和感悟都要有。如若不然，学校要定期或不定期检查教师的读书笔记，还要把检查的结果纳入到对教师的工作绩效考核中。这种传统的管理方式必然导致了很多的老师在很大程度上都是为了完成上级部门或学校布置的读书笔记的任务，东一篇西一篇，或在一本书中挑挑拣拣，凑个数量，只要保证了数量足且按时上交了，就大可放心了，有时候自认为“差一点也没关系，反正都这样，也没有多大的价值和意义。”把持这样的观点和心理想法的教师不在少数。也就是因为这样，很大的一部分教师都这样想，这样认为，从而造成了教师写读书笔记“只顾埋头摘抄，不顾抬头看路”的重数量而不重质量的恶性循环，年复一年，日复一日，还是“老一套”，教师既不情愿也不公然反对，只是“为了摘抄而摘抄”，“为了感悟而感悟”。教师写读书笔记，质量才是第一位的，这个质量就是教师在读书和写读书笔记中要用心体悟作者语言的流畅、文字的个性魅力和文章的谋篇布局及结构，从而促进自我未来的发展和成长，在量变中实现质的变化。

不重外在形式，而重内涵品质。我们发现，一些“讲究美”、“有个性”的老师，特别是青年教师，喜欢把自己的读书笔记打扮的漂漂亮亮的：题目的文字变成了艺术字，变得个性十足了；摘抄的内容加上了波浪线，变得内容凸显了；给“读书感悟”专门画了一个彩色边框，变得一目了然了……给观看者一种清新、亮丽的美好的感觉，也使得教师读书笔记的摘抄和感悟分辨得十分清楚，便于检查者进行检查。这些外在的装饰在一定程度上能够“迷惑”检查者的眼睛，得到比较高的检查分数或优秀的等第，但我们往深层次里就会发现，很多教师的读书笔记太注重外在的装饰和形式化了，却忽略了教师写读书笔记需要注重内涵品质、为教师专业化成长服务、提升教师的文化素养积淀的应有之义。教师写读书笔记需要把主要的精力和心力用在不断积累和提升教师自我的理论素养和实践经验上，重视自我内涵品质的提升和读书经验的累积，以达到真正以读书、写读书笔记促提高的目的。教师要想写好读书笔记，除了按照上级教学科研部门要求的去做，有专门的读书笔记记录本，我们也可以在所读的书上做笔记，边读边写，读到心动之处就在旁边相应的空白之处写出自己的思考或记录下自己的问题，这样读中有思，思中再读，读思结合，带着问题付诸于教育教学实践，相比之下教师可能会更喜欢这种“自由”式的阅读和写读书笔记的形式。教师写读书笔记不管是何种形式，都是为教师的成长和发展服务的，重要的是我们应该怎样面对和处理自己的内心冲突，化作为提升我们的内涵品质而写作的真正动力。

不要面面俱到，而要读到心到。我们做任何事情都不可能面面俱到，而要有目的、有计划、有重点、有选择地去做，以科学、合理、有效、实用为目标，最大程度地提升工作的效率和效益。教师写读书笔记也是如此，也不可能什么书都读，什么杂志都看，什么文章都抄，而要有所选择、有所辨别，“读经典之书，读经典美文，写随心之文”，也就是说我们教师需要多读一些对自我专业成长有帮助的经典的教育教学专著，教师读一些教育教学专著或教育教学刊物上的美文，能够在很大程度上启迪教师的心智，开启教师的智慧，润泽教师的生命，提升教师的素养，提高教师的能力，开阔教师的眼界，澄明教师的心境，也就是要做到读书和写读书笔记的和谐统一，即读到心到。教师只读书，不写作（可以是读书笔记，也可以是读书心得，还可以是教育教学随笔），则无法实现从读到写的行为转变，达到从外化到内化的心理过程，教师的读书就会变成泛泛而读，教师的写作就会变成泛泛而写，有时候是空洞无物，有时候是言行不一，也有时候仅仅是为了完成上级或学校要求完成的读书和写读书笔记的任务，带有一定的被迫性和应付性色彩，而教师要想通过写读书笔记提高自己的读书和写作的能力，就要做到在读书的时候是一个“有心人”，读到好的语言词藻，读到作者独到的富有见地的真知灼见，读到教育教学名家富有深刻内涵的名言警句，能够引起我们心理共鸣的、带给我们思想启发的书籍或文章，都要孕育于心，化为我们心中实实在在的行动和强大的成长动力，以促进自我的专业化成长和发展。

具体操作：

★(一)简略写出自己阅读过的书籍或文章的内容，然后写出自己的意见或感想。换句话说，就是应用自己的话语，把读过的东西，浓缩成简略的文字，然后加以点评，最重要的是提出自己的看法或意见。

(二)将自己阅读过的文字，从教学实践的角度来加以评论，说说它给读者的感受如何，效果如何。

(三)应用原文做导引，然后发表自己的意见。比如我们可以引用书中的一句话做为引导，然后发表见解。

(四)先发表自己的意见或感想，然后引用读过的文章来做印证。

(五)将读过的东西，把最受感动的部分做为中心来写。

一篇好的读书心得应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。

以上几点是仅写读书心得的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。

好的读书心得一定要选择重点，有感而发。写之前，最重要的、最关键的是：认真阅读原著，掌握原著内容及要点。要像蚕儿吃桑吐丝般吸收精华和发表观点。如此，必能做到“开卷有益”！

关于【学习心得体会】

一、什么是学习心得体会

主要是指自己在接触和学习某种事物的过程中，结合自己实际情况产生的感想和领悟到的东西。然后再通过文字的方式把自己的所感所想整理出来。

二、学习心得体会的作用

1、可以将学习的知识条理化、加深印象；

2、可以在整理过程中举一反

三、触类旁通，加强学习效果；

3、通过不断的学习总结，可以积累更多的经验，以便学以致用；

4、每个人的角度不同，心得也不同，大家在相互的学习和交流中，给别人启发，同时也丰富了自己的知识。

三、学习心得体会的写法

1、介绍在时间，什么地点，参加了什么培训，接触了什么理念，感觉受益如何。

2、简要描述培训课程，描述一下授课者，接着重点谈心得。

3、对照学习内容，结合自身实际情况，进行反思，写出自己的心得体会。

4、在受启发之后揭示主题，表明下步自己应该怎么做。

★ 心得体会注意事项

心得体会可谓是千人千面，没有固定的格式，可顺叙，可倒叙，可议论，但最重要的一点，就是所感所想是文章的核心，精华之所在，也是写心得体会所必不可少的。