下载文档第一篇：十一届全国英语课堂教学心得体会
青岛第十一届全国初中英语课堂教学观摩会心得体会
稻庄镇实验中学
2015.11.17 很荣幸能够参加今年的第十一届全国初中英语课堂教学观摩会，也很感谢学校领导给予提供的这次学习机会。本次观摩会历时三天，地点在青岛大学体育馆，观摩会共提供了来自全国各地的34节优质观摩课（其中包括宝岛台湾及韩国两位老师的观摩课），参会评委分现场专家评委及大众评委团，教师也可通过手机微信参与互动交流。本次观摩会涉及的课型比较全，听说课，阅读课，写作课都有涉及，而且授课教师的素质都非常之高，每位教师都有自己独特的教学风格，地道纯正的口语，丰富的表情，饱满的上课热情，精美的课件制作，流畅的教学设计都给我留下了深刻的印象。总之，这次观摩会是一场听觉与视觉的盛宴。
第一、听说课。听说课给我感受最深的是来自广西桂林奎光中学的牛耕老师，牛老师是一位年轻教师，但教学风格以颇有特点，课堂幽默风趣，生情并茂，引人入胜，听起来较为轻松。牛老师授课内容是“My cat is smaller”。就教学设计而言有以下几个亮点：（1）对文本研读深刻到位，将比较级的变化形式巧妙地穿插到整个教学环节中，用动物或人物图片对比及与学生互动进行外貌身材等方面的对比，交替使用来教授形容词比较级的各种变化形式。（2）围绕话题有效的重点突出的进行活动，不让任何教学活动游离于学习目标之外。比如他有一个游戏环节，模仿视频通过同桌两两抛球做游戏来练习比较级的使用。例如：My father is tall.My father is taller than yours.两个学生交换抛球来说，直到有一方停止认输。课堂时间控制在35分钟，有不少教师的课都超时了，而牛老师对时间的调控非常精准，说完最后一句话时，下课铃声响了起来。（3）评价驱动作用的发挥。课堂评价用法最为丰富，其中有一个环节是让学生来总结比较级变化形式，每总结一个就用一个词来评价。比如：perfect, excellent, brilliant, terrific, beautiful等。
另一个比较有特点的听说课是来自广东台商子弟学校的杨雅文老师，杨老师开放的教学设计使得她的课热情洋溢，激情满满，展现了极高的个人素质，气场很是强大。她的课侧重口语交际的实用性。比如说：让学生通过体验活动来感知模仿语言，利用电影配音训练，录音（每组发了一部手机）或潜力新闻主播的活动设计完成听力活动的教学。（说到听力，还有的老师在听力结束之后，让学生根据听力题目将听力对话连成一篇小短文。）这对于我们今后的听力教学也是一个很好的参考。第二点侧重英语口语交际的另一个体现是在词汇教学中让学生用英文信息来猜词并设计了一个word game，学生在轻松愉悦的氛围中记忆单词。与此同时在讲述本单元重点句型时，涉及到一个原因状语从句I like...because...，让学生根据例句进行造句练习。
第二、阅读课。大家对阅读课的处理总体可以归结为三大环节，读前，读中，读后。涉及的阅读技巧也很相似：predicting,skimming,scanning等。那么怎样才能出彩？我认为还是在于教师对课堂的调控能力及对文本的深层次挖掘。印象最深刻的是来自安徽淮北西苑中学的张国栋老师，授课内容是人教版Unit1 He lost his arm but is still climbing.张老师的课堂驾驭能力非常强。简单问好之后直奔主题，通过一个微视频让学生自然的进入到本课的学习过程之中，他的这堂课也是分读前，读中，读后3个环节。在读前，张老师处理了部分生词，同时也给学生提出了几点要求，(1)how to pronounce(2)know one meaning of the word(3)know more than one meaning(4)how to use the word in a sentence在学生自学，互学单词之后开始进入读中环节，这个环节设计了三个任务：找中心大意及段落大意；找相关细节信息（where,what,when,who,why,how）；回答问题并设计mind-map以供学生复述。这节课的亮点我认为有以下几个方面：（1）在处理细节阅读时，张老师设计了很多问题，一眼看上去密密麻麻，有些复杂，但是他在黑板上画了一个阶梯，采用男女生对抗竞赛的方式，很顺利快速的逐层瓦解了这些问题，这些问题的顺利解答也对后面的复述环节起到了很好的铺垫作用。（2）张老师在处理阅读技巧时，是将这些技巧融合在这些任务之中，学生在体验了学习任务之后，再归纳总结技巧，这样就使得学生在接受理论性的知识时十分轻松，过度也显得非常自然。举个简单的例子，课文伊始，张老师设计了一个问题让学生通过标题来猜文章大意，学生猜完之后，在他的课件左上方原来的文本就被一团燃烧的火焰覆盖，紧接着出现了predicting这个阅读技巧。（3）情感教育少说教，多感受。在读后，张老师设计了两个活动，一个是访谈节目（对主人公Aron的访谈），一个是激发学生思考高于运动的是什么。启迪学生思考人生中应该如何面对困难，以此来揭示逆境中所需要的勇气与果敢。张老师在处理情感教育时并不是自己来总结我这节课想让你学会什么，而是让学生自己去感受我们应该体会到什么。当学生总结不出来时，他并没有将答案全盘托出，而是细心引导，一点一点的帮助学生作答。
其他授课教师的阅读课也有很多可供我们学习的地方：比如来自韩国的Sungin Chin,她的阅读课处理和我们有着惊人的相似之处，稍有区别的是，她使用了一张表格“TACSPS”学生要在本节课中完成这张表格，这张表格也适用于各种题材的阅读课；湖南师大附中的康老师在课堂开始像魔术师一样的出场，小炫了一把魔术，但却惊叹了全场，也与本节课的内容talent show正好吻合；大家都使用了思维导图来帮助学生更好的理解文章，在图解上，大家也使用了不同的画法，有的老师使用了时间轴，有的使用了太阳花（从中心向外拓展），有的还画了阶梯，动物等图案，可见着实动了一番脑筋，也给我们带来了很多启迪；还有的教师在阅读时采用分角色阅读的方法，让学生去体会作者的写作用意。
第三、写作课。在写作课的处理上也分三个部分：beginning,body,feet.写作课授课不多，但也有两位教师给我留下了比较深的印象，来自重庆凤鸣山中学的杨勤心老师比较侧重写细节和对语言的修饰（因为写作的内容是写感谢信，开头和结尾比较简单），而且还涉及了一些比较简单的写作手法，像simile, double negative比喻，双重否定等。同时举例让学生进行仿写，如：Your words were like the brightest stars in the dark.让学生对后半句进行仿写，学生还写的相当不错，锻炼了学生的发散思维。还有一位是来自上海平和中学的沈宏老师，沈老师的课沉稳自若，有上海男人的温文尔雅，但儒雅中又不失幽默。他的这节课以明信片为载体，主要解决两个问题：写什么和怎样写。开场以师生间关于旅游的对话引出holiday postcard的主题，在讲解完明信片的常用格式之后，讨论明信片的主要内容，教师把游览青岛的短文分解成句，通过选择题的形式引导思维层层递进，向学生逐步展现连贯表达的魅力，其中内容涉及conjunction和referrence，意在通过这样的设计来激发学生的学习兴趣，也为之后的深入学习埋下伏笔。沈老师的一个教学特点就是在写作之前教给学生使用mind map,用图解简单清晰地呈现写作内容，那么学生写之前也要先画出自己的mind map。在写作之后，沈老师先示范评价了一篇习作，然后让学生两两配对，进行互阅互评，与此同时老师还为学生提供了评价表，通过同伴互评来检视别人的作品，在发现他人优缺点的同时也能助力自身的提高。
以上是我对本次观摩会的几点认识，通过这次听课，让我开阔了眼界，也看到了自己的不足。同时我也对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的课堂语言更优美？怎样让孩子喜欢上英语课？怎样培养孩子的能力？相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。
第二篇：全国十一届三次人大会心得体会星
第三篇：英语有效课堂教学心得体会
英语有效课堂教学心得体会
李家畔小学
赵娜
课堂是教学的主阵地，要提高英语教学质量，必须重视课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，必须实施有效课堂教学。下面我谈谈一年来自己实施有效课堂教学的几点感受：
一、集体备课气氛浓厚，课堂教学资源共享
备好课是提高教学质量的关键，同时它也是有效课堂实施中最重要的一环，与传统教学相比不同之处亦在于此。一年来，我们备课组成员集体备课的气氛相当浓厚，主备人还要编制课件及教学设计，然后集体讨论，以达到自己课堂上最佳的教学效果。我坚信：在备课上多花一份精力，在教学上就有多一份的效果。
二、鼓励学生自主学习，提倡合作学习自主学习是相对于被动学习而言的，有效课堂的一个关键环节就是学生自主学习。自主学习是一种积极，主动的学习，它能激发学生的学习兴趣。学生不仅能在学习内容上独立思考，而且能丰富学生自身的学习经验，能使学生获得积极的，深层次的情感体验，变要我学为我要学，给学生提供足够的自主活动空间。同时，小组合作学习能将个人的竞争转化为小组之间的竞争，这样有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于因材施教，从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。合作学习是相对于个体学习而言的，实施小组活动就成为一种有效的互动策略。
三、学生精彩的展示与点评，将整节课推向高潮
小组讨论时，我们不再像以前一直站在讲台上，而是深入学生之中，在各小组之间来回穿插，了解各个小组存在的问题，随时答疑解惑，从而使师生之间的关系更加的融洽，正所谓“亲其师信其道”。讨论之后，就进入展示点评环节，一年来，仅就口头展示而言，我带的两个班学生无论是哪个小组的哪个层级上课都能踊跃地用英语发言。上台点评的同学，站姿正确，声音宏亮，态度大方，富有激情，思路清晰，注意知识之间的内在联系，别看这些学生，站那就像一位位小老师，精彩的点评总能博得学生的阵阵掌声。
四、创设快乐和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣
有效课堂我更注重调动学生们学习、探讨的兴趣。兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。心理学家认为：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而快乐的课堂，和谐的教学气氛最能吸引学生的注意力。特别是英语教学，上课时，基础不好的学生看不懂，听不懂，无心学习，如果教师不及时设法激发学生的兴趣，课堂上的一切活动都无效。因此，我经常与这些学生进行心灵沟通，鼓励他们在小组内积极探讨听取他人的意见，及时发现他们身上的闪光点，及时表扬鼓励。只有这样，我们才能构建快乐和谐的课堂，真正促进每个学生的发展。
如果有效课堂教学运用恰当，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主合作探究创造机会，同时还可以增加课堂教学的容量和密度，对培养学生的健全人格起着关键的作用。我们在英语教学中，要充分利用这种教学模式，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合，在这种课堂模式中共享教与学的乐趣。
第四篇：英语课堂教学评价心得体会
英语课堂教学评价心得体会
英语教学强调以学生为中心，发展学生综合语言运用能力，尊重学生的个性与情感，引导学生积极运用学习策略完成学习任务。评价作为英语课程中的一个重要组成部分，在英语课程发展中起着十分重要的作用和影响，甚至在某种程度上决定外语课程改革的方面、力度与效果。而在几年的教学生涯上，我越来越认识到建立科学的课堂教学评价的重要性。新课程强调建立促进学生全面发展，教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能，新课程提出关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂上师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现，参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等。基于以上要求，我着力对在进行课堂教学中教师如何激发学生学习的热情和探究的兴趣等问题，进行了实践和探索，使评价立足过程，成为师生共同发展的动力和源泉。
一、通过激励性评价使学生充满自信，完善自我
多元智力理念不仅提出每位学生都同时拥有智力的优势领域和弱势领域，而且提出在每一位学生充分展示自己优势领域的同时，应将其优势领域的特点迁移到弱势领域中去。从而促进其弱势领域得到尽可能的发展，教师应相信每一位学生都是有能力的人，应着力于挖掘每一位学生的优势潜能，根据他们发展的需要类型尽可能地创设学习环境，设计课堂教学，使他们的才能得到肯定和欣赏，树立学生的自尊和自信，并且，逐渐使其弱势领域也得到发展。
二、真心朋友式的评价—教学相长的起点
新课程强调教学是教与学的交往、互动，师生双方互相交流，相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
古人说：“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。”教师不但要以身作则，放下架子，还要与学生建立起朋友式的师生关系，敞开自己坦荡的胸襟，诚心接受学生对自己的评价。
那么，我们在课堂中应采取哪些方式，如何对学生进行评价呢？
在评价方式上，主要有教师的评价、学生自评、学生互评、家庭、社会参与评价等形式。通过对“新课程改革”理论的学习，以及总结自己，同行教师在实践“教改”过程中的实践，我们取得了很多有益的经验。
作为一名教师，其一言一行会对学生产生深刻的影响。如同学生在学习过程中的角色扮演一样，教师在教学过程中也应根据教学的不同阶段，不同的教学目标和任务履行特点扮演不同的角色，教师和学生的角色关系的特点应具有多样性、新的教学理念更倾向于建立一种对称的、平等的师生关系，对整个教学过程中，教师是诸多角色中的的一种，除此以外，他还可以是学生学习过程中的监控者，学习动机的激发者，学习需求的分析者，教学材料的编写者，学习任务的设计者，学习过程的评价者。
改革评价体系是这次基础教育课程改革的重要内容之一，新课程强调：“建立、促进学生全面发展的评价体系。”回想起儿童时代，在写作文及语文作业时得到教师的评价，就会就把那次作业当作珍宝一样收藏起来，并且常常翻阅。老师的激励对学生来说终生难忘，可以说它比任何说教都有价值，在教学改革中，我也试着用激烈而火热的评语打动学生，既教其如何做作业，又教育其如何做人，文道结合，相辅相成，取得了显著效果。
此后，我更加注重在课堂上对学生的评价，课堂是教师对学生展开评价的舞台，在课堂教学评价的过程中，我深刻地体会到，使用激励、赞美的评价性语言远远比批评、指责更为有效。激励+赞美›批评+指责，有名言说得好：“蹲下来看孩子，蹲下来你就能看到孩子眼中丰富多彩的世界，而其中的关键在于你能否蹲下来，把孩子当作朋友。”是啊，把孩子当作朋友，多进行激励、赞美，不要吝啬你一个微笑，孩子们会因你的一句赞美、一个微笑，改变他们的一天，甚至一生的心情！
在课堂上，我主要运用三种方法对学生进行评价。
（一）作业评价。
教师对学生的作业不能简单地记个等级或分数，而是从尊重、爱护、平等的原则出发，对学生实施积极的适度的鼓励化评价，维护和强化学生的学生内驱力，如用欣赏性的话语指出作品的优点，用鼓励化的语言提出作业中的不足，客观公正、热情诚恳，使学生体验到评价的严肃性，帮助学生发现问题，促进提高。
其中，我更侧重于对学生的激励、赞美，发现有位男生字体变漂亮，作业也认真了，我会给他这样的评语：“Your handwriting is great!You are a lovely boy, I like you!”（你的书法很棒！你真是个可爱的孩子，老师喜欢你！）后来，我发现这个男生进步越来越快了，从此，我更加不吝啬我的赞美。
二、观察学生，及时评价。
教师要关注每个学生的个性特点、生活背景，充分调动学生的主体意识，为学生创造参与体验、主动探索、积极实践的条件，帮助学生认识自己的独特性和价值，形成个性化的审美情趣，同时，教师要善于捕捉学生身上的闪光点，并对学生各个方面的细微变化及时给予评价。
三、课堂师生对话。
通过师生之间平等、和谐、愉快的对话与交流，教师自然和而然地将话题转向评价，引起学生对自己行为或作业的反思，同时又不会影响教学进程。实施这种方法时，教师要针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力、学科特长，给予及时、有效的评价，可以激发学生的学习兴趣，拉近师生距离，营造宽松和谐的育人氛围，培养学生的实践能力和创新精神，从而使课堂教学焕发生命力，实施师生对话时，教师的语言有激励性，能鼓舞学生，不能打击学生学习的积极性，要帮助学生树立信心
在课堂上，面对学生，听到他们正确的回答，我不会简单、机械地回答：“Right！”（正确）“Yes！（是的）我会高高兴兴地说：“Oh,Yor are so great!”(“你真是太棒了！”)“You’re very clever!”（你真聪明！）如果学生答错了，我也不会生硬地一摇头：“No!”“You are wrong!”（不！你错了！）我会微笑着说：“Sorry！Think it over carefully”（很抱歉，再仔细想一下），听到老师这样的评语，答对的学生兴高采烈，答错的学生也不自暴自弃，重新进行思考。
在“新课改”实践中，我越来越意识到：使用激励、赞美性的评价语言远比批评、指责更加有效。激励性评价语言，创设了良好的评价氛围，拉近了师生的距离，它能开启学生心灵的世界，使学生具有“更上一层楼”的信心和力量。
第五篇：小学英语课堂教学心得体会
小学英语课堂教学心得体会
教师：唐越 “„„长大后我就成了你，才知道那间教室放飞的是希望，守巢的总是你„„”小时候，很喜欢这首《长大后我就成了你》；而今，我如愿以偿的站在了讲台上，成为了一名小学英语教师。如何在现在的岗位上发光发热，如何让学生在有限的课堂时间里学好英语这门语言，教育教学中有太多的东西值得我去深思，去探索。通过工作实践，我认识到，小学英语教学不应该只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析，那样只会使教学内容平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。那么，怎样才能做好小学英语的教学工作呢？以下是我教学过程中的几点体会和心得：
一、勇创双语教学特色，营造英语氛围。
１．在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容；并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流来帮助学生建立语感。通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
２．英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。可通过课堂表演来创造一定的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地；并且可为学生提供自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。
３．鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进行交流；在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。
４．反馈信息、即时巩固。英语的听、说训练一定要做到反馈及时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。
二、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围。
１．尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。
２．创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作发展。
３．关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。
４．建立融洽的师生关系，经常和学生一起交流和探索，了解学生所想所需，做到教学相长。
三、加强学习方法指导，帮助学生学会学习。
１．积极创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。
２．结合语言情境，让学生通过实践和运用来深化学习。
３．进行自我评价，根据各自的不同状况进行查漏补缺。
四、实行激励评价，使学生树立学习英语的信心。
１．注重教师的客观性评价，对学生学习过程中的点滴进步给予及时的肯定和激励。
2．重视学生的主观性评价，让学生通过分析，通过比较，认识自己的优势和不足，明确努力的方向。
小学英语教学的目标是要通过听、说、读、写训练，帮助学生学会如何正确使用英语，并具备一定的英语口头表达能力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。儿童学习外语的方式、内容与成年人应该有所不同。他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏；他们喜欢动手操作，喜欢探究和想象。所以，英语教学必须根据学生的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教学过程中要联系实际，不断探索、不断实践、不断反思，这样才能在教育教学中不断进步和完善。
